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DEBATE: Un uso apropiado das novas tecnoloxías poden substituír o profesor?

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Documento 1 Artigo de Santiago Moll (profesor de Lengua Castellana y Literatura nun Instituto de Secundaria desde 1998 e autor do blogue http://justificaturespuesta.com/5-razones-por-las-que-las-nuevas-tecnologianunca-sustituiran-al-docente/

i algo tengo claro es que el dominio y manejo de lo que llamamos Nuevas Tecnologías ha supuesto para mí un enorme cambio a la hora de enseñar a mis alumnos. No me canso de repetir que las Nuevas Tecnologías han hecho de mí un

mejor docente. De hecho, el origen de este blog no es otro que acercar las Nuevas Tecnologías al mundo educativo. Pero también he tenido claro desde un buen principio que las Nuevas Tecnologías han llegado al campo de la Educación como una herramienta y no como un elemento sustitutivo de la labor del docente. En determinados ámbitos existe la creencia de que la Tecnología será capaz de sustituir en un futuro no muy lejano la labor que los docentes ejercen en el aula y a mí, personalmente, este enfoque me parece erróneo. Me explicaré.

1. Educación. Creo que hay que distinguir educar y aprender. Mientras que aprender significa adquirir conocimiento de algo mediante el estudio o la experiencia, estudiar se concibe como el desarrollo de las facultades intelectuales y morales de las personas, en nuestro caso como docentes, de nuestros alumnos. Tengo muy claro que las Nuevas Tecnologías son una herramienta tremendamente válida para aprender, pero los que realmente educamos en los centros educativos somos las personas, somos los docentes que transmitimos sesión a sesión aquellos aspectos que resultarán claves para el desarrollo de nuestros alumnos. En una sociedad como la actual creo que el docente cada vez se hace más indispensable, porque ya no es sólo un mero transmisor de conocimientos, sino que se ha convertido en un canalizador de la problemática que envuelve la infancia y la adolescencia, en un gestor de emociones.

2. Interpretación. Cuando pienso en una máquina y en una persona, siempre pienso que una de las grandes diferencias que existen es que la máquina responde, mientras que la persona interpreta aquello que se responde. Y ahí la figura del docente resulta nuevamente necesaria e insustituible. Las Nuevas Tecnologías nos ayudan a entender el mundo que nos rodea, pero somos los docentes los que en la Escuela nos encargamos de dar una lectura, una interpretación a tales respuestas. Hay aprendizajes en los que el docente se hace tan necesario como insustituible: el misterio de la poesía, el doble sentido del lenguaje, el humor y la ironía, la anécdota de un acontecimiento histórico, la emoción de una obra artística. Es en estos ejemplos y en otros muchos, donde la voz y la pasión del docente nunca sustituirán la frialdad y la capacidad analítica de una máquina.

3. Interacción. El docente tiene la gran oportunidad de poder interactuar libremente con sus alumnos. ¿Qué significa esto? Pues que tiene la oportunidad de convertir un mensaje

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DOSSIER PARA DEBATE

UN USO APROPIADO DAS NOVAS TECNOLOXÍAS PODE SUBSTITUÍR O PROFESOR?


2 unidireccional, en un mensaje bidireccional. Las Nuevas Tecnologías sirven para facilitarnos el aprendizaje y resolver muchas dudas, son una fuente de información inagotable, una fuente de recursos extraordinaria pero a las Nuevas Tecnologías aún les queda un largo camino que recorrer en lo que a interactuación se refiere. El docente cada vez cobra menos importancia si nos referimos a él como un medio de transmisión. En un artículo que publiqué titulado “¿Para qué sirve un profesor?” la respuesta que di es que un profesor sirve para todo aquello que no está en Google. Cuando los docentes interactuamos con nuestros alumnos no necesesariamente lo hacemos para dar respuestas o algún tipo de información. Cuando los docentes interactuamos, trabajamos y fomentamos la respuesta de los alumnos, trasformamos la unidirecionalidad de las máquinas en la bidireccionalidad basada en la pluralidad de las respuestas. Influímos sobre ellos, producimos un efecto, transformando una respuesta en otras pregunta y formulando preguntas con muchas respuestas.

