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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y ARTES PROGRAMA DE SOCIOLOGA

CONDICIONES DE CALIDAD PARA REGISTRO CALIFICADO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y ARTES IBAGUE 2009

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TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIN............................................................................................................................6 1.DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA..............................................................7 2.JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA........................................................................................8 2.1 Desde el contexto de la Universidad.....................................................................................8 2.2 Desde el contexto normativo.................................................................................................9 2.3 Pertinencia del programa en el marco de un contexto globalizado.....................................11 En el marco de los desarrollos en teora social de los ltimos aos se pueden identificar algunos referentes reflexivos en torno a la sociologa como disciplina. Desde la ltima posguerra se ha propuesto una discusin en trminos del carcter y objeto de las Ciencias sociales como entes separados o un trabajo mancomunado que busque la interdisciplinariedad. Desde la teora sociolgica como tal se encuentran nombres del prestigio de Edgar Morin, Pierre Bourdeau, Anthony Giddens, Jhon Bottonmore y Jeffry Alexander ente otros que han alimentado la discusin sociolgica desde distintas posiciones tericas y polticas. Esta plyade de pensadores no solo reivindican la pertinencia de la sociologa como generadora de pensamiento, tambin aportan sustancialmente al acervo de conocimiento humano y a la construccin de alternativas a los distintos problemas que nos aquejan global y localmente. Pero no solo se puede hablar de las producciones individuales en trminos de aportes y pertinencia, otro elemento es la construccin de documentos acadmicos de alto impacto en las discusiones acadmicas y las soluciones a las problemticas actuales, uno es el Informe Gulbenkian, documento de trabajo que ha propuesto la pertinencia de las Ciencias Sociales para poder avanzar en la construccin de conocimiento actualmente........................................11 Circunscribiendo estas palabras al orden latinoamericano se puede ver cmo se han presentado la apertura de nuevas facultades de Sociologa en el subcontinente as como en el pas. Desde las facultades de Sociologa se han generado distintas propuestas de investigacin, a travs de centros de investigacin, y de intervencin, a travs de programas multilaterales con el sector pblico y privado. No ms es mencionar que dentro del gremio ya se cuenta con un expresidente, como es el caso de Fernando Cardozo en la presidencia de brasil a finales del siglo pasado................................................................................................................................11 ................................................................................................................................................11 2.4 Estado actual de la formacin en el rea del conocimiento, en el mbito regional, nacional e internacional.............................................................................................................................11 2.5 Caractersticas que lo identifican y constituyen su particularidad. ....................................12 En trminos generales la especificidad que distingue esta propuesta de estudios de otras y sobre la cual se basa su aporte al saber sociolgico y al entorno es su perfil interdisciplinario. Al partir de un dilogo de saberes. Sobre este ethos disciplinar se propone que el socilogo de la Universidad del Tolima este en capacidad de interpretar su contexto a partir de unas herramientas conceptuales y metodolgicas para poder resolver problemas del entorno; estas herramientas en lo fundamental vienen de la tradicin sociolgica y reciben aportes de otras 2

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disciplinas as como de una mirar complementaria sobre categoras de trabajo antes que grandes corpus teorticos. ....................................................................................................12 Como caractersticas propias del programa y que son su aporte a la academia, se pueden vislumbrar dos grandes desde las cuales se desprenden otras. La primera es que los cursos de carcter general son apuestas en trminos de trabajo interdisciplinario, es un componente fuerte en el plan de estudio potenciando los ejercicios de anlisis histrico e historiogrfico en primera instancia y teniendo como base la formacin en los clsicos de las ciencias sociales. 13 La segunda es que el componente investigativo se presenta por diseos y no por cursos, sobre esta forma de trabajo se logra que se manejen distintas herramientas metodolgicas desde diferentes campos de diseo metodolgico afines a las distintas disciplinas de las Ciencias sociales........................................................................................................................................13 2.6 Coherencia con la Misin y el Proyecto Educativo Institucional........................................13 3.ASPECTOS CURRICULARES..................................................................................................15 3.5 Objetivo del programa.........................................................................................................21 3.7.2. Campo de accin del egresado...................................................................................23 3.10. Estructura del plan de estudios:......................................................................................26 3.11. Breve descripcin de los contenidos curriculares............................................................26 3.12 Estructura curricular del programa....................................................................................30 3.13 Sobre la Interdisciplinariedad en el programa...................................................................31 3.14 Estrategias metodolgicas para los aprendizajes...............................................................32 5.1 Misin, Visin y Propsitos de la Investigacin en la Universidad del Tolima..................39 5.2 Sistema de investigacin......................................................................................................40 5.2.1 Programa de Investigacin. ........................................................................................40 5.2.2 Lnea de Investigacin. ................................................................................................40 Es un ncleo de investigacin que desarrolla proyectos en una misma direccin. Donde, proyecto tras proyecto van acumulando los conocimientos disponibles y los nuevos obtenidos en las investigaciones. La lnea de investigacin surge de una problemtica vlida, an no resuelta, o resuelta parcialmente en el interior de un rea de estudio especfico en cualquier disciplina. Generalmente es de carcter interdisciplinar. Al abrir nuevas lneas de investigacin relacionadas entre s, se logra articular un programa de investigacin. (Acuerdo 056 DE 1985 por medio del cual se modifica el Acuerdo No.032 de 1983, reglamentario de la organizacin de la Investigacin en la Universidad del Tolima) .........40 5.2.3 Centro de investigacin...............................................................................................41 5.2.3.1 Museo Antropolgico. El Museo Antropolgico fue creado por el Consejo Superior de la Universidad del Tolima mediante Acuerdo No. 006 de 1967; sin embargo, slo hasta comienzos de 1971 se iniciaron los estudios pertinentes a su organizacin, y fue dado al servicio pblico en forma definitiva, en 25 de octubre de 1982.............................................41 5.2.3.3 Centro de Estudios Regionales CERE: Creado mediante el Acuerdo 009 de 2001 del Consejo Superior, en sustitucin del Centro de Estudios para el Desarrollo Agrario Regional CEDAR- . Este nuevo centro, es una unidad acadmica que tiene como funcin principal liderar los procesos de la investigacin regional, posee un programa de investigacin que propone las siguientes lneas: ...............................................................43 5.2.4 Grupos de investigacin: .............................................................................................44 5.2.5 Nuevos espacios para la investigacin de los estudiantes............................................46 5.2.6 Antecedentes de la investigacin en al rea de Ciencias Sociales y Humanas en la Universidad.............................................................................................................................46 3

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6PROYECCION SOCIAL.............................................................................................................49 7SELECCIN Y EVALUACION DE ESTUDIANTES...............................................................50 7.1.4 Disposiciones varias del comit de admisiones ...........................................................52 8PERSONAL ACADMICO........................................................................................................57 8.1 PERSONAL DOCENTE......................................................................................................58 9MEDIOS EDUCATIVOS............................................................................................................61 12.1 Operacionalizacin del Proceso de Autoevaluacin..........................................................74 12. 2 Principios del Modelo de Autoevaluacin........................................................................74 12.3 Criterios Operativos............................................................................................................75 12.4 Propsitos........................................................................................................................75 12.5 Objetivos Estratgicos.......................................................................................................75 12.6 Elementos del Modelo........................................................................................................76 12.7 Dimensiones de la Evaluacin............................................................................................76 12.8 Metodologa de Autoevaluacin.........................................................................................76 12.9 Algunos avances en lo concerniente a la Autoevaluacin con fines de Acreditacin de alta calidad..................................................................................................................................78 13.POLTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS................................79 14.BIENESTAR UNIVERSITARIO.............................................................................................80 14.1 Vicerrectora de Desarrollo Humano y Recursos Educativos...........................................80 14.2 Polticas Institucionales ...................................................................................................80 14.3 Misin................................................................................................................................81 14.4 Visin.................................................................................................................................81 14.5 Objetivo General................................................................................................................81 14.6 Objetivos Especficos........................................................................................................82 14.7 reas de la Vicerrectora de Desarrollo Humano y Recursos Educativos de la Universidad Del Tolima.............................................................................................................82 14.8 Marco Legal (Bienestar Universitario). ...........................................................................83 14.9 Servicios y programas de Bienestar Universitario en la Institucin..................................84 15.1 Proyeccin de la poblacin estudiantil...............................................................................86 Fuente: Oficina de Desarrollo Institucional...............................................................................86 15.2 Proyeccin de ingresos.......................................................................................................86 15.3 Proyeccin de egresos........................................................................................................87

