PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. COLEGIO P.16 AMANCAY.LAUTARO
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2015 – 2018
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
SOCIEDAD SOSTENEDORA : Fundación Educacional Amancay
DIRECTOR(A): : Maritza Antonieta Henríquez Prieto.
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO: : León Gallo N° 286
R.B.D.: : 20161 – 8
COMUNA: : Lautaro
FONO: :
E-MAIL: : [email protected]
FECHA DE CREACIÓN DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL:
: Año 2004
DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN
EDUCACIONAL DEL ESTADO:
: 510 del año 2004
DEPENDENCIA: : Particular subvencionado
NIVEL Y MODALIDAD : Prebásica – básica
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO
: Jornada: transición 1 y 2, 1° a 6° año básico Y JEC (7º y 8 básico)
Lunes a jueves 08:30 hrs. a 15:30 hrs. Viernes 08:30 a 13:30
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1. PRESENTACIÓN.
El proceso educativo es un relevante mecanismo de desarrollo de habilidades y
competencias, por lo tanto, es la base de la calidad de vida, en una nación, en su aspecto
formal está instalado y regulado, pues cada establecimiento educacional tiene en Chile sus
propios instrumentos de gestión: Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de
Convivencia, Reglamento de Evaluación, Plan de Mejoramiento Educativo, los cuales les
permiten hacer una aporte a la formación de personas, desde las particularidades que
precisamente establece cada escuela en su Proyecto Educativo.
El proceso educativo en la sociedad actual está mediatizado, en gran medida en el
conocimiento, lo que ha implicado exigencias que han impactado el horizonte educativo, ya
que en el siglo anterior leer, escribir, firmar y las operaciones básicas matemáticas eran los
requerimientos para desenvolverse en la sociedad. Actualmente ese ideal se transformó
cambiando abruptamente, no sólo el quehacer de la escuela, sino que también, ha
aumentando sus desafíos, ya que:
(…) para que una persona se integre a la sociedad y ejerza una ciudadanía con
plenitud, requiere desarrollar competencias inherentes a la vida moderna, debe ser
capaz de buscar y seleccionar información, leer comprensivamente, comunicarse
eficazmente por escrito, observar, describir y analizar críticamente el entorno, resolver
problemas; desarrollar un pensamiento sistémico complejo, interpretar los mensajes
de los medios de comunicación, participar en el diseño y ejecución de trabajo en
equipo y responder a un entorno cambiante (Cepal, 1994, en Medina, y Gajardo,
2010, p. 22).
En este contexto, la escuela es interpelada para que pueda suplir la necesidad de
conocimiento y dentro de ello, si hay algo seguro es el cambio, no obstante lo mínimo que
se le puede exigir, es una respuesta al menos en dos ámbitos:
a) Socialización del estudiante, es decir, desarrollar conductas previas al aprendizaje, en
otras palabras, capital cultural, Bourdieu, (1997), que designa aquellos elementos
culturales, sociales o simbólicos que, al igual que los bienes económicos, se encuentran
desigualmente distribuidos en la sociedad. Un ejemplo de esto es la socialización
cultural que requieren los estudiantes independiente de la escuela en que se
encuentren, para responder a pruebas estandarizadas, que en nuestro país determinan
la clasificación de los establecimientos educacionales.
b) El segundo ámbito es el Desarrollo de competencias en Lenguaje y Comunicación,
(Programa de estudios de primer año básico, 2012, p. 13), el programa de estudio de
primer año básico adjudica al lenguaje la condición de herramienta fundamental, lo que
implica que es el medio de comunicación por excelencia, posteriormente afirma que el
lenguaje es la forma que toma nuestro pensamiento, nos relaciona con los demás y nos
hace parte de una comunidad cultural, finalmente advierte en lo que respecta a la
organización curricular, aludiendo que es prioridad de la escuela formar lectores activos
y críticos, que acudan a la lectura, por medio de la información, aprendizaje y creación
en múltiples ámbitos de la vida, de lo anterior se extrae que por medio del lenguaje, no
sólo formamos parte de una comunidad, sino que además, internalizamos los códigos,
por medio de los cuales dicha sociedad se estructura, desarrolla y desenvuelve.
El Proyecto Educativo del Colegio Amancay recoge las aspiraciones y sueños de
una Comunidad Educativa, por lo que se ha constituido en una alternativa importante de
Educación en la comuna de Lautaro, enfocada en los requerimientos de la sociedad actual
y los lineamientos del Ministerio de Educación. Es por esto que el colegio Amancay
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otorgara énfasis en: La formación valórica inclusiva, por medio de la búsqueda de las
normas de convivencia creadas por los propios estudiantes, las cuales se registran en cada
sala de clases, la comunidad educativa apoya para que sean cumplidas a través del
reglamento de convivencia, siento este uno de los rasgos que caracteriza al
Establecimiento. Además coloca énfasis en promover el interés de un segundo idioma
(Inglés), por medio del refuerzo de nociones básicas del inglés, para lograr en los
estudiantes la motivación de tener dominio de una segunda lengua.
