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Luisa Monteverde C.
U.S. DEPARTMENT OF HEALTH, EDUCATION & WELFARE
OFFICE OF EDUCATION
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PERSON OR ORGANIZATION ORIGINATING IT. POINTS Of VIEW OR OPINIONS
STATED DO NOT NECESSARILY REPRESENT OFFICIAL OFFICE OF EDUCATION
POSITION OR POLICY.
_Aprendizeje en grupo en lahoratorio -de idiomaS
Forma t adi ional de racticar en el lahoratorio de idiomas
Cada ejercicio se inicia con instrucciones y ejemplos ilus-trativos, sigue el estimulo (prohlema) ofrecido pop el pro-
grama, luego un lapso 1,3ra aue el alumno de' su respuesta,
despuas la solución correcta dada per el programa y eventual-mente un espacio pare que el alumno repita este solución co-rrecta.
Este ciclo se re ite haste qua camhie el tipo de ejercicioque es cuando el programa proporciona nuevas instrucciones,etc,. Como se ap ecia, estas secuencias tienen algunas ca-
racteristices en comiln con el programa lineal ya que no in-
1 cuanto informacional en cads secuencia. Las mismas
instrucciones al eomlenzo de cada tipo de ejercicio no cons-
tituyen cuantos informacionales ya que astos se hablan dadoa los alumnos en el salfm de clase .
tivos.
recomiendan programas ramificados del tipo tradicionaer usados en el laboratoria de idiomas por diverso1)
Practices de laborat rio en ru o c n material irogramado
Una de las desventajas de la forma tradicional de practicea _ --- -- _ r-
en el laborator-io de idiomas es el hecho -de clue este ,t6cni7, ,
,
,a didactica no- cons idera =Tea -ven:taj as ..que!se derivan del
_
aprender-eh grUPo.
de a instrucción:
Como las ventajas más saltantes del aprender en grupo pode-mos mencionar las siguientes:
(a) mayor retencii5n de la materia ensefiada,
(b) asim1lacin deinormas de cOnducte socialmente relevantes(espiritu de cooperaci6n, disciplina, tolerancia, etc,.)
A continuacian presentaremos un modelo que introduce a laspr5cticas de laboratorio en grupo utilizando material progra-mado.
Descripci6n del model°
Integracitin del grupo
.El grupo esta integrado porHtres m_iembres y funcioma come)
un.:equipo. -El-:grupo'es homoOnec en euanto a conocimientos
previos con respecto a la materia que aus miembrosvan a a-prender y Con respeeto a laa cualidades intelectUales de 1
mismos.
c
porque resultacos miembros,
un maxiMo de c hesi6n,
maa faeil .fo mar grUpoS hemeggneoa Po-
para mantener bajo el costo de las instalaciones del la-boratorio.
3.2. Com onentes teenolei icos
A) Circuito ra a o, _-
tn,
:- - - . --,consolam,_ ,ahabrd-ain pir,cu-a. s(11-,exonal que:
permta, conformar. grupos ---ide '.,I6.-1-niii-6SE:ipl ;Oil _-61:ka,6-n_tad $6'_ de,
ue : i,miem-bro_:..
-_;ea RP0'-'11.nt,17:anAirt,er,7-:, -,comuticag3;o cua 1-7prOfeaor:-m.
,=-- -
- 110 -
dianta conmutadores'para cede grupo. Adengs, junto a la con-
sole maestra, se encuentra a la viata del profesor una gra-badora pare cada grupo.
