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Fase A ( 1 a 2 de bsica primaria de 6 a 9 aos):La educacin
nias disfruten y gocen de los encuentros ldico!musicale de%uegos" recitaciones" cantos fol&l'ricos" sonidos
eperimentar inicialmente la msica desde el propio cuenivel de realizacin
* desesion
es
+abilidades para la$ida
,elaci'n con el temainspirador
*utoconocimiento,$mpat'a
La msica desinhibe,despreocupa, posibilita la
empat'a, el compaerismo y elautoreconocimiento de cada unoen relacin con el !rupo, as' sereconoce, entre otras cosas, elpapel inte!rador que %sta tiene
para la sociedad.
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6Comunicacin
asertiva
La msica como elemento festivopropicia ale!r'a, tranquilidad y
entusiasmo, y que me(or manerade epresar estas emociones que
a trav%s del propio cuerpo,reconociendo las posibilidades
sonoras del mismo y acudiendo ala sensacin primi!enia del ritmo.
+ensamiento Creativo
$ploracin sonora y sensitiva delentorno, de situaciones
cotidianas ubicadas en elconteto particular cercano,
entendiendo la im ortancia de la
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e ac ones
interpersonales
-.esta del barrio- comoherramienta metodol!ica yldica que hace posible la
articulacin de lazos eidentidades comunitarias.
elacionesinterpersonalesComunicacin
*sertiva+ensamiento Creativo
incularse desde el folclorrevisitado "el folclor fusionado&con al!unas de las actividades
festivas en Colombia "la )esta delas /ores, la )esta del ma'z, la)esta de la antioqueidad, la
)esta de la familia, entre otras& atrav%s de e(ercicios ldico0
re/eivos que est%nencaminados a formar valoresositivos en torno a la cultura de
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la )esta.
1oma de decisiones.2ane(o de
problemas ycon/ictos. 2ane(o de
tensiones.
+ara disfrutar de la )esta de lamsica es necesario tambi%ndesarrollar ciertas habilidades
co!nitivas y sensitivas queposibiliten la comprensin de loselementos est%ticos de la misma.
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Comunicacin*sertiva
+ensamiento Creativo
La msica como e(e ldicopropicia la creatividad, la
participacin y la comunicacin.
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elaciones3nterpersonales
1oma de decisiones
Comunicacin*sertiva
2ane(o deproblemas ycon/ictos.
+or medio de la participacin enactividades musicales en !rupo,
los educandos adquierenhabilidades para desarrollarse aplenitud en su conteto social,mediante la aceptacin de lapropia individualidad y de las
normas de convivencia con lasque tienen contacto. 4e esta
manera, la msica posibilita lainsercin social y la
comunicacin.
*utoconocimiento
elaciones3nterpersonales
Comunicacin*sertiva
+ensamiento Creativo
#e eploran las posibilidades demovimiento y de accin del
propio cuerpo, fortaleciendo las
relaciones interpersonales y loslazos de amistad entre los
estudiantes.
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2ane(o deproblemas y
con/ictos. 2ane(o deemociones. 2ane(o
de tensiones.
$s importante entender lamuestra )nal de los educandoscomo un encuentro festivo coninvitacin a la comunidad, quepermite fortalecer la capacidad
de compromiso de losparticipantes para con el proceso
y posibilita la inte!racin, la
participacin y la sensibilizacinde directivos, docentes y padresde familia, entre otros.
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/rop'sito 0emticas
musical, en la etapa infantil, se sita dentro del rea ds"a la vez que desarrollen habilidades epresivas, cootidianos" entre otras cosas" para lograr estos opo y sus posibilidades sonoras"para lue!o "a trave los e(ercicios tiene un carcter pro!resivo, con el )n
+osibilitar que loseducandos se reconozcanen s' mismos en relacincon los otros, !enerando
as' lazos decompaerismo y
compromiso con elproceso.
2otivacin e inte!racinde !rupo. 4ia!nstico
de !rupo
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7ortalecer las habilidadesr'tmicas de loseducandos, partiendo delcuerpo como un medio deepresin y comunicacin.
Las posibilidades r'tmicas
y sonoras del propiocuerpo. La disociacincorporal y sus venta(as
para la eploracinsensitiva del ritmo.
econocer lascaracter'sticas peculiaresdel barrio y ser capaz deinter retar creativamente
Los sonidos cotidianosLas caracter'sticas
sonoras y socioculturalesdel barrio 3nter retacin
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los sonidos del entorno,enti%ndose a si mismo
como parte de unacomunidad.
creativa del entornocercano. "La festa delbarrio- y las identidades
comunitarias.
