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Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo
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Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE2 3
• surgimiento de nuevas terminales de acceso a la Web
–comocelularesynetbooks–;
• desplazamiento del lugar de las computadoras en los es-
pacioseducativos:el paso del modelo de laboratorio a la
computadora en el aula, hasta los modelos 1:1;
• aumentodelequipamientoylaconectividaddelosestable-
cimientoseducativosatravésdeplanesnacionalesdeinversión
en infraestructura:1ElProyectoENLACES,enChile, sepropone
llegaraunatasade1computadorporcada20alumnosen2010;
1 .Fuente:CEPALMonitoreodelasociedaddelainformación:http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetrabajo/6/38106/monitoreo.pdf.Elinformeconsignaotrosplanesrelevantesdeentregasdeequipamientoadocentes.
enBrasil,en2008,Proinfohabilitó29.000escuelasconequipa-
mientocomputacional;Colombia,enelmarcodeComputadores
paraeducaryColombiaaprende,incluyó134.827computadoras
paraescuelasen2009;laArgentina,atravésdelplandeInclusión
Digital Educativa, proveerá 250.000 computadoras portátiles a
alumnosyprofesoresde lasescuelas técnicaspúblicas (secun-
daria)aabril2010(100%),yporelprogramaConectarIgualdad,
3millonesalasescuelassecundariasdetodoelsistemaentres
años;Nicaraguallegóa100escuelaspúblicasprimariasbenefi-
ciadasconmochilasdigitalesanoviembrede2009.EnUruguay,
elPlanCEIBALentregó350.000computadorasparalosalumnos
ymaestrosdelaeducaciónprimariapública,hastanoviembrede
Red latinoamericana de portales
Desde su nacimiento, RELPE ha llevado a cabo numerosos
proyectosyexperienciasconlosportaleseducativosdeAmérica
Latinaparalaproduccióndecontenidosdigitales,laformación
de losequiposde tecnologíaycontenidos, lacoordinaciónde
proyectoscolaborativosyeldesarrollodeherramientasdepu-
blicación.
Estas tareashansidoenmuchoscasosexperiencias funda-
cionales en el campo de la producción digital educativa en la
región.ElconcursoAulas Hermanas,porejemplo,hasidouno
de los primeros certámenes colaborativos a través de internet
dehablahispana;eldiseño de los CMS(ContentManagement
System)paraportaleseducativos fueun trabajopioneroenun
mercado de administradores de contenidos orientado a otras
áreas; la localización y producción conjunta de objetos
de aprendizaje porpartedelosequiposprofesionalesdelos
portales–enloscasosdeSkoool ylosEspeciales–dejócomo
resultadonosololoscontenidosrealizadossinounnuevomodo
deproduccióncolectivadematerialeseducativosenlaWeb.
El objetivode esta publicación es documentar estas expe-
riencias,ycomunicaralacomunidadeducativaytecnológicasus
procesos y resultados para que sean replicados y optimizados
ennuevosentornosyproyectos,yaqueunodelosobjetivosde
RELPEesposicionarsecomounreferenteenelmundodelages-
tióndecontenidoseducativos.
Enunperíodorelativamentecorto–ningunodelosportales
educativosdeRELPEtienemásdeunadécadadeantigüedadyla
mayoría,menosde5años–sehanpodidoobservarimportantes
transformacionesdelescenariodelatecnologíaeducativa:
• cambios en la dinámica de internet, que pasó de una
Webproveedoradecontenidosenelaño2000aunaWebcomo
ambientedetrabajodelosusuariosenredessocialesyplatafor-
mascolaborativas;
• avances en el reconocimiento del derecho universal
de acceso al mundo digitalatravésdeinstrumentosnorma-
tivos internacionales–laCumbreMundialde laSociedadde la
Información(2003),lacreacióndelaFuerzadeTareadeTICdela
ONU–,entreotrasiniciativas;
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE4 5
Introducción
DesdelafundacióndeRELPEenelaño2004,losequiposhan
construidounconjuntodepautasensumecánicadetrabajoyen
lagestióndecontenidosyproyectoseducativosdigitales.A tra-
vésdelaformacióncontinuadeloscuadrostécnicos,perosobre
todoatravésdelintercambioconstantedeideas,opinionesyco-
nocimientos–enformapresencialyvirtual–de lasdireccionesy
losequiposydelosportalesy,porquéno,atravésdelensayoy
elerror.
Enestetrayecto,algunosdelosenunciadosbásicosparaeltra-
bajoeducativoconTICquesubyacenenlosproyectosdeRELPE
quevamosacomentarenestapublicaciónsonlossiguientes:
1. La importancia de los portales educativos nacionales
La educación con TIC supone un concepto complejo, que
revisteunaspectotantomaterialcomosimbólico.Elaccesoala
tecnologíanoconsistesolamenteenelusodecomputadoraso
terminalesydelaWeb,sinosobretodoenotrosaspectoscomo
lacapacitación, losproyectos educativos (innovadores)y
loscontenidos de calidad.Losportalesnacionalessonporlo
tantovehículosidóneosparalaprovisióndeestoselementosen
lossistemaseducativosnacionales.
Elvaloreducativodeuncontenidoestádadonosolopor
lacalidaddelainformación,sinoengranmedidaporla ade-
cuación a la idiosincrasia cultural de los usuarios, a las
pautas del sistema educativo, a las condiciones de ac-
cesibilidad materiales y culturales.
Losportalesnacionalesseenmarcanenlanecesidaddefo-
mentarpolíticasparalageneración de contenidos locales
y la adaptación de contenidos universales.Ladiversidad
lingüísticayculturaldelospueblosesreconocidaactualmen-
teentodoslosforosinternacionalesrelacionadosconestate-
mática.4LaUnescohaconfeccionadounmapadeladiversidad
lingüísticayculturaldeAméricaLatinayestádesarrollandoun
estudiocomparativoconlasllamadaslenguasdeinstrucción,y
seestáinvestigandosurelaciónconlosfracasosescolares.5
Porestarazón:
4 CumbreMundialsobrelaSociedaddelaInformación,PlandeAcción,Artículo23,Ginebra2004.
5 Unesco,Diversidad cultural y lingüística en educación.http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=20798&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
2009(100%deestudiantesdelaeducaciónprimariapública.)
Estasaceleradastransformacionesmuestranqueelmundode
la educación digital de 2010 es muy diferente del de hace
diez años, pero sobre todoevidencianque la educación es
hoy en día un espacio en el que el cambio será perma-
nente2yrequiere nuevas formas de trabajo yproducciónde
maestros,editoresdecontenidos,gestoresypedagogos.Eneste
escenario,cobravalorysentidoeltrabajodelareddeportalesy
lapublicacióndelosresultadosdesusprácticasyproyectos.
Noobstantelosavancesenequipamientoyconectividaddel
último lustro,señaladosenelpárrafoanterior, laeducaciónde
laregióndeAméricaLatinaestámuy lejosdetener los índices
deseadosdeescolarizaciónydeaccesoainternet,ydehaberre-
ducidosignificativamentelosíndicesdedeserción.Unindicador
comomuestra: soloel 10%de las escuelasdeMéxico yde la
Argentina tienenaccesoa internetporbandaancha;Colombia
(30%)yChile(45%)parecenserexcepcionalesenlaregión.3
2 Cavallo,David,Models of growth - towards fundamental change in learning environments.BTTechnologyJournal•Vol22No4•October2004.
3 Datosde2008.CEPAL,Monitoreodelasociedaddelainformación:
Enestecontexto,estasexperienciasrepresentanrespuestas
delosMinisteriosdeEducacióndelospaísesdeAméricaLatina
alosdesafíosdelasociedaddelconocimiento:laplanificación
delosportaleseducativosde14paísesenelmarcodelainno-
vación técnicaydidáctica,el trabajodeequiposprofesionales
heterogéneosdispuestosalaincorporacióncontinuadenuevas
herramientas,pautasyrutinasdeproducciónconelobjetivode
formara loschicosy laschicasdeAméricaLatinaenelmundo
quelasTIChancontribuidoacrear.
http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetrabajo/6/38106/monitoreo.pdf.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE6 7
dos,presenteyadesdelasprimerasactasqueregularonlacola-
boraciónentrelosportales8.
El intercambio realizado en forma regulada representa no
sololaposibilidadparalosportalesdeaumentarelvolumende
su fondoeditorial ypara laReddeoptimizar sus recursoshu-
manos y económicos, sino sobre todo la capacidad de sumar
contenidosdesdeunapluralidaddepuntosdevistaacadémicos,
culturaleseideológicos.
4. La localización de los contenidos
Asícomoelintercambiodecontenidosesunodelosprimerosy
másconstantesmotoresdelfuncionamientodelaRed,prontosurgió
lanecesidaddelalocalizacióndeesoscontenidos.Conestenombre
seincluyenlasoperacionesdeadaptacióndelostextosymetadatos
deloscontenidosdigitalesalasvariacioneslingüísticas,culturales,
8 Enabrildel2003,inspiradosporeldocumento“CartadelFuturo”–sus-critoporlospresidentesNéstorKirchneryRicardoLagos,enelcuallosmandatariosexpresaronsudecisióndefortalecereltrabajoconjuntodelosportaleseduc.aryeducarchile.cl“paralaelaboracióndecontenidoscomunesysuproyecciónhaciaAméricaLatina”-losministrosdeEdu-cación,CienciayTecnología,DanielFilmus,deArgentina,ySergioBitar,deChile,firmaronenBuenosAiresunacuerdotendientealdesarrollodesolucionestecnológicasconjuntas.(www.relpe.org.ar)
curricularesydelsistemaeducativodelpaísdondesepubliquen.