La escuela coherente con las necesidades de su Comunidad Educativa promueve
una vida sana y el respeto por el medio ambiente, por medio de las diferentes actividades y
de talleres que se realizan en el Establecimiento, con el objetivo de aportar a los
estudiantes estilos de vidas saludables y preocupadas del medio ambiente.
A partir del presente año, el énfasis que tendrá el presente PEI es el sistema micro
curricular, es decir, la sala de clases. Ya que en ella se ven reflejados los esfuerzos de
gestión del centro educativo. Y por cierto en la ejecución de los aprendizajes claves,
desarrollo de la lectura, resolución de problemas, habilidades de comprensión lectora y/o
estándares de aprendizaje.
La educación a la que aspiramos como Comunidad Educativa está en realizar una
educación con igualdad de oportunidades, teniendo en cuenta que cada estudiante es una
persona única e irrepetible, con capacidades y habilidades diferentes que los hacen
especiales.
Para lograr lo anterior este PEI, responderá a la organización de metas las cuales,
pretenden dar cuenta, que el trabajo se desarrollará enfocado en todas las áreas del
aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.
“Una educación es de calidad cuando satisface las medidas planteadas. Ahora bien,
la satisfacción comprobada de estas necesidades exige que la educación sea: pertinente,
relevante y funcional, lo que equivaldría a afirmar que el logro de la calidad a la que se
aspira dice relación con los productos educacionales. Para mí la pertinencia de los
sistemas educativos es para responder a las demandas socioculturales y por ende para
mejorar la vida de todos los ciudadanos”.
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1.1. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO
1.1.1. ANTECEDENTES GENERALES.
La Escuela Amancay dio sus primeros pasos en el año 2004 como escuela particular
subvencionada, surgió por iniciativa personal de la Sra. Maritza Henríquez Prieto, quien es
la Representante Legal de la actual Fundación Educativa y además ejerce el cargo de
directora. En su inicio atendía a niños y niñas de T1 a 4° año básico, incorporando año tras
año un nuevo nivel educativo, llegando a ingresar a la Jornada escolar completa diurna en
el año 2009 (7° y 8° año básico).
Esta escuela nace producto de la iniciativa de la DIRECTORA por querer tener una
escuela donde acoger a niños y niñas que quisieran estudiar en una escuela pequeña,
donde fueran considerados como personas y sus padres encontraran un lugar confiable y
grato para educar a sus hijos(as).
1.1.2. RADIO DE ACCIÓN.
La escuela Amancay está ubicada en el sector Guacolda, específicamente en calle León
Gallo n° 286, lado oriente de la comuna de Lautaro, provincia de Cautín, Región de la
Araucanía. Atiende a estudiantes de los sectores comprendidos mayoritariamente de las
poblaciones: Ultra cautín, Araucanía, San Francisco, Guacolda y Mirador. Además acoge a
niños y niñas provenientes del sector centro, norte de la ciudad y sectores rurales.
1.1.3. CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR.
El sector donde se encuentra inserto el establecimiento pertenece al sector Guacolda
sector que da inicio a la ciudad de Lautaro creciendo de tal forma que ya está formado por
poblaciones antiguas y de reciente construcción siendo hoy en día un sector con proyectos
futuros de construcciones habitacionales.
En el sector existen diferentes Redes Comunitarias como Hospital de Lautaro (nuevo),
iglesias de diferentes credos, CECOF, Bomberos, Juntas Vecinales, otros colegios, Jardines
Infantiles, Esc. De Lenguaje, Residencia Juvenil, Parque Isabel Riquelme, Carretera
Bioceánica, fruterías, peluquería, Terminal de buses (Lautaro-Temuco), Liceo Politécnico,
Sede de la Cruz Roja.
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MODALIDADES COLEGIO P.16
AMANCAY
NIVEL PRE-BÁSICO (T1 Y T2)
NIVEL BÁSICO (1° A 8° AÑO)
1.2. MODALIDADES DE ATENCIÓN DE LA UNIDAD
EDUCATIVA.
Nuestra unidad educativa es un centro reconocido y valorado por la comunidad en la
que está inserta, atiende los siguientes niveles.
El establecimiento proporciona un lugar acogedor, considerando espacios pertinentes
para su desarrollo de los estudiantes en los ámbitos: psíquico, físico y social, ofreciendo:
Aprendizajes significativos de acuerdo a las características cognitivas individuales de
cada uno de los niños(as), a través, de una educación que respete sus ritmos
individuales de aprendizaje.
Docentes con mención en las asignaturas que imparten.
Proyecto de Integración Escolar (PIE) para los niños y niñas que presentan NEE ya sean
transitorias o permanentes.
Utilización de nuevas tecnologías de información y comunicación, incorporándolas al
aula como recurso pedagógico y permitiendo el acceso de los educandos al mundo
globalizado, a través, de Internet.
Desarrollo curricular, por medio, de actividades complementarias tales como inglés,
mapudungun, deporte, danza y talleres de reforzamiento, abarcando los niveles de T1
a 8° año básico.
Presencia permanente de Psicóloga para evaluar y prestar atención tanto individual
como grupal, a los niños y niñas con necesidades educativas en el área emocional,
cognitiva, conductual y social.
Relaciones interpersonales cercanas y comunicación permanente entre los distintos
estamentos que conforman la comunidad escolar (alumnos, apoderados, paradocentes,
docentes y directivos).
