Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa
y desarrolla el currículo de Andalucía.
Historia del Mundo Contemporáneo 1.º de Bachillerato
Andalucía
2017-18
Estructura del libro
1
Manual que narra los acontecimientos históricos si-guiendo el criterio secuencial y metodológico mar-cado por el nuevo currículo.
Libro bien ensamblado, con conexiones y solapamientos claros entre las diferentes unidades didácticas.
El Trabajo con documentos y fuentes históricas permite aprender los procedimientos del trabajo del historiador.
Otros recursos, como Vive la historia (En el cine o En la literatura), EspañAndalucía y el enfoque competencial del libro ayudan a que el estudio de la historia contemporánea cobre transcenden-cia para entender el mundo que rodea a los alumnos (entender el presente desde el pasado).
El manual fomenta una actitud crítica y especial sensibilidad hacia las diferentes sociedades y países del mundo y potencia la interconexión de culturas en un mundo cada vez más globalizado.
Las actividades y tareas suelen estar contextualizadas por bre-ves explicaciones que introducen y comentan los hechos que el alumno tiene que analizar.
El análisis de los hechos se ve potenciado por la profusión de fuentes y documentos históricos:• Artículos e investigaciones periodísticas.• Relatos, narraciones y creaciones literarias.• Documentos de investigación histórica.• Imágenes (fotografías) comentadas.• Obras de arte comentadas.• Mapas comentados.• Tablas, estadísticas, datos, gráficos comentados.
Perfil esencial del libro
17 unidades didácticas
NÚCLEO I. Las grandes transformaciones del siglo XIX
NÚCLEO II. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX
NÚCLEO III. El mundo en la segunda mitad del siglo XX
NÚCLEO IV. El tiempo presente
Distribuidas en 4 bloques de contenido
Contenidos
2
Las grandes transformaciones del siglo XIXNÚCLEO 1.
Unidad 1: La crisis del Antiguo Régimen.Unidad 2: Las revoluciones industriales.Unidad 3: Movimientos sociales. El movimiento obrero.Unidad 4: Independencia de los Estados Unidos y
Revolución francesa.Unidad 5: Las revoluciones liberales. Los nacionalismos.Unidad 6: Colonialismo e imperialismo.
Las grandes transformacionesdel siglo XIX
II
1861: Abolición de la servidumbre en Rusia
1870:Unifi caciones italiana y alemana
1837: Suicidio de Larra
1833: Primer viaje Europa-América en barco de vapor
1848: Revolución de 1848
1862: Bismarck, canciller de Prusia
1873: Primera gran depresión económica
1848: Manifi esto comunista
1829: Alfabeto Braille
1853: Guerra de
Crimea
1855: Convertidor Bessemer
1864: Primera Internacional
1830: Revolución de 1830
1844: Primera línea telefónica en América
Unidad 1. La crisis del Antiguo Régimen
Unidad 2. Las revoluciones industriales
Unidad 3. Movimientos sociales. El movimiento obrero
Unidad 4. Independencia de los Estados Unidos y Revolución francesa
Unidad 5. Las revoluciones liberales. Los nacionalismos
Unidad 6. Colonialismo e imperialismo
1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 18701851: Primera Exposición Universal. Londres
1867: Alfred Nobel inventa la dinamita
Las grandes transformacionesdel siglo XIX
1814: Goya pinta Los fusilamientos
de la Moncloa
1802: Inglaterra limita a 12 horas el trabajo infantil
1820:Independecia de las colonias españolas
1807: Barco de vapor
1814: Stephenson construye la primera locomotora
1825: Primera línea de ferrocarril
en Inglaterra
La Revolución Industrial creó el mundo más feo en el que el hombre jamás viviera.
ERIC HOBSBAWM (historiador inglés).
Refl exiona
1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870
1781: Watt perfecciona la máquina de vapor
1780: Se termina la publicación de La Enciclopedia
1792: Robespierre y el «terror»
1804: Coronación de Napoleón
1815: Congreso de Viena
1798: Vacuna contra la viruela
1789:Revolución
francesa
1790: Olympe de Gauges: Declaración de derechos de la mujer y de la ciudadana
Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XXNÚCLEO 2.
Unidad 7: La Primera Guerra Mundial.Unidad 8: La Revolución rusa.Unidad 9: Crisis de las democracias. Los fascismos europeos.Unidad 10: La crisis de 1929.Unidad 11: La Segunda Guerra Mundial.