4. Inspiración. Las máquinas nos ayudan, satisfacen nuestras necesidades y lo hacen en un tiempo relativamente corto en el tiempo pero las máquinas no nos transmiten sentimientos, sino que son precisamente una forma en la que canalizamos algunas emociones y sentimientos. En este sentido los docentes en sus respectivas aulas tienen la misión de enseñar y educar desde la interacción, pero los grandes docentes tienen la oportunidad de convertir esa interacción en inspiración. El gran docente es aquel que es capaz de emocionar, de mover y conmover el espíritu de sus alumnos, de llegar a lo más hondo de sus sentimientos, de causar admiración. Por el contrario, nos han querido vender las Nuevas Tecnologías como aparatos que producen los sentimientos a los que acabo de aludir y desde mi punto de vista es falso. Cuando vemos algún aparato tecnológico que nos produce cierta emoción, la emoción no nos la causa el aparato en sí, sino que, lo que nos emociona, es lo que transmite ese aparato: una mensaje de texto, una canción, una fotografía. Para mí estas máquinas no producen, sino que reproducen, las emociones, aquello que es capaz de inspirarnos, aquello que nace de nuestro interior, lo que nos mueve el espíritu, sólo serán capaz de transmitirlo las personas y, entre ellas, los docentes.

5. Ejemplaridad. Cuando nos referimos a determinadas máquinas lo hacemos con el término modelo: Tengo el último modelo, Ha salido el último modelo. Pues bien, la ejemplaridad guarda mucha relación con lo que entendemos por el término modelo. Las Nuevas Tecnologías están hechas de aparatos realizados a partir de un diseño. Las Nuevas Tecnologías van día a día mejorando estos modelos para hacerlos más funcionales para la sociedad que los consume a diario. En este sentido, el docente también puede verse como un modelo, porque si es capaz de inspirar a sus alumnos, de ser un ejemplo para ellos, todos lo querrán imitar, todos querrán ser como él. Las personas necesitan a personas para crecer y definir su personalidad. Y en este sentido los docentes tenemos una extraordinaria oportunidad de convertirnos en ejemplos para nuestros alumnos. Y estoy convencido que podemos llegar a inspirar y a ser un referente y un modelo para muchos de nuestros alumnos si educamos y enseñamos desde la honestidad, desde la rigurosidad, desde la pluralidad y, como no, desde la pasión.

“Si continuamos desarrollando nuestra tecnología sin sabiduría o prudencia, nuestro sirviente podría convertirse en nuestro verdugo” de Omar Bradley.


3 Documento 2 Artigo de Elisa Guerra Cruz (mexicana, lIcenciada en Educación preescolar con Mestría en Educación con especialidade en Procesos de Ensino-Aprendizaxe por ITESM. Foi recoñecida co Premio Alas-BID 2015 na categoría de mellor educadora en América Latina e o Caribe. Foi unha dos 50 finalistas mundiais, por dos años consecutivos, ao GLOBAL TEACHER PRIZE, 2015 y 2016

¿Podrá la tecnología reemplazar a los maestros?

a tecnología no es algo nuevo. A lo largo de la historia, hemos diseñado mejores maneras para trabajar, vivir y aprender. Desde la invención de la rueda e incluso antes, la creatividad e innovación humana no han conocido límites: hemos conquistado el viajar alrededor del planeta

e incluso fuera de él, podemos comunicarnos y trabajar con personas a gran distancia, dependemos diariamente de avances tecnológicos como el teléfono, el automóvil y la computadora. Estos avances no reemplazan a los seres humanos pero ciertamente tienen un gran impacto en lo que las personas pueden hacer y lograr. Habiendo dicho esto, ¿Cambiarías tus piernas por un automóvil? Ambos son útiles para el transporte. Mientras que el coche – tecnología creada para el movimiento – puede llevarte más lejos y más rápido, tus piernas te permiten hacer cosas a las que el auto no podría jamás acceder como moverte dentro de la casa, escalar una montaña, o bailar. Si realmente tuviéramos que elegir, es altamente improbable que alguien decidiera deshacerse de sus piernas, si ello fuera necesario para obtener un automóvil. ¿Qué preferirías tener: un gran maestro de quien aprender, o gran tecnología a tu alcance, para el mismo fin? Muchos podrían argumentar que la tecnología ha reducido la necesidad de maestros. Después de todo, gran parte del conocimiento acumulado en el mundo está ahora a sólo un clic de distancia. Pero, ¿Podemos encontrarlo? ¿Podemos reconocer lo valioso y verdadero entre lo irrelevante o inútil? ¿Pueden hacerlo nuestros niños, si los dejamos a sus propios recursos? Y lo que esto implica: ¿Son los maestros responsables solamente de la transmisión del conocimiento e información, que pueden ser ahora tan “fácilmente” alcanzados? Si necesitas aprender una nueva habilidad u obtener conocimiento sólido acerca de algo, tener junto a ti a un mentor competente y cálido puede hacer toda la diferencia. Tener al maestro y también la tecnología podrían incrementar el aprendizaje aún más – pero no necesariamente, de acuerdo con un reciente reporte de la OCDE.