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INDICE DE TABLAS Pg. Tabla 1. Grupos de investigacin en el rea de las ciencias sociales y humanidades Tabla 2. Oferta de programas de Sociologa en otras universidades del pas Tabla 3. Plan de estudios del programa de Sociologa Tabla 4. Estructura curricular del programa de Sociologa Tabla 5. Plan de Estudios en crditos acadmicos del programa de Sociologa Tabla 6. Distribucin de tiempo de trabajo asistido e independiente de los estudiantes del programa de Sociologa Tabla 7. Grupos de Investigacin de la universidad del Tolima, reconocidos y categorizados por COLCIENCIAS Tabla 8. Grupos de Investigacin del rea de Ciencias Sociales y Humanas Tabla 9. Profesores adscritos al departamento de Ciencias sociales Tabla 10. Libros elaborados por los profesores del departamento de Ciencias Sociales Tabla 11. Computadores de uso Acadmico Administrativo Tabla 12. Espacios para la realizacin de las actividades acadmico-administrativos de la Sede Central Tabla 13. Espacios para la realizacin de las actividades acadmico-administrativos de la Sede Sur Tabla 14. Espacios para la realizacin de las actividades acadmico-administrativos de la Sede Centro 7 10 25 30 33 36 44 46 58 59 64 70 70 72

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PRESENTACIN

El presente documento contiene la descripcin de las condiciones mnimas de calidad que existen en la UT, para el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior, establecidas por el Ministerio de Educacin Nacional mediante la ley 1188 del 25 de abril de 2008 el decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 y la resolucin 466 del 6 de febrero de 2007. El documento corresponde a la solicitud de registro calificado para el Programa de Sociologa de la UT, y su incorporacin en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior, para ser desarrollado en la metodologa presencial, en concordancia con el Plan de Desarrollo de la Universidad, la ley 30 de 1992 y la ley 115 de 1994. Este programa est organizado en crditos acadmicos, los cuales confieren flexibilidad a la formacin, y estn direccionados hacia la investigacin, la cual articula la estructura curricular y permite que los estudiantes desarrollen pensamiento crtico, a la vez que construyen conocimiento, en un proceso que los integra a la vida social y laboral de la regin y el pas.

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1. DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA Nombre del programa: Nombre de la Institucin: Localidad donde Funciona: Naturaleza: Periodicidad en la Admisin: Duracin: N de Crditos Nivel: Modalidad: Jornada: Ttulo que Expide: Norma interna de creacin: Sociologa. Universidad del Tolima Ibagu, Tolima Universitaria Semestral 8 (Ocho) semestres 146 Pregrado Presencial Diurna Socilogo Acuerdo N xx del da y mes y ao Consejo Acadmico Acuerdo No del Consejo Superior

La denominacin del programa obedece a las definiciones que sobre caractersticas especficas de calidad estableci el Ministerio de Educacin Nacional, para la oferta y desarrollo de programas acadmicos de formacin profesional en Humanidades y Ciencias Sociales, mediante resolucin No 466 de febrero de 2007 y lo que ordena la ley 1188 de 2008 en cuanto a condiciones de calidad para obtener el registro calificado. La denominacin acadmica de Sociologa est acorde con lo mandado en la resolucin precitada que ordena que slo pueda desarrollarse en el nivel profesional universitario y como programa de pregrado, como es este caso. Los contenidos curriculares del programa de Sociologa buscan ofrecer elementos particulares que le dan una identidad propia pero siendo coherentes con la tradicin acadmica, tanto nacional como internacional, en los campos de conocimiento y de prctica de este tipo de programas. El currculo propuesto se articula de forma coherente con la tradicin acadmica de la enseanza de la Sociologa en el pas y fuera de l. El programa de pregrado de Sociologa da cuenta de los tres componentes establecidos por el MEN para este tipo de carreras universitarias: el terico, metodolgico y profesional. Revisadas tanto las denominaciones como los contenidos curriculares establecidos por otros centros universitarios tanto del pas como de otras naciones se constata que se coincide con el nombre de Sociologa, salvo algunas pocas que agregan Sociologa y gobierno o la que adicionan un nfasis. Tambin se comparten elementos terico prcticos de la formacin, claro est, teniendo en cuenta particularidades especficas de esta propuesta, como se ver ms adelante. Esto permite facilitar la convalidacin y homologacin de ttulos entre universidades. Dentro del PEI de la Universidad del Tolima estn claramente definidos los principios y valores que se acogen en este programa de pregrado.

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2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA 2.1 Desde el contexto de la Universidad. Se debe reconocer, en primera instancia, que la Universidad desde su creacin ha centrado su oferta acadmica en programas de estudio de pregrado en las reas agropecuarias y de educacin, y en los ltimos aos en el rea de las ciencias, la administracin y la salud. Sin embargo, en el pasado se cont con un buen programa de Artes y recientemente con el programa de Profesional en Ciencias Sociales, los cuales se cerraron, el primero por una decisin poltica equivocada de la administracin de ese momento y el segundo por no encajar dentro de los parmetros disciplinarios que exiga el Ministerio de Educacin Nacional para la formacin profesional de pregrado. Actualmente est en proceso de aprobacin por CONACES, un nuevo programa de artes. Pero tambin se debe anotar, que desde la creacin de la Facultad de Ciencias de la Educacin en 1968, ha existido un Departamento de Ciencias Sociales que agrupa a profesores formados en varias disciplinas de las ciencias sociales, los que, de alguna manera, han incursionado en la investigacin en diferentes campos de las ciencias sociales y, en particular, en el desarrollo regional, la arqueologa y la historia, y en menor proporcin en la antropologa y la sociologa. A partir de este trabajo investigativo-acadmico, actualmente existen: a) 4 grupos de investigacin inscritos en COLCIENCIAS (1 en categora A , 1 en categora C y dos en D): Tabla 1. Grupos de investigacin en el rea de las ciencias sociales y humanidades GRUPO: Director: Categora: Web Categora A: 1 Grupo Estudios Urbanos y Regionales Categora C: 1 Grupo Grupo de Investigacin de Arqueologa, Patrimonio y Ambiente Regionales arqueo.regin Categora D: 2 Grupos Grupo en Arqueologa y Patrimonio Regional Cesar Velandia Jagua C Colciencias Jorge Lus Gonzlez Calle A Colciencias

Hctor Salgado Lpez

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GRAPA Colectivo interdisciplinario sobre conflictos de gnero (CISCOG) Noelba Milln Cruz D

