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FISIOTERAPIA TERCER SEMESTRE
Aparatos y Sistemas I
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ÍNDICE
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ............................................................................................................. 4 DIRECCIONES QUE PARTICIPAN .................................................................................................................................................................. 5 DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE TERCER SEMESTRE ....................................................................................................... 6 PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA ........................................................................................................................................ 7 LAS 4A PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE
PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018 ................................. 9 ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO ....................................................................................................................................... 10 DATOS GENERALES DEL SEMESTRE ............................................................................................................................................................. 12 IMPACTO DEL PROGRAMA DE APARATOS Y SISTEMAS I Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS ............................................... 13 IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE APARATOS Y SISTEMAS I .................................................................................................................. 15 BLOQUE I. INTRODUCCIÓN A LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA. .................................................................................................. 16
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................................................................ 17 ORIENTACIONES O SUGERENCIAS.................................................................................................................................................................................... 17 EVALUACIÓN DEL BLOQUE I .............................................................................................................................................................................................. 19
BLOQUE II. ANATOMÍA REGIONAL Y DE SUPERFICIE. ................................................................................................................................ 20 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................................................................ 21 ORIENTACIONES O SUGERENCIAS.................................................................................................................................................................................... 21 EVALUACIÓN DEL BLOQUE II ............................................................................................................................................................................................. 23
BLOQUE III. SISTEMA MUSCULOESQUELÉTICO. .......................................................................................................................................... 25 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................................................................ 26 ORIENTACIONES O SUGERENCIAS.................................................................................................................................................................................... 26 EVALUACIÓN DEL BLOQUE III ............................................................................................................................................................................................ 28
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN ............................................................................................................................................................... 30 REFERENCIAS BÁSICAS ............................................................................................................................................................................... 32 REFERENCIAS PÁGINAS WEB ...................................................................................................................................................................... 32 ANEXOS ...................................................................................................................................................................................................... 33
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DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MIGUEL BARBOSA HUERTA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA
MELITÓN LOZANO PÉREZ
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
AMÉRICA ROSAS TAPIA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS
TITULAR DE LA UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA
DIRECTORA GENERAL DE PROMOCIÓN AL DERECHO EDUCATIVO
OSCAR GABRIEL BENÍTEZ GONZÁLEZ
DIRECTOR GENERAL DE PLANEACIÓN Y DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y DE LOS MAESTROS
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DIRECCIONES QUE PARTICIPAN
DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
MARIBEL FILIGRANA LÓPEZ
DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA
IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
ANDRÉS GUTIÉRREZ MENDOZA
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ
DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES
MARTHA ESTHER SÁNCHEZ AGUILAR
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DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE TERCER SEMESTRE COORDINACIÓN
GINA VANESSA MARTÍNEZ VILLAGÓMEZ
MARIANA PAOLA ESTÉVEZ BARBA
MIRIAM PATRICIA MALDONADO BENÍTEZ
ALFREDO MORALES BÁEZ
ROMÁN SERRANO CLEMENTE
DISEÑADORES DE LA DISCIPLINA APARATOS Y SISTEMAS I MARÍA DEL LOURDES DE MARCOS HERNÁNDEZ
ALAN MENDOZA HERRERA
MIGUEL ÁNGEL JÁCOME GURIDI
RAÚL REYES ABRIS
REVISIÓN METODOLÓGICA MARÍA DEL CARMEN MARTÍNEZ TREJO
REVISIÓN DE ESTILO MARÍA CRISTINA HERNÁNDEZ RAMOS
PATRICIA TOCHIMANI XIQUI
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PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo
es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, intercultural y equitativo a lo largo del trayecto de su formación. Esta
garantiza el derecho a la educación llevando a cabo cuatro condiciones necesarias: asequibilidad, accesibilidad,
aceptabilidad y adaptabilidad. Es por ello que los planes y programas de estudio retoman desde su planteamiento cada uno
de los principios en que se fundamenta y con base en las orientaciones de la NEM, se adecuan los contenidos y se plantean las
actividades en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender para la vida.
Los elementos de los Programas de Estudio se han vinculado con estos principios, los cuales son perceptibles desde el enfoque
del aprendizaje situado a partir de la implementación de diversas estrategias de aprendizaje que buscan ajustarse a los
diferentes contextos de cada región del Estado; lo anterior ayuda al estudiantado en el desarrollo de competencias genéricas,
disciplinares, profesionales, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, para lograr el perfil de egreso del Nivel Medio
Superior.
Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su
historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución Política.
Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.
La honestidad. Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, permite que la sociedad
se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para lograr una sana relación entre
los ciudadanos.
Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la
sociedad.
Respeto de la dignidad humana. Contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades.
Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como
el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.
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Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo,
la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permitan la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de
respeto a las diferencias.
Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y
conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.
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LAS 4A PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA
TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018
El fin de la Educación en el Estado de Puebla es formar ciudadanía para la transformación; que se traduce en formar a las y los
estudiantes para que a lo largo de su vida sean capaces de ser buenos ciudadanos, conscientes de ejercer sus derechos
respetando tanto los valores y normas que la democracia adopta para hacerlos efectivos, como los derechos del resto de sus
conciudadanos. Esta noción tiene que ver en palabras de Maturana (2014), con llegar a ser un humano responsable, social y
ecológicamente consciente, que se respeta así mismo y una persona técnicamente competente y socialmente responsable.
