Download - 12. Cómo aprender con la palabra pala
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VIII. CMO APRENDERCON LA PALABRA PALA?
Hablamos de que hay tres momentos por losque atraviesa el aprendizaje de cada palabrageneradora: la discusin, el aprendizaje de lalectura y escritura, y la ejercitacin ycomprobacin.
Recordemos que para las tres primeras palabrasgeneradoras, pala, vacuna y basura , la lectura yla escritura se hacen por separado, por lo que elprocedimiento se divide en:
1. Discutir el tema o temas.
2. Aprender a leer:
La palabra.
Las slabas.
Las familias silbicas.
Otras palabras.
Enunciados.
3. Ejercitar la lectura.
4. Aprender a escribir:
La palabra.
Las slabas.
Las familias silbicas.
Otras palabras.
Enunciados.
5. Ejercitar la escritura.
6. Comprobar el aprendizaje de la lectura yescritura.
Para comprender mejor el procedimiento, porqu no vemos parte por parte un ejemplocompleto?
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1. DISCUTAMOS PALA
Terminada la presentacin de la primera sesin:1. Informa el cambio de actividad.
2. Coloca la lmina que corresponde.
3. Propicia la participacin preguntando qu es lo que hacen las personas quese encuentran en la fotografa.
o ra vamosa empe zar la p l t i ca
o d i s cu s i n s o b r e une m a d e i n t e r s p a r a
t odo s , no s o t r o s ydespus vamos a aprender
a leer.ara empezar
a platicar nos va-
a servir estalmina.
uhacen laspersonas que es-tn en la foto-
grafa?
usucede en la
lmina?
ules recuerdan
estos dibu-jos?
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4. Conduce el intercambio de opiniones hacia el tema o temas que resulten
interesantes para los adultos y retira la lmina.
5. Propicia que la discusin se relacione con lo que sucede en la vida de losadultos.
stedes creen que los que
trabajan con palashacen un trabajo
pesado?
najornada sehace muy pesa-
da.
us edoa Mercedes,qu opina?
guno eustedes o de sus
familiares tiene quehacer trabajos tan
cansados?
o engoun hijo alba-il que
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6. Participa en el anlisis y reflexin sobre su realidad.
7. Propicia que el grupo busque posibles soluciones a sus problemas y trate demejorar su vida diaria.
o necesi oque alguien meayude a usar lamquina de
coser.
u ne-cesitamos noso-tros para podermanejar unamquina?
e necesi aleer losmanuales.
a us e es les gustara
aprender a usarlas mquinas?
o por esoquiero aprender
a leer.
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8. Pide al grupo que saque conclusiones sobre lo que platicaron y que opine sobre laactividad que acaba de realizar.
Para tener buenos resultados en ladiscusin temtica, te recomendamos:
Que todo el grupo, incluyndote a ti, sesiente formando un crculo, para quetodos puedan verse mientras hablan.
Que propicies la participacin de todos.
Que respetes lo que cada adultoopina.
Que recuerdes que t eres unparticipante ms en la discusin y quetambin vas a aprender de los dems.
or qu nohacemos un resumen de
los puntos importantes queplaticamos y de los acuerdos
a los que llegamos?
u espareci ladiscusin?
u piensanque debemoshacer para
mejorarla?
pren imosalgo nuevo?
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2. LEAMOS PALA
1. Terminada la discusin temtica, coloca la lmina y el letrero de la palabra;despus, anuncia el cambio de actividad.
LEAMOS LA PALABRA
2. Invita al grupo a descubrir lo que es la palabra escrita y con las respuestas delos adultos, confirma el concepto.
emos teni ouna pltica sobre
esta lmina, ahoravamos a aprender
a leer.
p a l a
p a l a
ectivamente,esto es unaalabra escrita
Qu esesto?
Letrasnapalabra.
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3. Relaciona el significado de lapalabra con la lmina.
4. Da el nombre de la lmina e invitaal grupo a descubrir lo que dice elletrero.
5. Con las respuestas de los adultos,confirma al grupo lo que dice lapalabra.
6. Retira la lmina y deja el letrero.
7. Invita al grupo a que lea en voz alta varias veces lapalabra escrita.
Lo que estescrito en esta
palabra es algo queest en la lmina
Estalmina se
llama ala
onqu estnrabajandolas personas?
onpalas
Yqu creen
que diceaqu?
palapala
pala pala
pala
Yo
digo quedicepala.
Correcto,aqu dice
pala
palaamos
a leertodos
pala
Para reforzar lalectura, puedespedir a cada adultoque lea en voz alta.