LaCumbreMundialsobrelaSociedaddelaInformaciónes-
tableceensu DeclaracióndePrincipios–Artículo52,Ginebra,
2004– la necesidad de cuidado de la localidad en contextos
globales: “Ladiversidad cultural es el patrimonio comúnde la
humanidad.LaSociedaddelaInformacióndebefundarseenel
reconocimientoyrespetodelaidentidadcultural,ladiversidad
culturaly lingüística, lastradicionesylasreligiones,ademásde
promoverundiálogoentrelasculturasylascivilizaciones”.
Estasmodificaciones son llevadas a cabo por losequipos
editoriales de los portales nacionales yponenenevidencia
elrolespecíficodeestosentornosenlaprovisióndecontenidos
digitalesalaeducacióndecadapaís.
5. La heterogeneidad como riqueza
LosportalesquecomponenRELPEsonmuydiferentesunos
deotros:algunostienenañosdetrayectoriamientrasqueotros
acabandesurgir;tienendiferentesorganizacionesinternasyfor-
masdevinculaciónconlosministeriosdeEducacióndesusres-
pectivospaíses;tienendiferentesorientacionestécnicasycada
unohadefinidoobjetivosypolíticaseditorialesparticulares.
Los portales nacionales son instrumentos necesarios
para que las TIC se incorporen como fines en sí mismas,
así como herramientas estratégicas para la solución
de los problemas educativos de las regiones.
2. La naturaleza del contenido digital
A diferencia de los contenidos de publicación gráfica, el
contenidodigitalestádotadodeciertascaracterísticasquepo-
tenciansuvalorya suvez imponenpautasespecíficasparasu
tratamiento.6
El contenidodigital puedeexportarse con facilidad, ar-
ticularse con diferentes contextos, modificarse y adap-
tarse.UnodelosprimerospasosllevadosacaboporRELPEfue
establecerunaestandarizaciónenlacatalogaciónyproducción
deobjetosdeaprendizajedigitalesparagarantizar sucorrecto
intercambioyreutilizaciónencontextosdiferentes.
6 IEEE.(2002a).TheLearningObjectMetadatastandard.IEEEWebSite:http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/lomDescription/?searchterm=learning%20object
La cultura colaborativa
Los desafíos señalados en los parágrafos anteriores –sobre
todolosreferentesauncontextocambiantetantoenelaspecto
educativocomoeneltécnico–conducenalacolaboraciónentre
pares como forma legítimayeficientedeproducción tantode
conocimientocomodecontenidos.
Loscontenidosyproyectosquesedocumentanenestapu-
blicaciónhansidorealizadossobrelabasedetrabajos en red7
ymodalidades colaborativasporpartedelosequiposdelos
portales,yalgunosdeellos–comoAulasHermanas,porejemplo–
apuntaninclusoadifundirlocolaborativocomoformadetrabajo
entreloschicosylaschicasdelasescuelasdeAméricaLatina.
3. La voluntad por el intercambio de contenidos
Lasumadelospuntosanterioresfundamentaotradelasba-
sesdeltrabajodelareddeportales:elintercambiodeconteni-
7 En Multitudes Inteligentes,HowardRheingoldexplicadesdevariosaspectos–leyesdelamatemática,lateoríadelosjuegos,entreotros-lapotenciaquesumaalasredesquesusnodosseanasuveztambiénredes.Estaestructuramultiplicaexponencialmentelosefectosdecualquiercambioytransforma-ción.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE8 9
Los comités de la red: Contenidos, Tecnología y Editorial
mantienenreunionesperiódicasenformavirtual(teleconferen-
cias, chats, videochats) con el objetivo de organizar proyectos
conjuntos,intercambiarexperienciasysaberesyrealizarapren-
dizajesennuevastecnologías.
• Talleres y reuniones presenciales
Latransferenciadesaberesylacoordinacióndeproyectosse
realizanenalgunasocasionesenelmarcodereunionespresen-
ciales,enlasquelosequiposestablecenvínculosprofesionales.
Enestapublicaciónvamosaanalizarlassiguientesexperien-
ciasrealizadascolaborativamenteporlosportalesdelaRedLa-
tinoamericanadePortalesEducativos,enelmarcodelosobjeti-
vosymodosseñaladosarriba.
• AulasHermanas
• Skoool
• Sistemadedistribucióndecontenidos
• Produccióndeespecialesparaefemérides
Enningúnmomentoseconsiderólauniformidadcomouna
opción para alguno de los aspectos de funcionamiento de los
portalesdentrode laRed;porel contrario, lamultiplicidadde
opcionesypluralidaddemiradases labasedeunintercambio
ricoyprovechosoquesepuedeobservarenlasexperienciasque
documentaremosacontinuación.
6. Nuevas formas de enseñar y aprender
Existeunconsensoenlosequipostécnicosdelosportales–
quesehaidoconsolidandoatravésdelosencuentrospresencia-
lesyvirtualesylasprácticasydocumentoscompartidos–sobre
quelaeducaciónconTICnoconsisteenprácticasqueimpliquen
elusodedispositivos tecnológicos sinoquedebe involucrar
nuevas formas de enseñanza y aprendizajequepasenpor
elnuevo roldeldocenteyde losalumnos,el trabajoporpro-
yectos y problemas, la gestión del conocimiento, las prácticas
colaborativas,entreotrosaspectosque llevanaunaeducación
centradaenlaactividadcognitiva,comunicativayéticadealum-
nosydocentes.
Este esquema representa una transformación profunda de
aspectos centrales de la educación tradicional, aún practicada
enmuchosdelosestablecimientosdelaregiónperorepensada
desdehacedécadasporlastendenciasdidácticasenlosplanes
educativosydeformacióndocentes.LasTICseríanelmodode
concretar esas transformaciones que la buena didáctica viene
recomendandopara la incorporaciónde competenciasparael
siglo xxi.
Espacios de trabajo
Parallevaracabolosproyectosqueveremossustentadosen
las ideasarribamencionadas,elgrupodeportalesque integra
RELPEsevaliódelassiguientesherramientasvirtuales.
• El sitio de RELPE
www.relpe.orgesun sitioenelque sepublica información
sobrelosproyectosdelosportalesylaRed,documentosdetra-
bajoyseactualizalaagenda.Tieneademásunsectordecomu-
nidadconforosparalosequiposdelosportales.
• Espacios y herramientas de intercambio
Losequiposdelosportalessevalierondedistintasplataformas
detrabajocolaborativo:forosdediscusión,Googledocsywikis.
• Reuniones virtuales
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE10 11
Aulas Hermanas paso a paso
AulasHermanasesunproyectocolaborativodirigidoaestu-
diantesdeentre12y17añosquepromueve la interacción y
la construcción colectiva de una investigación sobre una
temática prefijada entre dos aulas de diferentes países, a
través de plataformas tecnológicas e internet.
Losresultadosdelainvestigaciónsepublicanenunsitioweb.
Losmejoressitiossonlosganadoresycadaparticipanterecibe
unpremiodelportaldesurespectivopaís.
1. Cadaaño,losportalesdeRELPEdefinenlatemáticaatra-
tarduranteelconcursodeacuerdoconcuestionesdecalenda-
rio (porejemploelBicentenario,en2009), interesescomunes,
distribuciónparejadedisciplinas(siunañosetomóuntemade
cienciasnaturales,elsiguienteañoseprivilegiaráunodecien-
ciassociales),etcétera.
2. Selanzalaconvocatoriaatravésdelossiguientespasos.
• todoslosportalesinvitanasususuariosalainscripciónrea-
lizandolosprocedimientosdedifusiónasualcance,yseocupan
delasconsultaspertinentes.
• los participantes son aulas, integradas por todos o
Aulas hermanas: Trabajo colaborativo y usuarios productores
“Un mundo gobernado por los principios de la cultura participativa tiene el potencial de ser mucho
más diverso que un mundo controlado por un número reducido de productores de medios.”
Henry Jenkins.
ElcertamenAulasHermanasesuntipodeproyecto–deltipodetwin classrooms–queconsisteenformarequiposdeaulasdedife-
rentespaísesparaquellevenacabountrabajodeinvestigaciónpautadoyunapublicacióndigitaldelosresultadosysecomuniquen
adistanciaatravésdeherramientasdeinternet.
Sellevaacaboanualmentedesdeel2002,cuandolocomenzaronlosportalesdelaArgentina–www.educ.ar–yChile–www.edu-
carchile.cl–.SefueronsumandoprimeroColombia,yluegodelaconsolidacióndeRELPEotrosportalesdelaRed.
Comoseñalamosantes,paralosportalesdelaRedlaeducaciónconTICincluyeyledaunlugardestacadoaaquellasactividades
queponenenjuegoelaprendizaje de procedimientos para la gestión de la información y otras competencias del siglo XXI.9
Eltrabajocolaborativo,lapublicacióndecontenidosdigitalesporpartedelosusuarios-alumnos,elintercambioentregruposde
culturasdiferentessonalgunosdelosobjetivosquelosportalesalcanzanatravésdeesteproyecto.
9 Sobrelascompetenciasdelsigloxxivéasehttp://www.21stcenturyskills.org,http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE12 13
y calidad del intercambio, dificultades sobrellevadas, cumpli-
mientodelosobjetivos,capacidadyresponsabilidaddetrabajo)
yproponenunapreselecciónaljurado.
Losjuradosevalúanlossitiossobrelabasedelosinformesde
lostutoresmáslaevaluacióndelsitiodesdeaspectoscomo: ca-
lidad de la información, corrección de escritura, edición y
diseño gráfico, utilización de TIC.
6. Anunciodepremiosenlosportales.
7. Premiacióndelosganadoresencadapaísdeacuerdocon
sucriteriocalendario.
La historia de Aulas Hermanas en cuatro hitos
2002. Inicio del concurso con la organización deeduc.ar
Argentinayeducarchile.Losintercambiosentrelasaulasher-
manasserealizabanatravésdecorreoelectrónicoychat.
Se realizóunapremiaciónen simultáneoconunvideochat
medianteelcualloschicosdelasescuelasganadorassevieron
lascarasporprimeravez,luegodeuntrabajodemeses.