Desde la Secretaría de Educación del Estado de Puebla se pretende formar a sujetos crítico-éticos, solidarios frente al sufrimiento;
personas que cambien el mundo desde los entornos más cercanos. ¡Las grandes causas desde casa!
Para concretar los principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana y las finalidades educativas en el Estado de Puebla,
el Bachillerato General Estatal, a través de sus programas de estudio, promueve las 4AS para garantizar el Derecho a la
Educación, a través de sus dimensiones (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad).
ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD
Garantizar una educación para
todos, gratuita y de calidad,
donde la cobertura sea posible
para cualquier persona
involucrada en el proceso
educativo; entendiendo a este
último como la suma, no solo
infraestructura escolar, sino de
planes y programas de estudio,
materiales didácticos alternativos,
herramientas como las TAC'S o
cualquier elemento retomado del
contexto que permitan abordar
y/o reforzar un conocimiento, sin
depender de un libro de texto.
Los contenidos de los
planes y programas de
estudio se enfocan en
promover una
educación inclusiva,
sin distinción de
género, etnia, idioma,
diversidad funcional,
condición social o
económica.
Las situaciones de aprendizaje
que se presentan en los
programas de estudio, deben
ser consideradas como una
guía y no como la única vía
de enseñanza, es menester
que el docente diseñe las
propias a partir de su contexto
inmediato, atendiendo a las
necesidades de cada
estudiante y dando prioridad
a aquellos más vulnerables.
Lograr una educación que
sea compatible con los
intereses y cualidades de las
y los estudiantes, donde sean
considerados en la
construcción del ambiente
escolar, participando
libremente en los procesos
formativos, desarrollando al
mismo tiempo sus
Habilidades
Socioemocionales.
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ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO
La metodología de Aprendizaje Situado de los planes y programas de estudio de Bachillerato General Estatal es una
oportunidad para las y los docentes, estudiantes y la innovación en la enseñanza, al promover la toma de decisiones, incentivar
el trabajo en equipo, la resolución de problemas y vinculación con el contexto real.
Díaz Barriga, F (2003) afirma que el Aprendizaje Situado es un Método que consiste en proporcionarle al estudiante una serie de
casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se analicen, estudien y los resuelvan.
La práctica situada se define como la práctica de cualquier habilidad o competencia que se procura adquirir, en un
contexto situado, auténtico y real, y en donde se despliega la interacción con otros participantes.
En este sentido se promueve que “los docentes de la EMS sean mediadores entre los saberes y los estudiantes, el mundo social
y escolar, las Habilidades Socioemocionales y el proyecto de vida de los jóvenes. En el Currículo de la EMS, los principios
pedagógicos alineados con el Modelo Educativo Nacional vigente, que guían la tarea de los docentes y orientan sus
actividades escolares dentro y fuera de las aulas, para favorecer el logro de aprendizajes profundos y el desarrollo de
competencias en sus estudiantes”1 son:
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
• El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos
aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a través de su experiencia.
• Las actividades de enseñanza–aprendizaje aprovechan nuevas formas de aprender para involucrar a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, descubriendo y dominando el conocimiento existente y luego creando y utilizando nuevos
conocimientos.
Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes
• Es fundamental que el docente establezca una relación cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus circunstancias
particulares. Esta cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse
más en su aprendizaje.
Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado
• El docente busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras de
aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él esta inmerso, en el marco de su propia cultura.
• Ademas, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, dan cabida a la diversidad
de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.
1Secretaría de Educación Pública (2017) Planes de estudio de referencia del componente básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. p. 847-851
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• El reto pedagógico reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento, donde los alumnos se enfrenten a
circunstancias “auténticas”.
Promover la relación interdisciplinaria
• La enseñanza promueve la relación entre disciplinas, areas del conocimiento y asignaturas.
• La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento, a partir de “piezas” basicas de aprendizajes que se
organizan de cierta manera, permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios
y situaciones nuevas.
Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza
• Las y los docentes han de fundar su practica en la equidad mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual,
cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula.
• También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con animo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes,
estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno.
Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
• La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo de conocimientos y la convivencia.
• Las y los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante,
en el que cada niño o joven sea valorado, se sienta seguro y libre.
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DATOS GENERALES DEL SEMESTRE
Componente de formación: Capacitación Para el Trabajo
Sectores productivos prioritarios del CONOCER: Servicios de Salud y Asistencia Social
Campo de formación profesional: Salud
Capacitación para el trabajo: Fisioterapia
Disciplina: Aparatos y Sistemas I
Semestre: Tercero
Clave capacitación: BGECAD3
Clave disciplina: CT-FIS-ASI
Duración: 3 Hr/Sem/Mes (54 horas)
Créditos: 3 créditos
Total de horas: 54
Opción educativa: Presencial
Mínimo de mediación docente 80%
Modalidad Escolarizada
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IMPACTO DEL PROGRAMA DE APARATOS Y SISTEMAS I Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS
Propósito de la Capacitación de Aparatos y Sistemas
El estudiante clasifica la terminología básica de anatomía y fisiología, la importancia de la estructura, función y comunicación
celular, las relaciones anatómicas con los diferentes tejidos a través de la comparación y relación que existe entre anatomía
y fisiología humana, para conocer la funcionalidad general de cada una de ellas.
