DOCUMENTOS DE APOYO PARA LA

FAMILIA

Carla Alarcón Troncoso Camila Salas Flack

Estudiantes de Educación Diferencial Universidad Santo Tomás, Talca.

Tutora: María José Aravena Vásquez Educadora Diferencial Colegio Concepción Talca

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ÍNDICEI. Temas

- Alfabetización emergente

- Cómo educar a los hijos difíciles

- Cómo identificar los problemas de aprendizaje en los niños

- Cómo le ayudo en los estudios

- Cómo lograr que los niños obedezcan

- Desarrollo evolutivo de niños de 7 a 12 años

- Desarrollo evolutivo en adolescentes

- Detección de los problemas emocionales y conductuales de los hijos

- Estructura familiar

- Inteligencia emocional

- Los hábitos de estudio también se adquieren en casa

- Los padres de familia en la prevención de la violencia

- Pautas educativas básicas

- Pautas para desarrollar la autoestima

- Pautas para prevenir problemas de atención en niños

- Tarea familiar: mejorar la autoestima

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ALFABETIZACIÓN EMERGENTE

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La Alfabetización Emergente son las habilidades, conocimientos y actitudes desarrolladas ANTES del inicio del proceso formal de aprendizaje de la lectura y la escritura, concibiéndolo como algo que emerge desde el interior del niño desarrollándose en mayor o menor grado según sus experiencias con el lenguaje escrito. Su importancia se debe a que forma las bases para el aprendizaje futuro de la lecto-escritura, que es fundamental para alcanzar el éxito en la escuela y en los entornos sociales.

ESTRATEGIAS PARA LA ALFABETIZACIÓN EMERGENTE Disponer de un rincón específico en el hogar que contenga diferentes tipos de libros que estén al alcance del niño. Otorgar espacios y materiales para escribir, como pizarras, diversos lápices, cuadernos, o simplemente en una caja o bandeja con harina o maicena para que el menor escriba con los dedos. Letrar el dormitorio del menor; es decir, poner una etiqueta con el nombre a aquellos elementos u objetos más relevantes y de uso común para él. Generar tiempos de lectura en familia para motivar y fomentar el gusto por la lectura del menor. Letrar otros ambientes del hogar, como objetos de la cocina o baño carteles apoyándose si es necesario con imágenes. Utilizar la lectura y escritura de su propio nombre como base para estimular el aprendizaje. Hacer uso del internet como una herramienta para la lectura de libros

audiovisuales, ilustraciones animadas, juegos de abecedario, entre otras. No se debe imponer la lectura. El menor debe hacerlo por motivación propia. Desde la infancia temprana (bebés), presentarle al menor libro con imágenes. Fortalecer el uso de vocabulario mediante la nominación continua de elemento durante actividades cotidianas como por ejemplo poner la mesa. Enseñar canciones, poesías y diferentes tipos de texto por medio de la lectura. Realizar diálogos sobre cuentos o historias leídas. Permitir que el niño parafrasee (expresar con sus propias palabras) la historia escuchada.

ALGUNOS DATOS RELEVANTES: • El conocimiento del vocabulario en kínder está profundamente relacionado con las habilidades de lectura del

7mo año básico. • Los niños con mejores habilidades de lenguaje tienen menos probabilidad de tener problemas de

comportamiento del kínder al 3er año básico. • Existe un 88% de riesgo de que los niños atrasados en alfabetización durante el 1er año básico se quedan atrás

cuando llegan al 4to año.

EXTRAÍDO DE: http://www.parentingcounts.org/parent-handouts/informacion-para-los-padres-la-alfabetizacion-emergente.pdf

PÁGINA WEB DE AUDIOLIBRO Y ACTIVIDADES: http://cuentosparacrecer.org/blog/el-monstruo-de-colores-actividades-y-materiales/

CANAL DE YOUTUBE: “Cantando aprendo a hablar”

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¿CÓMO EDUCAR A LOS HIJOS DIFÍCILES?

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Extraído de: Revista psicopedagogía REPSI Anexo N° 104.

Más información en: http://www.serpadres.es/1-2-anos/educacion-

estimulacion/articulo/educar-hijo-familia

El primer paso es tratar de entender ¿Por qué mi hijo es difícil?, ¿Por qué se porta mal?,

ayudándolo a corregir la conducta a través de la persuasión, la advertencia, reforzando las buenas

conductas y no caer en actitudes violentas o de castigo. A demás es importante tener en cuenta

que la desobediencia, el enojo y rebeldía, forman parte de una personalidad infantil en formación.

Cuando se enfrenta a niños con esas características se debe abordar de inmediato, ya que suele

alterar la dinámica familiar y por imitación los hijos menores pueden actuar de la misma forma, a

su vez los niños más grandes y adolescentes a veces no se sienten parte de la vida escolar, familiar

y tienden a ser violentos. La forma de actuar bien aplicada, transmite a los hijos el mensaje de que

sus padres se preocupan por su bienestar y aunque a ellos no les guste la acción, es por su propio

bien, esto ayuda a los hijos a desarrollar el control de sus emociones y a aplicar el razonamiento

en sus actos.

Por tanto, la combinación ordenada de la comprensión cariñosa y firmeza correctiva por parte de

los padres, permitirá criar a hijos responsables y con una personalidad sana. La corrección es parte

tanto de los padres, como de los educadores en los centros de enseñanza, por lo tanto, el

desarrollo de un niño bien orientado por los padres, desde pequeño, es un buen paso para llegar a

una adolescencia equilibrada y una adultez madura.

Para ello puede evaluar su actuar y eliminar conductas que entregan mensajes erróneos, si se identifica con varios puntos es bueno que considere su

comportamiento, el cual será un modelo a seguir:

▪ Transmite al niño de forma clara y fácil lo

que se espera que haga.

▪ Utiliza gestos intimidadores para dar más

fuerza a sus palabras.