2005. SeincorporaColombiaalaorganización.Eltemases
“Vivirenunmundointercultural”ysealcanzalacifrade10.000
estudiantesparticipantes.Elconcursosecomplementaconuna
plataforma de gestión de trabajos colaborativos y comienza a
usarseelsoftwareEducasitios.
2006.SesumanPerú,Paraguay,RepúblicaDominicanayNi-
caragua.
2007. SesumanBoliviayUruguayyserealizandosversiones
delconcurso:unaparaelhemisferionorteyotraparaelhemis-
feriosur.En2008seincorporaCostaRica.
Los proyectos del tipo de twin classrooms
Losprocedimientosdeclasesgemelas(twin classrooms)con-
sistenenlaformacióndeequiposdegruposescolaresdistantes
quesevinculanatravésdeherramientastelemáticasparainter-
cambiarideasyllevaradelanteuntrabajoconjuntoconunob-
jetivoencomún.
Estetipodeproyectospermitellevaracabounaprendizaje
parte de los alumnos de un curso y encabezadas por un
docente, que es el interlocutor válido ante la coordina-
ción del certamen.
3. Entrelosportalessedistribuyenlassiguientestareas:
• desarrollar el sitio donde se concentrará toda la infor-
mación,lasbases,loscronogramas,lasnoticias,lostutorialesy,
dondeluegosepublicaránlossitiosganadores;
• realizarel formulario de inscripción y formar los grupos
hermanadosapartirdelabasededatosdeinscriptos;
• desarrollarunaplataforma de gestión de trabajo cola-
borativo parasostenerlacomunicacióneintercambioentrelos
equipos.Estainnovaciónseincorporóen2007,sobrelabasede
unaplataformaMoodlecustomizadaporColombia aprende;
• desarrollar una herramienta para la creación de sitios
y/o blogsconsucorrespondientehostingparaquelosequipos
puedanpublicarlosresultadosdelainvestigación.Desde2000
hasta2006estaherramientafueCreasitios,acargodeeducar-
chile; a partir deesa fecha seutilizóEducasitios, producida,
poreduc.ar Argentina.
Cada portal aporta tutores, que serán los encargados de
asistir a los equipos durante el trabajo. La asistencia del tutor
pasaporlaatencióndereclamosydudas,laproduccióndere-
cordatorios de fechas clave, la animación ymotivación de los
grupos,elasesoramiento.
4. Selanzalaconvocatoria.Eltrabajodelosequipospuede
dividirseentresgrandesetapas.Laduracióndecadaunadees-
tasetapasesdevariassemanas:
• Etapa de presentación,paraquelosequiposseconozcan,
tomen contacto con los tutores y fijen las reglas de funciona-
miento.Enestaetapa,anteladesercióndeunodelosparticipan-
tes,elequipodetutoresycoordinadorespuede“rehermanar”al
participantevacanteconotroensumismacondición.Estaetapa
esimportantedesdeelpuntodevistamotivacionalyactitudinal.
• Etapa de la investigación, que suele estar pautada por
consignasytutorialesyacompañadaporlaaccióndetutores.
• Etapa de la publicaciónenelsitiodelosresultados.Enes-
tassemanaslosequiposconstruyenunsitiowebounblogdonde
publicansuinvestigación.
5. Cierredelconcurso.
Lostutorespresentansuevaluacióndelosgrupos(frecuencia
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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Losproyectosdeaulasgemelasfueronmuypopularesenlos
ambienteseducativosdesde losprimeros tiemposde internet.
Hoy existen sitios para buscar aulas compañeras para llevar a
caboproyectos,comoe-twinning,elsitiodeEuropeanschool-
netparatrabajoscolaborativos.Enestemarco,cientosdeescue-
lasdeEuropallevanacaboestetipodetrabajos.10
Aulas Hermanas: aulas gemelas y mucho más
ElconcursoAulasHermanasincluyelasventajasycaracterís-
ticasdelosproyectosdeaulasgemelasrevisadosenelapartado
anterior,alosqueenriquececonotrosaspectosenvariosniveles.
Lo latinoamericano:Setratadehermanamientosentreau-
las de América Latina,apartirdelocualseponeenjuegola
identidadlatinoamericanayseponenenvalorelementoscomo
lacultura,lalengua,elpasado,elimaginariodelcontinente,et-
cétera.
10 Algunasdelasconceptualizacionesdelosdocenteseuropeossobreeltema:http://learninglab.etwinning.net/web/guest/home.Véasetambién“Worldclass.Twinningprojectguide”,disponibleenhttp://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/worldclass/pdfs/wc_twins.pdf
La publicación de un sitio web:AulasHermanastienecomo
objetivofinallapublicacióndelosresultadosdelainvestigación
enunentornoweb.Los alumnos se convierten en publicado-
res de contenidos que ellos mismos produjeron.
Para esto, los portales de RELPE –educarchile y luego
educ.arArgentina–desarrollaronherramientas sencillasdepu-
blicaciónalamedidadelatareadelconcurso.Deestamanera,el
concursopermitetrabajarcompetenciascomunicativas,deescri-
turaydemanipulacióndeherramientasinformáticas.Lapublica-
ciónseproducetambiénenuncontextocolaborativoypermanece
dentrodelaWebcomounaportemásaloscontenidoseducativos
enespañol.
La triple colaboración: Comoseñalamosarriba,AulasHer-
manas seenmarcadentrode los trabajos colaborativosperoen
rigorponeenjuegotresinstanciasyambientesdecolaboración.
• Elintercambio colaborativo entre los alumnos,quelle-
vanacabounproyectoencomúnquenopodríanrealizarnunca
enformaindividual,aprendiendoleccionesunosdeotrosyfinali-
zandoconunproductoalquellegarondespuésdelaresoluciónde
problemasyladefiniciónyredefinicióndeestrategiascomplejas.
envariosniveles:
• Adquisicióndeinformaciónsobreuntemaenparticular.
• Valoracióncríticadeesainformaciónapartirdeltrabajocon
otros(discusión,selección,etc.).
• Adquisiciónuoptimizacióndehabilidadesparaelmanejode
herramientasdeinternetparalacomunicaciónadistancia.
• Desarrollodecapacidadescomunicativasenentornosvirtua-
lesyconparesdecontextosdiferentes.
Unejemploconcreto:siuncursovaarealizarunainvestigación
oanálisissobreeltema“lademocraciacomoformadegobier-
no”,seguramente:
• mejorará su comprensión del mismo si produce la infor-
mación en un marco colaborativo: observará críticamente la
informaciónqueelotrogrupoleenvíe,ladiscutirá,tendráque
explicarlasuya,etc.;
• aprenderáamanejarafondoelcorreoelectrónico,elchat,
olaplataformaqueletoqueparacompartiresainformación,y
solucionaráproblemasquepuedansurgirenesosentornos;
• adquirirábuenoshábitosyexperienciasque lepermitirán
mejorarsuscomunicacionesfuturas,pensandoenquelosam-
bientesvirtualesseperfilancadavezmáscomoespaciosprivi-
legiadosdetrabajoyformación;
• almismotiempo,deberádesarrollarcompetenciascomuni-
cativasparamanejarseenformaescritaencontextosinformales
yformalesdeintercambio;
• finalmente, enel transcursode la experiencia, lospartici-
pantesconstruyenvínculosquelespermitenconocerotrasfor-
masdevida,ideasycultura.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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Aulas Hermanas: algunos resultados
• 7certámenesllevadosacaboyunoencurso.
• 5herramientascolaborativasenjuego.
• Másde50.000alumnosdeescuelasmediasdeAméricaLatinainvolucrados.
• Másde100equipospremiadosconequipamientoinformático.
• 13portalesnacionalesparticipantes.
• 500sitiosinformativosrealizadosporalumnosdelaregión.
Contacto,colaboracióneintercambiocultural-educativoentrealumnosydocentesdeaulasdepaísesdelaregión.
Desarrollodecapacidadesdeinvestigación,análisis,selecciónyproduccióndeinformacióndelosalumnosylosdocentesparticipantes.
Intercambiodeideasyexperienciasenlacomunidadeducativalatinoamericana.
Aprendizajesenlagestióncolaborativadeproyectos.
Produccióndecontenidoseducativosdigitalesenespañol.
Conformacióndeequiposcapacesdeproducircontenidoseducativossignificativosenformatoweb.
Capacitacióndocente.
Interacciónysocializaciónentrelasaulasparticipantes.
Desarrollodecompetenciasdelsigloxxi:comunicación,competenciasglobales,intercambioconparesdeculturasdiferentes,manejode
herramientasdigitales,gestióndeinformación.
Cuando los chicosestánhaciendo su sitio, cuando seestán
comunicando con los compañeros de otro país, están apren-
diendoausar lasherramientasdeinternetconunfinconcreto.
Losmailsvanyvienen,lasfotografíasvanyvienen,enunmarco
deinvestigaciónydeconocimientoqueresultamásqueidóneo
parausarlasherramientasdelaWeb.
• El intercambio colaborativo entre los docentes para
coordinarconéxitolasaccionesdelosgrupos,resolverproble-
masyllegaralobjetivofinal.
• El intercambio colaborativo entre los portales del RELPE,
una verdaderaorganización compleja ydinámicaqueexige la
planificacióndetodaslasinstancias,ladistribucióndelastareas
ylaasistenciadelosequiposduranteelcertamen.
Los aspectos actitudinales: Enmuchasocasionessehase-
ñaladoque losganadoresdeAulasHermanasdeberían llevarse
antesquenadaunpremioalaresponsabilidad.Setratadeuncer-
tamenlargo,convariasinstancias,enelcualladesercióndeuno
de losequiposperjudicadirectamentealequipohermano,que
debeabandonartambiénelconcurso.Deestamanera,ellogrodel
objetivollevaimplícitoelméritodehabersostenidounasituación
complejaconconstanciayresponsabilidadhaciaelotro.