Equipamiento de las cabinas
Cada una de las tres cahinas aue corresponden a un grupetiene 01 siguiente eauipo:
1 auricula
1 botiin de llamada al profesor
1 hot6n pare control de volilmen
1 boti5n de pedido de intercomunicacifin
? focos pequeflitos cue se encienden uno con luz verde
y el tro con luz roja',
conmutadores
rresponden a
mificado.
de selecciân de respuesta que co-
espuestas- ofrecidas en un programa ra-
El tabl ro de cada cabina es
n el tablero de la cons la maestra y c n su respectivegrabadora .
unci namien o
Indicadores de eatado
El circuito est5 disefiado de tal_ manera que pueda ha-
bert 3- estados de- -encandi-do- de- luces en, eF -tablero: -cada
cabina.
estadb-0":- no 'se -enCiende-'-ninguna2'1u-z :,::'-esteestado-=-se= daa 1-.Y'sf:a
euando ,por lo menosr=un.:-conripit_ader de-ee.'da-calY1_na-:ne ,-se en-_
_
_
cuentra-, en 'posielAnPencendi-do'
--estado-!!1"--,,z
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- 112
pagado".
estado "9": se _enciende el focuito rojo de cada cabinapor primera vez; este estado se da cuando distintos con-mutadores (de las cabinas de los miembros clue conformanel grupo) se encuentran en posiciEin "encendido", es decircuando no se cumple la condiciem especificada en eJ estado"1". Ejemplo: (1-1-3), o (1-9-3-) o (1-3-2) 1-3-1) o(1-2-1), 0 (1-1-3).Hay un total de 94 reacciones de este tipo, namero que seobtiene mcdiante el siguiente c5lculo:
estado "37:
segunda vez
do "4
se ,enciende-.
3
) - 3 =
a luz roja.de ca a cabina p rconsecutive;
se enciende la l z rola en cede. cahinatercera vez consecutive.
Tipo de p o raina
Se preseate un programa combinado ramificado Y
Las.-microunidades oue introducen nUevos-t6plcoa gramatica.--les son_constelaciones ramificadas siinles a base--de tresalternativas de respuSta.
Los ejercicios para,afianzar el t6pico introducido se pre-,
'Sefitan en programaciein.lineal
El ,progralha es-ig -conatitui:do l`p onfaguracion'ea-
fxguraci5n _cons iste:, en -,un .subprograma ,-ramificado
esPondienteg inea
definir:el programa cbmo
-
A = tA1,- es el conjunto de los Subprogra-mas lineales;1
f= es-una funcIón-b.lunlvoca Aqua 'lace aorresponder a- ads:-. . .
_subprograma.ramificado un determinado subprograms 11---neal7
Las microUnidades de- correcci6n en el subprograms amifi-.cado son reemplazadas por loa mensaj s conferidos par las lu-ces verde y rola. Ea teto aue tiene el- alliMnb no contiene mi-
,.
_ounidades de cOrreeci6n n- tampoco los subprograrnas lneales pues gstos se enCuantran grabados.en 'la cintS.
Modalidad de b 3o
los'miembros del eüipo pondrgn en pOsici'tIn "anagado" to-.
don -1-Os :cronmutaddr s de:.selec'oift'de,rea'pLeste.s;:'__
los -tres, miembros emple.kan_ a _aStudiar -c on "la.--,misma- micr6-,
unddad--oprj-Mi-ende-,:todo'S el-conmutedor ntimero 1 Esta ape-raolonpone,-an-t-funciOnaiento_ _ gra_ a_ ors-, el -e-quipo. =
4,1
- _ ,auHbularrrk` la imera'Mi'Crounidadsefta_Wza- S'amVItgiveamente
picroAnird_ad;
'ins tr,ucci`on
444:07:
114
rresponde al numero de la respuesta). Para que se encien-da la luz verde o la luz rola, es necesario que todos losmiembros del grupo hayan accionado un conmutador;
(d) se parte de la premisa que, cuando. los 3 miembros del gru-po den la misma respuesta (poniendo el mismo conmutador,de
sus respectivas cabinas , en posici6n"encendido", 4sta esla respuesta correcta.
Esta premisa se base en lo si uiente: En cada microunidadel manejo de
tal de 97 combinaciones distintas, de las euales tres sedistinguen por tener oprimidos los mismos conmut dore (1-
1-1), 2-2-7 3-3-3).De estas 3 combinaciones, dos eo-rresponden a reacciones e r6neas, l cual dxt un repertorio
de 96 posibles respuestas colectivas erre.F.as di tintas
par cede. microunidad. La probabilidad numgrlca de que los
miembros del equipo den una de las dos respuestas err6neas
arriba mencionadas es, par lo tanto :
los conmutadores en las eabinas admite un to-
126 26 13-
Desde el punto de vista didgctico_ -pee() -prObable- que_ .