▪ Pide algo y da órdenes gritando.

▪ Puede hablar con un tono firme y

calmado.

▪ En ocasiones, responde de forma hostil y

agresiva.

▪ Emplea castigos físicos, como tirones de

pelo, empujones u otros.

▪ Ignora la desobediencia de su hijo.

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¿CÓMO IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS?

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La mayoría de los padres confunden el comportamiento de sus hijos con los problemas de

aprendizaje. Creen que los niños son perezosos o flojos si les cuesta o no quieren realizar

las tareas escolares. Un problema de aprendizaje es un término general que describe una

dificultad que puede causar que a una persona le cueste aprender destrezas que se

presentan con mayor frecuencia en temas como la lectura, escritura, ortografía y

matemáticas.

Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causadas por dificultades

en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual este procesa la información. Los niños

con problemas de aprendizaje no son perezosos o tontos. De hecho, generalmente tienen

un nivel de aprendizaje superior al promedio, lo que pasa es que sus cerebros procesan la

información de una manera diferente.

Los problemas de aprendizaje afectan a uno de cada diez niños en edad escolar. Estos

problemas pueden ser detectados y constituyen una gran preocupación para muchos

padres, ya que afecta al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de muchos

niños y obviamente a su autoestima. Generalmente estos niños se esfuerzan por seguir

instrucciones, en concentrarse tanto en casa y en la escuela, pero su dificultad está, en

captar procesar y dominar las tareas e informaciones y posteriormente en desarrollarlas.

Cuando un niño tiene problemas para procesar la información se manifiesta en su

comportamiento y patrones poco comunes. Tales como, dificultad para entender y seguir

tareas e instrucciones, problemas para recordar lo que alguien acaba de decir, dificultad

para dominar las destrezas básicas, lectura, deletreo, escritura contar y recordar números,

para identificar letras, palabras, derecha o izquierda, alta de coordinación al caminar,

tendencia a irritación, entre otros.

Los niños con problemas de aprendizaje pueden progresar si reciben la ayuda

metodológica, material, emocional y de recursos humanos adecuada.

Extraído de: revista psicopedagógica REPSI, anexo para padres, autor: María

Abarca reyes, Psicóloga Clínica Educacional.

Más información en:

http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/660/1/Dificultades_del%2

0aprendizaje_deficit_cognitivo.pdf

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¿CÓMO LE AYUDO EN LOS ESTUDIOS?

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Este documento está dirigido a las familias de niños y niñas de 6 a 12 años aproximadamente y ofrece unas orientaciones básicas sobre el tema. Cada niño o niña tiene su propio estilo y preferencias a la hora de estudiar, por ello, es importante que conocerlas y adaptarse a ellas. Es muy importante que los padres y madres tengan en cuenta que los estudios son responsabilidad de sus hijos. Aunque los padres puedan colaborar, los estudios son responsabilidad de los niños.

1. VALORAR LOS ESTUDIOS: Esto se hace de diversas formas: transmitiendo expectativas

y mensajes positivos hacia los estudios o dándoles la prioridad que merecen en la vida de vuestro hijo o de la hija. Supone también prestarles atención y valorar los logros que el niño consigue. También supone dar ejemplo de responsabilidad y cumplimiento del deber por nuestra parte como padres.

2. GARANTIZAR UNAS CONDICIONES MÍNIMAS: Pautas de sueño y alimentación

adecuadas para afrontar el trabajo intelectual, que se disponga de un espacio de estudio en casa con temperatura e iluminación adecuadas y sin distracciones y evitar interrupciones durante el tiempo de estudio por lo que no se debe permitir mientras se estudia el teléfono u otro dispositivo que lo distraiga.

3. ELABORAR UN HORARIO DE ESTUDIO: Los niños deben disponer de un horario para el

hogar, en donde se incluyan las diferentes actividades que lo ocupan, incluyendo un tiempo diario para estudiar. En los primeros años lo elaboran los padres y conforme van haciéndose mayores, se les deja que lo hagan ellos, con supervisión de los padres.

4. ACOMPAÑAR: Estar pendiente de ciertos aspectos del estudio: del cumplimiento del

horario de estudio, del aprovechamiento del tiempo y de la realización de los deberes. También supone estar pendiente para elogiarlo y animarlo. Es clave revisarle los cuadernos de clase y la agenda, donde los profesores suelen dejar observaciones.

5. AYUDARLE A ORGANIZARSE: A preparar lo necesario para el día siguiente, a usar la

agenda, las listas de tareas, los calendarios o a priorizar las obligaciones.

6. MANTENER CONTACTO CON EL COLEGIO: Mantener contacto con el docente es una

forma de darle importancia a los estudios y de estar informado, además, es una manera de prevenir posibles dificultades. Si se necesita ayuda, se debe solicitar pautas claras y concretas a los profesores: qué puedo hacer desde casa como padre o madre, cómo y con qué lo hago.

7. OFRECER AYUDA DIRECTA: Algunas formas de ofrecer ayuda directa son: interpretar

las instrucciones de una tarea, facilitar información, resaltar información clave o comprobar si se ha asimilado un contenido.

8. PROMOVER OTROS APRENDIZAJES: Fomentar la lectura, mejorar los idiomas,

profundizar en el uso educativo de las nuevas tecnologías, el gusto por la música, la visita de museos, exposiciones, el teatro, acudir a conciertos y todo lo relacionado con el enriquecimiento cultural.

EXTRAÍDO DE: Familiaycole.com

Escrito por: Jesús Jarque García, Pedagogo.

PARA SABER MÁS:

❖ JARQUE, J. (2008) Cómo ayudar a los hijos en los estudios. Madrid. Gesfomedia Educación. ❖ https://www.fapar.org/escuela_padres/ayuda_padres_madres/ayudar_estudiar.htm

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COMO LOGRAR QUE LOS NIÑOS OBEDEZCAN

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A continuación, se explica algunas de las causas más frecuentes de por qué los niños no hacen caso. Pero, sobre todo, establece unas pautas para conseguir que obedezcan.