Ámbitos
Atención al cuerpo y la Salud.
Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental. Evita conductas y
prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.
Colaboración Y Trabajo En Equipo.
Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar
y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Exploración Y Comprensión Del Mundo Natural y Social.
Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes.
Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales
específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlos.
Pensamiento Crítico Y Solución De Problemas.
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Así mismo, se adapta a entornos cambiantes.
Competencias Genéricas
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
A2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
A5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
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CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
A1. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
A3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
A5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
A1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
A2. Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
A3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
A6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
A1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
A2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
A3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Competencias Profesionales
CPFIS-01 Se mantiene actualizado en los conocimientos básicos y temas de innovación de fisioterapia.
CPFIS-02 Incorpora en cada evaluación los principios éticos y morales de la profesión para el tratamiento fisioterapéutico.
CPFIS-06 Atiende y orienta en las necesidades de cada paciente.
CPFIS-07 Comunica al fisioterapeuta de forma oral y escrita las intervenciones realizadas a cada paciente.
Habilidades Socioemocionales
Relaciona - T: Conciencia social.
Dimensiones del Proyecto de Vida
Física: Salud física.
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IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE APARATOS Y SISTEMAS I
Al finalizar el presente plan de estudios se inducirá al alumnado a la capacitación de Fisioterapia para que le sea posible
conocer temas referentes a la morfología, relaciones y funciones de las diferentes estructuras del cuerpo humano que nos
aportan las bases para la comprensión de la función orgánica en el ser humano.
La capacitación de Fisioterapia tiene como propósito asistir, facilitar las tareas y mejorar la salud del paciente. Sus funciones
pueden ser variadas dependiendo del centro de trabajo y las actividades que en este se lleven a cabo como tratamientos,
técnicas y ejercicios de rehabilitación.
El alumnado de fisioterapia debe disfrutar de la vocación al servicio comunitario, ya que estarán en constante interacción con
personas que presentan dolor, por lo tanto, su empatía será fundamental para tratar con estos pacientes.
Bloque I. Introducción a la anatomía y fisiología humana.
En este bloque se abordan las definiciones y generalidades de anatomía y fisiología humana, así como los mecanismos de
transporte y membrana celular, demostrando conocimientos de la diversidad morfofuncional como base de los distintos tipos
celulares.
Bloque II. Anatomía regional y de superficie.
A través de este bloque se identifican planos y ejes anatómicos, para explorar la anatomía humana, conocerá terminología
aplicada en fisioterapia y comprenderá las regiones y cavidades corporales.
Bloque III. Sistema musculoesquelético.
En este bloque, se aprende los componentes que conforman al sistema musculoesquelético a través del análisis y función del
tejido óseo y muscular, así como la importancia que tiene relacionada con la salud.
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Bloque I. Introducción a la Anatomía y Fisiología Humana.
Propósito del Bloque
El estudiante reúne conceptos y generalidades de anatomía y fisiología humana, dentro del ámbito de la fisioterapia,
analizando los mecanismos de transporte y membrana celular, para organizar el conocimiento en relación con la diversidad
morfofuncional como base de los distintos tipos celulares.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
1. Definición y generalidades de
anatomía y fisiología.
2. Función celular y estructura,
células excitables.
3. Mecanismos de transporte y
membrana celular.
4. Tipos de tejidos.
Identifica los diferentes tipos de tejidos y
reconoce el funcionamiento de las células
excitables.
Reconoce y memoriza conceptos básicos de
anatomía y fisiología humana.
Demuestra habilidades en procesos
fisiológicos de los mecanismos de transporte
y membrana celular.
Integra información del aprendizaje en clase
que organiza las estructuras de aparatos y
sistemas.
Valora la importancia de los mecanismos
fisiológicos del cuerpo humano.
Elabora en binas una maqueta con
material reciclado sobre el cuerpo
humano identificando los diferentes
tejidos, órganos y sistemas, al finalizar
exponga su trabajo en una feria
estudiantil.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS Definición y generalidades de anatomía y fisiología.
1. En plenaria, lea la definición de los conceptos de anatomía
y fisiología humana, ordene en un cuadro comparativo las
diferencias y similitudes de los conceptos.
1. Se sugiere una lectura sobre conceptos de Anatomía y
Fisiología.
https://ifssa.edu.ar/ifssavirtual/cms/files/LIBRO%20IFSSA%20An
atomia.y.Fisiologia.Humana.Marieb%209aed.%20(1).pdf
Función celular y estructura, células excitables.
2. En binas, con la imagen proporcionada por el docente
describa la estructura y función celular, posteriormente ilustre
con el diseño de un juego didáctico (memorama, lotería,
entre otros) la información del tema.