$plorar el mundo sonorofolclrico con una miradaatenta en la realidad del
hoy.
$l mundo sonorofolclrico Las )estas
populares en Colombia $lfolclor fusionado
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ealizar un acercamientosensitivo al uso de la voz"cantada y hablada& y la
interpretacin de al!unosinstrumentos de percusin
menor.
$l uso de la voz habladay cantada La
interiorizacin del pulsoLa interpretacin de los
instrumentos de percusinmenor
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7ortalecer la capacidad deescucha, la recepcin
favorable a la cr'tica y latolerancia a partir de
(ue!os de imitacin ycreacin r'tmica.
La imitacin y lacreacin r'tmica individual
con el uso de la vozhablada, el cuerpo o los
instrumentos de percusinmenor.
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+romover sentimientos de
valoracin, autoepresiny socializacin por mediode actividades art'sticas
!rupales.
2onta(e de repertorio enequipos. $l traba(o en
equipo.
4esarrollar habilidadesmotrices bsicas a partirde esquemas corporales
de control de los
movimientos,reconociendo entre otrascosas donde termina el
espacio propio y comienzael de los dems.
$l cuerpo como medio deepresin y comunicacinLa comunicacin asertiva
con el propio cuerpo. $lespacio propio y el de los
dems.
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2otivar e incentivarmuestras o presentacionesde los procesos llevados acabo en las 3nstituciones
$ducativas.
#ensibilizacin entorno ala muestra art'stica )nal
$nsayos relacionados conla muestra
art'stica.2uestra art'stica)nal de los educandos
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Acti$idades ndicadores de logro
8ailo se!n la msica. (ue!o ritmico corporal
representacin y comunicacin. Con las actividades musicales se pretende, entreunicativas y sociales que ten!an aplicacin en su vida prctica "#abilidades parb%eti$os $n esta etapa, es de vital importancia el movimiento y la libre epresins de esto& lle!ar a interiorizar en la prctica aspectos musicales como la forma, elde establecer las bases de la habilidad musical e ima!inacin creativa.
*ctividad de reconocimiento del espacio9-caminando al ritmo del tambor- +istoria
de la musica por medio de un cuento
sonoro y dinamico %uego dereconocimiento grupal
econoce que eiste un nuevoespacio para la epresin
sensitiva de emociones pormedio de la musica.
*ctividad de inte!racin9 -3l %uego delA$ion-%uego de reconocimiento
grupal:rompe#ielo
3denti)ca al!unas de lascaracter'sticas particulares de
sus compaeros.
(ue!o ritmico corporal9 *1$:C3;:ondo
$plora sus !ustos ypreferencias musicales y
respeta la diferencia.
respon e corpora men e emanera diferente en cada estilomusical, dependiendo si le es o
no conocido, si le a!rada o si lecausa curiosidad e identi)ca
sus ustos musicales.
Lectura de canciones para dibu(ar.(ue!oritmico vocal.
epresa sus emociones a trav%sde sus dibu(os, las sensaciones
que percibi al escuchar lalectura de la cancin.
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>u!ando a conocer la !uitarra.
4a isla del sonido" musicoterapia" a.an5and
$plora, descubre e identi)ca la!uitarra, sus partes, su
sonoridad y posibilidadesr'tmicas, a trav%s de palabrasmonos'labas, bis'labas, etc.
$(ercicios percutidos y de disociacin9-percusi'n de pies" rodillas" palmas-
Consi!ue realizar disociacionesritmicas con e)cacia
>ue!os de eploracin de sonidos corporales9-los sonidos de mi cuerpo-uegos r7tmicos:
8tili5aci'n combinada de pies" rodillas"palmadas" c#asuido
+ercibe su propio cuerpo comoinstrumento r'tmico y de
sonoro.
activa la parte auditiva y
mental, posibilitando un me(ormane(o del cuerpo en elespacio a travez del sonido.
el cien pies" %uego musical la muralla%uego ritmico me gusta
identi)ca a sus compaeroscomo punto estrate!ico en la
produccion de sonido con(unto
>ue!o del tin!o tan!o de las emociones, (ue!odel yupi ya?, (ue!o el campanario.
presa e manera epon aneasus emociones, de i!ual manera
respeta las opiniones de sus
otros com aeros.