Beneficios a los niños prioritarios por medio de la implementación PME SEP.
Transporte escolar gratis y autorizado por el Ministerio de Transportes.
Alimentación para los niños y niñas entregado por la JUNAEB
Entrega de beneficios a los estudiantes prioritarios y preferentes.
Ejecución del Programa de salud escolar del estudiante (JUNAEB) por medio de
diagnóstico y derivación a especialista en las áreas de oculista, otorrino, columna.
Incorporación de la asignatura de Lengua indígena mapuche a estudiantes de 1° a 6°.
Realización de actividades de convivencia de estudiantes dentro del establecimiento.
Existencia de actividades para mejorar el autoestima de los estudiantes.
Existencia de cámaras de vigilancia para apoyar la seguridad de los estudiantes.
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Talleres de prevención de conductas antisociales dictados por la psicóloga u otro
docente.
Subvención pro retención implementada con el objetivo de resguardar el derecho a la
educación.
1.3 EDUCACIÓN ESPECIAL NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES Y
TRANSITORIAS.
1.3.1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR.
Basándose en el principio de inclusión, el establecimiento, desarrolla, a partir del año
2012 el Proyecto de Integración Escolar (PIE) el cual surgió por la necesidad de un
porcentaje creciente de estudiantes que presentaban NEE; para lo cual se atiende a los
estudiantes en sala de recursos, acompañamiento en aula y de manera individual cuando la
situación lo amerita, integrando un trabajo cooperativo entre los agentes socializadores:
familia, escuela y comunidad, procurando que los estudiantes con NEE usen los beneficios
requeridos.
En la actualidad, se atienden estudiantes con necesidades educativas permanentes y
transitorias, cumpliendo con toda la normativa vigente que establece el Decreto N°
170/2010 percibiendo un ambiente escolar positivo frente a la atención de la Diversidad, ya
que supone un cambio conceptual respecto a las NEE; permitiendo implementar acciones
planificadas y coordinadas para conseguir que todas y todos los estudiantes participen y
aprendan en un contexto que, valora sus diferencias , comprende sus dificultades y provee
los apoyos necesarios para desarrollar sus potencialidades.
Dicho trabajo se enmarca en la ley N° 20.422/10, que establece normas sobre
igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad. El PIE es un
programa del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo
de la calidad de la educación que se imparte en los Establecimientos Educacionales,
propiciando el logro de los objetivos de aprendizaje y aprendizajes esperados de todos los
estudiantes especialmente de aquellos que presentan NEE, sean estos de carácter
permanente o transitorios favoreciendo la autonomía, autoestima y desarrollo integral a
través de las siguientes estrategias:
1.3.2. ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR.
1.3.2.1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre el PIE del
establecimiento educacional incorporando valores y principios referidos al respeto y
atención a la diversidad:
El programa sensibiliza a la comunidad por medio de intervenciones por parte de la
psicóloga al cuerpo docente de la escuela.
1.3.2.2. Detección y evaluación de las NEE, contemplando procedimientos para detectar los
estudiantes que requieren el apoyo.
Los docentes en base a la experiencia y trabajo que desarrollan con los estudiantes,
sugieren las atenciones, por medio de una ficha de derivación, en la que se basa el
programa para la inclusión de los estudiantes al programa.
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1.3.2.3.-Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con
la familia y con los estudiantes:
Una vez que los estudiantes son incorporados al programa, se le comunica a la familia con
el objetivo de que conozcan las NEE, que presentan los estudiantes, así como para solicitar
los apoyos necesarios por parte de la familia.
1.3.2.4. Capacitación a la Comunidad Educativa en estrategias de atención a la diversidad:
Las capacitaciones realizadas a la comunidad tienen una orientación práctica hacia el
mejoramiento de los aprendizajes e incluir a todos los miembros de la comunidad
educativa.
1.3.2.5. Adaptación y flexibilización curricular:
El año 2018 la UTP participará de los procesos de adaptación curricular ofrecidos a los
estudiantes.
1.3.2.6. Participación de la familia y la comunidad:
Esta estrategia se llevará a cabo, por medio de la sensibilización a los apoderados, respecto
a las NEE de sus hijos.
1.3.2.7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad:
La escuela promueve la convivencia, por medio del trabajo compartido en diversas
actividades tendientes a la difusión y participación en una comunidad inclusiva.
1.3.2.8.- Monitoreo y evaluación del PIE:
-Se contempla la realización mensual de acciones de monitoreo, seguimiento y evaluación,
por medio del equipo UTP.
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1.4.- SUBVENCIÓN ANUAL DE PRO-RETENCIÓN
La retención escolar es una estrategia activa y comprometida de una comunidad
escolar, tendiente a asegurar la permanencia de los/las estudiantes en el sistema, para
completar sus estudios de E. Básica y E. Media, en el contexto de los doce años de
escolaridad.
La subvención anual Pro-retención está destinada a facilitar la incorporación,
permanencia y término de los 12 años de escolaridad de los alumnos(as) que cursan desde
7° básico a 4° medio y que pertenezcan a familias vulnerables.