Confl ictos y cambios en la primera mitaddel siglo XX
IIII
Unidad 7. La Primera Guerra Mundial
Unidad 8. La Revolución rusa
Unidad 9. Crisis de las democracias y totalitarismos
Unidad 10. La crisis de 1929
Unidad 11. La Segunda Guerra Mundial
1912: Henry Ford. Trabajo en cadena
1936: Jesse Owens
1945: Economía de guerra
Crack de 1929Crack de 1929Crack
1945: Bombas atómicas sobre Japón
1939-1945:Segunda Guerra
Mundial
1914-1918: Primera Guerra Mundial
1919: Internacional Comunista
1922: Mussolini marcha sobre Roma
1940: Primer ordenador
1932:New Deal
1928: Voto femenino en Inglaterra
1936-1939: Guerra Civil española
1917: Revolución rusa
1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940
Confl ictos y cambios en la primera mitaddel siglo XX
Inteligencia militar son dos términos contradictorios.GROUCHO MARX (actor cómico).
Refl exiona
1871: Comuna de París
1890: Sufragio femenino en EE. UU.
1905:Domingo Rojo
1875: Derecho de huelga a las Trade Unions
1871: Abolición del feudalismo en Japón
1887: Motor Diesel
1889: Construcción de la Torre Eiffel
1890: Taylorismo 1903: Aeroplano. Hermanos Wright
1901: Muerte de la Reina Victoria
Desastre del 981885: Reparto de África
Reparto de África
Reparto
1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940
El mundo en la segunda mitad del siglo XXNÚCLEO 3.
Unidad 12: La guerra fría.Unidad 13: Descolonización y tercer mundo.Unidad 14: Crisis del bloque comunista.Unidad 15: El mundo capitalista.
El mundo en la segunda mitad del siglo XX
IIIIII
Mayo del 68
1969: El ser humano llegaa la Luna
1978: Primer bebéprobeta
1988:Somos
5000millones
1982:Primercorazónartifi cial
1986:Tragedia de
Chernóbil
1973: Muerte dePicasso
1974: Escándalo delWatergate
1979: Revoluciónislámica iraní
1985: Perestroikade Gorbachov
1989: Caída delMuro de Berlín
1967: Guerrade los Seis Días
1969: Despeguedel Concorde
1973: Crisisdel petróleo
1978: La OMC anuncia laerradicación de la viruela
1982: Crisis dela deuda mexicana
1986:Españaingresaen la CEE
1945-1950 1951-1955 1956-1960 1961-1965 1966-1970 1971-1975 1976-1980 1981-1985 1986-1989
Unidad 12. La Guerra Fría
Unidad 13. Descolonización y tercer mundo
Unidad 14. Crisis del bloque comunista
Unidad 15. El mundo capitalista
El mundo en la segunda mitad del siglo XX
1948: Comienzala Guerra Fría
1948: DeclaraciónUniversal de los
Derechos Humanos
1947:Plan Marshall
1953: 007 y El Señor delos Anillos
1958: Juan XXIIIcomienza las reformasde la Iglesia católica
1962: The Beatles
1955:Pacto
de Varsovia
1956:Nassertoma Suez
1962: Crisisde los misilesen Cuba
1949:Creación delCOMECON
1951:Constituciónde la CECA
1958: Creaciónde la CEE 1961: Creación
de la OCDE
No sé cómo será la tercera guerra mundial, solo sé que la cuarta será con piedras y lanzas.
ALBERT EINSTEIN (físico y matemático).
Refl exiona
1945-1950 1951-1955 1956-1960 1961-1965 1966-1970 1971-1975 1976-1980 1981-1985 1986-1989
El tiempo presenteNÚCLEO 4.
Unidad 16: La unión europea.Unidad 17: El siglo XXI. Perspectivas y cambios.
