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SUMARIO

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#4 NoviembreDiciembre2001

Noviembre - Diciembre 2001 Ao I Nmero 4

La Escuela: una ocasin para que el surcoabierto por Freud y Lacan, no se cierredefinitivamentePor Javier Aramburu

Dilogo con Graciela BrodskyPor Beatriz Udenio

Ah, s! Diez aos de la EscuelaPor Germn Garca

La EOL, francamente...Por Samuel Basz

Hace diez aosPor Oscar Sawicke

La EOL y sus vicisitudesPor Luis Erneta

Un brindis por los diez aos de la EOLPor Frida Nemirovsky

La constitucin de una comunidad de trabajo llamada EscuelaPor Marina Recalde

Angurria, pica y amor propioPor Mnica Torres

Entrevista a Juan Carlos IndartPor Beatriz Udenio

Mi EscuelaPor Judith Miller

A los diez aos de la fundacin de la Escuela de la Orientacin LacanianaPor Jorge Chamorro

La Escuela del PasePor Guillermo Belaga

La EOL: una apuestaPor Alejandra Eidelberg

Del Movimiento hacia la Escuela y no de la Escuela a un MovimientoPor Anbal Leserre

El lacanismo no es un discurso sinconsecuenciasReportaje a Mara Novotny de Lpez

Un brindis por los diez aos de la EOLPor Silvia Tendlarz

DOSSIER

Coloquio Jacques Lacan 2001en BarcelonaPor Claudine Foos

Ludwig Wittgenstein y los dos tiempos del sinthomePor Ernesto Sinatra

El AME y el Psicoanlisis PuroPor Gerardo Maeso

Marie Hlne Brousse en la NEL-MiamiPor Mnica Prandi

A 10 aos de la Fundacin de la Escuela de la Orientacin Lacaniana EOLSaber tomar la ocasinCompilacin: Beatriz Udenio


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A los diez aos de la fundacin de la Escuelade la Orientacin LacanianaPor Jorge ChamorroJorge Chamorro es AME de la EOL y Miembro de la AMP.

Partiendo de los dispositivos implementados y la constatacin de su eficacia, Jorge Chamorro se detiene, luego, en los snto-mas surgidos de aquellos, para indicar que slo una orientacin definida y ejercida la Orientacin lacaniana nos pone a salvo de consecuencias nocivas para el trabajo de Escuela, respecto del psicoanlisis.

a) EL JUEGO: hace diez aos no todos tenamos lo mismo para apostar al proyecto de la EOL. Algunos tenan mucho, otros casi nada. Por lo tanto, algunos tenan mucho que perder otros nada. De los que tenan mucho algunos decidieron apostar todo, otros solo una parte, y la otra se la reservaron, algunos prefirieron no apostar nada y esperar.

La resultante de estos movimientos es que todos hemos ganado salvo los que nunca apostaron. Se puede perder sin apostar? Entiendo que si.

La EOL es ms de lo que pudimos imaginar. En que sentido?

1) Se sostuvo articulando diferencias que parecan insalvables y resisti firmemente durante estos diez aos a retirar estas diferencias del marco de la transferencia de trabajo. 2) Plasm una organizacin que funciona con efectividad en circunstancias cada vez ms difciles del contexto nacional. 3) Tuvo un crecimiento decidido. 4) Desarroll y alberg una diversidad epistmi-ca notable. 5) Se propuso desde el principio la puesta en marcha el dispositivo del Pase. No solamente se lo puso en marcha sino que dio sus frutos en los A.E. que fueron nombrados y que con su transmisin permitieron la profundizacin de nuestra orientacin. 6) La EOL como tal ha tenido una slida posicin en los momentos ms difciles, respecto de la Orientacin Laca-niana y de quien la encarna: Jacques-Alain Miller. Esto le ha permitido pasar sin costos los conflictos que se desarrollaron en el marco de la AMP. Otras Escuelas los han sufrido, la Escuela Brasilera, la Escuela Europea, y la Escuela de la Causa freudiana. Al mismo tiempo esto la ha ubicado como un pivote de la AMP. 7) En el contexto nacional, no podemos dudarlo, ocupamos un espacio significativo entre los lacanianos, tambin en relacin a las Instituciones locales de la IPA. En una palabra existimos. Todo esto no es poco, hay ms.

b) LA APERTURA: 1) La Seccin Clnica primero, el ICBA finalmente, consiguieron instalar un lugar de formacin de indudable xito donde, casi sin excepcin, tanto los viejos participantes como los nuevos que se suman prueban cada da en sus dichos que este dispositivo funciona. Los que lo conducen, los docentes y participantes forman una trama slida que da al trabajo una base imprescindible de confianza mutua.

2) La Red Asistencial con sus dificultades se ha sostenido y ha demostrado de esta forma que ese espacio es necesario y posible, falta quizs que logre la confianza definitoria de los miembros y adherentes de la EOL

3) Las Secciones y el IOM es decir el interior, trabajan en distintos espacios geogrficos, pero en la misma direccin en una dialctica que ha logrado este ao un salto cualitativo. Podamos imaginar hace un ao, que se podan enmarcar las diferentes presencias de miembros de la EOL en el pas y que adems esto iba a encontrar en las diversas provincias aproximadamente mil participantes? No hay dudas que esto, a larga o a la corta, alimentar la formacin de nuevas secciones de la EOL.

c) UNA ESCUELA ORIENTADA: hemos confiado en los dispositivos durante 10 aos, sin embargo ellos y el xito tienen sus propios sntomas.

A esto se agrega que el momento actual que apunta a la reunificacin del movimiento psicoanaltico nos demanda el ajuste y precisin de nuestras diferencias. La entrada a la Escuela se ajusta, no se cierra, plantea para aquellos que as lo deseen la pregunta: cmo prepararse para ser miembro de la EOL? La calidad de miembro tiene sus exigencias, a las que deben confron-tarse tanto los que lo son como los que lo quieren ser.


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La experiencia nos ha enseado que la orientacin no conduce por s, si no se la ejerce. Cuando esto no ocurre, cada instancia hace su propia poltica y esta pequea poltica de instancia no es otra cosa que el campo facilitado para los efectos de grupo. La orientacin cuestiona los efectos de sacralizacin, no hay lugar en la Escuela que no pueda ser interrogado, cuestionado y, eventualmente, criticado. Sabemos que cuanto ms importante es el dispositivo ms se ofrece a los efectos de infatuacin. Cuando esto ocurre todo queda entonces trastocado y los conceptos y sus significantes pasan a ser usados como smbolo de la pertenencia a grupos.

d) Que es la Orientacin Lacaniana?Una forma de transmisin, que separa la posicin del enseante de la posicin del analista. Lo que tiene como consecuencia que separa al enseante del enigma y la alusin, y lo convoca permanentemente a la lgica y a la demostracin. Una forma de posicionar la clnica donde los conceptos estn al servicio de construir su lgica.

Una poltica, que hace de la extimidad una funcin esencial. Extimidad que permite que cada lugar, instancia, espacio, la Es-cuela misma, permanezcan abiertos a esa orientacin.

Conclusin: la puesta en marcha de estos 10 aos nos deja la satisfaccin de haber articulado mucho de nuestros deseos y, al mismo tiempo, nos ofrece el trabajo a realizar con los sntomas que desplazan al Psicoanlisis y debilitan nuestra orientacin. Finalmente yo estoy agradecido por todo lo que esta Escuela me ha dado en muy diversos niveles y, en esta misma medida, me considero su deudor.

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