En este marco, la subvención pro retención reconoce y resguarda el derecho a la
educación y a su vez, facilita y apoya el cumplimiento del deber de estudiar, fortaleciendo
la formación ciudadana, desafíos que los/las estudiantes deben enfrentar para ejercer un
perfil de ciudadano responsable y activo que vive en comunidad y en diálogo permanente
con la sociedad.
Nuestra institución, asume el contexto, social, cultural y familiar, asumiendo la
eliminación de las barreras que desafían la permanencia de los/las estudiantes en el
sistema educativo, desarrollando acciones de prevención a partir de los factores de riesgo
de deserción escolar, por medio de un plan de acción tendiente a brindar apoyo a los
estudiantes en riesgo de deserción.
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1.5. LENGUA INDÍGENA MAPUCHE
El año 2015, la escuela solicitó implementar la asignatura de Lengua mapuche en el
1° año básico considerando las orientaciones de las bases del programa y de lo que estipula
el Decreto N° 280 de 2009. La propuesta de la escuela considera 4 horas semanales para
1° a 6° año básico.
Dicho proceso se llevó a cabo, por medio de la incorporación de un monitor, quien
cuenta con los conocimientos en mapuzungun. También se incorporó el apoyo de un
profesor mentor, quien colabora en la elaboración de material, planificación y registro de
lasa actividades.
El Plan de la asignatura de Mapuzungun tiene como objetivo potenciar el
conocimiento de lengua, cultura y tradiciones, con el propósito de que los estudiantes con
ascendencia mapuche fomenten su cultura de proveniencia y que los estudiantes no
mapuche, adquieran competencias para el desenvolvimiento en la sociedad global
caracterizada por la multiculturalidad y el plurilingüismo, adquiriendo valores tales como el
respeto, la tolerancia y la aceptación del otro.
1.5.1 OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los estudiantes de 1° a 6° año de la escuela un currículum contextualizado
en el área lingüística, a través, de la implementación del programa de estudios de lengua
indígena durante el año.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Incorporar un conocedor de la cultura y la lengua mapuche para que implemente la
asignatura de lengua indígena de primer año a sexto año básico, por medio de 04 hrs
de clases semanal.
2. Desarrollar un proceso de acompañamiento al monitor mediante la asesoría pedagógica
permanente del profesor(a) mentor.
3. Compartir conocimientos de la cosmovisión, lengua y cultura del pueblo mapuche a
todos los estudiantes, de 1° a 6° año de la escuela, y por medio de ellos a la comunidad
escolar.
4. Favorecer la interculturalidad, pluriculturalidad y plurilingüismo, por medio del fomento
de valores tales como: Respeto, Tolerancia y aceptación del otro.
5. Conocer la representación de los sonidos propios de la lengua mapuche y aplicarlos a
la lectura y escritura de la lengua mapuche.
6. Utilizar diferentes materiales didácticos como textos de biblioteca EIB entregados por el
Ministerio de Educación y adquiridos por medio de acciones PME que apoyen el trabajo
del monitor.
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1.6. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.
El diagnóstico institucional de nuestra escuela Amancay, se basa en el Modelo de Calidad
de la Gestión Educación.
1.6.1 DIAGNÓSTICO CUALITATIVO
FODA: análisis interno y externo del establecimiento educacional con el fin de obtener
información y conocer la situación real de nuestro establecimiento y tomar decisiones para
dar solución a problemas, estableciendo estrategias formativas con el fin de cumplir con las
metas y objetivos propuestos para el período de cuatro años.
1.6.1.1 FORTALEZAS.
Mantenimiento del reconocimiento oficial y más de dos años sucesivos sin
observación en las fiscalizaciones de subvención.
Disposición de la Institución y de los docentes para acoger a estudiantes con NEE,
ya sean transitorias o permanentes y ayudar para que ellos alcancen logros
significativos, a partir de la adecuación curricular y modificación de sus
evaluaciones.
Apoyo a los docentes en observación de clases para fomentar y resaltar las
fortalezas y hacer sugerencias a las debilidades detectadas.
Promoción de normas de convivencia acordadas en conjunto por los estudiantes de
cada curso y motivación de los docentes para que se cumplan.
Contar con la red enlace en la sala de recursos para el aprendizaje CRA
Conformación del Centro General de Padres con Personalidad Jurídica.
Existencia y funcionamiento del Consejo Escolar.
Contar con talleres de inglés, deporte y manualidades. (cocina, ecológico, deportes,
pintura, música, periodismo)
Entrega oportuna de textos escolares en forma individual.
Enseñanza del Idioma extranjero Inglés desde NB1, por medio de talleres.
Rescate y valoración de la sociedad pluricultural y plurilingüe por medio de la
incorporación de la lengua indígena mapudungun, en primer y segundo año básico
y en los cursos sucesivos de manera secuencial.
Infraestructura adecuada y en constante mejoramiento.
Cursos con matrícula acotada a 25 a 30 niños y niñas por sala.
Locomoción gratis y exclusiva del colegio.
Entrega a los estudiantes de uniforme escolar y buzo a los estudiantes más
vulnerables del colegio.
Entrega de útiles a los estudiantes que lo requieren.
Fomento de la convivencia escolar de los estudiantes, por medio de actividades
programadas por el colegio.
Promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo.
(Apoyo externo y charlas de dentistas, kinesiólogo, bomberos, carabineros y otras
instituciones)
Apoyo a la seguridad de la comunidad educativa por medio de cámaras de
vigilancia.
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Talleres de prevención de conductas antisociales por medio del personal del
establecimiento.
Docentes con especialización en las asignaturas que imparten.
Contar con recursos materiales y humanos a partir del PME-SEP.
Contar con sala de recursos para el uso del programa PIE.
1.6.1.2. OPORTUNIDADES.
Contar con Redes de apoyo (OPD, Residencia juvenil, bomberos, consultorio,
carabineros, municipalidad, medios de comunicación local, entre otros)
Espacio recreativo natural cercano al establecimiento (Parque Isabel Riquelme)
Apoyo externo de otras instituciones educativas formadores de profesionales de la
educación, que prestan ayuda y apoyan el proceso enseñanza-aprendizaje en
nuestro establecimiento.
Participación en eventos comunales tales como: deportivos, artísticos, desfile, otros.
Incluir niños del sector rural en un establecimiento urbano, a través de movilización
del establecimiento.
Integrar en forma activa a los padres y apoderados a través de las reuniones
mensuales de curso y actividades artísticas del establecimiento.
Otorgar experiencias significativas sobre contenidos curriculares implementados en
clases, a través de giras de estudio o salidas a terreno.
Fomentar aprendizajes, a través, de talleres de libre elección, articulados con
asignaturas del plan de estudio.
Contar en forma paulatina con personal idóneo para apoyar las necesidades
específicas de cada estudiante.
Apoyo económico a estudiantes que necesiten mejorar su salud, permitiéndoles un
mejor desempeño académico.
Dirección del establecimiento con énfasis en el proceso educativo, realizando
gestiones que fortalezcan el trabajo en sala.
1.6.1.3. DEBILIDADES
Vulnerabilidad social de las familias de los estudiantes.
Compromiso de los apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
educandos.
Falta mayor manejo de los reglamentos internos del establecimiento por parte de los
apoderados de toda la comunidad educativa.
Falta de Espacio apropiado para el desarrollo de actividades deportivas.
Falta optimizar el tiempo por parte del personal, para cumplir con las actividades
curriculares y extracurriculares.
Baja asistencia y participación de padres y apoderados a reuniones mensuales,
generales y cuenta pública.
Falta de cuidado de equipos tecnológicos (Computadores CRA y datas).
Falta más responsabilidad de los docentes en el resguardo de los equipos
tecnológicos.
Contar con más equipos tecnológicos e insumos actualizados.
Uso excesivo de data en el desarrollo de las clases.
Relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa.
Falta taller de clima laboral
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Uso de libreta de comunicación, por parte de los estudiantes.
Falta uso de libreta de comunicaciones, como medio de comunicación entre la
escuela y el apoderado.
Optimizar el tiempo en reuniones técnicas de profesores
Comunicación responsable y en forma escrita entre docentes, no docentes,
docentes y equipo directivo.
No cumplir con funciones y roles entregados.
Falta de atención de apoderado por parte de los profesores jefes y de asignatura.
1.6.1.4. AMENAZAS.
Falta organización de los profesores con los aprendizajes transversales de los
estudiantes.
Que los profesores jefes y de signatura no se organicen para desarrollar
aprendizajes en terreno.
Falta fomento en la enseñanza del uso de los recursos educativos.(Word, power
point, excell)
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2. FUNDAMENTOS
2.1. SELLOS EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Profesores empoderados del currículum nacional y que planifiquen y realicen sus clases
de acuerdo a la realidad sociocultural de los estudiantes, basados en los OA.
Estudiantes con formación en valores Cristianos, respeto, honestidad, responsabilidad y
autodisciplina.
Promover en los niños y niñas el desarrollo y acercamiento al idioma y cultura inglesa
proporcionando las herramientas para enfrentar los desafíos de la sociedad actual.
Promover en los niños y niñas el cuidado de nuestro entorno natural para formar
personas conscientes de que debemos tener un ambiente libre de contaminación.
2.2. VISIÓN
“Promover y asegurar en un tiempo de cuatro años, una educación con igualdad de
oportunidades para que los niños y niñas se desarrollen en los ámbitos: Intelectual,
afectivo, moral, ético, artístico y deportivo, respondiendo a las exigencias de la sociedad
actual, con capacidad de adaptarse a los cambios, aportando al desarrollo de una sociedad
intercultural e inclusiva”.
Incentivando el trabajo en equipo entre los estudiantes fomentando los valores de
Responsabilidad, lealtad, compromiso social y cuidado al medioambiente.
Fomentando un clima de sana competencia y convivencia escolar entre los estudiantes.
Incentivando el desarrollo máximo de las potencialidades de los educandos en el ámbito
personal.
Manteniendo un clima organizacional de sana convivencia y un desempeño óptimo de
las partes involucradas en el proceso educativo.
Generando equipos de trabajo con roles y responsabilidades bien definidas.
Brindando a los educandos las herramientas que le permitan enfrentarse y acceder a
oportunidades que les brinde la sociedad en especial a estudiantes en situación de
vulnerabilidad.
