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Investigación en el aula en el marco de la investigación cualitativa M. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes
Contreras, I(1996).La investigación en el aula en el marco de la investigación cualitativa en educación: una reflexión acerca de sus retos y posibilidades. Revista de educación. 20 (1)109-125.
Investigación cualitativa
Naturalista, fenomenológica, interpretativa, o etnográfica.
Paradigma
Kuhn (1970): “… es un sistema de creencias, principios, valores y premisas que determinan la visión que una determinada comunidad científica, tiene de la realidad, el tipo de preguntas y problemas que es legítimo estudiar, así como los métodos, técnicas validos para la búsqueda de respuestas y soluciones” (Contreras, 1996, 110)
Paradigma
Representan la perspectiva que se ha optado para aproximarse al estudio del objeto en cuestión.
Paradigma o enfoque
Estudio, método
Propósitoobjetivo de la investigación
Método
Estrategia de aproximación a la realidad que se determina por la intención del análisis.
Define al conjunto de operaciones y actividades que se realizan de una manera sistemática para conocer y actuar sobre la realidad
Pueden ser: inductivos, deductivos, fenomenológicos, hermenéuticos, semióticos, dialécticos, nomotéticos, idiosincráticos…
Técnica
Procedimientos y recursos que se utilizan para la investigación para recopilar la información. (Contreras, 1996, 110)
Las tres preguntas básicas de un paradigma
Lo ontológico (forma y naturaleza de la realidad, lo que es posible conocer)
Lo epistemológico ( la naturaleza entre el sujeto que investiga y el objeto investigado, postura del investigador)
Lo metodológico (la forma en que el investigador usa para hallar el conocimiento)
Pregúntese
¿Qué va a conocer? ¿ Qué posición va a asumir? ¿Cómo lo va a conocer?
Caracterización de la investigación cualitativa
“… se orienta al uso de diversos métodos y de una multiplicidad de técnicas de investigación que conllevan un enfoque interpretativo y naturalistas de su objeto de estudio. Es decir, (…) realizan sus estudios en los sitios naturales en los que los hechos se desarrollan, tratando de darle sentido o de interpretar los fenómenos en términos de los significados que éstos tiene para los actores sociales involucrados (Contreras, 1996, 114)
Investigador cualitativo
El trabajo es una creación compleja, reflexiva donde se interpreta el fenómeno analizado, se concretan las parte del todo, enfatizando en las relaciones más significativas del mundo estudiado. (Contreras, 1996)
Triangulación
Es una manera de comprender los resultados de las diferentes técnicas. Cada fuente de información entrega elementos útiles para comprender el todo
Objeto de
estudio
Entrevista
Cuestionario Grupo Focal
Metodología
No se privilegia alguna práctica metodológica sobre las demás, todas tienen igual valor e importancia.
Periodos de la historia de la investigación cualitativa en América
1. Periodo tradicional 2. Periodo Modernista 3. Combinación de Géneros 4. Crisis de Representación 5. Actualidad
Tarea de la investigación
Hacer uso de los significados aprendidos Tomar en cuenta las acciones para
construir nuevos conocimientos Aprender nuevos significados Crear nuevos significados
Particularidades de la investigación cualitativa en educación
No es generalista No puede buscar uniformidad Los conocimientos son particulares del momento y
el lugar determinado Las propuestas no pretenden ser una receta con la
que arregla ese mismo problema en diferentes lugares.
Retos de la investigación cualitativa
Cambio de actitud, más disposición de aprender que de evaluar
Evitar emitir juicios apresurados Tratar de evitar las ideas preconcebidas No fiarse completamente (ciegamente) del
dato, revisar lo que hay detrás del mismo Trabajar de manera colectiva Negociar y llegar a consensos sobre las
observaciones y temas a investigar