El tiempo presente
IVIV
Unidad 16. La Unión Europea
Unidad 17. El siglo XXI. Perspectivas y cambios
Llegada del euro 11-M 2004, atentado en Madrid
Cuba: Raúl Castro sucede a Fidel como Presidente
2011: Guerra en Siria
2013: Entrada de Croacia en la UE
2016: Juegos Olímpicos de Río2016: Acuerdo nuclear con Irán
La Europa de los 25
2008: Kosovo se independiza unilateralmente de Serbia
2003: Guerra de Irak
AcuerdoUE-Mercosur
Diciembre 2007: Tratado de Lisboa
2010: Revueltas en Túnez y Egipto (primavera árabe)
2015 (diciembre): Cumbre de París contra el cambio climático
2014: El Estado Islámico crea un
nuevo califato
2014: Narendra Modi, primer ministro indio
2012: Vladimir Putin: tercer mandato presidencial
2012: François Hollande, presidente de Francia
2015: Atentados Estado Islámico en Francia
Naufragio del Prestige
China: Coloso económico asiático
2009 (enero): Barack Obama, presidente EE. UU.
1990-1992 1993-1995 1996-1998 1999-2001 2002-2004 2005-2007 2008-2010 2011-2013 2014-2016
El tiempo presente
Bin Laden es un producto de los servicios americanos.RICHARD LABÉVIÈRE (analista político).
Refl exiona
1990: Conclusión delEurotúnel (Francia-Gran Bretaña)
1992: EXPO de Sevilla 1995: Creación OMC 1997: Crisis de los «tigres asiáticos»
2000: Comunidad Económica Euroasiática
2002: Llegada del euro
1994:Fin del apartheid
2001: Destrucción de estatuas por el régimen talibán
1997: La oveja clónica Dolly
1992: Fin de la antigua Yugoslavia
1991: Desmembración de la URSS
1990: Reunifi cación alemana
1992: Cumbre de Río
1995: Guerra de Yugoslavia
1997: Devolución de Hong-Kong a China
2001: Invasión de Afganistán
2003: de Irak
1998: Dimisión de Suharto de Indonesia
1999:Antiglobalización en Seattle
1999: Creación del Banco Central Europeo
2003:Prestige
2001: Atentado del 11-S
1990-1992 1993-1995 1996-1998 1999-2001 2002-2004 2005-2007 2008-2010 2011-2013 2014-2016
1991:Disolución del COMECON
Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos
Doble página de inicio de bloque de contenidos:❏ Presentación del bloque de contenidos. Imagen a
gran formato alusiva y representativa del periodo histórico desarrollado.
❏ Reflexiona. Frase relevante que resume el espíritu de la época estudiada o expresa un comentario crí-tico sobre la misma.
❏ Índice de unidades que conforman el bloque de contenidos.
❏ Friso cronológico. Dividido en tres bloques que orde-nan temporalmente los grandes acontecimientos del periodo abordado: descubrimientos de la ciencia y la tecnología y producciones artísticas; grandes avan-ces político-sociales; y hechos históricos relevantes.
Página de inicio de cada unidad didáctica:❏ Presentación de la unidad con una imagen a gran
formato representativa de los hechos históricos que se van a analizar.
❏ Síntesis inicial. Lectura de un texto histórico que contextualiza la unidad.
Desarrollo de la unidad didáctica:❏ Apartados y subapartados que desarrollan los con-
tenidos teóricos.❏ Documentos. A lo largo de la unidad, para que el
alumnado pueda completar y ampliar los conteni-dos. Están constituidos por textos históricos, obras literarias, artículos de prensa, ensayos, mapas his-tóricos, tablas, gráficos, esquemas, biografías, foto-grafías históricas y obras de arte –escultura, arqui-tectura y pintura–.
❏ EspañAndalucía. Documentos que sitúan a España y Andalucía en el contexto mundial y europeo en el que se está desarrollando la unidad.
• Vocabulario. Definición de términos históricos re-levantes.
3
Las tareas, actividades y recursos didácticos que se in-cluyen en los libros responden a los criterios de evalua-ción y los estándares de aprendizaje del currículo.
Páginas finales especiales:• Mapa conceptual:
Resume los contenidos que se han estudiado a lo largo de la unidad.
• Actividades finales:Para realizar una evaluación final de la unidad y po-ner en práctica las competencias y repasar los con-tenidos de la unidad. Basadas en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.
• Trabaja con documentos:Dos textos históricos con actividades guiadas de com-prensión y análisis.
• Vive la historia:En este apartado abordamos el análisis de obras li-terarias y clásicos del cine. Además de tratar los da-tos argumentales de estas obras y su relación con los hechos históricos que estamos estudiando, se ofrecen datos técnicos sobre las distintas versiones, publicaciones y las personas que intervienen en su producción.