$cos ritmicos (ue!o del pasos de ob(etos micuerpo es una orquesta
producir sonidos en equipo,
!enerando conein ycomunicacion asertiva con sus
-,eali5ar uento sonoro- stomp bodypercusion
$plora musicalmente lossonidos de los ob(etos
cotidianos.
ecorrido barrial, observacion de lo sonidos que
identi)can el entorno. $scucha eimitacin de sonidos cotidianos, del entorno y delbarrio< vi%ndolos como forma de comunicacin y
musicalidad
#e reconoce como parte de unacomunidad.
+lani)cacin de"La festa del barrio",cuyastematicas puden ser9 los persona(es
caracteristicos del barrio, los paisa(es, lossonidos cotidianos@ mural.
econoce las caracter'sticaspeculiares de su barrio.
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4esarrolla capacidad de socializ
+edirle a los educandos que escuchen su barrioen la maana y que plasmen en un cuento"poema o dibu%olas realidades sonoras del
mismo.
$scucha asertivamente lossonidos del entorno.
rear composiciones originales basadas enlos sonidos el barrio Acmo puedo epresar
musicalmente los sonidos de mi barrioB
sa la creatividad y laima!inacin a la hora deinterpretar su realidad.
econocimiento y eploracin de formasmusicales folclricas.>ue!o del director.Creacin e interpretacin de ambientes#onoros, 4e la Dabana Cuba.
+rctica interactiva,%uegos y dramati5acionescon temas del repertorio musical folclrico.
(ue!o de rondas infantiles tradicionales porcultura oral.
=enerar reconocimiento de lascanciones tradicionales con las
cuales sus familias seidenti)can.
/lasmar en la interpretaci'n de los temasfolcl'ricos las realidades sonoras y
culturales de los barrios de ;edell7n:el
!allo que canta por la maana, el sonido de laescuela, los (ue!os calle(eros y la voz de la
comunidad. (ue!o ritmico corporal con basefolclorica.
econoce su ntorno
familiarizandolo desde lomusical
,eali5ar acti$idades de apropiaci'n de lasmsicas folcl'ricas9 ver videos de bailes t'picos
como el torbellino y crear nuevas formas parabailar estas msicas desde la mirada del hoy.
3denti)ca los sonidos folcloricostradicionales de su tierra.
Acti$idades de indagaci'n a tra$
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Fusionar temas folcl'ricos con elementosde las msicas modernas para hacer posiblela interiorizacin del mundo sonoro folclricodesde la mirada de hoy. ambiar letras decanciones folcloricaspensando en lasrealidades de los educandos.
+osee la capacidad de proponerritmos modernos con laimplicacion folclorica.
+lani)cacion de una )esta, cuya temtica puedeser "La festa de las ores" o "el carnaval debarranquilla" Realizacion de ores de papel
* juegos tradicionales del barrio(encostalados, chucha cojida, boy,
pauelito
$st sensibilizado en torno a las)estas folcloricas en Colombia y
sus si!ni)cados.
enseanza del ritmo mapale, practica y (ue!ocorporal con el ritmo.
$st en capacidad de epresaremociones y sentimientos
atrav%s de la msica
>ue!os deritmo!lengua%e" recitaciones"
rimas
econoce la diferencia entre
voz hablada y cantada.
ensamble de ritmos folcloricos a partir deltambor.
econocen el pulso de lacancin y lo reproduce con los
instrumentos de percucinmenor.
monta(e de cancion9 el ale!re pescador.(ue!omusical la candela
reconoce el pulso del ritmocumbia, su tiempo fuerte y
a)nacion
ensamble de melodia y voz, con el ritmo.Cancion el ale!re pescador.
$st en capacidad de reproducirmelod'as con la voz cantada.
+roponer letra para crear cancin inedita del!rupo
propone procesos musicalesdesde su vivencia
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)esta de la familia9 (ue!os de proyecion musical
>ue!os de imitacion ritmica9-ecos ritmicos-%uego de impro$isacion musical ensean5a
del ritmo de la cumbia estructura ye%ecucion %uego musical ritmo
$sta en capacidad de imitarsonidos y ritmos.
uegos musicales, percutidos o con el uso dellen!ua(e, de creaci'n propia %uego decreacion colecti$a usical basandonos en elritmo aprendido (la cumbia) adaptacion de
letra o melodia
+ropone e(ercicios ritmicos decreacin propia.
(ue!os de ambientacion musical como suenami entorno fusionado con los ritmos aprendidos
en clases (ue!o ritmico atencion por favor
$scucha y tolera la criticafavorablemente.