2.3. MISIÓN
“Fomentar a través del proceso educativo, una educación básica inclusiva de calidad ya
sea en la formación personal, así como también en todas las áreas del saber, disponiendo
para ello profesionales idóneos y competentes para cada área, que a través de estrategias
innovadoras darán respuesta a los fines educativos, permitiendo el desarrollo máximo de
las potencialidades de cada estudiante, en un marco sana convivencia, disciplina y
exigencia académica”.
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2.4. PRINCIPIOS
Promover una formación valórica laica, respetando la libertad de culto, fomentando los
valores universales, reconociendo las debilidades y fortalezas como aspectos importantes
de la formación como personas Disciplina y buena convivencia escolar.
2.4.1. FORMACIÓN VALÓRICA LAICA.
El colegio acepta los valores universales tales como: El cristianismo, respetando la
libertad de culto, democrático debido a que los estudiantes deben elegir su propia
representación, libertad de elección y desarrollar la responsabilidad en torno a sus deberes
de estudiante, y fomento de la convivencia escolar.
2.4.2. ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
El colegio promueve el reconocimiento de las fortalezas y debilidades que los seres
humanos poseen, como una competencia y actitud necesaria para la superación personal y
adaptación al cambio, promoviendo la mejora constante para alcanzar mayores niveles de
desarrollo individual y social.
2.4.3. RENDIMIENTO ACADÉMICO.
El colegio sin ser selectivo ofrece enseñanza de calidad y alta exigencia académica en
todos los niveles. A la vez, estimula a los estudiantes con NEE, mediante adecuaciones
curriculares y evaluaciones diferenciadas con el fin aportar a la inclusión educativa
correspondiente.
2.4.4. DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR.
El colegio implementa el cumplimiento de normas de convivencia escolar que
posibiliten buenas relaciones entre todos los integrantes de la comunidad educativa,
estableciendo deberes, derechos, roles y funciones de cada uno de ellos.
2.4.5. DESARROLLO DE HABILIDADES POR MEDIO DE ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES.
La escuela da la oportunidad de desarrollar las diferentes habilidades de los niños y niñas,
por medio de talleres extracurriculares, que les permitan desenvolverse en forma armónica.
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3. PROPUESTA CURRICULAR.
3.1. PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN
El proceso de enseñanza aprendizaje está enfocado desde un paradigma
Integral, en el cual el constructivismo, nos conduce a reconocer que el estudiante no sólo
debe adquirir información, sino que también debe desarrollar habilidades cognitivas y de
comprensión lectora, para desarrollar procedimientos, adquirir, seleccionar, recuperar y
usar información.
El aprendizaje es entendido como totalmente activo, ya que el niño ensambla,
extiende, restaura e interpreta y por lo tanto construye conocimientos partiendo de su
experiencia previa, para integrar los nuevos conocimientos del currículum escolar nacional.
Por lo anterior se entiende como necesaria la implementación de un método de
lectura así como el énfasis en el desarrollo de las habilidades cognitivas y de comprensión
lectora que les permitan a los estudiantes desenvolverse con disciplina y desarrollo de
competencias no sólo en lenguaje y comunicación, sino que, en todas las asignaturas y
actividades que implica al currículum escolar.
3.2. OBJETIVOS DEL ESTABLECIMIENTO
Fomentar las condiciones adecuadas de convivencia y aprendizaje de alumnos de
distintas condiciones sociales, diferentes culturas y con distintas capacidades e
intereses.
Lograr en los niños aprendizajes significativos, considerando las conductas de
entrada y conocimientos previos adquiridos por cada uno de los educandos y que
puedan posteriormente aplicar en otros contextos.
Respetar el ritmo de aprendizaje de cada estudiante, considerando las N.E.E, a
través de adaptaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas.
Desarrollar en el nivel prebásico las habilidades necesarias para la iniciación de la
lecto – escritura, inglés, cálculo y mapuzungun.
Realizar actividades lúdicas participativas, integradoras e innovadoras potenciando a
través de ellas la autodisciplina y socialización
Afianzar valores cristianos y sociales, considerando que el desarrollo personal y
social es tan importante como su desarrollo cognitivo.
Respetar diversidades étnicas y sicoculturales de la comunidad escolar y entorno.
Evaluar en forma permanente los logros de los niños(as) a nivel conceptual,
procedimental y actitudinal buscando permanentemente nuevas estrategias
metodológicas para alcanzar los objetivos planteados.
Potenciar las habilidades grafomotrices para el desarrollo progresivo de una letra
legible, acorde al nivel educativo y edad cronológica del alumno.
Desarrollar y afianzar en los educandos la autodisciplina, autocuidado y la correcta
presentación personal.
Coordinar los objetivos de enseñanza, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación entre todos los profesores.
Reconocer y resguardar el derecho a la educación apoyando su cumplimiento y
evitar riesgo de deserción escolar mediante acciones de compromiso ante la
comunidad escolar.
Realizar talleres educativos a los estudiantes que tienen necesidades de apoyo y
para estimular sus aprendizajes.
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Capacitaciones docentes y no docentes para incorporar estrategias colaborativas en
pro de una educación inclusiva.