La tecnología tiene un gran potencial para mejorar la educación. Puede conectar con facilidad a personas alrededor del planeta y ofrecer oportunidades de aprendizaje a aquellos que están en lugares remotos. Y ciertamente ha contribuido a la expansión y masificación del conocimiento. Pero, ¿podría la tecnología, finalmente, tomar el lugar de los maestros? No es probable. En el prefacio para el reporte de la OCDE “Estudiantes, Computadoras y Aprendizaje” (2015) Andreas Schleicher señala que “la tecnología puede amplificar la gran enseñanza, pero la

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4 tecnología no puede reemplazar la mala enseñanza”. Mucho menos podría reemplazar a un buen maestro, sería conveniente añadir. Los maestros han dependido siempre de una variedad de herramientas para hacer mejor su trabajo. Libros, lápices, papel y pizarrón son sólo ejemplos de estas herramientas. Las tecnologías para la comunicación y la información se han convertido en la última herramienta para los educadores, herramienta que ciertamente puede multiplicar el aprendizaje. La tecnología no es el maestro, está ahí para asistir al maestro. Insistir en que la tecnología podría reemplazar a los maestros sería equivalente a decir que el martillo pueden reemplazar al carpintero. Es cierto que una máquina podría producir un mueble de manera estandarizada mucho más rápidamente que cualquier carpintero por sí mismo pero los niños no son muebles, producidos masivamente y de manera estandarizada. Los niños necesitan el toque artístico de la conexión humana para alcanzar su potencial único. Y eso lo da un maestro, un padre, o ambos. En el fascinante relato de sus viajes alrededor del mundo para visitar escuelas y aulas en los países con las mejores puntuaciones en PISA el investigador Eduardo Andere (2016) cuestiona a los maestros y directores sobre sus ideas acerca de la tecnología en la educación. Una pregunta en específico les hacía: ¿Crees que la tecnología reemplazará a los maestros? La abrumadora respuesta fue “No”, menos del 2% de los cientos de maestros entrevistados mostraron alguna preocupación en ese sentido. Usar la tecnología en el salón de clases tiene poco que ver con la idea romántica de los niños esgrimiendo sus nuevas y brillantes tabletas, mientras que las lecciones avanzan a la perfección y con menor esfuerzo por parte del maestro. De hecho, integrar la tecnología en el aula es trabajo duro, que requiere aprendizaje continuo, creatividad, y una mentalidad para asumir riesgos – esto sin mencionar el acceso a internet y a dispositivos. Muchos de los maestros que ya están usando la tecnología en sus escuelas se han dado cuenta de que están trabajando más, no menos. Además, “La tecnología es limitada. Es transitoria y puede volverse obsoleta muy pronto. Lo que es una constante, sin embargo, es el maestro en el aula” (Wright, 2013). La tecnología no reemplazará a los maestros, buenos o malos pero ciertamente, con el paso del tiempo, cambiará la forma como enseñamos. Ya ha revolucionado la manera como trabajamos y vivimos. Y mientras que las computadoras no reemplazarán a los maestros, “los maestros que no usen la tecnología serán finalmente reemplazados por aquellos que sí lo hagan” (Trucano, 2015). ¿Cambiarías tus piernas por un automóvil? ¿Maestros por tecnología? Estas preguntas son irrelevantes porque en realidad no es necesario elegir. Deberíamos tener ambos.

Documento 3 Artigo de Doug Woods (destacado consultor da aprendizaxe en liña), onde reflexiona sobre se o docente será remprazado pola tecnoloxía. Para ver o artigo orixinal: http://www.dougwoods.co.uk/blog/can-teachers-ever-be-replaced-by-technology/

sta es la pregunta que me hice el otro día, ¿los docentes pueden ser reemplazados por la tecnología?. La pregunta no es nueva, recuerdo que esta misma pregunta fue hecha hacia los años 80s, en una época cuando los computadores eran todavía nuevos en las

escuelas. En 1980, no estábamos muy seguros de como sería el desarrollo de la tecnología, por lo que nuestras respuestas a la pregunta era algunas veces sustentadas en la ignorancia, la fantasía y en el temor. Esencialmente, la afirmación era, 'no', la tecnología no va a desplazar al profesor. Guardo en mi mente que en los años 80's, el campo de la tecnología educativa era muy