¿POR QUÉ NO OBEDECEN?

Los niños y niñas puede que no obedezcan por no comprender las ordenes, ya que se dan muchas ordenes seguidas. Las ordenes no se dan convenientemente, es decir, se transmite inseguridad y poco convencimiento, en lugar de dar una orden se pregunta ¿quieres lavarte ya los dientes?, la orden es poco clara o demasiado abstracta, no hay normas y si las hay, son incoherentes, no se cumplen las medidas que se adoptan, hay diferentes cuidadores, con diferentes normas o también puede ser un niño difícil de maneras. Sin embargo, los niños se acostumbran a desobedecer y no tienen consecuencias.

¿QUÉ HACER PARA QUE OBEDEZCAN?

• Establecer normas claras y concretas Las normas deben ser verbalizadas con un lenguaje comprensivo para los niños, con objetivos claros y que respondan a sus capacidades.

• ¿Cómo dar las órdenes? Asegurándonos de que nos escuchan y entienden cuando se les da una orden, las cuales deben ser claras y concretas. deben darse con seguridad y no es forma de pregunta (¿quieres recoger?). Las ordenes se deben dar de una en una, sin atosigar y sin dar todas a la vez. Además, se debe dar un tiempo prudente para que las lleven a cabo mientras se supervisa que éstas se cumplan. Finalmente se debe elogiar cuando se cumpla con lo establecido.

• Prestar más atención: El niño debe descubrir que se le presta mucha más atención cuando se porta bien que cuando se porta mal. De esta forma aumenta la probabilidad de que se vuelva a comportar así.

¿QUÉ HACER SI DESOBEDECE?

- Llamar la atención con un máximo de tres veces, la primera para recordar la orden, la segunda para hacerlo con más contundencia y la tercera para anticipar las consecuencias.

- Obligarlo a obedecer lo que se le ha mandado, cuando no ha entendido las tres llamadas de atención.

- Cuando la desobediencia es reiterada, se le puede quitar un privilegio: por ejemplo, no realizará la actividad que le gusta. se debe realizar lo antes posible, y el tiempo de retirada debe ser breve, por ejemplo, quitar un juguete por una hora en niños pequeños, o una tarde en niños mayores.

- Ser coherente con las normas. si decimos que “no”, tiene que ser “no”. - No premiar la desobediencia. el niño no puede aprender que con su mal

comportamiento e insistencia consigue cambiar la decisión de los padres. si desobedece y logra lo que quiere, se le estará premiando su mal comportamiento por lo que es muy probable que lo vuelva a hacer.

- Acuerdo entre la pareja. los niños deben recibir el mismo mensaje de sus padres, o adultos a cargo.

EXTRAÍDO DE: Familiaycole.com

ESCRITO POR: Jesús Jarque García, Pedagogo.

MÁS INFORMACIÓN EN: https://www.psicologotenerifeonline.com/blog/mi-hijo-no-me-hace-caso

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DESARROLLO EVOLUTIVO DE NIÑOS DE 7 A 12 AÑOS

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Período de la segunda infancia y educación básica caracterizada fundamentalmente por lo

escolar, ya que el crecimiento ha disminuido respecto a la etapa anterior. La familia y la

escuela son referentes importantes y surgen también los profesores y amigos. Es

importante que los padres sigan una línea de educación positiva, con límites y mucho

afecto, los hijos deben ser reconocidos y felicitados por sus logros, para alimentar la

autoestima del niño y fomentar la expresión de los sentimientos en comunicación con la

familia.

Asimismo, es importante que los padres establezcan una relación de confianza y cercanía

con sus hijos, tratar de ser lo más comunicativo posible y así crear las condiciones para que

los hijos lo sean con ellos. Se debe educar con el ejemplo, no gritar para transmitir las ideas,

no utilizar apodos hirientes, no mentir, ser generoso, tolerantes y comprensivos, resolver

los problemas en forma adecuada y no de forma agresiva, practicar los valores, inculcarlos

y fortalecerlos.

Según la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, la cual habla sobre la naturaleza y el

progreso de la inteligencia humana, los niños en las edades antes mencionadas se

encuentran en la etapa de las operaciones concretas, en este período las operaciones del

pensamiento no son idénticas a nuestras lógicas capaces de razonar sobre enunciados

verbales proposicionales o manipular una hipótesis. Esta lógica tarda mucho tiempo en

construirse, antes se debe pasar por el periodo de las operaciones concretas en donde el

niño se convierte en poseedor de una cierta lógico y es capaz de coordinar operaciones en

el sentido de la reversibilidad, en el sentido de un sistema de conjunto.

También es importante considerar otras características relevantes, una de ellas es que los

menores desarrollan un pensamiento lógico pero no abstracto, su juego es de reglas,

didáctico, las nociones adquiridas son de reversibilidad, clasificación y seriación con un

pensamiento reversible, por lo tanto, esta teoría sirve como un apoyo para enfrentarnos a

una mejor respuesta hacia los niños, teniendo en cuenta el desarrollo de su pensamiento,

las estrategias que van a ser utilizadas en el aula de clases adecuadas a su evolución y edad.

Extraído de: -Revista psicopedagógica REPSI, Anexo

-Piaget, J. (1966). Psicología genética. Buenos Aires: Guadalupe.

-Piaget, J., & Battro, A. M. (1973). Estudios de psicología genética. Emece.

Más información en: https://blog.cognifit.com/es/teoria-piaget-etapas-desarrollo-

ninos/

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DESARROLLO EVOLUTIVO EN ADOLESCENTES

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EXTRAÍDO DE: Revista psicopedagógica REPSI, Anexo.