(ue!o de activacion!rupa9 =3* ? >ue!o eltelefono roto musical +ractica de la propuesta
musical !enerada en clase anterior
econoce su entornofamiliarizandolo desde lo
musical
(ue!o de inte!racion !ruapl9 el pulso lo marcoyo? (ue!o de direcion orquestal9 como suena lo
que deseo? (ue!o del tin!o tan!o de lasemociones
#ocializa y epresa su ser pormedio de la musica
familiariza con su entorno suproceso de aprendiza(e
!enerando valoracion por partede sus familias
celulas r'tmicas, interpretadas con el cuerpo y lavoz, frases cotidianas.
$st en capacidad de traba(aren equipo.
paisa(es sonoros,e(ercicio ritmicos secuenciales,propuesta de cada uno para hacer una !ran
composicin !rupal.
propone y memoriza sonidos yritmos desde la creacion
colectiva.
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onda de la cumbia alrededor de la tambora0impr
3%ercicios de epresi'n corporal
apreciacin musical el rocE, el (azz, folclor, y lamsica clasica etc, los sonidos naturales y
artisticos, el ruido.
diferencia un estilo musical delotro, reconociendo el formatoinstrumental y comprendiendoque es sonido a!radable y quees ruido.
3nterpretacin musical en !rupo,prevaleciendo
cada vez ms el traba(o en equipo, la escucha ytolerancia para un bien comn.
se familiariza y disfruta con laparticipacin de actividades en!rupo .
3nterpretacin de temas folclricos como unaforma de reconocer y fortalecer identidad apartir del reconocimiento de la diversidad
re!ional.
#e reconoce como un individuode inte!racin y participacin
social.
+lani)cacion de una )esta, cuya temtica puedeser "la festa de hallo!een" desfle en la
institucion de los disracez realizados en#aterial reciclado* juego ludico con padres
de a#ilia y jovenes #icos a sus palos *juego de creacion colectiva #usical con los
padres
*propiacion y estimulacionco!nitivacon con padres de
familia
+ropone e(ercicios de creacinque incluyen secuencias de
ritmo y movimiento.
$st en capacidad de epresaremociones y sentimientosatrav%s de movimientos
corporales.
uegos r7tmico! corporales grupales;onta%e de coreograf7as grupales
econoce donde termina suespacio personal y comienza el
espacio del otro.
Carrera itmica de encostalados, Construccinde batutas con papel intercambio r'tmico de
batutas
3nterioriza ritmos a 5F5, GF5, HF5.4esarrolla la habilidad de
comunicarse con el compaeropara e(ecutar una pieza r'tmica.
>ue!o del Iun! 7u 'tmico $nsamble de lascanciones -el ale!re pescador- y la innedita del
!rupo.
Comprende la importancia delcuidado de su cuerpo y del
cuerpo del otro como capacidadpara interpretar piezas
musicales.
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Calentamiento y estiramiento corporal. #esinde masa(e en pare(as, $nsamble de lascanciones -el ale!re pescador- y la innedita del!rupo.
Comprende la importancia delcuidado de su cuerpo y del
cuerpo del otro como capacidadpara interpretar piezas
musicales.
er videos, 4estacar interpretes epresivos,contar una historia con diferentes emosiones,
realcionar las emosiones vividas con elinstrumento.
Lo!ra plasmar las emociones enlas interpretaciones musicales.
ealizar diferentes escalas, hacer muestras deimprovisacion en diferentes modos. +roponer una
melodia improvisada.
$presa sus sentimientoslibremente por medio demelodias improvisadas
$scuchar y re/eionar sobre $l pescador, laheroica, el himno a la ale!ria
econoce los estadosemosionales del compositor
2usica continua, la observacion y laconciencia.
+resenta soluciones inmediatasfrete a poslibles difuldades
dentro del concierto.
$nsayo muestra )nal. etroalimentacion, corre!irdi)cultades, el protocolo.
1iene buena disposicin y estcomprometido con el proceso.
;uestra .nal: -4a .esta de la msica-,eali5ar presentacion" 3poner el
programa" sociali5acion
$sta en capacidad de participary disfrutar positivamente de lasmuestras artisticas llevadas a
cabo en las 3.$.
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;ateriales
8a/es, mpG.
+apel, Colores, marcadores.
otras cosas, que los nios y lasla $ida). #e har uso entonces
, por lo que ser necesarioritmo, la melod'a, entre otros. $l
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na !uitarra.
el cuerpo de cada educandoFa
el cuerpo de cada educandoFa
vendas, !rabadora, instrumentos" /autas, percusin menor, colchonetas&
pelota o trapo, tripapollo
vasos plasticos.
llaves lapiceros, sillas.
hidratacion. percusiones
pintacaritas. *ntifaces. +inturas,confetti, pitos
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pinturas, papel, plastilina.
batutas hechas de papel
=rabadora, cds
disposicion del cuerpo yespacios si!ni)cativos del
barrio.
video bean, computadorportatil, maiz pira.