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LEAMOS LAS SLABAS
8. Invita al grupo a separar la palabraen silabas.
Recuerda que los adultos saben hablary pronunciar las palabras aunque nosepan leer, por esto pueden separar lasslabas naturalmente.
9. Con las respuestas de los adultos, confirma la separacin y coloca los letreroscorrespondientes a las slabas.
Correcto,pa, la.
a aest compuestade dospartes.
a lemosdespacio y fjenseen cuantas partes
la podemos
separar
amos apronunciarlentamente la
palabrapala
pala
pa la
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10. Invita al grupo a leer las slabas envoz alta varias veces
11. Indcales que lean en orden y endesorden los letreros.
12. Explica al grupo lo que son las
slabas.
13. Retira el letrero de la palabra y deja
los de las slabas.
ay pa a rascon una, dos, treo ms partes oslabas, por
ejemplo
odas laspalabras tienenpedazos, partes
o slabas.
Vamos aleer todos:pa, la
Ahorausted doa
Lola
pa, la la
pa la
pa la
pa la
pa la
pa la
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LEAMOS LAS FAMILIAS SILBICAS
14. Explica al grupo que existenfamilias silbicas para cada parte.
15. Coloca el letrero de la primerafamilia.
16. Invita al grupo a reconocer la slaba que ya conocen y a darse cuenta que
cada silaba es diferente.
onocenalgunas de laspartes de esta
familia?
mo sonlas otras par-
tes? Iguales odi erentes?
Si, si.La de
en medio.
Dierentes!
pa la
pi
popapepu
pa
pa la
es voy amostrar elletrero con la
familia depa
a a unode estos pedazos o
slabas tieneuna amilia
paTiene una
familia, latiene otra.
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17. Lee cada una de las slabas de la familia, e invita a leerlas en voz alta variasveces, en orden y desorden, en grupo e individualmente.
18. Invita al grupo a reconocer y separar las vocales y con las respuestas de losadultos, confirma la separacin.
pipopa
pepu
p ipopapepu
a sa emosque estos pedazos
son diferentes peroqu tienen distinto?
qu tienenigual?
o dela derechaes distinto,
Silvia
ienen razn.Estas letras sondiferentes. Sellaman
vocale s
Despusde la lectura de la
familia, pasars al apren-dizaje de las vocales.
Debes ocupar el tiemponecesario para que los adul-tos las aprendan
bien.
orrecto, comoson diferentes
no les podemosllamar paa todas.
Aprendemoscmo se lee cada
una. Primero yo loleo y despus todos
untos.pi, po,
pa, pe, pu,pe, pi, pa
pi, po, pa,pu, pe, pi,pa, pe, pi
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19. Lee las vocales e invita al grupo aque lo haga.
Coloca el letrero en el que las vocalesestn en el mismo orden que el de lafamilia silbica.
20. El grupo Iee todas las vocales: hacia abajo, hacia arriba y en formadesordenada. Al final, explica la importancia que tienen.
21. Invita al grupo a leerlo que est enel pizarrn.
22. Retira los letreros de las vocales y
de la familia que acaban de ver.
pi, pe,a, o, u
amosa
repasar
La redonda esla o.
Esa esla a.
Esa esla i.
as vocales,son muy importantes,
porque estn entodas las palabras
y slabas.
amosodos aleer.
i, o, a,e, u.
ioaeu
pi
popapepu
pa la pa la
ioaeu
i
o
e
u
pi
popapepu
pa
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23. Coloca el letrero de la siguientefamilia y sigue el mismoprocedimiento que utilizaste en lafamilia anterior.
24. Invita al grupo a reconocer la slabaque ya conoce.
25. Lee cada una de las slabas de lafamilia.
26. Invita al grupo a leer las slabas.
27. Invita al grupo a separar yreconocer nuevamente las vocales.
28. Coloca el letrero de las vocales.
29. Invita al grupo a leer las vocales.
30. Explica nuevamente su importancia.
pa la
lu
l ilelalo
lul ilelalo
uieao
pa la
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31. Retira los letreros de las slabas, coloca el letrero de las dems familias einvita al grupo a hacer un ejercicio final de lectura grupal e individual, de las
familias silbicas y las vocales.
Para aprovechar el ejercicio final de lectura, puedes hacer que el grupo leaslabas, que unidas, puedan ser una palabra con sentido. Por ejemplo: pa-lo (palo),pi-pa (pipa), a-Ia (ala).