MÁS INFORMACIÓN EN: https://medlineplus.gov/spanish/teendevelopment.html

La adolescencia comprende entre los doce y dieciocho años aproximadamente, siendo éste

un período muy crítico donde el adolescente puede tomar caminos diferentes, en función

de la educación impartida por sus padres, la educación que recibe desde el colegio y la influencia de sus pares. Si un adolescente quiere convertirse en un adulto no sólo necesita

madurar físicamente, sino que debe alcanzar una serie de objetivos que no siempre son

conocidos y comprendidos por los padres, quienes lo tratan como si fuera un niño pequeño.

Nuestra sociedad tiene objetivos pocos claros para ayudar a los adolescentes a alcanzar sus

metas. Frente a esto, una minoría significativa se encuentra inserta en problemas relacionados con la delincuencia, las drogas, el embarazo no deseado, problemas en la

escuela y en la familia, siendo esta última, un pilar fundamental para la prevención de los

problemas mencionados.

Desde el punto de vista afectivo, comienza a configurar sus primeros estilos y opciones de

vida, empiezan a tener ideas propias y actitudes personales, se emancipan familiarmente e integran más fuerte a la sociedad principalmente con sus compañeros. El adolescente busca

su desarrollo personal construyendo y elaborando la imagen de sí mismo y el autoconcepto

personal.

SUGERENCIAS EDUCATIVAS PARA LA FAMILIA: - Los padres pueden fomentar la actividad

física, los deportes. - Cambiar de actividades periódicamente - Regular los periodos de descanso.

- Desarrollar actitudes de cuidado y aseo personal.

- Los padres pueden entregar la información sexual objetiva.

- Informarles que existen diferentes ritmos de crecimiento

- Prevenirlos de abusos de los compañeros y comentarios negativos

- Educarlos para el empleo del tiempo libre y el ocio.

- Es importante que los padres puedan conocer las ideas y los pensamientos de sus hijos.

- Los padres deben tener conciencia de que los más mínimos detalles pueden herir la sensibilidad de los hijos.

- Dentro de lo posible, los padres pueden

organizar actividades de autoconocimiento personal.

- En esta etapa de desarrollo se debe fomentar la exploración de intereses vocacionales

- Los padres pueden desarrollar habilidades sociales para la afirmación personal y la del grupo.

- Se debe respetar los diferentes ritmos de aprendizaje

- En lo posible diversificar los métodos de enseñanza.

- En la adolescencia se puede despertar y cultivar diferentes intereses.

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DETECCIÓN DE LOS PROBLEMAS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES DE LOS HIJOS

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Los problemas emocionales y conductuales en los niños y adolescentes son trastornos

frecuentes, de ahí la importancia que los padres deben conocer cómo detectar a tiempo los

síntomas prematuros, como la poca tolerancia a la frustración, baja empatía, dificultades

de conductas, entre otros.

Han aflorado nuevos problemas derivados de la forma de vivir contemporánea, también la

estructura familiar está cambiando radicalmente, aumentan las separaciones y los

divorcios, hay más familias reconstituidas más variedades y tipologías de familias que hace

años, las normas y códigos de conducta han cambiado radicalmente. Los padres quedan sin

referentes sociales claros que los reafirmen como figuras de autoridad y los validen para

fijar los límites a los hijos y puedan aplicar una disciplina adecuada.

Se ha comprobado que la promoción de los estilos de vida saludable, el soporte familiar en

su tarea de criar y educar a los hijos, el refuerzo de la autoestima y de las capacidades de

cada niño y la familia, la prevención y la detección precoz de los trastornos en la infancia,

son medidas eficaces para mejorar la salud infantil.

La cultura actual crea falsa sensación que todo es posible con la ciencia y los recursos

técnicos actuales como son los fármacos y máquinas. Se subestima el valor del esfuerzo y

del tiempo de adaptación necesario para manejar y superar los conflictos, ello favorece que

los niños crezcan con la tolerancia la frustración y acepten con dificultar el esfuerzo.

Por otra parte, los miedos en los niños pequeños son frecuentes, al llegar a la adolescencia

generalmente desaparecen, se define el miedo como una “Perturbación angustiosa del

ánimo, por un riesgo o daño real o imaginario”.

Es importante considerar que el miedo en sí mismo no es malo, puede ser adaptativo y

contribuir a la supervivencia de la persona o del niño y puede ser natural o aprendido.

Extraído de: Revista psicopedagógica REPSI Anexo para padres. Autor: María

Abarca Reyes psicóloga clínica educacional

Más información: http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/PyM_351_RevJun_def.pdf

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LA ESTRUCTURA FAMILIAR

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La búsqueda de la conexión entre síntoma y sistemas nos lleva a observar la estructura familiar, que es "el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de la familia".(Minuchin).

El abordaje de estos problemas desde una perspectiva sistémica dio un giro a su definición y tratamiento, en cuanto a la inclusión del contexto y a la atribución de responsabilidad compartida entre los miembros sobre lo que ocurre en la familia con relación al síntoma. Desde la perspectiva estructural sistémica hay un interés por encontrar cómo es que todos los miembros del sistema (ya sea familiar, institucional, psicosocial) participan en el mantenimiento del síntoma y cómo es que el síntoma actúa como el esfuerzo de algunos miembros para mantener la estabilidad familiar.

La postura de Minuchin representa una perspectiva optimista acerca de las posibilidades de cambio: si se modifica la estructura de la familia se posibilita el cambio, ya que se favorecen distintas experiencias subjetivas de sus miembros y de la relación entre ellos. La familia, según Minuchin, cumple con un objetivo interno y externo, el objetivo interno implica protección psicosocial a sus miembros y el objetivo externo se refiere a la acomodación a una cultura y transmisión de ésta.

Según las dinámicas que se presentan en las familias, Minuchin realiza la siguiente clasificación:

Funcionales. - Las familias funcionales son aquellas que tienen los límites claros o flexibles; éstos se manifiestan cuando cada integrante de la familia cumple con las normas y reglas establecidas.