Colciencias

Colciencias

b) Igualmente: El Museo Antropolgico El Centro de Documentacin del Alto Magdalena (CD/RAM) Programas de Archivo histrico y Archivo Judicial del Tolima El Observatorio de Paz y Derechos Humanos El Observatorio de Juventud El Centro de Estudios Regionales (CERE) La Cinemateca del Tolima. c) La especializacin en Derechos Humanos y Competencias Ciudadanas y la Maestra en Territorio Conflicto y Cultura, ambas con registro calificado. Y en este momento estamos a punto de poner en marcha una nueva maestra sobre Derechos Humanos, Paz y Conflicto, en convenio con una universidad espaola y algunas universidades del eje cafetero de la red universitaria de Alma Mater. Tambin se encuentra en discusin en el Departamento de Ciencias Sociales, una especializacin en historia y la renovacin de otra en filosofa, que tambin existi en algn momento anteriormente. Pese a estos hechos positivos, la Universidad del Tolima sigue en deuda con la regin, el departamento, y consigo misma. La falta de un mayor peso especfico de este tipo de estudios, ha impedido la consolidacin de la Universidad como tal y como el mximo ente educativo y productor de conocimientos regional. La poblacin regional y local, la sociedad regional y local, y el mundo institucional referente, han preferido o se han visto obligados- a optar casi siempre por la mirada externa y un tanto extraa (no siempre) sobre sus propios problemas y conflictos, cuestin que se hace necesario corregir como el sine qua non de cualquier posibilidad de desarrollo. En este contexto, la propuesta de creacin del Programa de Sociologa -en conjunto con otros programas de las ciencias sociales y las artes- y la institucionalizacin mayor de esta rea en la Universidad, va ms all de una simple oportunidad de ampliacin de cobertura. 2.2 Desde el contexto normativo. En concordancia con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la Universidad del Tolima ha considerado dentro de sus fines: a) La formacin integral de todos los que participen en los procesos educativos; b) Bsqueda de produccin, sistematizacin y socializacin del conocimiento en los campos de la ciencia, la tecnologa, el arte y las humanidades; c) Sobre la base de lo anterior, la proyeccin a favor del desarrollo socioeconmico, ambiental y cultural de la regin y el pas. De igual forma, el plan de desarrollo de la Universidad establece que sus

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propsitos son Adecuar el funcionamiento y el desarrollo acadmico de la institucin para responder con calidad a los retos que impone la dinmica del cambio propio del entorno, lo mismo que impulsar el desarrollo de la investigacin, vinculada a los procesos de la docencia y de la proyeccin social. Por otro lado, la Universidad del Tolima, en concordancia con la autonoma conferida por la Ley 30 de 1992, se propone crear y desarrollar programas acadmicos que propendan por la formacin integral de los Colombianos, cualificndolos para el cumplimiento de sus funciones profesionales, investigativas y sociales, de acuerdo con las necesidades del pas. A su vez, de acuerdo con la Ley General de Educacin y lo dispuesto en la Ley 30 de 1992, la Universidad del Tolima da cumplimiento a los objetivos de la educacin Superior, entre los que se destaca prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los resultados acadmicos, los medios y los procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas del mismo y a la condiciones en que se desarrolla cada institucin. Para la Universidad del Tolima ha sido determinante haber planteado en su plan de desarrollo un eje estratgico de modernizacin acadmica el cual presenta como una de las polticas oficiales la actualizacin y diseo curricular. En esta poltica se ha establecido el proyecto del rediseo y desarrollo curricular, el que presenta como objetivo replantear los currculos, de acuerdo con el proyecto educativo institucional y plantea las siguientes estrategias: Evaluacin de los currculos a la luz de las nuevas tendencias curriculares Establecimiento de una clara relacin con el contexto Privilegio de la formacin integral y de una correcta y adecuada formacin profesional Flexibilizacin real del currculo Adopcin de nuevas pedagogas

El eje de modernizacin acadmica presenta otras polticas como son la evaluacin, acreditacin y fomento de la investigacin las cuales son asimiladas en la estructura curricular de este programa y se presentan como propsitos fundamentales para el cumplimiento de los objetivos institucionales y los particulares del programa. Tomando como referencia lo anterior, se considera que se requiere presentar, ante el Departamento y el Pas, una propuesta curricular que garantice la fundamentacin terica y prctica sobre la sociologa, centrada en los ms importantes desarrollos disciplinares a nivel mundial y nacional. As mismo, esta propuesta curricular se organiza e inscribe dentro de los principios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad del Tolima1 tales como la Universalidad, Eticidad, Racionalidad, Autonoma, Democracia, Subordinacin al Inters Pblico, Idoneidad, Compromiso Social, Calidad, Equidad y Sostenibilidad al asignar al egresado el papel de agente de cambio social, desde su ubicacin como profesional en Sociologa

1 Universidad del Tolima Proyecto Educativo Institucional. Ibagu 2002

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2.3 Pertinencia del programa en el marco de un contexto globalizado. En el marco de los desarrollos en teora social de los ltimos aos se pueden identificar algunos referentes reflexivos en torno a la sociologa como disciplina. Desde la ltima posguerra se ha propuesto una discusin en trminos del carcter y objeto de las Ciencias sociales como entes separados o un trabajo mancomunado que busque la interdisciplinariedad. Desde la teora sociolgica como tal se encuentran nombres del prestigio de Edgar Morin, Pierre Bourdeau, Anthony Giddens, Jhon Bottonmore y Jeffry Alexander ente otros que han alimentado la discusin sociolgica desde distintas posiciones tericas y polticas. Esta plyade de pensadores no solo reivindican la pertinencia de la sociologa como generadora de pensamiento, tambin aportan sustancialmente al acervo de conocimiento humano y a la construccin de alternativas a los distintos problemas que nos aquejan global y localmente. Pero no solo se puede hablar de las producciones individuales en trminos de aportes y pertinencia, otro elemento es la construccin de documentos acadmicos de alto impacto en las discusiones acadmicas y las soluciones a las problemticas actuales, uno es el Informe Gulbenkian, documento de trabajo que ha propuesto la pertinencia de las Ciencias Sociales para poder avanzar en la construccin de conocimiento actualmente. Circunscribiendo estas palabras al orden latinoamericano se puede ver cmo se han presentado la apertura de nuevas facultades de Sociologa en el subcontinente as como en el pas. Desde las facultades de Sociologa se han generado distintas propuestas de investigacin, a travs de centros de investigacin, y de intervencin, a travs de programas multilaterales con el sector pblico y privado. No ms es mencionar que dentro del gremio ya se cuenta con un expresidente, como es el caso de Fernando Cardozo en la presidencia de brasil a finales del siglo pasado. 2.4 Estado actual de la formacin en el rea del conocimiento, en el mbito regional, nacional e internacional. En Colombia los programas de pregrado en Sociologa existen en varias universidades, que varan en su duracin medida en semestres y en el nmero de crditos que requieren. Tabla 2. Oferta de programas de Sociologa en otras universidades del pas

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INSTITUCIN COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEORA DEL ROSARIO CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUEZ PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE UNIVERSIDAD AUTONOMA LATINOAMERICANAUNAULAUNIVERSIDAD AUTONOMA LATINOAMERICANAUNAULAUNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE CALDAS UNIVERSIDAD DE NARIO UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO UNIVERSIDAD DEL PACIFICO UNIVERSIDAD DEL PACIFICO UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA UNIVERSIDAD ICESI UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR UNIVERSIDAD SANTO TOMAS UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR 2.5 Caractersticas que lo

PROGRAMA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA y constituyen su

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particularidad. En trminos generales la especificidad que distingue esta propuesta de estudios de otras y sobre la cual se basa su aporte al saber sociolgico y al entorno es su perfil interdisciplinario. Al partir de un dilogo de saberes. Sobre este ethos disciplinar se propone que el socilogo de la Universidad del Tolima este en capacidad de interpretar su contexto a partir de unas herramientas conceptuales y metodolgicas para poder resolver problemas del entorno; estas herramientas en lo fundamental vienen de la tradicin sociolgica y reciben aportes de otras disciplinas as como de una mirar complementaria sobre categoras de trabajo antes que grandes corpus teorticos.