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3nstrumentos de percusion
3nstrumentos musicales
tamboras, maracas y ale!re.
instrumentos musicales
+auelo, papel, ti(eras colbon,crayolas, costales.
percusiones menores"chinchines, maracas,
panderetas, claves& !rabadora y!uitarra.
tamboras, maracas, llamador yale!re.
tamboras, maracas, llamador yale!re.
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instrumentos musicales
instrumentos musicalesJcanecas de basuras y baquetas
instrumentos musicalesJcanecas de basuras y baquetas
instrumentos musicalesJcanecas de basuras y baquetas
instrumentos musicalesJcanecas de basuras y baquetas
instrumentos musicalesJcanecas de basuras y baquetas
disposicion del cuerpo y lamente para la creatividad.
el cuerpo, la voz y instrumentosmusicales9 tamboras, ale!res,llamador, maracas. Claves, etc
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instrumentos musicales
instrumentos musicales.
!rabadora, cds, musica variadaentre9 (azz, folclor, rocE, sonidos
naturales y ruidosos.
!rabadora,instrumentosmusicales, canecas, refri!erio.
1ambora, baquetas, base paratambora, aula amplia, cencerro
para el pulso
=rabadora, cds, musica variadaentre9 (azz, folclor, rela(ante y
sonidos de la naturaleza
=rabadora, musica folclorica,percusiones menores como
ob(etos de relevo
Costales, +apel, =rabadora,1ambora.
3nstrumentos folclor Caribe,baquetas de palos de escoba.
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la vos, instrumentos musicales
=rabadora, computador, sonido.
instrumentos musicales.
instrumentos de musica.
3nstrumentos folclor Caribe.*ceite de sndalo. Colchonetas.
=rabadora.
ideo vin, computador,instrumentos musicales
3nstrumentos musicales,volante, dulce.
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$n esta etapa se traba(ar el sentido r'tmico y meldico mediante la
de epresin y comunicacin y dar paso as' a la creaci'
* de
sesiones
+abilidades para la
$ida
,elaci'n con el tema
inspirador
*utoconocimientoelaciones
3nterpersonales$mpat'a
La prctica de la msica nosolo sensibiliza sino que
tambi%n une, convoca, a!rupay posibilita la auto0aceptacindel individuo como parte de
un !rupo.
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Comunicacin asertiva+ensamiento Creativo
sonoridades y posibilidadesr'tmicas de los elementos
cotidianos y del propio cuerpo,resulta fundamental para lacomprensin de la msica
como parte de un todo y como
detonante de laespontaneidad, la libertad y lacreatividad.
elaciones3nterpersonales
Comunicacin *sertiva
+ensamiento cr'tico
$ntender la interpretacin detemas folclricos como unaforma de fortalecer las
identidades comunitarias, apartir del reconocimiento delas diversidades culturales
re!ionales e introduciendo aleducando en el mundoart'stico como medio de
inte!racin y participacinsocial.
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2ane(o de tensiones
#olucin de problemasy con/ictos
Comunicacin *sertiva
* partir del repertorio musicalinfantil, popular o folclrico,estimular en el educando
habilidades para una buenainterpretacin de losinstrumentos, entendiendo la
msica como un len!ua(euniversal capaz de
sensibilizar, comunicar y!enerar lazos comunitarios.
+ensamiento creativoComunicacin asertiva
+ensamiento cr'tico
$stimular la sensibilidadest%tica y creativa mediante la
incorporacin de elementosinterdisciplinares dentro de losencuentros musicales-festivos,
es decir, hacer uso de losrecursos metodol!icos de las
reas a)nes "teatro, artes
plsticas, literatura, ldica ydanza& para fortalecer los
procesos ldicos de enseanzamusical.
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elacionesinterpersonales
$mpat'a*utoconocimiento
+ensamiento cr'tico
#e familiariza al educando conlas caracter'sticas peculiares
de su entorno, haci%ndolesentir parte activa de una
comunidad.
*utoconocimiento+ensamiento Creativo
1oma dedecisiones
Comunicacin *sertiva
* partir de e(ercicios ldico0festivos de improvisacin
meldica o r'tmica se propiciala creatividad, la participaciny la comunicacin con el otro.
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$mpat'a
elaciones3nterpersonalesComunicacin asertiva
La msica en su elementofestivo propicia lacomunicacin y la
participacin activa, ademsde fortalecer el sentido deadaptacin social, las
habilidades para el traba(o enequipo y el respeto por el bien
comn.