Garantizar la llegada a clases de los estudiantes debido a su lejanía o difícil acceso
otorgando movilización.
Mantener redes de apoyo y salud estudiantil para garantizar el bienestar de la
comunidad educativa.
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4. PERFIL DEL COLEGIO AMANCAY
4.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Los niños y niñas deben ser personas autodisciplinadas e íntegras desde el punto de vista
cognitivo valórico, físico y social, con una actitud positiva frente a la vida y claros principios
cristianos que le permitan estructurar su propio proyecto de vida, para integrarse a la
sociedad con una actitud positiva.
4.2. PERFIL DEL PROFESOR
El o la docente debe ser una persona que conozca, comparta y vivencie el Proyecto
educativo institucional, Reglamento de evaluación, Proyecto de mejoramiento educativo,
otros, así como también tener el dominio curricular de la asignatura que imparta, así como
rigurosidad conceptual, para ejercer sus funciones de manera óptima, es decir, ser un
profesional idóneo que esté en constante perfeccionamiento y renovación, para ser
generador de aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas.
Además de fomentar valores en sus alumnos y alumnas, a través de una relación
empática, con los padres y apoderados, colegas, personal administrativo y auxiliar
demostrando iniciativa, autonomía y lealtad con la institución.
4.3. PERFIL DE PADRES Y APODERADOS:
La familia se reconoce como los primeros educadores, por ello debe conocer y apoyar
la implementación del Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia, por medio de la
participación activa y el apoyo permanente a sus hijos e hijas, para lograr los objetivos
institucionales, y por medio de ellos alcanzar una educación de calidad.
4.4. PERFIL DEL PERSONAL PARADOCENTE, ADMINISTRATIVOS Y
AUXILIARES.
El personal paradocente, administrativos y auxiliares del Colegio Amancay debe
conocer el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia, así como las funciones
que debe desempeñar, para que su rol y funciones sea coherente con los objetivos
institucionales. Debe poseer idoneidad y compromiso para realizar bien su trabajo,
manteniendo una relación cordial y de respeto con todos los miembros de la comunidad
educativa, por medio de la iniciativa y lealtad a la institución.
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5. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS PROPUESTAS POR EL
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL EN LAS DISTINTAS ÁREAS DE
PROCESO.
5.1. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR.
Objetivo estratégico Meta estratégica
Implementar prácticas pedagógicas a partir
de los Objetivos de aprendizaje e
indicadores de evaluación pertinentes a la
realidad sociocultural y las NEE e
interculturales de los estudiantes para que
el proceso de enseñanza aprendizaje, sea
significativo, es decir, que los estudiantes
adquieran las habilidades y competencias
que favorezcan la adquisición de una
cultura de exigencia académica
Lograr, que paulatinamente, el 100% de los
docentes, consideren la realidad
sociocultural y las NEE e interculturales de
los estudiantes para que: Planifiquen sus
clases, elaboren material didáctico y
evaluaciones a partir de los OA los
incorporando en su quehacer pedagógico
estrategias tales como el método COPISI
y/o DUA.
Metas a cuatro años.
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018
1.- Análisis general
de prácticas
pedagógicas de
planificación y
evaluación.
2.-Discución y
análisis de la
comunidad
educativa sobre las
prácticas educativas
pertinentes al
contexto
sociocultural de los
estudiantes de la
escuela.
1.-Lograr que el 25%
de los docentes
elaboren
planificaciones, y
evaluaciones a partir
de los OA
2.-Monitoreo
sistemático (2 veces
al año) a las
prácticas
pedagógicas, por
medio de material
pertinente al
contexto
sociocultural de los
estudiantes de la
escuela.
1.- Lograr que el 50
% de los docentes
elaboren
planificaciones, y
evaluaciones a partir
de los OA
2.-Monitoreo
sistemático (3 veces
al año) a las
prácticas
pedagógicas, por
medio de material
pertinente al
contexto
sociocultural de los
estudiantes de la
escuela.
1.- Lograr que el 80
% de los docentes
elaboren
planificaciones, y
evaluaciones a partir
de los OA.
2.-Monitoreo
sistemático sin aviso
a las prácticas
pedagógicas, por
medio de material
pertinente al
contexto
sociocultural de los
estudiantes de la
escuela.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. COLEGIO P.16 AMANCAY.LAUTARO
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5.2. ÁREA LIDERAZGO.
Objetivo estratégico Meta estratégica
Fortalecer el desempeño de los docentes
con rigurosidad conceptual, por medio de
capacitaciones internas y externas según
los sellos educativos de la escuela.
La directora, junto a su equipo técnico,
gestiona capacitaciones internas y externas
que fomenten la rigurosidad conceptual y
apoyen la implementación de acciones
PME, considerando los sellos de la escuela.
Metas a cuatro años.
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018
1.-Análisis de los
requerimientos de
los docentes para
implementar sus
clases con
rigurosidad
conceptual y acorde
a los sellos de la
escuela.
1.-Generar un Plan
de capacitaciones
internas
2.-Gestionar un
Plan de
capacitaciones
externas para
apoyar la
implementación de
la lectura en la
escuela,
1.-Implementación
del al menos dos
acciones en el PME,
a partir de las
capacitaciones
internas.