La continuidad del vínculo: La experiencia ha demostrado
quesonmuchosloscasosdeinstitucionesqueconstruyenunare-
laciónamistosayacadémicaquetrasciendeloslímitesdelconcurso.
Libertad de trabajo: Lasaulashermanadasdefinenenfor-
maconjuntadequémaneraquierentrabajaralolargodecada
etapa.Tienenlibertadparadistribuirlastareasyplanificarlasac-
tividadesqueconsiderenvaliosasyoportunas,conlacoordina-
cióndelosdocentesylaayudadeltutor.
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Lecciones aprendidas
La función central de las tutorías
Laacciónconjuntade lasaulashermanadasdependede la
coordinacióndemúltiplesfactores,algunosmateriales(frecuen-
ciaycalidaddeaccesodelasescuelasalequipamientoyconec-
tividad), otros institucionales (frecuenciade acceso al equipa-
mientoenlaescuela,feriadosyvacaciones)yotrossimbólicos
(motivación,tiempodisponibledeldocenteylosalumnos).Las
alteracionesenalgunodeestosaspectospuedenprovocarcon-
flictos,desalientoydeserciones.Lafuncióndeltutortienecomo
objetivo que los participantes logrenconectarse con la fre-
cuencia que les sea satisfactoria.
Asimismo,eltutorcumpleunrolfundamentalsolucionan-
do los problemasquepuedansurgirduranteellargoproceso
detrabajo.
El factor tiempo
Alolargodelconcurso,sehacomprobadoqueelprocesote-
lemáticorequieredeplazosdetiempoextensosyqueestefactor
optimizalacalidaddelainvestigación,teniendoencuentaque:
• losdocentesrealizanmuchasotrastareasynopuedendedi-
cartodasuatenciónalconcurso,yespreferiblealosefectosde
losobjetivosgeneralesqueledediquenunaperiodicidadsoste-
nidaynointensiva;
• elaccesoalaconexiónainternetnoessiemprediarioparalos
docentesyalumnosdelaregión,yelintercambiodemensajessue-
leextendersealolargodevariosdías;
• eldesarrollodelainvestigaciónesunprocesocomplejoquere-
quieredeuntiempodeproducción,recoleccióndedatos,etc.
Año Tema Países participantes
2002PersonajesdelSigloXX
yEcotierra.ArgentinayChile
2004 Losderechosdelniño ArgentinayChile
2005Vivirenunmundo
multiculturalArgentina,ChileyColombia
2006ElusodelaguaenAmérica
latinaArgentina,Chile,Colombia,Perú,Paraguay,RepúblicaDominicanayNicaragua
2007
Nuevasformasde
expresarse,comunicarsey
hacerarteenlared
Argentina,Bolivia,Colombia,Chile,Nicaragua,Paraguay,PerúyUruguay
2008 LaenergíaArgentina,Bolivia,Colombia,CostaRica,Chile,Nicaragua,Paraguay,Perú,Uruguay,
BrasilyRepúblicaDominicana
2009Bicentenarios
latinoamericanos
Argentina,Bolivia,Colombia,CostaRica,Nicaragua,Paraguay,Perú,Uruguay,Brasily
RepúblicaDominicana
2010 Aprenderavivirjuntos
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE20 21
Rehermanamiento:Redefiniciónde los equiposen laspri-
merasetapasdelcertamen,motivadaporladesercióndealguna
delasaulasparticipantes.
Etapas: Períodos previstos en el cronograma del concurso
quefinalizanconunobjetivocumplido.
Glosario Aulas Hermanas
Hermanamiento:Unióndedosaulasparticipantesparafor-
marunequipo.
Aulas: Conjunto de estudiantes –de más de dos sin límite
máximo–acargodeundocente,queparticipanenelcertamen.
Puedencorresponderseconuncursooformarseespecíficamen-
teparaelconcurso.
Plataformadecolaboración:Ambientevirtualconherramien-
tasydispositivosparaeltrabajocolaborativo:comunicaciónsin-
crónicayasincrónica–chats, foros,mensajería–,espacioparael
archivodedocumentosyversionadodelosmismos,etcétera.
Educasitios:Herramientadesarrolladaporelportaleduc.ar,
delaArgentina,parapublicarmaterialeninternetenformade
sitiowebodeweblog.
Tutor:Personalde la coordinacióndel concursoencargado
demonitorearlosgrupos,responderconsultasyanimarelinter-
cambiodelosequipos.
Profesorresponsable:Profesoracargodelaula,interlocutor
delostutoresydelacoordinación.
La premiación, un momento significativo
Másalláde los aspectosmateriales, lapremiación tieneun
significadoimportanteparalosequipos.Ellogrodelconcursose
dasobre labaseengranmedidadeconstanciayresponsabili-
dad, y la compensación simbólica –difusión de los ganadores,
premiaciónencontextosinstitucionales,viajes–tieneunimpor-
tantesignificadoparalosequipos.
Los resultados actitudinales
Ademásdelosresultadosacadémicos,loslogrosmássigni-
ficativosseobtienenenelaspectoafectivo.Losequiposcons-
truyen sólidos vínculos de compañerismo y amistad, y ocupan
unlugarcentralladiversiónyelentusiasmoporelcontactocon
paresdeotrascomunidades.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE22 23
yenlacooperaciónregionaleinternacional.
Conesaconsigna–querecuperaelladoproductivoyvalio-
sode laglobalización–el conceptode intercambio de con-
tenidos, unade las ideas fuerzasdeRELPE, searticula conel
delocalización de contenidos.Asícomolacondicióndigital
permiteunatransferenciaeconómicayeficiente,tambiénper-
mite laadaptacióndetextos, imágenes, lageneracióndecon-
textosgráficosyparatextuales11paraquecadaportalseapropie
deesoscontenidos.
Esta doble operación globalización / localización ha sido
transitadaenformafundacionalporlosportalesdeRELPEatra-
11 Sedenominaparatextoalconjuntodelosenunciadosquerodeanauntexto:eltítulo,subtítulos,prefacio,índicedematerias,etc.,conelfindeorientarsurecepción.
Localización de contenidos: realización de todas las ade-
cuacionesnecesariasparaqueuncontenidoseadapteauncon-
textodeusodeterminado.Lalocalizaciónpuedeincluirtraduc-
ciones,adecuacióndevocabulario,modificacióndereferencias
temporalesy/ogeográficas,transformacionestecnológicasque
lohaganaccesibleendiferentessoportes.
vésdelproyectoSkoool.
Ademásdelariquezadepuntosdevistaypluralidadquere-
presentalaposibilidaddecompartircontenidos,losaspectosde
reduccióndecostosnosonunpuntomenor,comoluegovere-
mos.
Acerca del proyecto Skoool
ElproyectoSkooolesunemprendimientoquelosportalesde
RELPEvienenrealizandoconlacolaboracióndeIntel,yquesig-
nificólaincorporaciónderecursoseducativosacadaunodelos
portalesytambiénunaprendizaje por parte de los equipos
técnicos de trabajar en forma conjunta y en alianza con
una compañía internacional.
PUNTO DE PARTID Aportal skoool.com
recursos multimedia producidos por
INTELwww.skoool.com
PUNTO DE LLEGADArecursos multimedia como
parte de la propuesta editorial de cada uno de los
portales de RELPE
Localización conjunta de objetos de aprendizaje (El proyecto Skoool)
“… esta tendencia de la especie humana a crear tecnologías cada vez más potentes para
representar y transmitir información.”
César Coll
Gestionar contenidos en un mundo global
Comoseñalamosantes(página6)lacondicióndelcontenidodigitalpresentaventajasprácticasencuantoalafacilidadconque
puedesertrasladadoytambiénmodificado.Estocreaunagranoportunidadparalosportaleseducativosparaadquirirrecursosde
fuentesdiferentesyremotasyampliarsinproblemasloslímitesdesusreferencias.
Estacontinuacirculaciónderecursosvagenerandoenlosusuarioslacapacidadylacostumbredemanejarconnaturalidadlen-
guasyregistrosdiferentesysevaformando,porejemplo,unaestandarizacióndelasvariacionesdelespañol–comoexisteporejem-
ploenlaprogramacióntelevisivainternacionalparalaregióndeAméricaLatina–.Sinembargo,lasinstitucioneseditorasdeconteni-
dos–ymásaúndecontenidoseducativos–tienenquevelarporquelaestandarizaciónnooperelimitandolasvariacionesculturales
sinosumandolariquezadelasdiferentesperspectivas,paralocuallosemisoresdebenmantenersuidentidadmientrasseincorpora
volumendeinformación.Ladiversidadculturalylingüística–almismotiempoquesepromueveelrespetodelaidentidadcultural,las
tradicionesylasreligiones–esfundamentalparaeldesarrollodeunasociedaddelainformaciónbasadaeneldiálogoentreculturas
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE24 25
Elportalskoool.comescompartidodesdeelaño2002porIr-
landa,ReinoUnido,Turquía,Suecia,Tailandia,ArabiaSauditay
Sudáfrica,Latinoamérica,ÁfricayAsia.
Tipos de contenidos de skooolLecciones (steps)
Textoseimágenesanimadosqueplanteanunidadestemáticas
Simulaciones
Representacionesvirtualesdefenómenosnaturales,físicosy
químicos
Test
Autoevaluaciónconopcionesmúltiples
Herramientas interactivas de matemática
Graficadoresyappletsparaaritméticaygeometría
Skoool en RELPE
MedianteconveniosindividualesconlosportalesdeAméricaLatina
atravésdeRELPE,Intelcediólapublicacióndeloscontenidosyla
autorizaciónparalasmodificacionescorrespondientesalaslocali-
zaciones.LosportalesdeRELPEemprendieronlalocalizaciónypu-
blicación,unatareaquesellevóacaboenformacolectiva.12
12 www.skoool.cl,lll
Enmuchosde losportalesdeAméricaLatina losusuarios–
alumnosydocentes–podránencontrarhoycontenidoscomopor
ejemplo“Estructurayfuncióncelular”o“Medicióndeángulos”.