FORMEMOS Y LEAMOS PALABRAS
32. Invita al grupo a formar palabras.
amos aleer todo cmo
se lee aquacinto?
Ahoratodos.
pa.
pi , a ,pu, a, u,
pe, lo
pipo
papepu
luli
lelalo
ui
eao
u
ieao
lu
lilelalo
pi
popapepu
omo sehabrn dado cuenta,
se pueden formar pa-labras con las partes
de las familias depa y la y con lasvocales
Vamos aempezar ahacerlo.
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33. Explica cmo hacerlo.
34. Escribe en el pizarrn cada palabra que se va formando, con el mismo tipo deletra de los letreros, despus invita al grupo a sealar de dnde sali y a
leerla varias veces.
enemos queunir dos o ms
slabas para for-mar unapalabra.
odemosunir algunaslaba con
alguna vocal.
o msimportante es queformemos palabras que
nosotros usemos oconoz-
camos. No vale formarpalabras que no
Con qupartes se form
esta palabra?
on avocal a ycon laslaba la.
uiea
o
lulilela
lo
pipopape
pu
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En la formacin de palabras, es importante que vean palabras con mayscula,
con acento o con las familias que suenen igual.
Dado que la experiencia del adulto es el lenguaje hablado y no el escrito, esprobable que ellos las formen; si no lo hacen, t debes incorporarlas.
Palabras con mayscula
En este caso:
Escribirs la palabra en el pizarrncon la primera letra en mayscula.
Pedirs que descubran lo que esapalabra tiene de diferente.
Informars que las letras maysculasse usan en las primeras letras de losnombres de personas, pueblos,ciudades y pases.
Palabras con acento
Escribirs la palabra en el pizarrn,marcando claramente el acento.
Pedirs que descubran lo que esapalabra tiene de diferente.
Informars que algunas palabrasllevan una raya o acento escrito en laparte que suena ms fuerte.
Pepe
Lupe
Lola
LaloPolo
Lul
Lul
pa
pap
pel
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Palabras con el mismo sonido de lasfamilias silbicas pero con escrituradiferente
En estos casos:
Escribirs la palabra correcta en elpizarrn.
Pedirs que descubran si hay algonuevo en la palabra.
Colocars el letrero de la nuevafamilia al lado del letrero que suenaigual.
Leers la nueva familia e invitars algrupo a leerla.
Explicars que esa familia se escribedistinto pero suena igual y queconforme vayan conociendo mspalabras sabrn cmo se escriben.
Es conveniente que no hables dereglas ortogrficas para no confundiral adulto.
35. Invita al grupo a hacer una lectura general de todas las palabras formadas.
Esa palabras tiene el
sonido que estamosviendo; pero para escri-
birla se necesita
otra familia.
u
i
e
a
o
huhihehaho
hule
luli
lelalo
ui
eao
huhi
hehaho
pipo
papepu
Leamostodas laspalabras.
Pepeala, hule
Pala pap
Palo Pepe
Lupe alahule
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FORMEMOS Y LEAMOS ENUNCIADOS
36. Invita al grupo a formar frases y oraciones y explica cmo hacerlo.
37. Escribe en el pizarrn cada enunciado que se va formando, con el mismo tipode letra que usaste en los letreros.
Invita al grupo a sealar de dnde sali el ejemplo y a leerlo individualmente yen forma conjunta.
on to olo que hemos
aprendido, vamosa formar frasesy oraciones. s ecir, vamos
a unir dos o mspalabras para decir
algo con sentidopor ejemplola ala.
uinquiere
empezar?
La papa
Doa Mec e,dganos de dnde
sali esa frase
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Al formar frases y oraciones, es importante que se incorpore:
La y
En este caso:
Escribe el enunciado con la y ypide a los adultos que descubran quhay de nuevo.
Coloca el letrero de la y a un ladode la letra i.
Lee la nueva letra e invita al grupo aleerla.
Explica que cuando la vocal i estsola, siempre se escribe y.
Las slabas inversas
En este caso:
Escribe el enunciado en el pizarrn.
Pregunta de dnde se tom la parte
nueva.
Coloca el letrero con la nueva familia,al lado de la familia correspondiente.
Lelo e invita al grupo a leerlo.
Informa a los adultos que puedenusar esta familia para seguirformando palabras, frases yoraciones.
Pepe y Lola
la pala y la pipa
uieao
y
el palo
al pie
lulelalilo
ulil
elalol
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Existe la posibilidad de que el grupoforme enunciados utilizando slabas opalabras todava no aprendidas.