2ane(o de emocionesy estr%s
*utoconocimientoelaciones
interpersonales
$s importante entender la
muestra )nal de loseducandos como un encuentrofestivo con invitacin a lacomunidad, que permite
fortalecer la capacidad decompromiso de los
participantes para con elproceso y posibilita la
inte!racin, la participacin yla sensibilizacin de directivos,docentes y padres de familia,
entre otros.
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/rop'sito 0emticas
Fase = ( >?" @? y to de bsica primariaeploraci'n de las dimensiones sonoras del cuerpo" le impro$isaci'n musical en grupo"haciendo que el ed
+romover sentimientos deautovaloracin y respeto por la
otredad, a partir delreconocimiento de uno mismo
como parte de un !rupo.
2otivacin e inte!racinde !rupo. 4ia!nstico
de !rupo
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7/25/2019 3. Plan de rea Grupo Percusin. SUPERfinal(1)
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ealizar formulas r'tmicas conob(etos sonoros etra'dos de lacotidianidad "llaves, lapiceros,
tarros, etc.& o con el propiocuerpo, a )n de propiciar
ambientes creativos y
espontneos.
7undamentos r'tmicosLos compases de tiempo
Las acentuaciones
7amiliarizar al educando con lasdiversas formas musicales
folclricas re!ionales desde lamirada de hoy.
3nterpretacin de temasfolclricos Las msicasre!ionales en Colombia
desde la mirada de hoy $lfolclor fusionado
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ealizar un acercamiento
t%cnico y sensitivo al uso de losinstrumentos musicales9 la/auta y los instrumentos de
percusin menor.
La t%cnica en la
interpretacin de losinstrumentos Los !ruposde instrumentos La
melod'a vs elacompaamiento r'tmico
4iferenciar las diversascualidades del sonido mediante
la realizacin de actividadesart'sticas interdisciplinares queten!an como fundamento losreferentes sonoros de quienesse encuentran en relacin con
el proceso educativo y cuyo )nltimo sea el aprovechamiento
adecuado del tiempo libre.
Las cualidades delsonido "altura, duracin,intensidad y timbre&9 unamirada interdisciplinaria.
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*prender a construircomunidad desde el
reconocimiento y apropiacinde su entorno.
Las caracter'sticaspeculiares de mi entorno.
La importancia de serparte de una comunidad.
=enerar espacios queposibiliten la autoepresin, la
creatividad y la sensibilidadart'stica, a partir de (ue!os de
improvisacin r'tmico0
meldica.
La improvisacin r'tmico0meldica individual y!rupal con el uso de
instrumentos "/auta einstrumentos de percusin
menor& o de la voz.
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Conformar ensambles
musicales en equipo, queposibiliten el desarrollo de
diversas habilidades sociales.
lnterpretacin musical en
!rupo de temas folclricoso populares 1raba(o en
equipo.
ealizar presentacionesart'sticas en los mbitos
institucionales, como un caminopara la inte!racin y el
reconocimiento social deleducando.
#ensibilizacin entorno ala muestra art'stica )nal
$nsayos relacionados conla muestra
art'stica.2uestra art'stica)nal de los educandos
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Acti$idades ndicador de logro
e 9 a 12 aos): a $o5" los instrumentos y los ob%etos del entorno, para se
cando se sienta inte!rado, valorado y estimulado en su ser, en
#e valora en ladiferencia.
#e reconoce como parte
de un !rupo.
$plora sus !ustos ypreferencias musicales.
econoce saberes
previos y capacidadespara aportar al proceso.
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#e entiende a si mismo
como parte de unacomunidad
+lani)cacin de una )esta, cuyatemtica puede ser -Las re!iones en
Colombia-
econoce que eistendiferencias culturales
entre las re!iones.
Comprende lascaracter'sticas
particulares y lasdiferencias entre losinstrumentos
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econoce la format%cnica de usar el
instrumento.
$s capaz de epresaremociones y
sentimientos a la hora
de interpretar uninstrumento.
$st en capacidad dereproducir ritmos ymelod'as con los
instrumentos.
n$estigar sobre los sonidos uecono5co:ACules son !raves, cuales
son a!udosB ACules son msprolon!ados que otrosB ACmo los
diferencioB
econoce las cualidadesdel sonido.
Acti$idades art7sticasinterdisciplinares:hacer unaaudicin de diferentes sonidos
conocidos y diferenciar sus cualidadescon un movimiento o un color.