Elaccesodelosusuariosaestoscontenidos–eneduc.ar Argen-
tina,eneducaPerú,en Colombia aprendeoeneducarchile,
porejemplo–serealizaenloscontextosdecadaunodelospor-
taleseducativos.
Estos contenidosestáneditadosenunavariación del es-
pañol cercana a la de los docentes y alumnos de América
Latina, con metadatos relativos a cada sistema educativo
y realidad curricular, en un formato accesible a las pautas
editoriales de cada sitio.Estosrasgosaseguranlaaccesibili-
dad culturalporpartedelosalumnosyalumnasydelosdocen-
tesdeAméricaLatina.
Estos recursos fueron desarrollados en el marco del
proyecto Skoool, y en un proceso de localización conjun-
ta de contenidos realizado por los portales de RELPE.
Qué es skoool.com
UnportalderecursoseducativosdesarrolladoporInteledu-
cación, queproveeobjetos de aprendizajemultimedia para la
escolaridad Primaria y Secundaria en Matemáticas y Ciencias
Naturales (Biología, Física yQuímica).Videos, lecciones, simu-
lacionespuedenserutilizadosencontextosdee-learning,para
aprendizajesautoasistidos,encontextosdeclase,evaluaciones,
pizarrasdigitalesoterminales1:1.Esteproyectoplaneaescalar
enelfuturoenotrasdisciplinasyformatos.
Sicadaportalhubieradesarrolladoestosrecursosporsucuen-
ta,elresultadoseríasimilar,peroelcostodetiempo,dineroy
recursoshumanoshubierasidomayorysehubieraperdido la
inteligenciacolectivadelosequiposdelosportales.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE26 27
La revisión es lingüística y de contenido y se realiza a
partir del trabajo conjunto de un especialista en la disci-
plina y un corrector de estilo.
educ.arArgentinaylaCoordinacióndelproyectosdeRELPE
realizanelguiónfinalconlasdiferentesvariantesdelosvocablos.
Elobjetivoeshaceruna sola versión común a todos los
portales de América Latina.
Enloscasosenquehaymásdeunavariedaddeunvocablo
ynohay consensoparaunestándar, seutiliza la coordinación
disyuntiva:
“tomar la bombita, bombilla o ampolleta”
Apartirdeestenuevoguiónlocalizado:
• Serealizaunanuevagrabacióndelaudioconunaprosodia
deunespañolmásestándar.
• Semodificanlosarchivosdetextodelosrecursosyseinser-
tanlosnuevosaudiosenlosarchivosXML.
Herramienta:Googledocs,FTP
Dificultaddelasoperaciones:alta
4. Publicación y lanzamiento
Cadaportalpublicaloscontenidosqueseleccionasuequipo
editorialenuncontextográficoyparatextualpropio.Loscata-
logautilizandolasugerenciadeeducarchile oconsuspropios
metadatos.Intelcontrolalacalidaddelapublicación.
Cuandoeltrabajoestálistoseproduceellanzamientodelsitio.
Herramienta:cmsdecadaportal
Dificultaddelasoperaciones:media
Eltrabajocolectivopermitió:
• Reduccióndelostiemposycostosdeproducción.
• Enriquecimientodeloscontenidosapartirdelasupervisión
deequiposdevariosportales ydeldebate colectivo sobre los
mismos.
• Generacióndevínculosde trabajoentre losequiposde los
portales.
• Recursoseducativosconestándaresinternacionalesyalavez
convalorlocal.
Del acceso a los contenidos a la publicación
1. Circulación y acceso a los contenidos
Intel aloja los contenidos de skoool.es (en español) en un
ftp13yhabilitasuaccesoa losportales.Setratadearchivosen
formatoXML.14
Herramienta:FTP
Dificultaddelaoperación:baja
Intelenvíalosmanualesdeestilodediseñoeidentidadeditorial.
2. Preparación para la publicación
PerúEducapreparaunamaquetagráficaylaenvíaalosde-
másportalescomobaseparacadadiseño.
13 FTP-FileTransferProtocol-(ProtocolodeTransferenciadeFicheros)Protocoloquepermiteaunusuariodeunsistemaaccedera,ytransferirdesde,otrosistemadeunared.FTPestambiénhabitualmenteelnombredelprogramaqueelusuarioinvocaparaejecutarelprotocolo.
14 XML-eXtensibleMarkupLanguage(LenguajeExtensibledeMarcado)LenguajedesarrolladoporelW3ConsortiumparapermitirladescripcióndeinformacióncontenidaenelWWWatravésdeestándaresyformatoscomunes,demaneraquetantolosusuariosdeInternetcomoprogramasespecíficos(agentes)puedanbuscar,compararycompartirinformaciónenlared.ElformatodeXMLesmuyparecidoaldelHTMLaunquenoesunaextensiónniuncomponentedeeste.
Educarchile realizaunacatalogaciónde losprimeroscon-
tenidossegúnlostiposRELPE,comunesatodoslosportales.15
Herramienta:mail,chat
Dificultaddelasoperaciones:media
3. Localización
Se realiza el primer guión de los contenidos y se consigna
enunaplanillacompartidaporlosresponsablesdelproyectoen
cadaportal.Paraesto,seextraenlostextosdelosarchivosyse
inscribenenlaprimeracolumna.
GuiónObservacio-
nesEducarchile
Observaciones
Colombia
aprende
Obser-
vaciones
Educ.ar
Observaciones
PerúEduca
Textode
losrecursos
Losportalesrevisanloscontenidosyrealizansusanotaciones,
enlascolumnascorrespondientes.
15 LostiposRELPEsonmetadatoscomunesatodoslosportalessugeridosporlaredparaestandarizarcatalogacionesyfacilitarelintercambio.Cadaportallosincorporaasupropiomodelodedatos.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE28 29
OE6: Crear espacios y mecanismos de intercambio
para facilitar el trabajo colaborativo y el enriquecimiento
mutuos entre los equipos técnicos de los portales.
Generarespaciosymecanismosde intercambio (virtualesy
presenciales)quefaciliteneltrabajocolaborativo,elaprendizaje
yelenriquecimientomutuosdelosdiversosrecursoshumanos
quesustentanlosportaleseducativosnacionales.
El dilema –resuelto– de la doble identidad
Despuésdetrabajodelosequiposdediseñoydenegocia-
ciones,loscontenidosdeSkooollograronelequilibriode:
Mantenersu relaciónconelproyectomultinacionalSkoool
atravésde:
• Usodelogosdemarcaregistrada.
• Mantenimientodeíconos.
• Elcumplimientodevariaspautaspresentesenelmanualde
estilo.
Perotambiénsepublicarondeacuerdoconlaspautasdela
identidadeditorialdecadaunodelosportales:headerconlogo
ydiseño,metadatos,normasdeaccesibilidad.
Unasecuenciadetareascolaborativas.
Comotrabajocolaborativo,elworkflowdeSkooolincluyódi-
ferentestiposdetareasrealizadas.
• Tareasindividuales:cadaportallasrealizaporsucuenta.
• Tareasdistribuidas:lasrealizaunportalparatodalaRed
• Tareascompartidas:lasrealizantodoslosportalesenforma
conjunta.
Tareas individuales
Tareas distribuidas
Tareas conjuntas
intel aloja los contenidos en español en un FTP
educarchile realiza una propuesta de catalogación
PerúEduca propone el
diseño
LOCALIZACIÓNguión
revisión de textosnuevo guión
PUBLICACIÓN catalogación y diseño
Objetivos de RELPE asociados a este proyecto16
OE2: Promover y facilitar el activo intercambio de con-
tenidos digitales entre los portales de RELPE.
Proveerelapoyonecesarioparaquelospaísespuedanclasi-
ficarycatalogarloscontenidosdesusportales.
Facilitarlaconexióndelospaísesalsistemadeintercambio
decontenidos.
Facilitaralosdiferentesportaleslarevisióneintegraciónde
loscontenidoscompartidosporlosotros.
OE3: Incorporar a RELPE nuevos contenidos univer-
sales de alto valor educativo que requieran procesos de
desarrollo o adaptación difícilmente alcanzables para los
países individualmente.
Entablar relaciones conportaleseducativosdeotrospaíses
fueradeAmérica Latina, paraexplorarposibilidadesde inter-
cambiodecontenidosquepuedanserintegradosporlospaíses
miembrosdeRELPE.
16 Fuente:www.relpe.org
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE30 31
Momentos de cambio del proyecto Skoool
• Primerafase/2007-Primergrupodedecontenidosparala
escuelamedia(aproximadamente70recursos).
• Segundafase/2007-Segundogrupodecontenidosparala
escuelamedia(aproximadamente140recursos).
• 2008: Incorporación de nuevos países: otros ocho países
decidieronsumarseaestainiciativa:Panamá,CostaRica,Nica-
ragua,Ecuador,Guatemala,Paraguay,Bolivia,Uruguay.Última-
mente también lo hizoRepúblicaDominicana. Los países que
participaron en la primera etapa funcionan comopadrinos de
losreciénincorporadosconelfindetransmitirlaexperienciavi-
vidaenlaprimerafase,paraayudaraevitarerrores,pérdidade
tiempoybajadecalidad.
• Guatemalaponeenlíneaunaversiónenlenguak’iche’(len-
guamaya):http://www.skoool.edu.gt/
• Tercerafase/2009:Contenidosparalaescuelaprimaria.
Lecciones aprendidas
• Metodologíade localización:ElproyectoSkooolconstituyó
labasepara laelaboracióndeunametodologíapara la locali-
zacióndecontenidoseducativos,quesefortaleceráenelfuturo
enlaReddeportales.Lalocalizaciónpuederealizarseenforma
colaborativaoporcadaportal,yaquequedóinstaladacomoca-
pacidaddesusequipos.