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5 diferente. La tecnología estaba al servicio del profesor, quién determinaba como y para qué, la iba a usar. En la clase normalmente se tendría acceso a un computador y era el profesor quién se hacia cargo de él. Sin embargo la tecnología parecía super en aquel entonces, y era bastante claro que nunca reemplazaría al profesor. Después de todo, no se programaría un computador con todo el conocimiento pedagógico y la habilidad que el profesor tenia, no importa que tan inteligente pareciera el software. Regresando a la época actual, la situación ha cambiado mucho. Luego de 30 años, podemos mirar hacia a tras y decir "si, teníamos razón, la tecnología no ha desplazado al profesor". Sin embargo, el panorama es muy diferente hoy en día y hay una cantidad de consideraciones las cuales necesitaremos tener en cuenta. En lugar de una simple clase con computador que ha sido dominio del profesor, observamos clases con muchos dispositivos, las que incluyen estudiantes utilizando sus propios dispositivos. A cambio de una tecnología que sólo ha estado disponible en la escuela, tenemos ahora aprendices con acceso a más y mejor tecnología en la casa y en la movilidad. Las oportunidades para aprender no implican más tiempo encerrados en un salón de clases y controlados por un horario, los aprendices hoy pueden tener acceso al aprendizaje, cuándo y donde ellos quiera, si así lo desean. Con la casi obicuidad de la tecnología, el aprendiz tiene más acceso a la tecnología que un profesor. Quizás desde este punto de vista, podríamos estar en lo cierto para reconsiderar la pregunta ¿puede la tecnología reemplazar al profesor?. Ademas de la situación actual, hay varias evidencias de que los niños pueden aprender con la tecnología sin un profesor. Testimonios del trabajo de Sugata Mitra con su experimento "hole in the wall" y su trabajo con entornos SOLE, mas los estudios que han sido hechos por "Un computador por Niño" en la remota Etiopía, donde a los jóvenes aprendices, sin un profesor, se les ha entregado solo tablets PC para aprender. Cada uno de ellos muestra una tentadora idea de como la tecnología podría ser capaz de enseñar sin un profesor. Incluso con esta anticipada evidencia, todavía se dice que la tecnología carece de habilidad pedagógica y el conocimiento de un buen profesor y que todavía es muy improbable que la tecnología llegue a reemplazar al profesor. Sin embargo, haciendo una mirada hacia atrás sobre mi época en el uso de tecnología aplicada a la educación, he podido observar, cómo esta ha sido desarrollada. Puede que no se han desarrollado en muchas formas más caprichosas o más amenazante que podríamos haber soñado en los años 1980, pero que sin duda se ha desarrollado y continúa haciéndolo. Considero que sería muy necio subestimar la tecnología y los desarrollos que podrían ocurrir en el futuro. Así que mi respuesta a la pregunta sería "no, pero no hay que subestimar la tecnología".

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https://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2013/04/maestros-o-maquinas.html

¿MAESTROS O MÁQUINAS? a educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no asisten físicamente al lugar de estudios. En sus inicios, ésta se realizaba a través del correo ordinario; actualmente, gracias al avance de las TIC, este método también ha evolucionado a lo que L


6 conocemos como e-learning.

E-learning es una expresión inglesa que hace referencia al proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo a través de Internet. Consiste en una educación a distancia donde únicamente hacen uso de las nuevas tecnologías, como por ejemplo el correo electrónico, foros, blogs, aplicaciones tipo moodle, etc. En los últimos años, éste método se ha popularizado entre universidades, institutos y empresas.

Este método de enseñanza tiene aspectos positivos como pueden ser favorecer la autonomía del alumno, ya que es él quien debe establecer sus propios horarios y realizar un trabajo individual; ayudar a compatibilizar los estudios con el trabajo u otras actividades y mejorar el uso de las nuevas tecnologías. Por otro lado, puede disminuir la calidad de la formación; requiere una formación mínima de habilidades tecnológicas por parte del alumno y del profesor y necesidad de una buena conexión a Internet y de un ordenador.

Al igual que el e-learning ha sustituido a las típicas clases presenciales de la universidad por clases interactivas por Internet ¿podría ser posible la sustitución de los maestros de infantil por máquinas?

Por una parte, el maestro no puede ser reemplazado por un ordenador sino que éste debería formarse en nuevas tecnologías y hacer un uso adecuado de éstas, así utilizarlas como un apoyo en el aprendizaje. De esta manera se crearía una motivación en los niños por la atracción que éstas crean y así se les introducirían en este mundo tan necesario hoy en día. Definitivamente el docente debe reinventarse.

Por otra parte, el maestro es y seguirá siendo un modelo para el niño que forma valores, actitudes, habilidades y capacidades para el aprendizaje, y por muy útil que sean las nuevas tecnologías siempre se necesitará un operario que las maneje, al igual que un pincel no sustituye a un pintor, un ordenador no sustituye a un maestro.

Aunque estoy completamente convencida que algunos maestros sí que podrían ser reemplazados, por su pésima actitud, su falta de proyección, su falta de vocación, los que solo muestran hojas, pasan fichas, escriben en la pizarra, etc. Si los maestros muestran esta actitud los niños y más en infantil no aprenden lo necesario y pierden desde pequeños el interés por los estudios.