2. Se sugiere proporcionar al alumno el material necesario, se
sugiere el siguiente link:
https://www.google.com.mx/search?q=celula+animal&clien
t=safari&channel=iphone_bm&source=lnms&tbm=isch&sa=X
&ved=2ahUKEwi3jObGg7jwAhVScq0KHeGNDTsQ_AUoAXoEC
AEQAw&biw=1152&bih=596#imgrc=L8B-dwIQnErO7M
Mecanismos de transporte y membrana celular.
3. En grupo, observe el video proporcionado por el docente
sobre los procesos de obtención de energía de las células
especializadas y somáticas, posteriormente identifique en un
organizador gráfico dicho proceso.
3. Se sugiere revisar los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=OtuFarj8fzM
https://www.youtube.com/watch?v=C8440-oGryU
https://www.youtube.com/watch?v=hqsQURHdFjk
Tipos de tejidos.
4. Examine la explicación del docente con respecto a cómo
se divide el cuerpo humano para el estudio de su morfología,
seleccione e ilustre una serie de dibujos en los cuales
identifique las regiones y planos en los que se divide el cuerpo
humano.
4. Se recomienda explicar al estudiante la relación que existe
entre órganos y sistemas. Para su información se sugieren las
siguientes ligas:
http://recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/biblio_sin_paredes/f
ac_hum/psico_salud/cap/02.pdf
http://www.herrerobooks.com/pdf/PAN/9786077743781.pdf
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/Estru
cturas_del_cuerpo_humano.pdf
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http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/103120/s
ecme-34635_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://www.faeditorial.es/capitulos/estudio-de-la-cavidad-
oral.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=X2L4AkWhvHA
5. Identifique la relación que tienen los órganos y sistemas en
el funcionamiento del ser humano, examine la explicación del
profesor, para que posteriormente elabore un cuadro
comparativo entre los tipos de tejidos de los órganos y
sistemas.
5. Se recomienda explicar los diferentes tipos de tejidos que
conforman al cuerpo humano. Apóyese de las siguientes
ligas:
https://www.youtube.com/watch?v=j0M_l0kPoYQ
http://www.uhu.es/francisco.cordoba/asignaturas/CUERPOH
UMANO/TEMAS%20PDF/T2-Tejidos.pdf
https://www.uv.mx
https://cve.edu.es/PDFs/apuntes%20maria%20jesus/segunda
ev/TEJIDOS.pdf
6. En plenaria, analice la importancia de conocer el buen
funcionamiento que tienen los tejidos corporales y su relación
con los órganos y sistemas. Posteriormente elabore un mapa
mental sobre los diferentes tejidos y los órganos que lo
conforman y plantee por medio de la redacción de una
reflexión personal, en su cuaderno de trabajo, la importancia
del conocimiento de este tema.
6. Se sugiere apoyarse del siguiente link:
http://www.untumbes.edu.pe/vcs/biblioteca/document/vari
oslibros/0560.%20Anatomia%20y%20fisiologia%20del%20cuer
po%20humano.pdf
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
Elabora una maqueta sobre el cuerpo humano, recuperando
los conocimientos previos, e identifica los diferentes tejidos,
órganos y sistemas, presenta su maqueta en la feria
estudiantil.
Indique las características que debe presentar la maqueta, se
sugiere evaluar con rúbrica.
Se sugiere organizar la feria estudiantil de tal manera que la
comunidad educativa pueda participar y contribuir con otros
productos de aprendizaje.
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EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(%)
CONOCER
Identifica los diferentes tipos
de tejidos y reconoce el
funcionamiento de las células
excitables.
Reconoce y memoriza
conceptos básicos de
anatomía y fisiología humana
Lista de definiciones en su
cuaderno.
Juego didáctico.
Organizador gráfico sobre
mecanismos de transporte y
membrana celular.
Dibujos.
Lista de cotejo. 30 %
HACER
Demuestra habilidades en
procesos fisiológicos de los
mecanismos de transporte y
membrana celular.
Integra información del
aprendizaje en clase que
organiza las estructuras de
aparatos y sistemas
Cuadro comparativo sobre
tejido y órganos.
Mapa mental.
Dibujos.
Lista de cotejo. 30%
SER Y CONVIVIR
Valora la importancia de los
mecanismos fisiológicos del
cuerpo humano
Texto reflexivo.
Guías estructuradas de
observación y/o
cuestionarios.
10%
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
(CIERRE)
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE PRODUCTO SUGERIDO
AGENTE DE EVALUACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(%)
ABProyectos
Estrategia de evaluación
basada en proyectos:
elaboración de una maqueta
con materiales reciclados
sobre la relación que existe
entre órganos y sistemas, y su
exposición en la feria
estudiantil.
Heteroevaluación.
En binas. Rúbrica (Anexo 1). 30%
TOTAL 100%
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Bloque II. Anatomía regional y de superficie.
Propósito del Bloque
El estudiante establece planos y ejes anatómicos por medio del análisis de diferentes posiciones corporales, para explorar la
anatomía humana y memoriza terminología aplicada en fisioterapia relacionando las regiones y cavidades corporales.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
5. Etimologías y terminología
médicas.