$stablece coneionesentre las diversas artes.
econoce la importancia
del uso adecuado deltiempo libre.
4iscrimina lascualidades del sonido.
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/articipaci'n en acti$idades oprogramaciones art7sticas de lasbibliotecas y entidades culturales delsector donde se dictan los talleres de
formacin.
$st familiarizado conlas formas de epresinart'sticas de su entorno.
3ncuentros ldico!musicales conin$itaci'n abiertaa padres defamilia, docentes o miembros de la
comunidad.
uegos de ritmo!lengua%e"
recitaciones" rimas.
elacionacreativamente el ritmo
con el len!ua(e.
+ropone variaciones apartir de patrones
ritmicos.
+ropone variaciones apartir de patrones
meldicos.
ealiza e(ercicios decreacin individual y
colectivos.
1iene buena disposicin
y est comprometidocon el proceso.
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$nsayo muestra )nal
$st en capacidad detraba(ar en equipo.
$st en capacidad deescuchar y se!uir
instrucciones.
+lani)cacin de una )esta, cuyatemtica puede ser -La )esta del
libro-
#e encuentra motivadoy participa activamente
de las diversasactividades.
Lo!ra plasmar lasemociones en lasinterpretaciones
musicales.
$st comprometido conlas responsabilidadesadquiridas durante el
proceso.
;uestra .nal: -4a .esta de lamsica-
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+abilidades para la $ida ,elaci'n con el tema inspirador
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$n esta etapa se realizaran actividades encaminadas a construir, por un lado, un pde la t
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+ensamiento cr'tico
+ensamiento creativo
urbanas se hace necesario de un
lado identi)car los elementosestil'sticos que las caracterizan ydel otro resaltar el modo como
estas msicas hablan tambi%n deun conteto social espec')co< deesta manera, se comprende la
importancia que la msica tienecomo herramienta metodol!icapara comprender las realidades
socioculturales de los educandos ycomo mecanismo a trav%s del cual
es posible incidir en el mediocircundante.
1oma de decisiones
+ensamiento Cr'tico
2ane(o de problemas ycon/ictos
*prender las t%cnicas y conceptosrelacionados con la interpretacinde los instrumentos, sin de(ar de
lado a los su(etos que tienenrelacin con los mismos, yentendiendo la msica como unmedio para la transformacin
social< de esta manera, secomprende entonces la fuerza que
tiene la msica para no soloentretener sino tambi%n !enerar
nuevas identidades e incidirpositivamente en los su(etos que
tienen relacin con ella y suentorno.
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+ensamiento cr'tico
+ensamiento Creativo
#e realizan e(ercicios ldico0re/eivos para aprender a escuchar
asertivamente y disfrutar de las-msicas del mundo-,
identi)cando la importancia de lausi$n #usical como estrate!iapara hacer posible la ampliacin
del horizonte sonoro yreconociendo la necesidad de ser
parte de una comunidad msamplia, la co#unidad #undial%
Comunicacin *sertiva
+ensamiento Creativo
La improvisacin musical es unrecurso metodol!ico fundamental
para epresar emociones ysentimientos de forma
espontnea, posibilita el !oce
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individual y colectivo de laeperiencia festiva de la msica.
+ensamiento creativo
+ensamiento cr'tico
3denti)car la K)esta de lofolclrico- y el -mundo sonoro
urbano"como dos elementos quepueden ser fusionados parafortalecer las identidades
comunitarias, partiendo de lasrealidades de los educandos y cuyo
)n ltimo sea ofrecerlesposibilidades de epresin y
comunicacin.
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1oma de decisiones
Comunicacin *sertiva
+ensamiento Creativo
La creacin musical en equipo sepresenta como una oportunidad
para disfrutar del encuentro con elotro, para compartir ideas,
sentimientos e intereses, y enltimas !ozar del proceso creativo
que entrelaza las vidas de losinvolucrados.
elaciones 3nterpersonalesComunicacin asertiva $mpat'a
La interpretacin de piezasmusicales en con(untos o
ensambles estimula entre los(ovenes el desarrollo de habilidades
para el traba(o en equipo, yfortalece los lazos de
compaerismo y amistad.
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2ane(o de emociones
2ane(o de tensiones
#olucin de problemas ycon/ictos
$s importante entender la muestra)nal de los educandos como un
encuentro festivo con invitacin ala comunidad, que permitefortalecer la capacidad de
compromiso de los participantespara con el proceso y posibilita la
inte!racin, la participacin y lasensibilizacin de directivos,
docentes y padres de familia, entreotros.