Pongámonos el caso de que realmente las máquinas sustituyen a los maestros, ¿pensáis que un niño de infantil podría estar cinco horas delante de un ordenador por muy lúdicas que fuesen las clases?, ¿No crearíamos de esta manera niños a horas sin realizar ningún tipo de actividad motriz y apenas mantiene su atención 30 minutos. Además sería necesario que una persona estuviese pendiente del niño durante sus clases online y se encargase de que el niño mantuviese relaciones sociales con sus iguales y de crear en él hábitos saludables.

Documento 5 Artículo extraído de: https://www.theguardian.com/commentisfree/2016/dec/07/can-technology-replace-teachers-google

a ansiedad de perder su trabajo a causa de la tecnología es un miedo racional y creciente. Andy Haldane, jefe de economía del Banco de Inglaterra, recientemente estimó que en el Reino Unido 15 millones de empleos se vieron amenazados por la automatización. La

tecnología está alcanzando tal grado de sofisticación, que es capaz no solo de realizar tareas manuales, sino también tareas cognitivas, poniendo así, un amplio rango de trabajos en riesgo; dentro de las áreas más vulnerables se encuentran la conducción y el trabajo administrativo. No

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7 obstante, según un informe de la Universidad de Oxford, el cual examinó más de 700 áreas de trabajo, se evidenció que la enseñanza en todos los niveles a través del espectro educativo, es una apuesta segura. Sin embargo, la seguridad aparente de la enseñanza como una profesión, no encaja con el boom de los cursos en línea; desde la comodidad de mi sofá puedo observar conferencias de universidades prestigiosas alrededor del mundo, unirme a los cientos de millones de personas que se han inscrito en un curso de la Khan Academy, inscribirme en un Mooc (curso online masivo y abierto), mejorar mis conocimientos y cambiar mi carrera con un curso de Lynda, entre otros proveedores de educación. Muchos de esos cursos son gratuitos, pero aquellos que cuentan con una acreditación, tienden a cobrar, pero lo atractivo de las instituciones educativas es simple: usted puede pagar una vez a un profesor que dictará una conferencia a una cantidad ilimitada de estudiantes, sin tener que pagar por todos los gastos generales necesarios para dirigir un edificio; ofreciéndoles a los estudiantes flexibilidad y la ventaja de que puedan aprender a cualquier hora y en el lugar que más les convenga. A pesar de eso, las tasas de abandono de estos cursos, son extremadamente altas y por ende no representan una amenaza real para la educación tal como la conocemos. Al parecer, los estudiantes aún prefieren un salón de clases real. Por eso nos preguntamos: ¿por qué no reemplazar a los profesores en el salón de clases con tecnología? Para entender el por qué las carreras de los profesores están a salvo, necesitamos hacer dos preguntas: ¿qué hacen los profesores todo el día? y ¿en dónde se queda corta la tecnología? Una rápida encuesta realizada a quienes prefieren a los profesores en el aula, contestó a la primera pregunta: los profesores proveen cuidado pastoral, dirigen el juego de navidad, reconocen y ayudan a los alumnos vulnerables, cubren el tiempo de descanso, son los mentores de los profesores nuevos, recopilan datos sobre la asistencia y sobre el comportamiento de los alumnos, dejan tareas, montan luces y diseñan vestidos para los espectáculos escolares, solicitan recursos como libros de texto y equipos de aula, escriben boletines informativos, asisten a viajes escolares, evalúan el logro de sus alumnos, conocen a los padres, localizan a los terroristas potenciales de acuerdo con las normas preventivas del gobierno, dirigen asambleas, hacen interminables fotocopias y evalúan a otros miembros del personal. Esta lista está incompleta y parece mucho para que una pieza de tecnología los reemplace. Pero si usted está buscando un trabajo fácil y a largo plazo, éste no lo es: casi un tercio de los profesores renuncian en un plazo de cinco años. Es probable que algunas de las tareas administrativas que los profesores realizan, en el futuro se lleven a cabo por medio de la tecnología, al igual que en otros sectores, pero, ¿qué pasa con la enseñanza actual? El acto de enseñar no es solo impartir lo que está en su cabeza a una audiencia cautiva; la enseñanza es una actuación y es leer los intereses de los estudiantes en la clase, y trabajar con ellos. Es en este punto en donde la tecnología realmente se queda corta y la empatía es un factor clave que la tecnología y la automatización difícilmente podrán superar. ¿Acaso los niños están en la parte de atrás del salón aburridos porque usted está hablando de algo que ellos encuentran muy difícil o porque ya lo saben? o ¿porque no está presentando la información de una manera significativa? Los seres humanos son capaces de recoger una multitud de pistas contextuales para determinar y responder a los estados emocionales de los demás. A diferencia de la tecnología, la cual no puede detectar estados emocionales y mucho menos adaptar su comportamiento para atenderlos. Otro aspecto complicado de alcanzar para la tecnología, es la rapidez del pensamiento para definir qué es clave enseñar. Estas son algunas de las cosas que pueden ir mal en un día escolar: que un orador invitado cancele, que la pizarra electrónica se congele, que los buses se retrasen,