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Como caractersticas propias del programa y que son su aporte a la academia, se pueden vislumbrar dos grandes desde las cuales se desprenden otras. La primera es que los cursos de carcter general son apuestas en trminos de trabajo interdisciplinario, es un componente fuerte en el plan de estudio potenciando los ejercicios de anlisis histrico e historiogrfico en primera instancia y teniendo como base la formacin en los clsicos de las ciencias sociales. La segunda es que el componente investigativo se presenta por diseos y no por cursos, sobre esta forma de trabajo se logra que se manejen distintas herramientas metodolgicas desde diferentes campos de diseo metodolgico afines a las distintas disciplinas de las Ciencias sociales 2.6 Coherencia con la Misin y el Proyecto Educativo Institucional. La propuesta de la creacin del programa de Sociologa, tambin tiene su origen y fundamento en parte de la normatividad y cultura institucional que se resea a continuacin: Proyecto Educativo Institucional PEI y Plan de Desarrollo

En estas normas se plantea que la universidad debe promover la oferta de programas y proyectos acadmicos en reas no desarrolladas en la regin y as mismo, se plantea contribuir a la solucin del problema de la exclusin educativa mediante el establecimiento de nuevas modalidades de oferta. En este sentido la universidad puede contribuir con una oferta de programas formales y de educacin continua y de proyectos de investigacin y proyeccin social en las reas de artes, humanidades y ciencias sociales. Igualmente, dichas normas plantean como prioridades de la institucin el fomento de las artes y las humanidades, de la cultura de la paz y de la democracia y de la formacin integral de la comunidad universitaria. El Plan de Desarrollo plantea en el eje de la Modernizacin Acadmica, la necesidad de fortalecer la articulacin interna, recuperar una identidad acadmica propia y proyectarse a la sociedad de manera eficaz. El conocimiento de lo local y lo regional, y la contribucin a la solucin de problemas regionales tiene una connotacin especial en el Plan de Desarrollo y existe una poltica central sobre el tema, como es el proyecto de Construccin Social de la Universidad Regional. Estatuto General de la Universidad del Tolima

El Estatuto General2 de la Universidad incluye dentro de los campos de accin de la universidad, a la ciencia, la tecnologa, la tcnica, las humanidades, el arte y la filosofa.

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Universidad del Tolima. Acuerdo 104 de 1993 del Consejo Acadmico: por el cual se expide el Estatuto General de la Universidad del Tolima.

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La misma norma consagra que en desarrollo del principio de la autonoma la universidad est facultada para establecer su organizacin acadmica, crear, organizar y desarrollar los programas acadmicos, y definir y organizar las labores formativas, acadmicas, cientficas, docentes y culturales. El Estatuto General plantea que la universidad debe contribuir en el desarrollo de la sociedad por medio de la generacin y difusin del conocimiento y la cultura, en un marco de libertad de pensamiento y pluralismo ideolgico, propendiendo por la formacin integral y tica del individuo como ciudadano, para que aporte al crecimiento y defensa del patrimonio cultural de la nacin.

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3. ASPECTOS CURRICULARES 3.1. Fundamentacin terica del programa La fundamentacin terica del programa se hace con base en tres estrategias: a) Cursos de carcter general (6): Introduccin a las ciencias sociales; Introduccin al espacio y al territorio; Fundamentos histricos de la modernidad; Historia de Amrica Latina; Historia de Colombia; Seminario de integracin de las ciencias sociales. b) Cursos de autores (6): Teora social I, Teora social II, Teora social III, Teora social IV, Teora social V, Teora social VI. c) Cursos de categoras sociolgicas (5): Estructura social y accin; Poder, estado y dominacin, Clases sociales y estratificacin social, Conflicto y cambio social; e Identidades colectivas y cohesin social. La importancia de la definicin de estas tres estrategias tiene que ver con el hecho de que la teora social y sociolgica aqu presentada, se ofrece a los estudiantes como un debate, y se hace de una manera no dogmtica. En primer lugar, se presentan unos cursos en los cuales se abre la posibilidad de discutir la historia del pensamiento social y sociolgico, los debates que se dan en cada una de las pocas, las diversas escuelas. En segundo lugar, se presenta la teora sociolgica en trminos de autores. Y en tercer lugar se presenta la teora sociolgica en trminos de categoras. Esta forma de presentacin es una manera de deslindarse e inmunizarse contra el dogmatismo. La sociologa no coincide con una escuela determinada, cualquiera que ella sea: marxismo, funcionalismo, estructuralismo, teora de la accin social, etc. La sociologa, por el contrario, es un espacio donde confluyen al mismo tiempo mltiples perspectivas y orientaciones. En los cursos de carcter general se desarrolla una formacin bsica en las ciencias sociales y en la sociologa. Este espacio ofrece aquellas perspectivas o aquella formacin bsica que no se ofrece en el rea de las categoras o en el rea de autores sociolgicos. Sera pues un rea al mismo tiempo fundamental y complementaria. Y tendra que consagrarse a aspectos relacionados con una informacin bsica sobre perodos de desarrollo de las ciencias sociales, diferentes orientaciones o escuelas, vnculo entre el desarrollo de las ciencias sociales y las condiciones histricas o nacionales en que se produce, etc... Los cursos de autores, suponen el trabajo con los clsicos (I, II y III), con los autores latinoamericanos (IV), y con los autores contemporneos (V y VI). En todos estos cursos debe trabajarse la obra de los autores, no como un resultado, sino entendiendo la forma como la produjeron. Tampoco se trata de hacer una exgesis en el tratamiento del contexto terico y epistemolgico en el que se sitan, aunque desde luego se necesita referenciarlos tambin en este campo. Pero se trata, ante todo, de mostrarlos como investigadores, de maestros en este oficio, que es, en ltimas, el objetivo fundamental del Programa de Sociologa. La formacin en los clsicos se hace absolutamente fundamental, porque a pesar de que desarrollan su obra en una poca diferente a la nuestra, plantean una serie de problemas generales de las ciencias sociales y la sociologa, que han trascendido su momento histrico y