Desligadas. -Las familias desligadas son aquellas que tienen los límites rígidos, que existen cuando la comunicación entre subsistemas es difícil y no se llevan a cabo las funciones protectoras de la familia.

Caóticas. -Las familias caóticas son aquellas que tienen los límites difusos o porosos en este caso, un elemento del sistema invade el espacio del otro integrante y no se cumplen las reglas en la familia.

Por lo tanto, la comunicación entre la familia es primordial, las normas claras son beneficiosas para la dinámica que se genera entre los integrantes, también los límites pueden ser flexibles de forma que se adopte un ambiente democrático, lo que genera una familia que construya relaciones interpersonales positivas y así tengan una buena convivencia en el hogar.

Extraído de: Capítulo 3, La estructura familiar. https://es.scribd.com/document/318745917/Capitulo-3-docx

Más información en: libro “Familias y terapia familiar” del autor Salvador Minuchin

https://books.google.cl/books?hl=es&lr=&id=5CslBQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq=estructura+familiar+minuchin+&ots=CjPGzgzJ9q&sig=H4LD0KjSPPoritQ6__fdij3V_Ak#v=onepage&q=estructura%20familiar%20minuchin&f=false

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INTELIGENCIA EMOCIONAL

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Al hablar de inteligencia emocional nos referimos a un conjunto de competencias responsables de gestionar las propias emociones y los sentimientos, la cual interviene en la relación adecuada con los demás y en la capacidad de plantearse metas y objetivos personales. Se puede decir que la inteligencia emocional es la que conduce a cada persona hacia su bienestar psicológico y a su propia felicidad.

• EN EL CASO DE LOS NIÑOS DEPENDE DE DIFERENTES FACTORES:

El propio temperamento del niño o la niña, el estado emocional de los padres, especialmente de la madre, los lazos y características de las relaciones familiares y del ambiente del hogar, la propia fortaleza del niño, los antecedentes familiares y los acontecimientos vitales que haya vivido el propio niño.

Afortunadamente, la inteligencia emocional también se educa, se desarrolla y se estimula y para eso se presentan las siguientes estrategias:

R E L A C I Ó N A F E C T I V A C O N L O S H I J O S : Proporcionar afecto y apoyo con muestras explícitas, es una de las medidas que se debe adoptar. El afecto implica ser cariñoso, detallista, jugar con ellos, dedicarles el tiempo necesario y saber que no se suple solo con objetos materiales.

D E S A R R O L L A R U N A A U T O E S T I M A A J U S T A D A :

Una autoestima ajustada es aquella que reconoce los propios puntos fuertes y débiles. En la infancia, la autoestima se va construyendo a partir de las valoraciones externas de personas significativas como son los padres, familiares cercanos y educadores. En la adolescencia toman más protagonismo la valoración de los iguales. Es importante resaltar las cualidades de los hijos, sus pequeños logros, atender a sus progresos, realizar “profecías positivas y realistas”, evitar etiquetas negativas, proponerles expectativas realistas o evitar juicios destructivos.

E N S E Ñ A R L E S U N “ V O C A B U L A R I O E M O C I O N A L ” :

Se trata de enseñarles a identificar y nombrar diferentes estados emocionales: triste, alegre, aburrido, enfadado, ilusionado, preocupado… Implica que el niño aprenda a identificarlas en él mismo, a nombrarlas y reconocer las circunstancias que le hacen sentir así.

E N S E Ñ A R L E S A C O N S T R U I R L A P R O P I A F O R T A L E Z A :

La fortaleza es una de las cualidades humanas que puede prevenir en el futuro la aparición de problemas emocionales más serios. Se trata de que aprendan a afrontar las incidencias de la vida sin derrumbarse. Para ello, es importante que desde pequeños se les ayude a afrontar por sí mismos los retos de cada día (por ejemplo, el propio aburrimiento) a desarrollar su autonomía personal, a aplazar las recompensas, a tolerar las pequeñas frustraciones e insatisfacciones cotidianas; a afrontar metas a medio y largo plazo, a saber esperar, a encajar desilusiones y a manejar con ellos la “crisis de realismo de la vida”.

EXTRAÍDO DE: Familiaycole.com

ESCRITO POR: Jesús Jarque García, Pedagogo.

MÁS INFORMACIÓN EN: https://issuu.com/parramoninfantilyjuvenil/docs/9788434233997

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LOS HÁBITOS DE ESTUDIO TAMBIÉN SE ADQUIEREN EN CASA

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Los padres somos los responsables de las actitudes, valores y hábitos de nuestros hijos. En

el caso de los hábitos de estudio, la escuela juega un papel indiscutible, pero de ningún

modo suficiente. Para que los niños aprendan buenas destrezas de estudio, los maestros y

los padres deben trabajar juntos. La familia tiene una importante tarea en la adquisición de

hábitos de estudio, en el interés por el aprendizaje y la facilitación de un ambiente adecuado

para la realización del trabajo escolar. Para muchos padres, se hace cada vez más difícil

encontrar el tiempo suficiente para sentarse a estudiar o ayudar a sus hijos a hacer sus

tareas. Sin embargo, más importante que acompañarlos físicamente, lo fundamental es

enseñar a los niños a adquirir hábitos de estudio y una organización eficiente de sus tareas.

Las tareas escolares ayudan a los niños a repasar, practicar e integrar efectivamente las

lecciones vistas y aprendidas en la clase, a desarrollar las destrezas necesarias para

investigar, tales como localizar, organizar y condensar la información, y finalmente a

investigar las materias más a fondo.