6. Planimetría.
7. Cavidades corporales.
8. Anatomía regional.
9. Cabeza y cuello.
10. El tronco.
11. Extremidades superiores.
12. Extremidades inferiores.
Diferencia cavidades y regiones corporales.
Identifica las posiciones corporales más
comunes (memoriza terminología).
Ordena y explica las diferentes regiones
corporales.
Demuestra conocimiento para realizar los
cortes en planos y ejes del cuerpo humano
para su estudio.
Reflexiona la importancia de utilizar términos
indicados para Fisioterapeutas o
personal del área de la salud y tecnicismos
para pacientes.
De manera individual, elabora una
antología de forma digital donde
menciona las diferentes cavidades
corporales, los planos y ejes
anatómicos, al finalizar comparta su
trabajo en sus redes sociales o página
web de la escuela.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS Etimologías y terminología médicas.
1. Identifique los prefijos y sufijos que se relacionan con la
fisioterapia, explicados por el docente, posteriormente
elabore un glosario.
1. Se sugiere elaborar una presentación de Power Point,
apóyese del siguiente link:
https://clasicasdonjuanmanuel.files.wordpress.com/2012/02/
etimologc3ada-lista-de-prefijos-sufijos-y-rac3adces-de-
origen-griego-mc3a1s-frecuentes.pdf
https://www.gramaticas.net/2013/10/ejemplos-de-sufijos-
griegos.html
Planimetría.
2. Interprete los videos proporcionados por el docente, en
binas identifique en un plano cartesiano la ubicación de los
diferentes ejes y planos anatómicos del cuerpo humano,
posteriormente ilustre la información de los planos y ejes a la
silueta de su compañero (se puede dibujar la silueta en papel,
cartón, o el piso). Para finalizar exponga sus conclusiones
frente al grupo sobre la importancia de conocer los planos y
ejes anatómicos en fisioterapia.
2. Se sugiere apoyarse del siguiente video, para resolver
dudas:
https://www.youtube.com/watch?v=nV1uQE_ewrk&t=7s
https://www.youtube.com/watch?v=Nxgby8DaHMY
3. En equipos, retomando la actividad anterior distinga en un
esquema bidimensional, con material que disponga de
acuerdo con su contexto, explicando los ejes y planos del
cuerpo humano.
3. Se recomienda atender las dudas que surjan al elaborar su
esquema bidimensional, apoyándose en los videos de la
actividad 2.
Cavidades corporales y anatomía regional.
4. A través de una lámina ilustrativa, interprete la explicación
del docente sobre las cavidades corporales. Posteriormente
ilustre en su cuaderno de trabajo un rompecabezas del
cuerpo humano mencionando las cavidades corporales.
4. De acuerdo con su contexto, se recomienda seleccionar el
material para realizar el rompecabezas, mencionando las
cavidades corporales.
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
22
F
O
Cabeza y cuello.
5. Indague en fuentes confiables los diferentes movimientos
que se pueden realizar en la cabeza y cuello de acuerdo con
ejes y planos anatómicos, a continuación, redacte en su
cuaderno de trabajo y comparta en plenaria sus conclusiones
sobre la importancia de conocer los movimientos anatómicos
de esta región corporal, así como los diferentes grupos
musculares que permiten los movimientos en los planos y ejes.
5. Se sugiere al docente revisar los siguientes links para
conocer del tema de anatomía regional y cavidades
corporales.
https://uom.uib.cat/digitalAssets/405/405902_1B_Introduccio
_Anatomia.pdf
http://www.untumbes.edu.pe/bmedicina/libros/Libros%20de
%20Medicina%20II/libro22.pdf
El tronco.
6. Examine la explicación del docente sobre los órganos y las
funciones que componen al tronco (tórax, abdomen y pelvis)
del cuerpo humano, para que posteriormente de manera
individual, elabore un prototipo del tronco del cuerpo
humano, donde ubique todos los órganos y sistemas que lo
componen.
6. Se sugiere el uso de materiales reciclables (PET), para el
desarrollo del prototipo, indicando las características del
tronco.
Extremidades superiores y extremidades inferiores.
7. En binas, identifique los diferentes movimientos que se
realizan en las extremidades superiores e inferiores,
posteriormente conteste y explique en plenaria, las respuestas
de las siguientes preguntas:
a) ¿Qué movimientos pueden realizar las extremidades
superiores?
b) ¿Cómo se divide el cuerpo del plano frontal o coronal?
c) ¿Qué movimientos realizan las extremidades superiores
e inferiores en el plano medial o sagital?
d) ¿Qué es una pronosupinación?
7. Se recomienda retomar la información anterior, para el
desarrollo de la actividad.
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
Retomando la información de las actividades desarrolladas
anteriormente, elabore una antología donde mencione las
8. Se recomienda establecer las características de la
antología.
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
23
F
O
diferentes cavidades corporales, los planos y ejes
anatómicos, al finalizar comparta su trabajo en sus redes
sociales o página web de la escuela.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(%)
CONOCER
Diferencia cavidades y
regiones corporales.
Identifica las posiciones
corporales más comunes
(memoriza terminología).