En ese caso:
Escriben en el pizarrn el enunciadocompleto.
Pide al grupo que descubra si hayalgo nuevo en el enunciado.
Explica que hay familias que todavano conocen y que las van a ver msadelante.
Indcales que por el momentosolamente formen palabras con loque han aprendido.
38. Invita al grupo a hacer un ejercicio final de lectura de todo lo que aparece en
el pizarrn.Al terminar esta actividad, retira y borra lo que est en el pizarrn.
sta pa a ratodava no laconocemos, laveremos ms
adelante.
eamostodo.
pi
po
pa
pe
pu
ul
il
el
al
ol
lu
li
le
la
lo
u
i
e
a
o
hu
hi
he
ha
ho
y
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3. EJERCITEMOS LA LECTURA
1. Entrega a cada adulto su cuaderno de trabajo correspondiente e informa el
cambio de actividad.
Ahora vamos apracticar la lectura,
utilizando el cuaderno detrabajo que corresponde
s muyimportante que ejer-citemos lo que hemosaprendido, por lo que
ahora vamos a practicaren nuestro cuaderno
de trabajo.
stoscuadernos los
usaremos en diferentesmomentos. Por eso lespido que los traiganhasta que terminemos.
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2. Invita al grupo a abrir su cuaderno y a leer en voz alta cada hoja,individualmente y en conjunto, hasta la pgina que corresponda a los ejerciciosde lectura.
3. Anota las palabras que no pueden Al finalizar la lectura de cada hoja,leer bien. resuelve los problemas que se
presenten.
Para eso, toma cada palabra y:
Descomponla en slabas.
Presenta sus familias silbicas.
Forma nuevas palabras.
Forma oraciones con la palabraproblema.
Al terminar la actividad, comunica tu satisfaccin por el trabajo del grupo yfelicita a los adultos por sus avances.
Vamos aempezar a leeren esta pgina
pala, Lupe,Lalo, pule
Poliano, no, no
polea
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4. ESCRIBAMOS PALA
1. Informa el cambio de actividad.
ESCRIBAMOS LA PALABRA
2. Coloca el letrero de la palabra
generadora e invita al grupo aleerla.
3. Invita al grupo a observar cmo se
escribe la palabra con la letracursiva.
Ahoravamos a aprender
a escribir, ayudndonoscon nuestro cuaderno
de traba o.
Recuerdanustedes qu diceesta palabra?
pala
Ahora, voy aescribir la palabraPor favor, fjense
bien como laescribo
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4. Invita al grupo a descubrirlo queest escrito.
5. Explica el cambio de letra.
6. Invita al grupo a leercon los dostipos de letra.
7. Retira el letrero e invita a leer laletra cursiva.
8. Escribe varias veces la palabra conlentitud y claridad.
9. Invita al grupo a escribiren sucuaderno de trabajo.
ucreen que
dice aqu? o creoque dicepala
sa etraen diferente.
ay i erentestipos de letras
o forma deescribir nlos libros yen los peridicosse usa la letracon la que apren-
dimos aleer.sta nueva
letra la usanalgunas per-zonas paraescribir.
pala
rimerovamos aleer
y espusvamos aescribir
Leamos otravez lo que queden el pizarrn
palapala,pala
Ahoraescriban lapalabra pala en
sus cuadernosvarias veces n sucuaderno estn
los dos tipos deletra, pero tratende escribir con
estaoy a
escribir otrasdos veces paraque vean cmo
se hace
pala
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10. Observa que todos cuenten con el material necesario.
11. Resuelve las dudas que tenga elgrupo.
12. Atiende a cada adulto para ayudarloa resolver sus dificultades.
Es recomendable que los adultos escriban con letra cursiva, pero algunos tendrndificultades para hacerlo. Por tanto, en el cuaderno de trabajo aparecen los dostipos de letras para que el adulto escriba con la que prefiera.
Carlos Cmose agarra el
lpiz?
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ESCRIBAMOS LAS SLABAS
13. Borra lo escrito con cursiva ycoloca los letreros de las slabas.
14. Invita al grupo a leer las slabas enel pizarrn.
15. Escribe las slabas con letra cursivaa un lado de los letreros e invita algrupo a leer.
16. Retira los letreros e invita al grupoa leerla letra cursiva, individual yconjuntamente.
Recuerdanqu diceaqu?
Vamos a leer,Cmo dice aqu?
pa, la,la, pa
pa la
pa la
pa la
lapa
la
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17. Escribe varias veces las slabas conlentitud y claridad, de tal forma quetodos vean.