_guno dellosmiembrps ,acierte.,con_:la,soluei6n __rrecta y
que_ademgs, cada uno cometa_eli_mismo error.
si -1o6 tres mi.emrpa derl, ina respuesta,-id4ntica,e ,
-
_ea deciD,presionan el _miamo_cenMutador, se_enciende
e-indleande-4de7.--sU edPUeeta'_es'co-foquito -con luz ver
--: -/r.r r 0 c t mo ,- gr,Upo-_,,t3.,pn, -- 6Tripci,s,j. 05 iiia;,, ,9-0,19'01). e a-, -5.6 .,,s -6_7._-,,,, ,
pqne -citi-e'ztl-Ors -..nli-e'rilii-k.) .,,p cireafinassr-,$);_ni6-6 7,-m-ispotlem--_-_,_-
-po_-,pardsOlverprO-bieMa.la grabadore. esou'c
efun-ciona
on 1171Y,q-:'-
'cmos- espue4
,ans-eurr4Wrglri9c
-uxemte -"zura-eah,44mIrr-
azz, innit
- 115 -
(g) si los miembros del equipo no escogieron la misma respues-ta a la pregunta, es deeir, presionaron conmutadores dia -
tintos, se enciende el foeuito rolo y no se cierrael air-cuito al cual estg coneetad la grabadora de.modo que la
que contiene la-eonfj_rmaci6n de la rpspuesta corred-ta, no se pone en marcha. luz roja es la indicaCift pa-re que los alumnos traten de reselver nuevamente el proble_ma,:pondendo previamente el conmutador en posici6n "apaga
si en este egunda sele ci6n -los alumnos coinciden-.y se:enciende_el_foqui.to- verde, la 'grabadora se pone en mareha
y se:eseucha .1a confirmaci6n de-su ap5,e to y se- pasa -41
subprograma-.1Ineal de.ejerci los y 4-la siguiente -configu-raci6n.
per si ap rece por segunda vez la luz roja, los miembrosdel equipo ponen los conmutadores de sus cabinas en "apa-
.
gado" y pr sionan el bot6n de pedido de intercomunieacidniniciando discusi6n sebre el.cuanto
spectiv.o_s'Ubprogram.a_remifi.caao, _
enseguida latenido en ci
informa-
) despugs la
se permite la discusiondiseusl6n_ sobre
sobre
cuant mnformacional (noel prableMa mismo) los alum-
'Una respueSt4Si'Apareee la-_ ,
progr-amas4gue.como:_ari.lba descri-to (h),_pe7ro -si Apareee la luz roja, por tercera Vez PonseCutiva,-/OS-:_
ponen los COnmUta-doi,,PS -de aus'eabihas-en-ppain,t_
,
_ _
-"apa-gado" y presionan ci bot6n_de Ilamada'f:141 profeaor'-'-'`-
="-qu-4Pnentra._-enntPreciMUnibaci rea-_,
Conjunto de estados determinedoseh cede subPrograma'ramificado:
po _as selecciones
= { el, e 2' e31 _e4
Conjunto de subprOgramas--rami,f,icados
grama:
= .
todp el pro-
Conjunto de subprogramas lineales de todo el progra-ma:
Explicaei6n d la Fi
12,
_
En el_rectangulo_
estab1eceque_
_
respusta6c=f6 k
h puede Sum'i_r-t alores
a variable se
aIternativas);
'
c'gnguep
do el estado el.
rect5ngu10 3.