Glosario de terminología.
Esquema bidimensional.
Rompecabezas.
Conclusiones.
Guía de observación. 30 %
HACER
Ordena y explica las
diferentes regiones
corporales.
Demuestra conocimiento
para realizar los cortes en
planos y ejes del cuerpo
humano para su estudio.
Prototipo del tronco.
Esquema bidimensional. Lista de cotejo. 30%
SER Y CONVIVIR
Reflexiona la importancia
de
utilizar términos indicados
para Fisioterapeutas o
personal del área de la
salud y tecnicismos para
pacientes.
Cuestionario.
Explicación.
Exposición.
Guia de respuestas. 10%
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
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F
O
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO (CIERRE)
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE PRODUCTO SUGERIDO
AGENTE DE EVALUACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(%)
ABProyecto
Estrategia de aprendizaje
basada en proyectos:
elaborar una antología de
cavidades corporales y
planos y ejes anatómicos,
compartir en sus redes
sociales o página web de la
escuela.
Heteroevaluación
Individual. Lista de cotejo (Anexo 2). 30%
TOTAL 100%
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
25
F
O
Bloque III. Sistema musculoesquelético.
Propósito del Bloque
El estudiante relaciona los componentes que conforman al sistema musculoesquelético a través del análisis de la composición
y función del tejido óseo y muscular para comprender su importancia en el mantenimiento de la salud.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
13. Fisiología del tejido óseo.
14. Reconocimiento general del
esqueleto.
15. Columna vertebral y caja
torácica.
16. Cintura escapular y
extremidades superiores.
17. Cintura pélvica y extremidades
inferiores.
18. Definición y composición de
una articulación.
19. Clasificación de las
articulaciones.
Reconoce estructura, función y clasificación
del sistema óseo.
Diferencia los tipos de huesos, las estructuras
que forman una articulación y diferentes
músculos.
Analiza conocimientos del sistema músculo
esquelético y su importancia en Fisioterapia.
Explica funciones esenciales del aparato
músculo esquelético.
Valora los componentes de una articulación.
Elabora una Historia Clínica, en
equipos, sobre una lesión del sistema
músculo esquelético y su posible
tratamiento con fisioterapia, en
plenaria presentar sus conclusiones al
grupo.
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
26
F
O
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS Fisiología del tejido óseo y reconocimiento general del
esqueleto.
1. Examine la explicación del docente sobre la estructura y
fisiología del sistema óseo, para que posteriormente ordene
en un mapa mental la estructura y fisiología del sistema óseo.
1. Se sugiere elaborar una presentación sobre la estructura y
fisiología del sistema óseo, apóyese de la siguiente liga:
https://www.uv.mx/personal/cblazquez/files/2012/01/Sistema
-Oseo.pdf
2. Retomando la información de la actividad anterior, ilustre
una serie de dibujos (esquemas) sobre los huesos por regiones.
2. Se sugiere acceder a la siguiente liga para reforzar la
actividad:
https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/huesos-del-
cuerpo-humano
Columna vertebral y caja torácica.
3. Indague en fuentes confiables los componentes y
características de caja torácica y columna vertebral, cintura
escapular y cintura pélvica, posteriormente ordene y
clasifique su información en un resumen escrito en su libreta.
3. Se sugiere introducir al estudiante mediante una
explicación de las características de caja torácica, columna
vertebral, cintura escapular y cintura pélvica, apóyese de la
siguiente liga:
https://www.uv.mx/personal/cblazquez/files/2012/01/Sistema
-Oseo.pdf
4. Con la información recabada en la actividad anterior, en
equipos construya un prototipo de alambre de los huesos en
sus diferentes regiones (caja torácica y columna vertebral,
cintura escapular y cintura pélvica).
4. Se recomienda mencionar las características que debe
tener el prototipo, aclare dudas sobre el tema.
5. Examina la explicación del docente sobre el sistema
muscular, posteriormente formule las respuestas del siguiente
cuestionario:
a) ¿Qué es la fascia?
b) ¿Cuántos tipos de músculos existen?
c) ¿Qué funciones desempeña un músculo?
5. Se sugieren las siguientes ligas para el desarrollo de la
explicación del tema:
https://www.ecured.cu/M%C3%BAsculos.
https://www.efisioterapia.net/articulos/cadenas-musculares
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
27
F
O
d) Mencione las principales cadenas musculares.
Definición y composición de una articulación y clasificación
de las articulaciones.
6. Examine la explicación del docente, para que, en binas,
identifique las diferentes articulaciones que conforman el
cuerpo humano, posteriormente organice la información en
un mapa conceptual especificando la definición y
composición y clasificación de las articulaciones.
6. Se sugiere el siguiente link para el desarrollo del tema:
http://www.herrerobooks.com/pdf/PAI/9788499104515.pdf
http://www.drgarciagerman.com/arch/publicaciones/publi
cacion_24.pdf
7. Con la información recabada en la actividad anterior,
elabore un cuadro comparativo de clasificación de las
articulaciones.