8 (o, en una situación extrema,) que la fotocopiadora se dañe. Los seres humanos a diferencia de las máquinas, son capaces de reflexionar y reformular sus planes para adaptarlos a las nuevas circunstancias. Pensar en el terreno es una habilidad clave para los profesores, y muchos citan la variedad de trabajo, como una razón para entrar en esta profesión. Además, los maestros saben lo que la tecnología no puede hacer por los estudiantes y profesores, pero hay ciertas variables sobre el papel de la tecnología en la educación, por ejemplo: los profesores en el Reino Unido a menudo se quejan de la carga de trabajo administrativo que interfiere con el del día a día, por lo que la tecnología podría ayudar con la recopilación de datos de manera significativa, liberando el tiempo de los profesores y permitiéndoles concentrarse en aspectos más importantes de su trabajo. Por otro lado, internacionalmente la tecnología tiene el potencial de llegar a aquellos que no tienen acceso a un salón de clases; en 2015 el British Council usó Skype para impartir formación docente en Libia y en el año 1999, Sugata Mitra ya había creado “Hole in the Wall”, un programa en el que a través de los computadores se estudiaba en barrios pobres de Delhi. Los mejores profesores implementarán la tecnología en los salones de clase como parte de un conjunto de herramientas para expandir su metodología, pero también, ellos podrán ver los beneficios, ya que les permitirá realizar algunas de sus funciones por medio de ella. Los salones de clase seguirán cambiando de forma, pero podemos asegurar que habrá un profesor frente a los estudiantes durante mucho tiempo.

Documento 6 Artículo de Gracia Galán López, profesora de Educación Infantil, extraído en http://educarnosensociedad.blogspot.com.es/2014/04/ww.html

¿PUEDEN LAS TECNOLOGÍAS SUSTITUIR A LOS DOCENTES? as Nuevas Tecnologías han llegado a la educación como una herramienta y no como elemento sustitutivo del docente. Algunos creen que esto puede llegar a pasar, que una máquina sustituya a un profesor/a. Las nuevas tecnologías nos sirven para aprender pero

quién realmente educa son los docentes ya que se transmiten día a día aquellos aspectos que serán claves para el desarrollo de los alumnos. El docente no es solo un mero transmisor de los conocimientos sino es un gestor de emociones; las tecnologías enseñan pero los profesores son los que potencian esos aprendizajes y sacan el mayor partido al desarrollo de las capacidades y habilidades de los alumnos.

Las Nuevas Tecnologías en la Educación se conciben como herramientas para dar solución a determinadas cuestiones y en muchos casos, en muchos aprendizajes el docente se hace tan necesario como insustituible y es que el misterio de la poesía, el doble sentido del lenguaje, el humor y la ironía, la anécdota de un acontecimiento histórico, la emoción de una obra artística, ¿ puede eso venir de alguna aplicación?

Algo muy importante en la educación es la interacción y eso es otro factor que hace que una máquina nunca pueda sustituir a un docente. Cuando interactuamos con nuestros alumnos influímos, de alguna forma sobre ellos, producimos un efecto, haciendo que una respuesta sea otra pregunta y que se formulen preguntas con muchas respuestas. Y este juego de preguntas-respuestas pueden ayudar, pueden inspirar.

El profesor es aquel que es capaz de emocionar, de mover y conmover el espíritu de sus alumnos, de llegar a lo más hondo de sus sentimientos, de causar admiración por lo que

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9 podemos decir que las personas necesitamos a personas y no a máquinas para crecer y definir nuestra personalidad.

Documento 7 https://www.youtube.com/watch?v=ekA-1i3AbMQ, mostra de debate sobre o tema proposto.

Documento 8

INFORME DA COMISIÓN AL PARLAMENTO EUROPEO, AL CONSEJO, AL COMITÉ ECONÓMICO Y SOCIAL EUROPEO Y AL COMITÉ DE LAS REGIONES (2013)