- n8 -
spues a es po itiva s- pasa al
En ci rectAngUlo 4 se asign_ el yalo
En el rettangulose:_establecelos
ma linealejerdicios correspondientes
que ao-s-alu
ue preSentanos-hagan
el subprogr
En el rombo.2 se pregunta..si la variable X-ya ha alcanza-do--el valor n es decir el
la respuestaes positiva se paa aalrculo.;:1;;,es_ decir,,el programa va ha terminado; per() si aa-respuesta---"es nega
ilitimo subprograma lineal. Si
pasa al rectangulo 6.
Enel rectgngulo,.6 seasigna a.h el siguiente valor, esdeoir ae-pasa_al-siguiente_ programa ramificado; -se asig-na -a
oportunamente al_ pr6ximo subprograma Del-re-f6n-_-_-
gulo,- 3 para iniciar ahora nuevo ciclo,
(subprograma lineal) el pr6ximo valor para pasar
Si ia respUpsta a-la pregunta fo-
es negativase pasa al rombo- 3._
En,- el- rombo,.
ha'-determin
se'fOrmula 1d-O' el estado'
-1a-selección_'
_ 2r gsxe se egwyta-- fprpq.110:-.=, rt-
_
_alimno egtO.Iuev-amen
,ect=amvao40-
/_
- 119 -
mulada enel rombo 4 es positive y si lo es es la sefial
pare que Se inice ladis.cusi6nSobra el cua tOHinforma-
clonal de la: respective ramificada. Se pasa-despugs:
al rectgngulo 8 donde se inicia un nuevO cicao dentro de
misma configuraci6n.
Al're'ctgngulo- 10 se pasa si aa respuasta a la preguntd for-
mUlada en el romb.or 4 es neg tiva. Se: da la instrucción pa-
flamer al profeaor.
El mplo ilustrativo
-pongamos que el programa verse sobre la posici6n de los
,e_civerbios de tiempo definido e indefinido-en la oración inglesa
Y'que asta.TrOgrAme eatgdaatina0O'pere alUMnos con Cohoeithiam-
tos intermedios del idioma inglgs.
Supongamos tambign que- en una determinada_fasa da estudio
con el_programa, el equipo haya llegado a la siguiente m-u del
subproirama ,ramificadO:-_
ii-lObaerve that the 4adyerbia1exression
ade '
- 120 -
"Next Week I shall certain y meet hi_
Los alumnos le n ete texto y al mismo
intermedio de sus auriculares3 paran la grabadora6 escucha por
(poniendo -el con-mutador oprimido en "dpagedo") y ,se disponen- a. asimilar el,.cuantoinformacional y a seleccionar una de las ,tres alternatives derespuesta que les presenta esta m-_
pc) aciertan con la respuesta
y se pone en marcha la grebe dor
maci6n de su acierto y luego las m-us
. res,
embros del equi-
corrrecta, se prende el foquito verde.
que les -Ofrece primere-la corifar-
del subprograma lineal .
Si los
If
-"Your' answer is correct. Ne'Ver iS an ad-Verh _of indefinite
time and mUst, therefore, be,placed before theverb."
"Now, place the adverbs in their correct-positions in thefollowing sentences;
"John_ drinks_ milk."-
of ten"
"JohriThftendrinks
- 121 -
Si uno de los tres miembros no acertc5 con la respuesta correota
de la m-u
indicanda a los mieMbr s del eq0-ipa que estudien nuevamente la Trt:7u
yel proceso sigue tal como ya se ha eplacaAo anteribrmente..
anterior del subprograma ramifi ado aparece la luz roja
Evaluaci6n
Los alumnos llevan
consignando en una
un protocolo de Su avanceen el programa
hoja, disefiada adacuadamente pare ello, el
sultado de sus reacciones en cede m-u. Al final de la clase 1 s
miembros de Cada eqUip0 entregan
luacift co respondiente.
4. Observaciones finales
sus hojas al g ofethor papa la ova-
La eficacia del modelo puede -aumentar cons-iderablemente si_ en
el subprograma lineal-se'emp.,ea el sistema-de-cinco-fases:- (2)
(1) problema dado per el profesor,
(2) solucift que da el
(3) reproducciem de la
(4) solucift maestra,
soluc_i6n quo di6