7. Se recomienda orientar al estudiante apoyándose de los
siguientes links:
http://www.herrerobooks.com/pdf/PAI/9788499104515.pdf
http://www.drgarciagerman.com/arch/publicaciones/publi
cacion_24.pdf
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
Compile la información previa sobre el interrogatorio y
llenado de la Historia Clínica analizada en clases. Elabore una
Historia Clínica sobre una lesión del sistema músculo
esquelético y su posible tratamiento con fisioterapia, en
plenaria presente sus conclusiones.
Se recomienda mencionar las lesiones más comunes que
puede sufrir el sistema músculo esquelético y su posible
tratamiento con fisioterapia. Apóyese de la siguiente liga:
https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/10904/CC
%2051%20art%205.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://www.urv.cat/media/upload/arxius/URV_Solidaria/CO
T/Contenido/Tema_7/7.3.fisioterapia_en_lesiones_traumatica
s_de_partesblandasdoc.pdf
https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1
409-00902003000200006
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
28
F
O
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(%)
CONOCER
Reconoce estructura,
función y clasificación del
sistema óseo.
Diferencia los tipos de
huesos, las estructuras que
forman una articulación y
diferentes músculos.
Mapa mental de fisiología,
estructura y función del
tejido óseo.
Esquema de huesos.
Mapa conceptual de
definición y composición de
una articulación.
Resumen.
Escala valorativa. 30 %
HACER
Analiza conocimientos del
sistema músculo esquelético
y su importancia en
Fisioterapia.
Explica funciones esenciales
del aparato músculo
esquelético.
Esquema de huesos.
Prototipo.
Cuadro comparativo.
Escala valorativa. 30%
SER Y CONVIVIR Valora los componentes de
una articulación.
Mapa conceptual de
definición y composición de
una articulación.
Cuestionario.
Escala valorativa. 10%
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
(CIERRE)
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO INTEGRADOR
SUGERIDO
AGENTE DE EVALUACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(%)
ABProyectos
Estrategia de aprendizaje
basada en resolución de
casos: elaborar una Historia
Clínica sobre una lesión del
Heteroevaluación.
En equipos.
Escala valorativa. (Anexo
3) 30%
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
29
F
O
sistema músculo esquelético
y su posible tratamiento con
fisioterapia, exponer sus
conclusiones al grupo.
TOTAL 100%
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
30
F
O
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
(HABILIDADES GENERALES)
Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Nombre del alumno:
Grado y
grupo:
CRITERIOS NIVELES OBSERVABLES
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Participa
activamente en las
diferentes actividades
de clase.
2. Logra mantener un
adecuado nivel de
concentración en las
actividades
desarrolladas.
3. Es capaz de tomar la
iniciativa y organizar
una tarea o actividad
de grupo.
4. Muestra respeto
hacia el docente, así
como a sus
compañeros.
5. Muestra capacidad
de autonomía y
autorregula su
aprendizaje.
TOTAL:
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
31
F
O
INSTRUMENTO DE AUTOVALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
(HABILIDADES GENERALES)
(Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Nombre del alumno:
Grado y
grupo:
CRITERIOS NIVELES OBSERVABLES
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Valoro la importancia de los
conocimientos que desarrollé
durante el bloque.
2. Controlo mis emociones y
actúo de manera propositiva
en las actividades
desarrolladas.
3. Considero y analizo diversas
alternativas para cumplir
tareas individuales o
colectivas.
4. Valoro las consecuencias o
repercusiones que pueden
tener mis actos o
comportamientos individuales
o colectivos.
5. Mido el nivel de motivación
que ejercen en mí, las diversas
actividades propuestas para
desarrollar mi autonomía.
TOTAL:
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
32
F
O
REFERENCIAS BÁSICAS
● Fernández, J. et al., (2010). Fisiología humana. México: Mc Graw Hill education.
● Gilroy, A. MacPherson, B. y Ross, L. (2008). PROMETHEUS Atlas de Anatomía. Buenos Aires: Panamericana.
● Ira, Stuart. (2011). Fisiología Humana. México: Mc Graw Hill.
● Rizzo, D. (2011). Fundamentos de anatomía y fisiología. México: Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.
● Rodríguez, M. (1971). Anatomía Fisiología e Higiene. México, D.F.:Progreso, S.A. DE C.V.
● Saladin, K. (2013). Anatomía y Fisiología la unidad entre forma y función. México: Mc Graw Hill Education.
● Rouviére, H. Delmas, A. (2005). Anatomía Humana Descriptiva, topográfica y funcional. Tomo 2. Tronco 11.ª ed. Barcelona;
España: ELSEVIER.