• Metodología de trabajo colaborativo: Se identificaron los
canales de comunicaciónmás eficientes para llevar a cabo un
proyectocolaborativodeestamagnitud,enelcuallosespacios
de encuentro virtual proporcionaron herramientas eficaces y
efectivasparalagestióndeproyectoscolaborativos.Estecono-
cimientoquedó instaladoen losportalesy contribuiráalbuen
funcionamientodelared.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE32 33
Gestionar contenidos desde países emergentes y en
vías de desarrollo
En lapágina22, como introducciónalproyectoSkoool, co-
mentamosalgunosaspectosdelagestióndecontenidosdigitales.
En este parágrafo, y específicamente como introducción al
desarrollodesistemasdegestióndecontenidosenlosportales
educativosdelared,senospresentaotracaradelproblema:la
gestióndecontenidoseducativosenespañolenpaísescomolos
deAméricaLatina,quenocuentanconrecursoseconómicosni
altospresupuestoseducativoscomolospaísescentrales.
LaeducaciónesparalospaísesdeAméricaLatinaun ámbi-
to en el que se reflejan los problemas económicos y so-
ciales de la región yalavezuna herramienta fundamental
para su solución.Ladesercióntemprana, lacalidady lades-
igualdaddeaccesosonalgunasdelasfalenciasdelaeducación
enlaregión.
Enestemarco, losespaciosdigitales cumplenun rolestra-
tégicocomomediosparalamotivacióndealumnosydocentes,
parafacilitarelaccesoencontextosaisladosoconflictivosein-
troducirinnovaciónycalidad.
Porestarazón,sonmuchoslospaísesemergentesyenvías
dedesarrolloquehanrealizadoesfuerzosdepresupuestopara
Sistema de distribución de contenidos: desarrollo y adquisición de estándares y herramientas de publicación
“…la red –poner juntos varios elementos, varias personas, varios trozos de empresa o varias
empresas para hacer algo juntos– tiene la ventaja de la flexibilidad, de la adaptación
rápida a la demanda: cuando hay una demanda fuerte se organiza la red, cuando no la hay,
se disuelve y se usan nuevos recursos.”
Manuel Castells
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE34 35
Losdatosanalizadosarrojanlassiguientesconclusiones:
• Laproduccióndecontenidosesunatareaarduaycostosa,di-
fícildeencararysostenereneltiempo.
• Lainversióndeunportaldebeseralta,sobretodoensusmo-
mentosiníciales.
• Esdifícilconseguireltipodeperfilesprofesionalesnecesarios.
A los portales de desarrollo se les hace complejo
abordar la producción de una gran cantidad de conteni-
dos, tanto desde el punto de vista de los costos como de
los recursos humanos y tecnológicos necesarios.
Estas dificultades para el desarrollo de materiales de alta
complejidad:simuladores,actividadesinteractivas,accesoala-
boratoriosremotos,etc.,hacequeestosrecursosseanpocofre-
cuentesenlaproduccióndepaísesenvíasdedesarrolloyque
unagranmayoríadeloscontenidosdigitalesenespañolnosean
atractivosniexplotenlasposibilidadesdeinnovacióndelsopor-
tedigital.
Laproporcióndeloscontenidospublicadoseninglésesmuy
altaenelmundooccidental,másaúnsiseponderaporlacanti-
daddepoblaciónhablantedeesosidiomas.Surgeenestepunto
un tipodebrechadigital, ladel idioma, yaque los contenidos
educativoseninglésyfrancéssuperanalosgeneradosenespa-
ñol.UnestudiodelapresenciadelespañolenlaWebrealizado
por LatinUnionyFUNREDESmuestraquehastanoviembrede
2007,45%delaspáginasestabanescritaseninglés,3,8%enes-
pañol,4,41%enfrancés,2,66%enitaliano,1,39%enportugués
y5,9%enalemán.18
Encantidad,encomplejidad,enuti-
lizaciónde recursosmultimedia y em-
pleosdetecnologíasinnovadoras.19
18 Fuente:FUNREDES.LimbileşiculturilepeInternet-Studiu2007(Langua-gesandculturesontheInternet-2007study)”(inRomanian).LatinUnion.http://dtil.unilat.org/LI/2007/ro/resultados_ro.htm.
19 Fuente:http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetraba-jo/6/38106/monitoreo.pdf.
Aumento de la brecha digital entre países de OCDE y de América Latina. CEPAL 2010.
proyectosdeeducaciónyTICcomopartedesusestrategiasde
crecimiento.17
NingúnproyectodeeducaciónyTICpuedeprescindirdecon-
tenidos digitalesquesostenganlasprácticasdelosdocentesylos
aprendizajesdelosalumnos.Esteesunodelosfundamentosdela
necesidaddeportaleseducativos.
Analizandoespecíficamenteelpuntodelaproduccióndecon-
tenidosdigitalessegeneranlossiguientesdatos:
17 SeincluyenenestegrupolospaísesdelsudesteasiáticoyenlosúltimosañosmuchosdeAméricaLatina,comoUruguay,Brasil,Perú,ColombiayArgentina,entreotros.
¿Qué insumos mínimos se requieren para la producción
de contenidos?
textosimágenesdiseñoprogramacióndesarrollomultimedia
Sonloselementosparagenerarcontenidosdecalidad,atrac-tivosyqueexploten en forma innovadoralasposibilida-desdigitales.
¿Cómo debe componerse el staff de un portal que pro-
duzca recursos educativos digitales?
Autores:especialistasqueposeaninformacióndecalidad,actualizaciónyvalordidácticoEditoresdecontenidosdigitalesDiseñadoreswebProductoresdeimágenesProductoresmultimediaProgramadores
Correctoresdeestilo
Solounequipoamplioeinterdisciplinariopuedellevara
cabocontenidosdigitalesdecalidadeducativayweb.
¿Qué infraestructura debe tener un equipo para producir
contenidos digitales?
Softwaresdeedición
Cámarasdefotografíayvideo,escáneres
CMS:herramientadecargaycatalogacióndecontenidos
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE36 37
universalesyadisponiblesenpaísesdesarrollados,conecono-
míasdeescalaalasquenotendríanaccesoenformaindividual.
Paraestoesnecesarioquelosportalesrealicenvariostipos
detareas:
Requerimientos para llevar a cabo el proyecto: las
piezas del sistema
Sibienlaredesuncomienzodesolucióndelproblema,nole
quitacomplejidadalaplanificaciónyalatarea.Paraconvertirseen
nodosproveedoresyreceptoresdecontenidos,losportalesdeben
realizartareas,colectivaseindividuales,enformaarticulada.
Partiendodeportalesconexperienciasdesiguales,situaciones
institucionalesdiferentes,mediosycuadrosprofesionalesvaria-
dos,latareadearticulaciónestodoundesafío.
Lasiguienteesunalistadepasos,elementosehitosparallevar
acaboelintercambio.
1. Indexación
2. Recursoseducativos
3. Estándares
4. Herramientasdegestióndecontenidos(CMS)
5. Portales
1. La indexación de contenidos digitales
Laproducciónypublicacióndecontenidosdigitalessupone
CADA PORTAL
Indexación de recursossegún estándares RELPE Intercambio de contenidos
TODOS LOS PORTALES
RELPE como un sistema regional distribuido de
almacenamiento y circulación de contenidos
LA REDEn este escenario, la producción en red es una solución
posibleparadisminuircostos,distribuirsaberesycompartirpro-
ductosyrecursos.
DEMANDA DE LA REGIÓNcontenidos educativos de
complejidad calidad y volumen
SOLUCIÓNProducción en red
RED DE PORTALES
RELPE se posiciona y se define como un sistema de in-
tercambio de contenidos educativos.ElobjetivodeRELPE
esfacilitarypromoverelintercambiodecontenidosporpartede
losportales.Lasituacióndelosportalesesdiferentesilaproduc-
ciónseencaraenformacompartida.
Así,desde2004RELPE inicióelproyecto de
consolidación de la Red Latinoamericana de
Portales Educativos, financiado por el Pro-
grama de Bienes Públicos Regionales del BIDparaconfor-
marunsistema regional distribuido de almacenamiento y
circulación de contenidos educativos cuyosnodos son los
portales educativos nacionales designados por cada país para
integrarlaRed.
Sibiencadapaíspodríagestionarloscontenidosapublicar
ensusportalesnacionalesenformaindividual, talcomoloes-
tán haciendo en este momento, la cooperación multinacional
permitirá contar enmenor tiempo con unmayor volumen
decontenidosdecalidadgarantizada,alcompartirlosconteni-
dosdesarrolladosencadaunodelospaíses,yafrontarenforma
conjuntalalocalización,traducciónyadaptacióndecontenidos
Usuarios de internet por lengua. Fuente: Internet World Stasts, 2009.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE38 39
menteenlasescuelasylasaulas,tantoensucontenidocomoen
suformato.
Los recursos educativos deben respondera nuevas estra-
tegias didácticas,explotar las posibilidades del soporte
multimedia, asociarse a los hábitos de consumomáscerca-
nosalosniños,lasniñasyjóvenesdehoy.
Además, los materiales educativos deben ofrecer posibi-
lidades de actualización permanente y de adaptación a
contextos de uso diferentes deaquellospara losquefueron
inicialmentegenerados.
Lanaturalezadelcontenidodigitalpermiteresponderconmás
facilidadalascaracterísticasarribamencionadas.Ylaindexación
conestándaresesunadelasbasesquebrindasustentabilidada
cualquierproyectocentradoenelcontenidodigital.
unpasohabitualmenteolvidado,queeslaindexaciónocatalo-
gacióndelosobjetosdeaprendizajeolosrecursosqueingresan
alabasededatosparasupublicación.