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/rop'sito 0emticas
Fase (bsica secundaria y media doducto cultural ue permita generar una eperi
a los lineamientos sociales del proyecto, el propsito e
$plorar los !ustos ypreferencias musicales de
los educandos, en unambiente de respeto y
tolerancia por ladiferencia.
2otivacin e inte!racinde !rupo. 4ia!nstico
de !rupo
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$plorar las msicasurbanas con una miradare/eiva que posibilite la
comprensin de susl!icas particulares en el
marco del contetosociocultural.
Caracter'sticas de lasmsicas urbanas9
e!!aeton, Dip hop,e!!ae, Champeta...
4iferencias estil'sticas ehistricas entre las
msicas urbanas. -Lafesta de lo urbano"
ealizar un acercamientot%cnico, conceptual y
sensitivo al uso adecuadode la voz cantada y de losinstrumentos musicales9 la!uitarra y los instrumentos
de percusin mayor,dando as' la posibilidad de
esco!er, a cada (oven,aquel instrumento quellame su atencin comomedio para epresarse
creativamente.
La t%cnica en lainterpretacin de los
instrumentos9 !uitarra einstrumentos de percusinmayor $L uso adecuadode la voz cantada Las
dinmicas y lasacentuaciones
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*brirse a la posibilidad deescuchar, disfrutar e
interpretar otras msicas,ms all de las -msicasurbanas-, para de estaforma hacer posible la
ampliacin del horizontesonoro.
La ampliacin delhorizonte sonoro La
inmersin en las -msicasdel mundo-9 (azz, bolero,
son, clsica@ Las-msicas urbanas-
fusionadas.
4esarrollar habilidadespara la improvisacin
musical a partir depatrones r'tmicos,
La improvisacin r'tmica,meldica y armnica!rupal con el uso de
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predeterminados.
.
+ropiciar espacios para laconsolidacin de
identidades
comunitarias a trav%sdel reconocimiento de lasra'ces folclricas y de lassonoridades del barrio.
4as msicasfolcl'ricas 4os
sonidos del entorno: -elmundo sonoro urbano-
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7ortalecer la creatividad,la sociabilidad, la
tolerancia y el respeto pormedio de la composicin
de temas ori!inales oadaptaciones en equipo.
Composicin de temasori!inales o adaptaciones
en equipo "letras,melod'as, armon'as opatrones r'tmicos&.
ealizar monta(e derepertorio en equipos, enun ambiente de escucha,respeto y tolerancia hacia
las epresionesinterpretativas de los
otros.
2onta(e de repertorio enequipos
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Acti$idades ndicadores de logro
12 a 16 aos):ncia y un encuentro con el su%eto y su entorno< y, por el otro, desarrollar
ntonces ser propender por el desarrollo integral del su%eto dentro de un c
Audici'n y anlisis de obras del repertoriode las msicas urbanas
$st en capacidad de identi)caral!unos elementos musicales
propios de las msicas urbanas.
$stablece diferencias entreritmos musicales urbanos.
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$labora produccciones art'sticasen las cuales da cuenta de laapropiacin de los elementos
conceptuales abordados en losencuentros.
$scucha asertivamente musicasde diversas partes del mundo.
3%ercicios de fusi'n musicalcomo estrate!iapara hacer posible la ampliacin del horizonte
sonoro.
3nterpreta msicas de diversascorrientes estil'sticas.
3denti)ca aspectos estilisticos,histricos y culturales de las
diferentes -msicas del mundo-
+lani)cacin de una )esta, cuya temticapuede ser -La )esta del futbol-
+ropone variaciones a partir depatrones ritmicos, meldicos o
armnicos.
$st en capacidad de epresaremociones y sentimientos a
trav%s de la msica.
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$st en capacidad de escucharcomentarios t%cnicos y
conceptuales en torno a suquehacer art'stico por parte de
sus compaeros o docente.
alora su propio traba(oart'stico y el de sus
compaeros.
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$nsayo muestra )nal
;uestra .nal: -4a .esta de la msica-
4isea y !enera estrate!iaspara presentar las producciones
art'sticas frente a un publico.
#e re!ula emocionalmentefrente a diferentes situaciones
que ei!en autocontrol.
Lo!ra plasmar las emociones enlas interpretaciones musicales.
1oma e(ecuciones autnomasen torno a la interpretacin ye(ecucin de obras musicales.
1iene buena disposicin y estcomprometido con el proceso.
$st en capacidad derelacionarse con el pblico y
con sus compaeros en escena.
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;ateriales
#abilidades ue $an ms allnteto social y pol7tico.
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