REFERENCIAS PÁGINAS WEB
● Google Sites. (11 de julio de 2021). Célula animal.
https://www.google.com.mx/search?q=celula+animal&client=safari&channel=iphone_bm&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=2ahUKEwi3jObGg7jwAhVScq0KHeGNDTsQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1152&bih=596#imgrc=L8B-dwIQnErO7M
● Canal Dr. Luca Merlini. (10 de marzo de 2014). Ciclo de Krebs [Archivo de Video] Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=OtuFarj8fzM
● Canal Alberto Sanagustín. (23 de diciembre de 2014). CICLO DE KREBS paso a paso #Bioquímica [Archivo de video]
Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=C8440-oGryU
● Canal APRENDAMOS MEDICINA. (4 de julio de 2018). CICLO DE KREBS: A FONDO [Archivo de video] Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=hqsQURHdFjk
● [Capítulo 2 Los sistemas del cuerpo]. (s.f.). [Archivo PDF].
http://recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/biblio_sin_paredes/fac_hum/psico_salud/cap/02.pdf
● Tortora, Gerard J. (2013). Principios de Anatomía y Fisiología [Archivo PDF].
http://www.herrerobooks.com/pdf/PAN/9786077743781.pd
● [Cuerpo humano: células, tejidos, órganos y sistemas]. (s.f.). [Archivo PDF].
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/Estructuras_del_cuerpo_humano.pdf
● Castillo, Y. (s.f.). Generalidades de Anatomía Musculoesquelética. [Archivo PDF].
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/103120/secme-34635_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
● [Planos y ejes anatómicos]. (s.f..) [Archivo PDF]. https://www.faeditorial.es/capitulos/estudio-de-la-cavidad-oral.pdf
● Canal Doctor E (Medicina del deporte). (25 de mayo de 2018). Planimetria anatomica, Cómo aprender anatomía y
músculos fácil y rápido. [Archivo de Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=X2L4AkWhvHA
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
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F
O
ANEXOS
ANEXO 1.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MAQUETA
Indicadores Destacado
(10-10)
Satisfactorio
(9-8)
Suficiente
(7-6)
Por mejorar
(5)
Material
Presenta material reciclado en
buen estado, destaca las
partes del cuerpo humano. Sus
componentes se presentan
bien elaborados y nítidos.
Todos los elementos se
presentan cuidadosamente
insertados.
Presenta material
reciclado en buen
estado, destaca las
partes del cuerpo
humano. Sus
componentes no se
presentan
correctamente
insertados.
Presenta material
reciclado en buen
estado, no destaca
correctamente las
partes del cuerpo, los
componentes no se
presentan
correctamente
insertados.
No contiene los
elementos suficientes y
necesarios.
Diseño
Su modelo es original, presenta
los elementos requeridos
(reciclados), define
correctamente la musculatura
corporal.
Su modelo es original,
presenta los elementos
requeridos (reciclados),
no define
correctamente la
musculatura corporal.
Su modelo es original,
presenta los mínimos
elementos requeridos.
Su modelo no es
original y no presenta
los elementos mínimos
requeridos.
Creatividad
Demuestra un nivel alto de
creatividad, expone
claramente cada
componente que conforma su
maqueta.
Demuestra un nivel
medio de creatividad,
expone correctamente
los elementos que
conforman su
maqueta.
Demuestra un nivel
regular de creatividad,
su exposición no
presenta
correctamente los
elementos.
El estudiante no
personalizo los
elementos requeridos.
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
34
F
O
Exposición de
la maqueta.
Presenta buen dominio del
tema, aclara puntos, explica
claramente cada
componente de su modelo.
Presenta dominio del
tema, aclara puntos y
explica cada
componente de su
modelo.
Presenta dominio del
tema, no aclara puntos
de los componentes
del tema.
No presenta dominio
del tema.
Puntualidad y
limpieza.
Cumple con la fecha de
entrega y presenta su trabajo
con pulcritud.
Cumple con la fecha
de entrega y presenta
su trabajo con ciertas
carencias de limpieza.
Cumple con la fecha
de entrega, su trabajo
se presenta con
deficiencias de
limpieza.
No entrega en tiempo y
forma.
ANEXO 2.
LISTA DE COTEJO ANTOLOGÍA DE CAVIDADES, EJES Y PLANOS CORPORALES.
Criterios de evaluación Si No
Presenta el trabajo correctamente limpio.
No presenta faltas de ortografía.
Presenta su portada con todos sus datos personales.
Menciona la mayoría de las cavidades corporales.
Menciona correctamente los planos y ejes corporales.
Presenta ilustraciones de las cavidades corporales.
Presenta ilustraciones de los ejes y planos corporales.
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
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F
O
Nivel de desempeño Valoración de los criterios Referencia numérica
Destacado 7 criterios demostrados 10
Satisfactorio 6 criterios demostrados 9-8
Suficiente 5 criterios demostrados 7-6
Insuficiente 4 o menos criterios
demostrados.
5
ANEXO 3.
ESCALA VALORATIVA DE HISTORIA CLÍNICA DE PACIENTE CON LESIÓN MUSCULOESQUELÉTICA.
Indicadores Muy bien
(10)
Bien
(9)
Aceptable
(8)
Regular
(7)
Debe mejorar
(6)
Se registran todos los
datos de la historia
clínica.
Desarrolla
correctamente el
interrogatorio del
apartado de sistema
musculoesquelético.
Redacta la nota
médica del
padecimiento.
Propone alternativas
de tratamiento al
FISIOTERAPIA
APARATOS Y SISTEMAS I
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F
O
paciente.
Utiliza correctamente
el lenguaje médico.
*El contenido de este programa fue recuperado de las ediciones 2018 y 2019.