Cadaplataformadebetenerunmodelo de datos quedes-
cribalaestructuradesubasededatos,laformaenquelosrecur-
sosseránguardadosparapoderserrecuperados.
Cadacontenidodebetenerentoncesunconjunto de me-
tadatos. Enelcasodeloscontenidosdigitales,queson–como
vimos–flexibles,modularesydefácilcirculación,losmetadatos
debenempaquetarseconelrecursoytrasladarseconelmismo.
Losmetadatos:
• permitenordenarloscontenidos;guardarlos,buscarlosyre-
cuperarlos;leañadenvaloralcontenido;
• permiten que sean reutilizados con información sobre el
contextoenelquefuerongenerados.
En un portal educativo, los metadatos incluirán segu-
ramente información sobre, por ejemplo, nivel educativo
del recurso, materia, metodología didáctica a aplicar.
En los últimos años, la transformación de internet ha-
cia una Web con contenidos provistos o enriquecidos por
el uso de los destinatarios, incorporó los metadatos so-
ciales, es decir, la anexión de información en el recurso
sobre el empleo que hicieron de él los usuarios.
Cadacontenidoalserpublicadoesdescritoyclasificadouti-
lizandolosmetadatosdelmodelodedatosdefinido.
2. Los recursos educativos
¿Quéesunrecursoeducativo?¿Cuáleslaunidadquedeben
manejarlosportalesparaincluirlosensusbasesdedatos?
Unadefiniciónposibleesquerecurso educativo es cual-
quier material que, en un contexto educativo determina-
do, puede ser utilizado con una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Lastransformacionesdelmundodigital,lasnuevasformasde
enseñaryaprenderenlasociedaddelconocimientohanllevado
aredefinirlosrecursoseducativosquesehanutilizadohistórica-
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE40 41
Estoseguramenteredundaráenunaumentodelacalidadde
losprocesossimilaresllevadosacaboenlaregión,yelenrique-
cimientoenotrossectoresnodirectamenteinvolucradoseneste
proyecto.
4. La herramienta CMS (Content Management System)
UnCMSesunsistemainformáticodiseñadoparalaadminis-
tracióndecontenidos,laorganizacióndesubasededatosysu
publicaciónenlaWeb.MuchasveceslosCMSincluyentambién
editores de contenidos en lenguaje HTML, que permite en la
mismaherramientacrearymodificarelcontenidodigitalconun
protocolovisibleenlaWorldWideWeb.
Los portales de RELPE deben contar con esta herramienta
parasuexistencia.Hayenelmercadonumerosasofertas,tanto
enbaseadesarrollosopensourcecomoconsoftwarepropieta-
rio.No hay demasiadas opciones especialmente orienta-
das a la producción de contenidos educativos.
educarchile, educ.ar deArgentinayColombia aprende son
losportalesdelaregiónquemásavanzaronenladefiniciónyel
desarrolloousodeestasherramientas.Han transferidosuex-
periencia a otros portales en asesorías particulares, ponencias
enencuentrosinternacionalesyenlosComitésdeTecnologíay
Contenidos.
Controles de calidadLaediciónypublicaciónderecursoseducativosdebecontem-
plarprocesosdeevaluaciónqueasegurenlacalidaddeloscon-
tenidospublicados:esteesotroplanodeacciónenelcual los
equiposde losportalespuedentrabajarcolaborativamentefi-
jandoprocesos,estándaresymetodologías, yaqueelentorno
colaborativodelaRedLatinoamericanadePortalesEducativos
(RELPE)favoreceelconsensosobreestasnormasregionales.
3. La necesidad de estándares
Para el intercambio de contenidos, se requiere que la in-
dexacióndecontenidosllevadaacaboporcadaportalserealice
sobrelabasedeestándarescompartidosporlaRed,quepermi-
tan“unlenguajecomún”enelmomentodelintercambio.
ElestándaradoptadoporlaReddebeestarenconcordancia
conlasnormasinternacionalesporlomenosparaladescripción
derecursoseducativosdigitales.Enestepunto,losDocumentos
TécnicosdeRELPENº2yNº3presentanlosRelpe Types,ba-
sadosenelsistemadecatalogaciónDewey20yelmodeloDublin
Core21.Esunestándarcomún,compartidoportodos lospaíses
delaRed,basadoenestándaresinternacionales.
20 LaClasificaciónDecimaldeDeweyesunsistemadeclasificacióndebibliotecas,desarrolladoporMelvilDewey,bibliotecariodelAmherstCollegeenMassachusetts,EE.UU.,en1876,ydesdeesemomentohasidoenormementemodificadoyampliadoeneltranscursodesusveintidósprincipalesediciones,quesehansucedidohasta2004.
21 DublinCoreesunmodelodemetadatoselaboradoyauspiciadoporlaDCMI(DublinCoreMetadataInitiative),unaorganizacióndedicadaafomentarlaadopcióndelosestándaresinteroperablesdelosmetadatosatravésdeunsistemadequincedefiniciones.
Los equipos de RELPE se encuentran en constante re-
visión de estos modelos para mantener la actualidad e
interoperabilidad de los mismos.
Este trabajo es en sí mismo un bien regional, ya que deja
disponibleunaexperienciaquepodráserreutilizadaporotros
proyectos que deseen compartir la publicación de materiales
destinadosalsistemaeducativo.
ComoenloscasosdeAulasHermanasydeSkooolvistosan-
teriormente, estas experiencias son fundacionales, demanera
queademásdeuncostadoprácticoconllevanunvalorconcep-
tualyteórico.
Alencararenformaconjunta laconstruccióndeestándares
comunes,losportalesdeRELPEestánllevandoacabounatarea
dediseño,desarrolloyaplicacióndemetodologíasdeprocesos
denovísimageneración,muydifícildesostenerenformaindivi-
dualencadaunodelospaísesdelaregión.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
RELPE42 43
introducciónoeldesarrollodeproyectosquerealizaColombia
aprende.
• seposicionaronenlasplataformasderedessocialesyaexis-
tentes, comoelgrupode educarchile enFacebookoel canal
PremiumYouTubedeeduc.ar.
Herramienta conector
Persiguiendo su objetivo del intercambio de contenidos,
RELPEinvestigóyavanzóenlagestióndeunaherramientatec-
nológicadenominada“conector”.Estaherramientadeinterco-
nexiónoconectorfuedesarrolladaporFundaciónChilegracias
alfinanciamientodelInstitutoparalaConectividadenlasAmé-
ricas, durante el 2004. Permite que los países tengan simultá-
neamenteensusservidoresunadescripciónde loscontenidos
producidosporotro,losanalicen,bajenasuportalyadaptena
suproyectoeducativo.
5. Los portales
Comoseñalamosenotrasoportunidades, losportalesde la
regióndeAméricaLatinahancrecidodeunaformairregular,y
brindan un panorama heterogéneo. Al inicio del proyecto los
paísesseencontrabanendiferentesgradosdeavancedefinibles
enlossiguientesestadiosdedesarrollodeportaleseducaciona-
lesnacionales:
1. Sin desarrollo:sonpaísesquenohanabordadolacreación
deunportalqueofrezcacontenidosasucomunidadeducativa.
2. Con desarrollo inicial:sonpaísesquehaniniciadolostra-
LosobjetivosdeunCMSparacontenidoseducativossonlossi-
guientes:
• mejorarlacreacióndecontenidosyelprocesodepublicación;
• optimizareltrabajodelosequiposdelosportalesacrecen-
tandolaautonomíadeloscontenidistasyeditoresdeconteni-
dos,delosdiseñadoresyprogramadores;
• contenidosespecíficosenfuncióndelperfildelosusuarios,y
facilitacióndeunaofertadecontenidossegmentada;
• mantenimientodelaconsistenciaeneldiseño:debefacilitar
laconsistenciayelcumplimientodeestándaresdediseño,sepa-
randoelcontenidodeldiseño.
Otras herramientas para servicios y Web 2.0
Enlosúltimosañossehanproducidotransformacionesenla
estructurayelusode laWeb.Estoscambios–quesehandefi-
nidoen formarápidayun tantoestereotipadacomoWeb2.0–
consistenenelsurgimientocrecienteeninternetdeplataformas
para que los usuarios publiquen sus contenidos. Los usuarios
seconviertenasíenprosumidoresy lossitiosseconstruyenen
formacolaborativa, con los saberes, ideasyexperienciasde la
comunidad.
Lapotencialidadeducativadeestenuevomododeproduc-
ciónesenormeyporesarazónlasherramientasdepublicación
de los portales deben incorporar funcionalidades y servicios
tendientesavehiculizarlaintervencióndelosusuarios.
Enestepunto,losportalesdeRELPE:
• introdujeronensusCMSfuncionalidadesparadarcuentade
estetipodeservicios,comoporejemplo–entreotros–losporta-
foliosdelportal educ.ar delaArgentina;
• incorporaronherramientasdeusolibreylasarticularoncon
susportales,comoporejemploelusoderedessocialesparala
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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Algunos resultados del proyecto de consolidación de
portales
• Semotiva el surgimiento de nuevos portales en países sin
portal educativo, yaque se estableceunpuntodepartida con
experienciaycontenidos.
• Seofrecea losusuariosde cadapaísunmayornúmerode
contenidosadaptadosasuproyectoeducativo.
• Se produce en forma constante el intercambio de conoci-
mientosyexperienciasacercadelusoeducativodelasTIC.
• Disminuyenloscostosdedesarrollodelosportalesnaciona-
les,facilitandoeldesarrollotecnológicocompartido.
• Losportalesaccedenenformaconjuntaafuentesdefinan-
ciamientomultilateralquefortalecenlosproyectosnacionales.
• La producción de los portales se inscribe en losmodos de
produccióndealtacalidaddelosestándaresinternacionales.
• Segeneran recursoseducativosdealtacalidadencuantoa
formaycontenido.