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siguen presentes hoy en da en la investigacin sociolgica. Cuando se estudian las teoras sociolgicas contemporneas se puede observar que en buena medida estas se desarrollan en un debate con los clsicos de la sociologa (caso Bordieu, Giddens, etc.). El curso de autores latinoamericanos, se refiere a los autores clsicos ms significativos desde Gino Germani hasta Cardozo y Fals Borda- que mediante sus trabajos han venido implantando la sociologa en Amrica Latina desde los aos 1950 y 1960 y abriendo una perspectiva propia. Los cursos sobre autores contemporneos, pretenden enfrentar la tendencia que ha existido en nuestros programas de sociologa en el pas, a quedarse en el anlisis de los clsicos. Cuestin esta ltima explicable, por el peso especfico que siempre han tenido los clsicos en las ciencias sociales, pero no justificable. Tampoco se trata de estar a la moda, pero bien valdra la pena trabajar en estos dos cursos la obra de algunos autores como Elias, Bourdieu, Giddens y otros. De todas manera es probable que en este terreno el programa tenga que hacer un esfuerzo mayor ofertando cursos electivos sobre esta perspectiva contempornea. La estrategia decisiva de la formacin terica est en el rea de las categoras sociolgicas. En estas, diferentes escuelas y autores compiten en el anlisis, la investigacin y la interpretacin de una realidad social. Las categoras son problemas transversales, que estn presentes en todas las orientaciones sociolgicas y en todos los autores. Las categoras no significan una toma de partido por una determinada orientacin, sino que constituyen los problemas comunes que las diferentes orientaciones tratan de desarrollar. El orden en que estn presentados en el programa los cursos de las categoras sociolgicas, implica que la categora Estructura y accin social desempea el papel central en torno al que gira el debate terico ms general y fundamental de la teora sociolgica contempornea. Todos los dems problemas de la teora sociolgica dependen de la posicin que se asuma frente al problema de la relacin entre estructura y accin social, incluyendo el problema de la cultura. De la manera como se defina este problema depende la manera como se define el problema del Estado, de las clases y de las dems categoras sociolgicas. 3.2. La fundamentacin metodolgica del programa La fundamentacin metodolgica del programa se centra en la forma como se presenta el rea de investigacin a partir de los diseos de investigacin. Los diseos permiten una ruptura con la concepcin de corte positivista y extremadamente dogmtica de que existe un mtodo cientfico, o de que existe el mtodo cientfico nico, aplicable a todas las ciencias. Frente a esta idea, se hace necesario, ms bien, precisar que existen diferentes estrategias de aproximacin a un objeto de estudio y cada una de esas estrategias se define en trminos de un diseo de investigacin. Cada uno de estos cuatro diseos, contiene una manera de afrontar cinco problemas que se presentan en la investigacin: la construccin de los datos, las caractersticas del dato, las tcnicas de obtencin del dato, la relacin del investigador con el objeto investigado, lo cuantitativo y lo cualitativo y el tipo de inferencia. Sobra agregar que este modelo de cuatro diseos es una forma de considerar la interdisciplinariedad metodolgica en el marco de la investigacin sociolgica. La idea es pensar la manera como la sociologa se apropia de los diseos elaborados por otras disciplinas: el diseo etnogrfico por la antropologa, el diseo documental por la historia, incluso, el diseo

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de agregados por la economa (aunque no solo). La readaptacin de cada uno de los diseos a la investigacin sociolgica debe ser el objeto de trabajo en esta clase de cursos. Existe, adems un curso introductorio a estos diseos, denominado Introduccin a la investigacin social. La segunda estrategia de la fundamentacin metodolgica del Programa de Sociologa est dada por los Seminarios electivos de investigacin (I y II). En estos los profesores hacen ofertas sobre sus problemas de investigacin. Es decir, muestran como a partir de una determinada temtica han elaborado sus problemas de investigacin. Se trata, entonces, de que los estudiantes logren elaborar, de manera anloga, posibles problemas de investigacin, que bien pueden ser trabajados como sus proyectos de grado dentro de esta lnea propuesta por el investigador y en este caso tambin en la asignatura proyecto de grado- o no. 3.3. Fundamentacin profesional Lo fundamental en un programa de sociologa contemporneo hoy da en Colombia, es insistir en el hecho de que se trata de formar para un oficio; no se trata de formar propiamente intelectuales (como se pensaba en los aos 1970) o personas que conozcan la sociologa pero no sepan hacer sociologa. Sin embargo, esta exigencia de formar para un oficio no se debe interpretar en el sentido de que no sea significativa una formacin intelectual en un programa de sociologa. Este oficio de socilogo ha sido definido como la investigacin orientada sociolgicamente. No obstante, es importante que se entienda que el resultado de una formacin de pregrado no es la formacin de investigadores formados y terminados. Se trata de agotar una primera etapa en la formacin para la investigacin, que posteriormente puede ser completada en estudios de maestra o eventualmente de doctorado. Pero es cierto que todos los estudiantes y ni siquiera la mayora- esperan dedicarse a la investigacin, sino a la intervencin social ya sea como agentes o como actores. Y el programa debe asumir tambin esta perspectiva profesional. Solo que esto debe hacerse a partir de la formacin en el oficio de investigador, que es considerado el objetivo fundamental en la formacin profesional del Programa de Sociologa. Finalmente, el Programa debe formar para el trabajo interdisciplinario, ya sea en el mismo proceso investigativo, haciendo parte de equipos de investigacin interdisciplinarios, como en el propio de la intervencin. La interdisciplinariedad puede entenderse como un criterio transversal, es decir, como una opcin que aparece en muy diversos lugares del programa; o puede entenderse como el ofrecimiento especfico de cursos que permitan al estudiante conocer los rudimentos de otras disciplinas diferentes a la sociologa. La interdisciplinariedad aparece de hecho, como ya se dijo atrs, en la organizacin de los diseos de investigacin. Al hablar de Diseo etnogrfico, de Diseo de agregados, Diseo de sondeo o Diseo documental, el Programa est renunciando a la idea de que existe un mtodo nico en las ciencias sociales. La interdisciplinariedad aparece en la inclusin de diferentes diseos que son propios de las disciplinas que los han reivindicado como propios, como es el caso del diseo documental, propio de los estudios histricos; el diseo etnogrfico, propio de

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los estudios antropolgicos; e, incluso, el diseo de agregados, que se podra afirmar tiene mucho que ver con la forma de proceder de los economistas. La sola definicin de diseos es pues una manera de integrar la interdisciplinariedad. La interdisciplinariedad tambin se hace en la manera como se ofrecen y trabajan algunos cursos; por ejemplo los de autores, en particular los clsicos, que por lo menos no corresponden a una visin cerradamente disciplinar de la sociologa. O an ms, en cursos declaradamente sociolgicos, donde, el caso de los de autores contemporneos, existe ya un desarrollo interdisciplinar bsico; tambin algunos cursos de categoras sociolgicas, en tanto que aspectos de estas categoras o las categoras mismas, son categoras de otras disciplinas sociales, por ejemplo la individuacin o subjetivacin, referida a los problemas de la psicologa y la psicologa social; o la categora de estructura, prcticamente comn a todas las disciplinas sociales. Para terminar digamos que, aunque pocos, tambin existen cursos disciplinares de otras disciplinas distintas a las de las ciencias sociales. Este es el caso de la Geografa por el curso Introduccin al espacio y al territorio, o el de la Economa por el curso de Economa poltica. . 3.1 Fundamentacin terica y metodolgica del programa A la hora de construir dicha fundamentacin se parte de los principios ticos y pedaggicos de la Universidad los cuales guiarn el proceder del programa. A partir de aqu se proponen algunos aspectos de la fundamentacin metodolgica del programa. En el Acuerdo 0018 de 2003 emanado del Consejo Acadmico de la Universidad del Tolima, en su artculo primero se define lo siguiente: Se entender el currculo como el conjunto de polticas, lineamientos y acciones educativas orientadas a proporcionar una formacin integral a los miembros de la comunidad universitaria, de tal forma que responda a las necesidades y expectativas de la regin y el pas. Se debe asumir el desarrollo de currculo como un conjunto armnico, articulado, ordenado, dinmico y productivo de acciones administrativas, docentes, investigativas y de servicio a la sociedad. En concordancia con el Acuerdo citado arriba, y con el plan de desarrollo de la Universidad, su PEI y sus principios generales, podemos sealar como principios orientadores del diseo curricular del Programa de Sociologa, los siguientes: La formacin integral, que se desarrolla a travs del rea de formacin bsica, e igualmente en todos los contenidos curriculares a lo largo del plan de estudio. Este aspecto se desarrolla en el tem coherencia del currculo con los objetivos de formacin integral. La contextualizacin socio-econmica y cultural, o capacidad de responder a las necesidades e intereses reales del contexto local, regional y nacional. En particular de recuperar como insumo permanente del programa la realidad local y los talentos humanos, materiales e institucionales de una regin. Integracin teora-prctica: o capacidad de relacionar la teora y la prctica en todo proceso; confrontar la teora, mediante procesos de reflexin sobre lo prctico y crear nuevos conceptos que a su vez permitan avanzar en la construccin de los procesos.