En los primeros años de la enseñanza básica, es importante que el padre o la madre se

mantengan cerca cuando hace sus tareas o estudia y organicen juntos un horario que

considere un breve descanso después de llegar del colegio, la realización de las tareas o

estudio, y tiempo libre para realizar alguna actividad de su elección. A medida que avanzan

en la enseñanza básica, los niños y niñas van adquiriendo, paulatinamente, mayor

autonomía en su trabajo; pero siempre será de suma importancia ayudar a los niños a

construir buenos hábitos, que les permitirán a desarrollar un sistema de trabajo individual,

adecuado a sus estilos de aprendizaje.

Pero los beneficios de las tareas se extienden más allá de la escuela. Ellas permiten inculcar

en los niños hábitos y actitudes importantes: la capacidad de trabajar por su cuenta

(autonomía e independencia), un sentido de responsabilidad por el aprendizaje,

autodisciplina y manejo del tiempo, el desarrollo de la iniciativa y el gusto por los estudios.

Extraído de: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=73768

Más información: https://educrea.cl/consejos-crear-habitos-estudio-ayudar-los-

ninos-estudiar-casa/

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LOS PADRES DE FAMILIA EN LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

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¿CÓMO AYUDAR DESDE CASA A PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR? Brindando una educación con un trato cordial y respetuoso, educando con el ejemplo, corrigiendo la conducta de los niños y jóvenes con sanciones que no conlleven violencia física, emocional ni psicológica, evitando que los estudiantes se expongan a acciones violentas en la escuela y en el hogar, Promoviendo la denuncia, practicando y motivando la aceptación, el respeto y la tolerancia a las diferencias y estando atentos a las acciones de los niños y los jóvenes en todo momento. Si hay sospechas de que alguno de ellos se ha integrado a grupos negativos y violentos o bien, que alguno de ellos está siendo víctima de algún tipo de violencia, es necesario intervenir y apoyarle. Frente a esto, los padres pueden adoptar las siguientes actitudes que fomentarán la prevención: 1. SER CONSEJERO: Tener una buena comunicación con sus hijos es la mejor manera de ganarse su confianza y su aceptación para recibir consejos en todo momento.

2. AYUDAR A SU HIJO A HACERSE RESPONSABLE: Si se ha demostrado que su hijo ha participado en un hecho violento, es necesario que dialoguen sobre la importancia de asumir su responsabilidad y aceptar la sanción que le será impuesta. De la misma manera, señalarle que deberá hacerse responsable en la reparación del daño a la víctima. Esto hará que comprenda que toda acción tiene consecuencias y que nada debe quedar impune.

3. BUSCAR APOYO PARA LA REHABILITACIÓN: Para evitar que los comportamientos violentos se manifiesten nuevamente es importante ver qué lo causó y buscar inmediatamente la ayuda para que en el futuro no se repita. Para ello es preciso que los estudiantes afectados reciban la orientación adecuada de un adulto de confianza o el apoyo profesional, según sea el caso.

4. MONITOREAR EL COMPORTAMIENTO: Mantener una buena comunicación con el centro educativo e involucrarse en las actividades escolares y extraescolares que este organiza.

EXTRAÍDO DE: Familiaycole.com ESCRITO POR: Jesús Jarque García, Pedagogo.

MÁS INFORMACIÓN EN:

❖ https://issuu.com/bernardvanleerfoundation/docs/paternidad_responsiva_una_estrategi https://issuu.com/revistarsalud/docs/rsalud_mayo_2017_issu__1_

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PAUTAS EDUCATIVAS BÁSICAS EN EL HOGAR

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LAS PAUTAS EDUCATIVAS SON PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS GENERALES PARA EDUCAR. SON COMO “LAS REGLAS DE

JUEGO” QUE HAY QUE RESPETAR EN LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS. NO SON RECETAS CONCRETAS PARA

SOLUCIONAR PROBLEMAS, PERO SI AYUDARÁN A ORIENTARSE, A TOMAR DECISIONES Y EN MUCHOS CASOS, DARÁN

LAS PISTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS CONCRETOS CADA DÍA.

Pautas para la familia o adultos cuidadores:

❖ ACUERDO ENTRE PAREJA: EL NIÑO TIENE QUE RECIBIR EL MISMO MENSAJE DE PAPÁ Y DE MAMÁ. AUNQUE TENGAN SU PROPIA IMPRONTA, EL MENSAJE EDUCATIVO TIENE QUE SER EL MISMO. SI RECIBE MENSAJES CONTRADICTORIOS, SE DESCONCENTRARÁ Y SACARÁ PARTIDO DEL DESACUERDO. HAY QUE EVITAR DESAUTORIZAR AL OTRO DELANTE DEL NIÑO, EVITAR DISCUTIR LAS NORMAS, CRITICARNOS O INCUMPLIR LOS ACUERDOS FRENTE A ELLOS.

❖ SER EJEMPLO POSITIVO: LOS PADRES SON SIEMPRE EL EJEMPLO Y EL ESPEJO EN EL QUE SE REFLEJAN LOS NIÑOS. LOS OBSERVAN Y APRENDEN SUS ACTITUDES, REACCIONES Y FORMAR DE RESOLVER UN PROBLEMA.

❖ DISPONER DE NORMAS Y LÍMITES CLAROS Y CONCRETOS: LAS NORMAS Y LÍMITES SON COMO LAS “REGLAS DEL JUEGO” DENTRO DE LAS CUALES PUEDEN ACTUAR. LAS NORMAS DAN SEGURIDAD Y ADEMÁS FORMAN PARTE DEL FUNCIONAMIENTO BÁSICO DE NUESTRA SOCIEDAD Y DE NUESTRA CULTURA. SUELEN ESTAR REFERIDAS A LA PROPIA SEGURIDAD, RESPETO DE TIEMPOS Y HORARIOS, RELACIÓN CON LAS PERSONAS, CUIDADO DE OBJETOS, ETC, Y ADAPTADAS A LA EDAD, CAPACIDAD DE CADA NIÑO Y LAS CIRCUNSTANCIAS.