2.- Gestionar un
Plan de
capacitaciones
externas para
fomentar la lectura
domiciliaria de los
estudiantes.
1.- Implementar al
menos dos acciones
con el apoyo de las
capacitaciones
internas.
2.-Evaluar la
implementación de
las capacitaciones
externas para
identificar nuevas
necesidad de Cap.
5.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo estratégico Meta estratégica
Gestionar y garantizar la participación de
toda la comunidad educativa en la
implementación del Reglamento de
convivencia y la elaboración de un Plan de
convivencia, con la participación de la
comunidad.
El 100% de la comunidad educativa
participe en la implementación del
reglamento de convivencia y la elaboración
de un Plan de convivencia.
Metas a cuatro años.
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018
1.-Discusión y
análisis del
reglamento de
convivencia escolar.
2.-Elaborar un Plan
1.-Implementar el
Reglamento de
convivencia en al
menos un 25% de lo
referido a las
responsabilidades
de las UTP.
2.-Implementar el
1.- Implementar el
Reglamento de
convivencia en al
menos un 50 % de lo
referido a las
responsabilidades
de las UTP.
2.-Implementar el
1.- Implementar el
Reglamento de
convivencia en al
menos un 80 % de lo
referido a las
responsabilidades
de las UTP.
2.-. Implementar el
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. COLEGIO P.16 AMANCAY.LAUTARO
21
de convivencia con
la participación de
toda la comunidad
educativa.
Plan de convivencia
en al menos un 25 %
Plan de convivencia
en al menos un 50%
Plan de convivencia
en al menos un 80%
5.4. ÁREA RECURSOS.
Objetivo estratégico Meta estratégica
Gestionar recursos para asegurar el
funcionamiento óptimo de las diferentes
áreas de la Gestión de la escuela
generando un Plan de trabajo
Garantizar en forma paulatina la gestión del
80% de los recursos de la escuela
agrupados en las áreas de gestión, con el
objetivo de que se mejoren los aprendizajes
de los estudiantes.
Metas a cuatro años.
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018
1.-Discusión y
análisis de las
necesidades de
focalización de los
recursos según las
áreas de la gestión
para generar un plan
de trabajo que se
implemente en forma
paulatina.
1.-Elaboración de un
Plan de trabajo por
área de gestión, que
apoye el aprendizaje
de los estudiantes.
2.-Implementación
del 25% del Plan de
de trabajo focalizado
en las áreas de
gestión.
1.-Evaluación del
Plan de trabajo de
las áreas de gestión.
2.-Implementación
del 50% del Plan de
de trabajo focalizado
en las áreas de
gestión.
1. Incorporar
modificaciones
según el contexto al
Plan de trabajo por
área de gestión.
2.-Implementación
del 80% del Plan de
de trabajo focalizado
en las áreas de
gestión.
5.5. ÁREA RESULTADOS.
Objetivo estratégico Meta estratégica
Mejorar significativamente los resultados de
aprendizaje de los estudiantes de 1° a 6°
año básico en las asignaturas de lenguaje y
comunicación y matemática para potenciar
sus habilidades comunicativas y de cálculo.
El 70% de los estudiantes de 1° a 6° año
básico alcanzan niveles de logro medio alto
y alto en las asignaturas de matemática y
lenguaje y comunicación.
Metas a cuatro años.
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018
1.-Discusión y
análisis de los
resultados
educativos obtenidos
en evaluaciones
internas y externas
1.- Seguimiento y
monitoreo a los
resultados de
aprendizaje de los
estudiantes en
lenguaje y
1.- Seguimiento y
monitoreo a los
resultados de
aprendizaje de los
estudiantes en
lenguaje y
1.- Seguimiento y
monitoreo a los
resultados de
aprendizaje de los
estudiantes.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. COLEGIO P.16 AMANCAY.LAUTARO
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en las asignaturas
de lenguaje y
comunicación y
matemática.
2.-Proposición de
medidas educativas
para alcanzar
niveles de logro
medio alto y alto por
parte de los
estudiantes en
lenguaje y
matemática.
matemática.
2.-Seguimiento y
evaluación a los
resultados
educativos internos y
externos de los
estudiantes y su
retroalimentación.
3.-Seguimiento y
evaluación de las
medidas adoptadas
para mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes.
matemática.
2.-Seguimiento y
evaluación a los
resultados
educativos internos y
externos de los
estudiantes y su
retroalimentación.
3.-Seguimiento y
evaluación de las
medidas adoptadas
para mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes.
2.-Seguimiento y
evaluación de las
medidas adoptadas
para mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes.
2.-Evaluación a los
resultados
educativos internos y
externos de los
estudiantes en
lenguaje y
matemática.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. COLEGIO P.16 AMANCAY.LAUTARO
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6 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
La evaluación del PEI tiene como propósito recoger información para realizar
acciones de mejoramiento de la gestión educacional.
Los resultados de las evaluaciones externas como SIMCE, se darán a conocer a los
alumnos y apoderados junto con las medidas para el mejoramiento continuo.
La evaluación de los organismos complementarios al currículum, como el centro
general de padres, centro de alumnos, serán evaluados en su rendición de cuenta
anual, previo a la elección de nuevas directivas.