Apertura de la educación: Docencia y aprendizaje innovadores para todos a través de nuevas tecnologías y recursos educativos abiertos. La educación en la UE no está siguiendo el ritmo de la sociedad y la economía digitales... Las tecnologías digitales están plenamente integradas en la forma de interactuar, trabajar y comerciar de la gente; sin embargo, no se aprovechan plenamente en los sistemas de educación y formación de toda Europa. Un estudio reciente sobre la situación de las tecnologías digitales en los centros de enseñanza de la Unión ha puesto de manifiesto que el 63 % de los niños de nueve años de edad no estudian en un centro bien equipado desde el punto de vista digital (es decir, que disponga de equipos adecuados, banda ancha rápida y alta conectividad). Si bien el 70 % de los profesores de la UE reconocen la importancia de formarse en cómo enseñar y aprender con medios digitales, únicamente entre un 20 % y un 25 % de los alumnos tienen profesores que dominan y fomentan dichas tecnologías. La mayoría de los profesores utilizan tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) principalmente para preparar sus clases, pero no tanto para trabajar con los alumnos durante las mismas . Hoy en día los alumnos esperan una mayor personalización y colaboración, así como una relación más estrecha entre el aprendizaje formal y el aprendizaje informal, gran parte de lo cual es posible mediante un aprendizaje basado en tecnologías digitales.

No obstante, entre 50 % y el 80 % de los alumnos de la UE no utilizan nunca libros de texto digitales, software con ejercicios, podcasts, simulaciones ni juegos didácticos. La UE carece de una masa crítica de contenidos y aplicaciones educativos de buena calidad en temas específicos y en varios idiomas, así como de dispositivos conectados para todos los estudiantes y profesores. En la UE se está abriendo otra brecha digital: entre quienes tienen acceso a una educación innovadora y basada en las tecnologías y quienes no lo tienen como consecuencia de esta fragmentación de enfoques y mercados. La UE también corre el riesgo de quedar rezagada respecto a otras regiones del mundo. Los Estados Unidos y algunos países asiáticos están invirtiendo en estrategias basadas en las TIC para remodelar sus sistemas de educación y formación. Están transformando, modernizando e internacionalizando los sistemas educativos, con efectos tangibles en las escuelas y universidades sobre la accesibilidad a la educación y el coste de la misma, así como sobre las prácticas docentes y su reputación o marca mundial.

Un ejemplo de ello es que una gran parte de la oferta de contenidos digitales procede de agentes de fuera de Europa, por ejemplo de centros de enseñanza que ofrecen sus cursos a nivel mundial a través


10 de cursos masivos abiertos en línea (MOOC en sus siglas en inglés), a pesar de que la tecnología permite aumentar la eficiencia y la equidad en el ámbito de la educación. Los posibles beneficios de la revolución digital en el ámbito de la educación son múltiples: las personas pueden buscar y adquirir fácilmente conocimientos en otras fuentes distintas de sus profesores y centros de enseñanza, a menudo de forma gratuita; se puede llegar a nuevos grupos de estudiantes, dado que el aprendizaje ya no se restringe a unos horarios o métodos de clase y puede ser personalizado; surgen nuevos proveedores de enseñanza; los profesores pueden compartir y crear fácilmente contenidos con compañeros y alumnos procedentes de distintos países, y se puede acceder una variedad mucho mayor de recursos educativos. Las tecnologías abiertas permiten a todos aprender en cualquier momento y lugar, a través de cualquier dispositivo y con el apoyo de cualquier persona. Y lo que es más importante, la educación y el conocimiento pueden viajar mucho más fácilmente a través de las fronteras, aumentando significativamente el valor y el potencial de la cooperación internacional. Gracias a los recursos educativos abiertos, en particular los MOOC, los profesores y los centros de enseñanza pueden llegar actualmente a miles de estudiantes de los cinco continentes simultáneamente, poniendo de manifiesto que la lengua no siempre constituye un obstáculo. La cooperación se ve reforzada al permitir a alumnos, educadores, investigadores y centros crear y compartir contenidos, y debatir sobre ellos con colegas de todo el mundo. Además de ampliar el acceso a la educación, un mayor uso de las nuevas tecnologías y los recursos educativos abiertos puede ayudar a reducir gastos a los centros de enseñanza y a los alumnos, especialmente a aquellos que proceden de entornos desfavorecidos. No obstante, para que se produzca este efecto equitativo, es necesario que tenga lugar una inversión sostenida en infraestructuras educativas y en recursos humanos. Las tecnologías abiertas dan a Europa la oportunidad de atraer nuevos talentos, dotar a los ciudadanos de las aptitudes pertinentes, promover la ciencia y la investigación e impulsar la innovación, la productividad, el empleo y el crecimiento.

Documento 9 Artigo de Carlos Arroyo (autor do Libro de Estilo Universitario e de diversos libros de axuda ao estudante) extraído de http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2013/03/profesores-o-pantallas.html

¿Profesores o pantallas?

Nos encaminamos hacia un futuro de ciencia-ficción en el que los jóvenes serán educados por una pantalla en lugar de por un profesor? ¿Serán las aulas unos ámbitos hipertecnológicos en los que los chicos tengan que estar más pendientes de sus auriculares injertados y sus artefactos holográficos que de interlocutores docentes de carne y hueso?