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La flexibilidad: como capacidad de apertura acadmica, social y poltica que permita generar diversas alternativas, adecuaciones y transformaciones. El fortalecimiento de lo anterior se lograr con la creacin de centros acadmicos de investigacin y de estudios polticos, su vinculacin a procesos tanto gubernamentales como no gubernamentales, a los Centro de Investigacin, documentacin y promocin de la Sociologa, y la participacin activa de profesores y estudiantes en todo tipo de eventos nacionales e internacionales donde se toquen los temas pertinentes al programa de Sociologa. Estas sern asumidas como actividades acadmicas y culturales distintas de la docencia y la investigacin. En cuanto a crditos acadmicos asignados a materias electivas y cursos libres orientados a ampliar la formacin, programa de pregrado en Sociologa ofrecer esta modalidad con temticas pertinentes a la formacin profesional. En cuanto a la formacin cientfica y filosfica, esta comprende 8 semestres donde se reflexionar sobre teoras polticas, clsicas y contemporneas; bases epistemolgicas y sus desarrollos recientes; teoras y perspectivas para una visin transdisciplinaria, como la filosofa, la historia, la sociologa, el derecho, la economa, la comunicacin y otras, as como metodologas de la investigacin. Estas temticas permitirn al estudiante la comprensin de la naturaleza de los saberes de la Sociologa y de los principios y valores que orientan el programa de pregrado en Sociologa. La fundamentacin metodolgica parte de reconocer al conocimiento como un proceso de construccin de saberes. La cultura como producto conflictivo y dialctico de la interaccin social de la vida cotidiana, del intercambio simblico y de la constante produccin de sentido, debe ser portadora de los valores que le dan significado a la sociedad y que ella asume como propios y entre ellos los derechos humanos como estandarte tico de esa sociedad. Es tarea entonces la construccin de toda una cultura poltica para que sea interiorizada como valor clave para la convivencia, la consolidacin de la democracia y la resolucin pacfica de los conflictos, que de por s son inherentes a la vida social. La fundamentacin metodolgica parte de reconocer al conocimiento como un proceso de construccin de saberes. No se pretende que este programa agote el saber que en Sociologa se pueda dar, sino que, al contrario, estar abierta al intercambio constante de puntos de vista y experiencias que posibiliten la construccin colectiva de conocimiento, la resignificacin de valores, creencias e imaginarios, como aporte desde la Universidad del Tolima y de este programa, a la regin. Las estrategias pedaggicas que moviliza esta idea sobre la educacin nos lleva a que el estudiante desarrolle competencias para el saber y el saber hacer en contexto. Adems, la incursin de la universidad colombiana en el trabajo por crditos acadmicos implica que se debe desarrollar una mejor utilizacin del tiempo por parte de los estudiantes. Igualmente, si reconocemos que aprender es relacionar conocimientos previos con nueva informacin, que implica saber organizar estos datos, que es desarrollar estrategias cognitivas y meta-cognitivas; entonces para aprender es necesario que el estudiante desarrolle el autoaprendizaje. Dicho en

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otros trminos, ms aprendizaje y menos enseanza. Ello implica innovacin educativa, apertura y flexibilidad. La flexibilidad curricular implica una interaccin didctica maestro estudiante materiales de estudio prctica, mucho ms enriquecida. De esta manera, el profesor cumple el papel de orientador, de interlocutor, de copartcipe en el proceso de aprendizaje, de gua. Su labor implica priorizar nuevas estrategias pedaggicas que vayan ms all de la clase magistral sin caer en la mera enseanza truncando las posibilidades de los alumnos en el aprendizaje. En ente proceso, el programa entiende el componente poltico social as como su compromiso en la tarea de fortalecer lo pblico, profundizar y radicalizar la democracia y en la construccin de actores sociales (sujetos) democrticos. La enseanza de las ciencias polticas debe superar, de lejos, el mtodo transmisionista y lineal donde existe un sujeto activo, el que transmite conocimientos y uno pasivo, el que los recibe. Si el conocimiento es un proceso activo de construccin de saberes, de intercambios culturales y simblicos, entonces lo dialgico e interactivo es fundamental.

3.2 Principios y propsitos que orientan la formacin 3.2.1 Principios generales: El programa de pregrado en Sociologa est en coherencia con los fundamentos que establece la Universidad, a partir de la Misin que le encomienda el sistema de educacin superior colombiano enmarcado en las polticas educativas. En su quehacer la Universidad del Tolima facilita la interaccin de los siguientes principios generales, formulados en su Proyecto Educativo Institucional (PEI):

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Eticidad. Universalidad. Racionalidad. Autonoma. Democracia. Subordinacin al inters pblico. Idoneidad.

3.2.2 Principios operacionales:

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Calidad. La universidad propender por el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de su actividad, en funcin de un desarrollo a escala humana contribuyendo por lo tanto al mejoramiento de la calidad de vida entendido como la satisfaccin de las necesidades fundamentales tanto axiolgicas como existenciales y no slo como incremento del consumo. Equidad. La Universidad propender por una justa distribucin de los beneficios y responsabilidades generadas por su actividad y liderar las acciones que estn a su

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alcance en la perspectiva del acceso equitativo a la educacin superior de la poblacin de la regin.

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Sostenibilidad. Todos los procesos y acciones que la universidad lleve a cabo debern ser pensados crticamente y como medios hacia el fin de la construccin de una sociedad cada vez ms equilibrada y con responsabilidad respecto a las generaciones futuras. Pertinencia. Cualquier proyecto que se desarrolle desde la Universidad del Tolima desde el programa de pregrado en Ciencias Polticas, debe ser pertinente con el contexto socioeconmico, cultural y poltico de la regin.

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3.2. 3 Propsito de formacin: El Programa de Sociologa, propende por la Formacin Integral de ciudadanos crticos de su entorno social y cultural. Ciudadanos que desarrollen la labor intelectual que redunde en prcticas concretas que conviertan el ejercicio poltico en una prctica de vida, en la columna vertebral de la convivencia y competentes para ejercer plenamente sus deberes y derechos como ciudadanos. 3.3 Misin El programa de pregrado en Sociologa, en el marco del desarrollo institucional de la Universidad, contribuir a la formacin integral y permanente de los participantes para la construccin social de una cultura poltica, que permita generar espacios sociales de convivencia en el respeto de la diferencia, que posibiliten una sociedad organizada y con justicia social, con metas claras para su desarrollo integral, y con herramientas mentales y prcticas para la solucin pacfica y democrtica de sus conflictos en la regin 3.4 Visin El programa de pregrado en Sociologa ser en 10 aos un programa consolidado acadmicamente, con publicaciones acadmicas de calidad, articulado a los procesos de investigacin sociocultural en la Universidad del Tolima y lder regional en los procesos de formacin de profesionales en Sociologa, con la ms alta calidad tica y humana. 3.5 Objetivo del programa Los objetivos del Programa de Sociologa sern los de formar profesionales ntegros, que al final de sus estudios:

Hayan sido formados en el oficio de hacer sociologa, es decir que hayan sido formados para la investigacin, a este nivel. Estn en capacidad de intervenir en procesos sociales, no solo como aportantes de soluciones, sino incluso como actores o protagonistas. Posean un dominio suficiente de los lenguajes de otras ciencias sociales, de tal manera que puedan hacer parte de equipos interdisciplinarios tanto investigativos como de intervencin social.