18. Invita al grupo a escribirlas slabasen su cuaderno de trabajo.
ESCRIBAMOS LAS FAMILIAS SILBICAS
19. Borra lo escrito en el pizarrn, coloca los letreros de las vocales y familias
silbicas utilizadas en la lectura e invita al grupo a leerlos.
Leamostodos losletreros
oy a escri irdos o tres veceslas slabas para
que observen cmo sehacen y despus las
escriban.
Pa, la
papa
pipopa
pepu
lulile
lalo
ulil
el
alol
uie
ao
huhihe
haho
y
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20. Escribe con letra cursiva las slabas y vocales correspondientes, al lado decada letrero e invita al grupo a que las lean.
21. Retira los letreros e invita al grupo a leerlo escrito en el pizarrn.
pipo
papepu
luli
lelalo
ulil
elalol
ui
eao
huhi
heha
Fjense
cmo loescribo
pipopapepu
lulilelalo
ulilelalol
uieao
huhihehaho
y
oravamos a leerlas
y despus ustedeslas escriben en
sus cuadernos.
pi, po, pa,lo, pe,pu, ula, u, i, al,
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22. Invita al grupo a escribir en sus cuadernos de trabajo.
ESCRIBAMOS PALABRAS Y ENUNCIADOS
23. Invita a los adultos a formar palabras con lo escrito en el pizarrn y escribecada palabra que se vaya formando.
pipopapepululilelalo
ulilelaloluieao
huhihehahoy lupa
lupa
Comohicimos en lalectura, ahora
vamos a formarpalabras
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24. Pide al grupo que lea la palabra que se form e invtalos a escribir en sucuaderno de trabajo.
25. Invita al grupo a hacer un ejerciciofinal de lectura con todas laspalabras formando y escritas.
Para la escritura de enunciadosseguirs el mismo procedimiento:
Los adultos los forman.
T los escribes.
Ellos los leen y los copian.
Todos hacen una lectura final.
lupa
Qudice ah?
Muybien, ahoraescrbanlo
en sucuaderno de
trabajo
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5. EJERCITEMOS LA ESCRITURA. COPIEMOS
1. Informa el cambio de actividad.
2. Invita al grupo a leerla pgina completa, en forma grupal e individual.
Ahoravamos a
ejercitar la escrituracon los cuadernos
de trabajar.
Primerovamos a leer
Quin quiere
empezar?Yo, yo
quiero
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3. Pide a los adultos que copien loque leyeron.
Es recomendable que los adultosestn practicando la lecturamientras escriben. As, la escriturano se convierte en una actividadmecnica.
4. Revisa la actividad y apoya a cadaadulto para resolver lasdificultades o dudas que tenga.
Cuando los espacios del cuadernode trabajo sean insuficientes paraque los adultos escriban propicia
que utilicen otro cuaderno paraseguir ejercitando.
ora escri an
en sus cuadernos,por favor
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6. COMPROBEMOS EL APRENDIZAJE
1. Informa el cambio de actividad
2. Observa que todos cuenten con el material necesario.
ora vamosa reafirmar todo
lo que hemosaprendido.
a r a e s t ov a m o s a u t i l i z a r l a l t i m a p a r t e d e s u
c u a d e r n o d e t r a b a j o .E n e s t a p a r t e
v a m o s a e n c o n t r a rv a r i o s e j e r c i c i o s .
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3. Analiza con los adultos lo que hay en el dibujo. Recuerda que los dibujos
que ms les interesen puedes utilizarlos para reforzar la discusin temticas.
4. Indica a los adultos cmo hacer el ejercicio correspondiente.
Vamos aempezar con el
primer ejercicio.
Qu hayen este
dibujo?
Questn haciendo
las personas?
n este ejercicioprimero hay que leerla palabra que est enel cuadro. Despus hayque buscarla entre lasotras y encerrarlo en
un crculo.
orejemplo qudice el primer
cuadro?
pala
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5. Invita a los adultos a hacer el ejercicio y apyalos para resolver sus dudas.
6. Al terminar el ejercicio, revisa junto con los adultos las respuestas y resuelvelas dudas.
P d j i i d l d d t b j d b i l i di i t
Ahora, ustedes
solos van a seguirresolviendo elejercicio.
gan odespacio y si tienen
dudas, dganme porfavor culesson.
Qu diceen el segundocuadro?
papa
En dndeest la palabraque es igual a
sta?
Es laltima,no?