❖ ADOPTAR MEDIDAS SI SE INCUMPLEN LAS NORMAS: SI LAS NORMAS NO SE CUMPLEN Y NO HAY CONSECUENCIAS, LAS NORMAS Y LOS LÍMITES DEJAN DE SER EFECTIVOS, SE DISIPAN Y PIERDEN SU FUNCIÓN. PERO PEOR AÚN ES CUANDO DE FORMA ARBITRARIA, UNAS VECES TIENEN CONSECUENCIAS Y OTRAS NO. ESTAS MEDIDAS DEBEN SER PROGRESIVAS Y PUEDEN SER LLAMAR LA ATENCIÓN, REGAÑAR, REPARAR LOS DAÑOS, CONDICIONAR EL PODER REALIZAR DETERMINADAS ACTIVIDADES O CONSEGUIR DETERMINADOS OBJETOS O PRIVILEGIOS.

❖ REFORZAR POSITIVAMENTE LAS CONDUCTAS ADECUADAS: CUANDO SE REFUERZA POSITIVAMENTE SE LE ESTÁ ENVIANDO UN MENSAJE AL NIÑO DE “ASÍ ES COMO ESPERAMOS QUE ACTÚES LA PRÓXIMA VEZ”. SUELE SER EFICAZ PRESTAR ESPECIAL ATENCIÓN AL COMPORTAMIENTO ADECUADO Y NO DAR TANTO ÉNFASIS AL COMPORTAMIENTO INADECUADO. EL ELOGIO Y LA APROBACIÓN TAMBIÉN ES MUY EFECTIVO. LO MISMO SUCEDE ASOCIAR EL HECHO DE DISFRUTAR DE DETERMINADOS PRIVILEGIOS, ACTIVIDADES U OBJETOS A COMPORTAMIENTOS ADECUADOS.

❖ HABLAR CON EL NIÑO(A): SIEMPRE SE DEBE COMENZAR HABLANDO Y RAZONANDO CON ELLOS. POR ENDE, SE LES DEBE EXPLICAR LOS MOTIVOS DE LA ACTUACIÓN Y LO QUE SE ESPERA DE ELLOS.

❖ Educar con afecto: El afecto y su demostración debe estar siempre presente en sus distintas manifestaciones: abrazos, besos, caricias, pero también escucharlos, dedicarles tiempo, tener detalles y paciencia.

• Extraído de: Familiaycole.com • Escrito por: Jesús Jarque García, Pedagogo. • Para saber más: JARQUE, J (2008) Técnicas básicas para educar. Madrid. Gesfomedia Educación.

https://issuu.com/juanjesustorresvalero/docs/libro_educar_sin_gritar

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PAUTAS PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA

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El papel de los padres, profesores y otros familiares cercanos en el desarrollo de la autoestima infantil es clave. Lo ideal sería conseguir una autoestima ajustada, si una autoestima baja es inadecuada, también lo es una autoestima excesivamente elevada y no realista.

Frente a esto se presentan las siguientes estrategias para ayudar a desarrollas la autoestima:

Ayudar a conocerse: El primer paso consiste en ayudar a los hijos a conocerse mejor, descubriendo sus cualidades en su propio cuerpo, en los estudios, en la relación con los demás y otras habilidades. Además, ayudar a conocerse también incluye hacerle saber sus logros y valorarlos, señalando las pequeñas conquistas que consigue, sin exagerar y de una forma realista.

Evitar etiquetas negativas: “Etiquetar” a los niños no es adecuado y las etiquetas negativas, mucho menos. Las etiquetas son esas expresiones de carácter absoluto que definen a toda la persona. Paradójicamente, las personas y también los niños etiquetados, tienden a responder a esas expectativas negativas que se han puesto sobre él. Eso no implica que las conductas negativas o actitudes concretas no se corrijan, no se señalen o no se tomen medidas.

Proponerles algunas responsabilidades: Deben ser ajustadas a su edad. Esto les envía mensajes positivos hacia su autoestima: “creo que puedes hacerlo”, “esto lo pongo en tus manos…”

Darles pistas para solucionar algunos problemas: Se debe evitar la sobreprotección excesiva porque transmite la idea de “tengo que protegerte porque tú solo no puedes”. Mejor ayudarles a descubrir qué tienen que hacer, que hacérselo directamente. Además, en cuanto tienen que afrontar estas situaciones, ponen en marcha la búsqueda de alternativas y otras estrategias. Al superarlas por ellos mismos, la sensación de satisfacción es mayor.

Transmitir seguridad afectiva: Uno de los pilares básicos de la autoestima es sentirse profundamente querido. Aunque es difícil explicar cómo transmitir seguridad afectiva, estas son algunas estrategias:

- Realizar muestras explícitas de afecto: Abrazos, besos, caricias. - “Que papá y mamá se quieren”, para transmitir seguridad afectiva. - Cuidar los pequeños detalles: El afecto se juega en los pequeños detalles de cada día.

Acompañarlos al colegio, preocuparse de sus asuntos, jugar con ellos, escucharlos, dedicarles no solo el tiempo que nos sobra…

- Exigirles: Cuando los padres exigen de manera razonable y realista, los hijos perciben que les importan y que quieren lo mejor para ellos.

- Amor incondicional: Expresiones como “si no haces esto es que no me quieres”, “si sigues así te enviaré a un internado” y otro tipo de chantajes afectivos, no tienen cabida. El amor de los padres a los hijos es incondicional, incluso en los casos en los que la pareja se rompe. La incondicionalidad significa que lo querrás siempre.