• Segenerannormasyprocedimientosparalaproduccióndi-
gitaldelaregión.
bajosparacrearunportal,habitualmenteconsistentesensitiosweb
informativosconescasaonulaofertasistematizadadecontenidos.
3. Con portal en operaciones:sonpaísesquecuentancon
unportaleducacionalqueofrececontenidoseducativossistemati-
zadosenunabasededatos,gestionadosmedianteunaherramienta
formaldeadministracióndecontenidos(CMS).Estánenlaetapade
impulsarnuevosdesarrollosparaincrementarelimpactodelusode
lastecnologíasenlosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.Estos
avancesdeberánsertransferiblesatodalared.
Elprincipallogrodelproyectohasidoquelamayoríadelospaí-
sesseencuentranenunestadíosuperioralinicial.
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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Desarrollarunportaleducativoesunprocesocomplejo.La
colaboracióne intercambiodeexperienciasde lospaísesmás
aventajadosconlosqueestániniciandoelcaminopermiteacor-
tarplazosyahorrarrecursos.Alcontarconestándaresymetodo-
logíasdeprocesocompartidas,seestimulaelcrecimientososte-
nidodelosportalesdelaregiónysefacilitalaconsolidaciónde
lareddeportales.
RELPE comoplataformade libre circulaciónde contenidos
digitalesreúnelasiniciativasoficialesdeportaleducacionalde
lospaíseslatinoamericanosyproveerecursos pertinentemen-
te localizados,provenientes tantodeproducciones internasde
laRedcomodeotrasentidadesuorganizacionesconlasquela
Redmantieneocrearávínculosdeintercambioycooperación.
Nuevamente la colaboración
Comovimosenlosotrosproyectos,eltrabajocolaborativoes
lamodalidadquecaracterizayponevalorenlosproyectosdela
Reddeportales.Elproyectodeconsolidacióndeportalesoperó
envariosnivelesdetrabajoencomunidad:
La comunidad de usuarios latinoamericanos –docen-
tes, alumnos y alumnas de toda la región– que se benefi-
ciarán con un corpus de recursos amplio y que respeta la
diversidad cultural de la región.
La comunidad de editores y productores de conteni-
dos educativos que trabajan en los portales.
Cómo llevar adelante la práctica de indexación e in-
tercambio.
22
22Losproyectosdecadapaísfueronacompañadosymonitoreadosporunexpertoenportaleseducativos.
INSTRUMENTOS
Manuales y protocolos DocumentosTalleres presencialesBibliografíaCapacitación a distancia
Acompañamiento de expertos22
Formación de Comités Seguimiento del Directorio
ESPACIOS Y PRÁCTICAS
Sitio web RELPEMateriales de los portalesSeminarios y reuniones de los equiposReuniones periódicas virtuales
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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La producción conjunta
Másalládel intercambio,de la localización, losportalesde
RELPEhanavanzadoconalgunosproyectosqueabarcandirec-
tamentelaproducción conjunta de contenidos.
Elprocesodecreacióndecontenidosdesdecero tieneal-
gunospuntosencomúnconotrosproyectoscolaborativos,pero
involucraotrasaccionesydefinicionesporpartedelosequipos
delosportales:
• Laseleccióndetemasdeinteréscomún.
• Laoportunidaddepublicaciónconjuntaquerevistasignifi-
catividadregional.
• Lacoordinacióndeltrabajo,acargoenlasexperienciasre-
gistradashastaelmomentodeláreaeditorialde losportales.23
Enestesentido,eneltallerdelComitéEditorial(México,marzo
2010)sepautaron los“especiales”de2010,quecomotalesse
incluyeronenlaplanificacióneditorialdelosportales.
Hastaelmomentolaproducciónconjuntadecontenidosse
harealizadoenformatodeespecialesyenocasióndeefemé-
23 AlgunosdelosequiposdecontenidosdelosportalesqueintegranRELPEestánorganizadossegúndostiposdetareas:lasmásperiodísticas(cono-cidascomo“tareaseditoriales”),lasmáspedagógicas(conocidascomo“tareasdecontenidos”).Enalgunosportales,estastareasserealizanporequiposseparados,enotrastienenrutinasdiferentesperosellevanacaboporelmismoequipo.
Producción de especiales
“...Unidad y diferenciación son conceptos íntimamente ligados al de monopolio o ruptura del
monopolio de la educación. Tanto la tendencia a la unidad como a la diferenciación del sistema
educativo pueden actuar, en condiciones determinadas, en dirección de la conservación del
conocimiento en sectores minoritarios de la población, o de su rompimiento...”
Cecilia Braslavsky, 1982
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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motosdeHaitíyChilepusieronenevidenciaquelaeducación
deAméricaLatinarequierelosmejoresmaterialessobrepreven-
cióndeemergencias.
• Sedesignóunpaísresponsabledelacompilación,eldiseñoy
laedición:Chilefueelpostuladoparaestecaso.
• Seconsensuóunafechadelanzamientoconjunta.
• Se instaló la fraseconvocante: Investigácontusestudiantes
másalládetusfronteras.
Algunos ejemplos:
Ecuador trabajó el temade emergencia del volcán (actual-
menteunejetransversaldelcurrículodelaescuelaconactivida-
desentodaslasáreasyniveles).
Chileaportósusrecursossobrecómotrabajareltemaconlos
niñosenlasinstitucionesescolares,parahacerdelaescuelaun
lugarmásseguro,perotambiénunpuntaldeapoyoalgrupohu-
manodondeseinserta.
México señaló material para analizar sismos, huracanes,
erupcionesvolcánicase incendios forestales,ubicar lasprinci-
paleszonasdevulnerabilidadylosefectosdelosdesastresenlos
asentamientoshumanos,entreotrosobjetivos.
ArgentinapresentósuCD“Socorrismobásicoparaescuelas”,
unconjuntoderecursosque,teniendocomoejelaprevención,
acercanalacomunidadeducativaconocimientosbásicossobre
lasdistintasemergenciasquepuedenpresentarseenlaescuela.
Colombiacolaboróconlasemisionesdelprograma“Nacio-
nesUnidasManosAmigas”,queexplicancómoprepararsepara
enfrentarunterremotoyquéhacerduranteydespuésdelmismo.
RepúblicaDominicana propuso sugerencias para trabajar y
prepararseparaelproblemadeldengue.
rides oacontecimientos importantes para América Latina,
enelmarcode los cuales el esfuerzo colaborativo y lamirada
plurallesumaronvaloralproducto.
Llamamosespecial aunconjuntodecontenidosdiferen-
tesrecuperadosoproducidosanuevoentornodeuntemade
interéseditorialparaunmomentoyunlugardeterminados.Los
portaleseducativosproducenporejemploespecialesparalas
fechasdelcalendarioescolar.
Enlajergadelperiodismoweb,estaformadepresentación
decontenidossedenominaenhanced content yrepresentaun
recursoeditorialpararedistribuirelvalordecontenidosviejos
ynuevosyresemantizarlosdeacuerdoavariostemas.Estos
contenidossediseñancomounminisitioweb,conunaportada
yunasencillaestructuradenavegación.
Lasefeméridessoncelebracionesdehechos,personajeso
institucionesapartirdefechasquehantenidoytienenunlugar
importanteenlossistemaseducativos.Estánhabitualmente
vinculadasalarevisióndelpasado,alrefuerzodelazosde
identidadyaladifusióndevaloresuniversales.
Losespecialesproducidosenformacolaborativaporlos
portalesincluidosenRELPEfueronlossiguientes:
2007. 12 de Octubre
Los portales de Chile, Argentina y Perú llevaron ade-
lante una recuperación de recursos para brindarla a los
alumnos y alumnas de estos países en esta fecha tan cen-
tral en la historia de nuestros pueblos.
2007. Día de los Derechos del Niño
Los portales de Chile, Argentina y Perú realizaron un
megacontenido referido a uno de los días en los que se
celebran los derechos de los niños y las niñas.
2010. Educación y emergencias en América Latina
En2007,enocasióndelterremotodelaciudaddeLima,al-
gunosdelosportaleseducativosreaccionaronrápidamenteen-
viandoalportaldePerúmaterialesparaeltrabajoenprevención
yparaaccionesensituacionesdedesastre.En2010, los terre-
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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educativas.
Loscontenidospermitenalosdocentesdecualquierlugardela
regiónabordarenformacomparativalosprocesosdeemanci-
pacióndecadapaís,conocerlosdeotrospaísesyconstruirun
relatolatinoamericanodelasindependencias.
Próximoespecial.Agostode2010.
Usodeherramientas2.0paralaeducaciónylosportaleseduca-
tivos
Compila:PerúEduca.
Independencias latinoamericanas
El19deabrilde2010,teniendoencuentaquemuchosdelos
paísesmiembrosdeRELPEestabanencarandocontenidospara
los festejos del Bicentenario de sus emancipaciones, se lanzó
esteespecial.
• Elportalencargadodelacompilaciónfueeduc.ardeArgen-
tina.
• Sefijóunafechadelanzamientocercanaaladelacelebra-
cióndeVenezuela,elprimerodelospaísesenelcalendario.El
materialquedódisponibleluegoparaquecadaportallolanzara
enlafechadesuconveniencia.
• El tema se encaró como Independencias latinoamericanas,
no como Bicentenario, para que fuera utilizable por aquellos
portalesquenocelebranen2010los200añosdesuemancipa-
ción.Elrecursopuedeserutilizadoporlospaísesquecumplenel
Bicentenarioyporlosotroscomorecursodehistoria.
• Semantuvolaidea:Investigácontusestudiantesmásalláde
tusfronteras.
Entrelosrecursosenviadosporlosportalessedestacaronlos
materialesmultimedia,loscortosanimadosylasconsignas
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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UNESCO, Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes
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Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
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Producción Editorial Secretaría Ejecutiva
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Diseño Silvana Coratolo
Unidad Ejecutora OEI - Oficina Regional en Buenos Aires
ISBN xxx-xxx-xxxx-xx-x
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