11 Ante preguntas como estas, es bueno evocar al gran físico cuántico danés Niels Bohr, de quién a menudo se recuerda su irónica advertencia: "Hacer predicciones es muy difícil, especialmente cuando se trata del futuro”. Menos a menudo se recuerda otra genial cita que dejaría totalmente en la cuneta a cualquiera que no fuera al menos un poquito físico cuántico: “Su teoría es disparatada, pero no lo suficientemente disparatada para ser verdad”.

Pues eso es lo primero que se me ocurre cuando tropiezo en las conversaciones o en los escritos con las encrucijadas del primer párrafo: quiero pensar que son escenarios disparatados. Y espero que no sean lo suficientemente disparatados para acabar siendo verdad. No me refiero al horizonte de las jóvenes generaciones actuales, sino el de aquellas otras que les sucederán: quizá los nietos de nuestros hijos. Pero antes de caer en la tentación de pontificar sobre el futuro prefiero evocar lo que dice en casos similares el periodista Rodolfo Serrano: “Lo más probable es que ya veremos y lo más seguro es que quién sabe”.

En mi opinión, el poder de aceleración de la tecnología puede quedarse en puro fuego de artificio, o incluso agrandar la famosa brecha digital, si no median políticas estructurales de cierta complejidad, mucho más allá del gran esfuerzo económico y logístico que conlleva llenar las aulas de ordenadores, tablets o lo que venga después. Porque esa era la tentación de las Administraciones, al menos hasta que la crisis económica dejó bajo cero las inversiones educativas.

Juguemos por un momento a que no hay crisis y cuestionemos la manera de pensar de la mayoría de los Gobiernos. Esto es lo que piensan: nos embarcamos en un festival informático, llenamos las clases de aparatos y ahí acaba nuestra responsabilidad. Expresada con más elegancia, pero esa es su idea (equivocada).

Pero no nos engañemos, el hardware por sí mismo no es la gran respuesta al desafío; en realidad, puede provocar un espejismo político con efectos adormecedores. Analizando las actuaciones y las declaraciones en materia de nuevas tecnologías se diría que no hay conciencia de una verdad elemental: para la integración de las nuevas tecnologías en la educación, aparatos e instalaciones son una condición tan necesaria como insuficiente.

La mayoría de los gobiernos se conformaban antes de la crisis (y sospecho que harán lo mismo después) con la dotación informática. No daban la debida importancia a la formación de los profesores para que integren las tecnologías en su metodología cotidiana. Por no hablar del estimulo al I+D de las editoriales (y, cada vez más, otras empresas de contenidos) para la reformulación de los contenidos con planteamientos digitales. Es mucho más fácil comprar aparatos que formar a los docentes o facilitarles el camino hacia las nuevas metodologías. Y, además, para qué negarlo, luce más en una campaña electoral.


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Por otro lado, a algunos docentes hay que recordarles que, si la inmensa mayoría de los ciudadanos está obligada intelectual y profesionalmente a manejar las nuevas tecnologías, mucho más lo están los profesores. No valen las coartadas, y mucho menos las defensivas invocaciones al hecho de que la pantalla nunca podrá sustituir al profesor. Ojalá no: ahí casi todos estamos de acuerdo. Pero esa no es la cuestión.

La verdadera cuestión es que, a medio plazo, el profesor que, con mil clases de argumentos, se automargine de las nuevas tecnologías será sustituido por otro profesor que tenga destrezas. No solo tecnológicas, sino también tecno-pedagógicas. Sin duda habrá un cambio en el papel profesional de los profesores que, en unos años (¿15 o 20?), lo hará irreconocible. Porque lo virtual ya es real y los docentes que rechacen enseñar con ayuda de las nuevas tecnologías simplemente no podrán cumplir con su trabajo, de la misma manera que no lo cumpliría un médico especialista que se negara a utilizar la tomografía axial computerizada.

Por otra parte, tampoco podemos perder de vista también que las nuevas tecnologías proporcionan a las familias una posibilidad de información, comunicación y participación que ya no nos podemos permitir el lujo de desaprovechar. La instantaneidad comunicativa de hoy en día permite a profesores y centros establecer una vinculación enriquecedora no sólo con los alumnos, sino también con los padres, que, bien llevada, debe contribuir al acercamiento de las familias.

En definitiva, la posibilidad que las tecnologías ofrecen de romper el tiempo y la distancia ayuda en cierto sentido a hacer más transparentes los muros de las aulas y de los centros.


13 SOBRE O DEBATE

1. A preparación

3. O equipo

2. A estrutura 1

minuto menos

4. Proposta de estrutura para a exposición inicial

dossier "un uso apropiado das novas tecnoloxías poden substituír o profesor?" 1

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