4
Propuesta didáctica
1. Marco legislativo.
2. Finalidades educativas.
3. Modelo educativo (desarrollo de competencias clave, inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos).
4. El currículo.
5. Objetivos de la etapa de Bachillerato.
6. Aspectos generales de la materia.
7. Integración curricular (Objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).
8. Secuenciación de los contenidos a lo largo del curso de Bachillerato.
9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas.
10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.
11. Metodología didáctica.
12. Evaluación.
13. Atención a la diversidad.
14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DE ETAPA)1
2. Temporalización.
1. Presentación de la unidad.
3. Concreción curricular:
❏ Objetivos de materia.
❏ Contenidos de la unidad.
❏ Criterios de evaluación.
❏ Estándares de aprendizaje evaluables.
❏ Competencias clave.
❏ Evidencias: actividades y tareas.
4. Transposición curricular:
❏ Metodología didáctica:
• Orientaciones, estrategias y claves didácticas.
• Escenarios y contextos.
• Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).
❏ Temporalización de tareas y actividades.
5. Valoración de lo aprendido:
❏ Instrumentos de evaluación.
❏ Registros / Rúbricas de evaluación.
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs)
2
SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES
4
5
1. Prueba de evaluación
2. Actividades de refuerzo
3. Actividades de ampliación
5. Soluciones de todos los recursos complementarios
4. Actividades de repaso: versión fotocopiable de los recursos digitales
RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN:
3
CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...
Proyecto digital
6
Biblioteca
Recursos complementarios
Propuesta didáctica
3 Con una cuidada cronología en forma de friso cronológico que dibuja el devenir de los hechos y episodios históricos más importantes de cada época.
7 Desarrollo de las competencias de con-ciencia y expresiones culturales median-te el estudio de la historia a través de tex-tos y obras literarias y clásicos del cine.
5 Todas las actividades internas y finales se inician con una breve introducción que ayuda a recordar parte del conteni-do histórico sobre el que se pregunta, y a contextualizar las cuestiones en el pe-riodo al que hacen alusión.
Características más destacadas
1 Responde al currículo de Andalucía. 4Los documentos historiográficos están vinculados a las actividades y tareas competenciales.
6Presencia de las Tecnologías de la Infor-mación a través de búsqueda de datos y análisis de la información.
7
2Trabajo con documentos y fuentes históricas para desarrollar los procedi-mientos de trabajo del historiador:
• Textos históricos• Obras literarias• Ensayos• Artículos de prensa• Mapas históricos• Tablas• Gráficos• Esquemas• Biografías• Fotografías históricas• Obras de arte.
Concreción curricular: interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos).
Transposición curricular: planifica las estrategias y procedimientos meto-dológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.
Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.
12 Programación LOMCE: Unidades Di-dácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de compe-tencias clave:
8 Especial atención al comentario crítico de textos históricos.
9Claridad expositiva. Información pre-cisa y organizada. Abundancia de grá-ficos, tablas, esquemas y cuadros que facilitan la comprensión de los conteni-dos de la unidad.
11 Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y ampliar.
10Mapa conceptual. Resumen de los contenidos de la unidad reflejando sus relaciones significativas.
8
Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-vo currículo de Andalucía.
Desarrollo y evaluación de todas las competencias clave, en especial las competencias sociales y cívicas.
Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-mía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc.
Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.
Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-crita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimo-nio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, edu-cación para la igualdad y no discriminación, etc.
9
Claves del proyecto
Trabajo con documentos y fuentes históricas: para aprender los procedimientos de trabajo del historiador.
TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alum-no y el docente donde encontrarán libros digitales, recur-sos complementarios extras y servicios educativos.
Conexión con la literatura y el cine: estudio de los he-chos históricos a través de textos y obras literarias y clásicos del cine.
Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y pro-cedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para atender a la diversidad y a la evaluación.
Claridad expositiva y precisión conceptual: libros orga-nizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamen-tales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los apren-dizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.
Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, prue-bas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los obje-tivos y el grado de adquisición de las competencias.
10
Emprendim
ient
o
algaida
Interdisciplinariedad
Técnicas
de trabajo histórico
Teléfono central de pedidos:902 426 292
Teléfono de atención al profesorado:902 090 378
COMERCIAL GRUPO ANAYA
Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos 3-8. 41018 Sevilla.
8 4 2 1 7 2 8 4 6 4 5 8 59205
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