Extraído de: Familiaycole.com

Escrito por: Jesús Jarque García, Pedagogo. Más información en:

• http://www.spapex.es/psi/autoestima.pdf

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PAUTAS PARA PREVENIR PROBLEMAS DE ATENCIÓN EN NIÑOS

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En los centros educativos y en el hogar observamos con frecuencia que muchos niños presentan problemas para mantener la atención y la concentración. En algunos casos, vemos a niños que pueden presentar algunos de los síntomas característicos del Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y que, sin embargo, no padezcan dicho trastorno. En otros casos, nos encontramos a niños menores de 6 años, con problemas importantes de atención, que, aunque no se puede establecer un diagnóstico definitivo de TDAH, sin embargo, sí pueden adoptarse una serie de medidas educativas y estimuladoras tanto en el hogar como en el colegio, que pueden contribuir a que el niño o la niña mejore e incluso, que los síntomas desaparezcan. Dormir lo necesario por la noche: Si el sueño nocturno de un niño es inadecuado o insuficiente, tendrá dificultades durante el día de atención y se mostrará más inquieto. Si un niño necesita más de una hora de siesta o se acuesta más allá de las 22 horas lo más probable es que su sueño nocturno sea insuficiente. Tratar los problemas respiratorios: Niños inquietos y con problemas de atención, en ocasiones, padecen problemas respiratorios importantes: Asma, bronquitis, alergias. Estos implican casi siempre dificultades para que el sueño sea de calidad y durante el día provocan fatiga e irritabilidad. Ambiente familiar tranquilo: Un ambiente familiar caracterizado por el estrés, las prisas, el desorden, cambios frentes o falta de rutina, provocan problemas de atención y nerviosismo en los niños. Así mismo, cambios frecuentes en la vida del pequeño también conducen a descentrarlo: comer cada día en una casa, no tener un lugar fijo donde estar, entre otras. Mejorar las estrategias educativas: Las estrategias permiten educar y manejar la conducta de los niños. Algunas estrategias empeoran la inquietud de los niños. Por ejemplo, que se salga con la suya haciendo rabietas, que no existan normas claras, que se incumplan las medidas, llamar la atención indefinidamente y sin éxito, la sobreprotección excesiva, la falta de acuerdo entre la pareja, todo ello empeora las cosas.

No exponerlo a la televisión antes del colegio: Esto reduce la capacidad de atención en clases, por ser más estimulante que cualquier actividad escolar. Si se evita, mejoran las condiciones de concentración.

Controlar el uso de video juegos: El uso de video juegos debería retrasarse lo más posible y no debería estar presente en la etapa de Educación Infantil. En estas edades, es más adecuado juguetes que estimulen la imaginación y creatividad, así como la relación con otros niños.

Garantizar un tiempo de juego al aire libre: Deben disponer de al menos una hora de juego diaria, y a ser posible al aire libre ya que favorece la relación con otros niños y canaliza su energía y vitalidad.

Juegos que favorecen la atención: Como los puzles y los dominó que favorecen el desarrollo de la concentración y de otras capacidades cognitivas.

Contarles cuentos: Mejor aún si los cuentos los leen conjuntamente, explicándoles las imágenes que aparecen en los libros y preguntando sobre lo leído.

Y si nada funciona: Si a pesar de adoptar estas medidas, los problemas de atención no mejoran, un especialista debería valorar sus dificultades.

Extraído de: Escrito por: Familiaycole.com Jesús Jarque García, Pedagogo. Más información en:

❖ https://issuu.com/ginesciudadreal/docs/orientacion_andujar--pautas_y_actividades_para_tra ❖ http://www.guiadelnino.com/educacion/el-nino-de-8-anos-y-mas/ejercicios-para-

mejorar-la-concentracion-del-nino

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TAREA FAMILIAR: MEJORAR LA AUTOESTIMA

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La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de

quienes somos, del conjunto de rasgos, afectivos y corporales que configuran nuestra

personalidad. El concepto que tenemos de nosotros no es algo heredado, es aprendido o

construido poco a poco. Desde que nacemos formamos un concepto de nosotros, a través

de cómo nos ven nuestros padres, maestros, compañeros, amigos y personas mayores, son

las experiencias que vamos adquiriendo, por lo que se puede cambiar y mejorar.

Cuando un niño se sabe valioso es responsable, se comunica bien y es capaz de relacionarse

adecuadamente con otros. Por otra parte un niño con baja autoestima, no confía en sí

mismo, suele ser tímido, hipercrítico, poco creativo y en ocasiones puede desarrollar

conductas agresivas, de riesgo y desafiantes, lo que provoca rechazo de la gente que lo

rodea, lo que repercute en la autovaloración.

Estrategias para favorecer la autoestima que los padres pueden realizar en el contexto familiar:

• Los padres deben darse el tiempo

para escuchar a sus hijos

• Siempre dar afecto incondicional,

sin vergüenza de ello

• Entregar estímulos positivos

sociales o tangibles.

• Permitirle aprender de los errores

• Generar espacios para actividades

que se relacionan con valores

• Enseñarles a planificar a corto,

mediano y largo plazo

• Buscar el momento oportuno para

analizar con ellos los errores

• No avergonzarlos delante de los

demás, con críticas o malos tratos

• Fomentar la comunicación (está

muy relacionado con la

autoestima)

• Estimule en sus hijos los buenos

hábitos de cuidado personal físico

y emocional

• Es aconsejable explicarles por qué

deben corregirlos

• Permitirles expresar lo que

piensan, sienten y cree dentro de

un marco de respeto.

Extraído de: Revista psicopedagógica REPSI N° 123, Anexo /septiembre- octubre.

María Abarca Reyes, psicóloga clínica educacional.

Más información: https://espanol.babycenter.com/a10900109/11-maneras-de-

aumentar-la-autoestima-de-tu-hijo

DOCUMENTOS DE APOYO PARA LA

FAMILIA

Carla Alarcón Troncoso Camila Salas Flack

Estudiantes de Educación Diferencial Universidad Santo Tomás, Talca.

Tutora: María José Aravena Vásquez Educadora Diferencial Colegio Concepción Talca