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3.6 La formacin integral como fundamento general del currculo en la Universidad del Tolima: La formacin integral orienta al estudiante a buscar la verdad, a comportarse ticamente, a desarrollar su capacidad de liderazgo para servir, a la formacin de pensamiento autnomo y creativo, a la disciplina personal, al orden y al equilibrio con los hombres, las cosas y el mundo fsico. En este apartado se precisa la visin que tiene la institucin acerca de la Educacin Integral, los elementos que la componen y las disposiciones deseables a travs de las cuales se expresa. Las cuales se definen en un conjunto de Responsabilidades Profesionales (competencias), a desarrollar en todo estudiante de la UT que lo capacitan para desempear un rol profesional y que adems lo posibilitan para realizar su propio proyecto de vida a partir de un conjunto de valores que le dan sentido y significado a la misma. 3.6.1 Caractersticas de la educacin integral en la Universidad del Tolima: En el Artculo 3 del Acuerdo 0018 de 2003 del Consejo Acadmico, la UT se propone, con cada uno de sus alumnos, desarrollar la educacin integral para que sean lderes sociales, tengan compromiso con su entorno y desarrollen aptitudes y actitudes en procesos de individuacin y socializacin asociadas al desarrollo cognitivo, tico, esttico, socio afectivo y fsico de los estudiantes, lo mismo que del pensamiento crtico, de una actitud investigativa y del compromiso con su entorno. As, la Educacin Integral de todo universitario se entiende como una accin docente, de carcter: sistemtica intencional gradual armnica sinttica evaluable objetiva racional Transversal Interdisciplinaria Comunitaria Destinada a facilitar que la persona actualice sus potenciales inherentes a cada ser humano, de forma tal que haciendo subjetiva la cultura objetiva, sea capaz de enriquecerla y actualizarla. La formacin integral est basada en una concepcin del desarrollo humano que contempla las siguientes dimensiones: la dimensin del saber, a travs del cultivo de su razn, virtud de la cual el hombre es capaz de conocer, de saber hacer y de ser tico en su dimensin individual y social, en relacin con los dems miembros de la comunidad en que se inserta.

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La formacin integral se afirma en la certeza pedaggica que orienta el ejercicio responsable y solidario de la libertad, para buscar: La verdad en todas sus dimensiones El progreso social en justicia y libertad Un comportamiento tico superior y objetivo La dignidad humana en el servicio a la comunidad El avance de las ciencias, las tcnicas y las humanidades Elevar la calidad de vida de todos los integrantes de una comunidad

La formacin integral propugna el desarrollo armnico tanto de la persona como del cientfico y el tcnico, porque la persona contiene a la profesin y no al revs. 3.7 Perfil de formacin y campo de accin del egresado 3.7.1 Perfil de formacin (profesional): El profesional egresado del Programa de Sociologa podr desempearse:

En la investigacin acadmica disciplinaria y multidisciplinaria; enfocada en la realidad nacional, regional y local, teniendo presente los contextos globales En la planificacin e intervencin social, de manera individual o por la formacin de equipos multidisciplinarios; y En trabajos de asesora y consultora, para instituciones pblicas o para el sector privado. 3.7.2. Campo de accin del egresado.

El campo de accin del egresado en Sociologa de la Universidad del Tolima se ubica en diferentes mbitos de desempeo, estar en capacidad de disear, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin, esto implica que un primer campo de accin es la investigacin social desde sus aspectos acadmicos hasta sus especificidades administrativas. Otro gran campo de accin es el diseo, ejecucin y evaluacin de polticas pblicas desde el aspecto social. Esto implica necesariamente tener fortalezas de tipo interdisciplinar. Esto lo lleva a poder desempearse con soltura tanto en el mbito pblico como privado. Otro elemento a tener en cuenta es que el egresado en Sociologa podr desempearse en espacios educativos, sobre todo en el rea de Educacin superior, sobre los pilares fundamentales de la Universidad descritos en la Ley 30, a saber: docencia, investigacin y proyeccin social. 3.8 Competencias por reas de formacin

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Aunque existen diversas tipologas sobre las competencias, la Universidad del Tolima ha adoptado para el diseo curricular de sus programas, las siguientes: cognitivas, socio-afectivas y comunicativas, las cuales debern ser expresas en el ejercicio y cultura de cada una de las profesiones. 3.8.1 Competencias para el rea de Formacin Bsica y Humanstica Competencias cognitivas:

Conoce las formas tericas para acercarse a una comprensin de las desigualdades sociales y las diferencias culturales Transforma los problemas sociales en problemas de investigacin social Maneja de manera suficiente las bases de la teora social

Competencias socio afectivas

Maneja un accionar con base en una tica profesional Se compromete con los problemas sociales, culturales y polticos de la regin, el pas y el mundo Maneja una actitud crtica frente a doctrinas, prcticas y costumbres sociales

Competencias comunicativas

Tiene la capacidad de expresar sus planteamientos desde distintos formas del lenguaje: tcnico, coloquial, etc.

3.8. 2 Competencias para el rea de Formacin Disciplinar Competencias cognitivas:

Analiza conceptos sobre la sociedad humana y sus procesos Domina la metodologa de las ciencias sociales y de sus tcnicas bsicas y avanzadas (cuantitativas y cualitativas) de investigacin social. Conoce los principales software que se utilizan en investigacin social

Competencias socio afectivas

Interpreta una realidad socio-cultural-laboral concreta

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Competencias comunicativas

Identifica los actores sociales importantes y pertinentes para las situaciones que esta estudiando. Se expresa en los lenguajes tcnicos de la Ciencia Social

3.8.3 Competencias para el rea de Formacin Profesional Competencias cognitivas:

Disea, ejecuta y evala una investigacin en las distintas dimensiones de la sociedad Trasmite los conocimientos, tcnicas e investigaciones sociolgicas Posee capacidad de gestin y organizacin de comunidades y redes sociales

Competencias socio afectivas.

Trabaja en equipos de carcter interdisciplinar Reconoce la diversidad y la pluriculturalidad Se puede desempear en un contexto internacional

Competencias comunicativas:

Desarrolla y potencia los recursos humanos en las organizaciones Dinamiza los recursos econmicos, temporales y humanos de un proyecto de investigacin o de una organizacin. Conoce una segunda lengua.

3.9 Estructura y organizacin de los contenidos Como ya se ha establecido, la estructura del programa obedece a los principios generales del diseo curricular en la Universidad del Tolima. Ellos son La flexibilidad, La contextualizacin socio-econmica y cultural, La auto direccin, la integralidad, la interdisciplinariedad. Esto implica un currculo en permanente discusin y construccin.

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3.10. Estructura del plan de estudios: Tabla 3. Plan de estudios del programa de Sociologa

3.11. Breve descripcin de los contenidos curriculares. PRIMER NIVEL 1. Introduccin a las ciencias sociales Dado que este es un curso introductorio, tiene que circunscribirse a presentar el surgimiento y desarrollo histrico de las ciencias sociales desde los clsicos hasta la actualidad. En particular de la sociologa, la antropologa, la historia y la ciencia poltica. 2. Introduccin al espacio y al territorio Se trata de conocer de una manera descriptiva, emprica y prctica, los procesos de territorializacin del departamento del Tolima. 3. Lgica de la argumentacin Se trata de entrenar al estudiante en el arte de escribir y evaluar argumentos. Se incluye algunas reglas simples y ejercicios de identificacin de lo que est realmente mal en un argumento. 4. Competencias comunicativas Se pretende que el estudiante adquiera una mayor fluidez prctica en sus expresiones orales y escritas, evitando reducir este curso a la "clsica" capacitacin tcnica y normativa de presentacin de informes escritos. Adems, se debe trabajar sobre aspectos relacionados con el manejo de bibliografa y la elaboracin de trabajos acadmicos: como hacer una cita, como consultar una biblioteca, como hacer una ficha de lectura, etc.. 5. Estadstica para las ciencias sociales Curso enfocado de manera prctica y aplicada a la estadstica y sus aplicaciones en software para las ciencias sociales.

SEGUNDO NIVEL 6. Teora social I Despus de una rpida mirada al contexto epistemolgico y terico en que se sita la obra de Marx, el curso se debe centrar en el anlisis de su obra en tanto que cientfico social. 7. Fundamentos histricos de la modernidad

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Supone la comprensin de un perodo que se extiende desde El Renacimiento hasta el Siglo XIX en Occidente, y cuyos hitos fundamentales seran: la formacin de los estados nacionales, la revolucin industrial y las revoluciones burguesas. 8. Historia de Amrica Latina Este curso se puede precisar muy bien a partir del famoso texto de historia de los Stone, la herencia colonial de Amrica Latina, marcando sus desarrollos en el siglo XIX.

9. Economa poltica El origen de las categoras econmicas fundamentales de la economa poltica en la transicin del feudalismo al capitalismo, tal como en su momento las precisaron, desde dos paradigmas tericos contrapuestos, Marx y Weber. Y sobre esta base, la posible redefinicin de estas categoras en los contextos actuales del desarrollo. 10. Introduccin a la investigacin social Etapas del proceso de investigacin. Formulacin y conceptualizacin del problema. Teora y causalidad. Sistema de hiptesis. Operacionalizacin de conceptos: variables, indicadores e ndices. Tcnicas de validacin; anlisis cuantitativo y cualitativo. Principales tipos de investigacin: exploratoria, descriptiva, explicativa. La adecuacin de la tcnica al dato. 11. Idioma extranjero Segn la oferta de la Universidad y teniendo presente que debe ser enfocado a la terminologa tcnica en Ciencias Sociales

TERCER NIVEL 12. Teora social II Despus de una rpida mirada al contexto epistemolgico y terico en que se sita la obra de Weber, el curso se debe centrar en el anlisis de sus principales trabajos en tanto que cientfico social y, sobre todo, en la forma en que fueron elaborados. 13. Historia de Colombia Una historia de los siglos XIX y XX; enfocada al anlisis socio histrico. 14. Poder, Estado y dominacin Se tratar de partir de una sistematizacin de las categoras de la teora social clsica al respecto, con un agregado terico en otros autores contemporneos (Foucault, Tilly, Elias) y una contextualizacin final en el problema de la globalizacin 15. Diseo de Investigacin I La observacin participante y los problemas de la interaccin entre el investigador y la poblacin investigada. Fuentes y tipos de datos y su crtica. La tcnica de la entrevista: abierta, semifocalizada y focalizada. La generalizacin de la informacin y la inferencia a partir de la misma.

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16. Idioma extranjero Segn la oferta de la Universidad y teniendo presente que debe ser enfocado a la terminologa tcnica en Ciencias Sociales CUARTO NIVEL 17. Teora social III Despus de una rpida mirada al contexto epistemolgico y terico en que se sita la obra de Durkheim, el curso se debe centrar en el anlisis de su obra en tanto que cientfico social. 18. Estructura y accin social Una manera, de ninguna manera la nica, de llevar a cabo este curso, es contraponiendo la teora del estructural funcionalismo y su teora de la accin social, con la de la sociologa histrica, de tal manera que los planteamiento de orden estructural, los de accin colectiva y los de la conducta individual se integren como posibles interpretaciones de realidades concretas 19. Diseo de investigacin II Problemas particulares de la encuesta, la entrevista y el sondeo. La encuesta y el sondeo como relacin social y fuente de informacin. Tipos particulares de diseos de encuestas, sondeos y entrevistas. Tcnicas de recoleccin, codificacin 20. Electiva 21. Constitucin poltica de la repblica de Colombia Curso obligatorio programado de acuerdo a los parmetros del MEN-

QUINTO NIVEL 22. Teora social clsica IV Una visin histrica del desarrollo de la sociologa latinoamericana desde sus orgenes (Medina Echavarra, Gino Germani), hasta la teora de la dependencia y los ms recientes desarrollos de la teora de la investigacin accin. 23. Clases sociales y estratificacin social El debate tradicional entre el concepto de clases sociales clsico (Marx, Weber) y el funcionalismo- Pero tambin la discusin ms contempornea sobre la relevancia no del conflicto de clases, en la interpretacin de los movimientos sociales. 24. Diseo de investigacin III El anlisis demogrfico y censal. Incluye el estudio de los problemas emanados de la preexistencia del dato y su adecuacin al problema de investigacin, tanto en el nivel de planteamientos tericos como de la medicin concreta. 25. Modos de intervencin social La intervencin social se piensa como un conjunto de tcnicas para el trabajo comunitario, en trminos de introduccin a dichas tcnicas y cmo se piensa de manera terica y metodolgica el trabajo comunitario

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26. Electiva

SEXTO NIVEL 27. Teora social V Es una visin panormica de los diferentes autores que estn alimentando el debate sociolgico en el mundo actualmente, desde sus diferentes posturas tericas e ideolgicas. 28. Conflicto y cambio social La sociologa del conflicto como contraposicin a una supuesta sociologa del orden, pero sobre todo el reconocimiento terico desde Simmel del conflicto como un constitutivo de la dinmica de la sociedad y motor fundamental del cambio social. 29. Diseos de Investigacin IV Pretende capacitar al estudiante para extraer conceptos tericos a partir de textos. Incluye el tratamiento de problemas de inferencia de datos no cuantitativos, as como diversas tcnicas de anlisis textual y de archivo. 30. Modos de Intervencin Social II Es la profundizacin de las diferentes tcnicas y herramientas de intervencin social hacia el trabajo comunitario. 31. Electiva SEPTIMO NIVEL 32. Teora social VI Desde este curso se propone una lectura crtica a los autores contemporneos en el campo sociolgico, sin perder de vista el carcter interdisciplinar de la produccin textual actual 33. Identidades colectivas y cohesin social Del concepto de comunidad al de Nacin y su referencia a las discusiones actuales sobre la cohesin social. Al mismo tiempo, el problema de la individuacin y la subjetivacin 34. Seminario electivo de investigacin I Consiste en la oferta de participacin que hace un profesor investigador a los estudiantes en su trabajo de investigacin. Los profesores que realizan estos trabajos investigativos, ofrecern semestre a semestre diferentes ofertas, que sern elegidas por los estudiantes segn su inters. 35. Prctica de Intervencin social La prctica se piensa como un espacio en donde el estudiante aplica los conocimientos hasta ahora adquiridos y madura su opcin de grado desde su cara prctica y metodolgica. Al ser una prctica se rige por los lineamientos y reglamentos de la Universidad para tal sentido. 36. Electiva

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OCTAVO NIVEL 37. Seminario de integracin de las ciencias sociales Este seminario debe responder al objetivo del programa de preparar a los estudiantes para intervenir en grupos interdisciplinarios. Y en este sentido supone la explicitacin de aspectos del trabajo interdisciplinario que se tarbajan de manera transversal en otros cursos como los diseos de investigacin y los seminarios de investigacin, o an en los de teora social clsica. 38. Seminario electivo de Investigacin II Consiste en la oferta de participacin que hace un profesor investigador a los estudiantes en su trabajo de investigacin. Los profesores que realizan estos trabajos investigativos, ofrecern semestre a semestre diferentes ofertas, que sern elegidas por los estudiantes segn su inters. 39. Proyecto de grado Se trata de la determinacin y organizacin de actividades en la formulacin de proyectos, las metodologas utilizadas y la elaboracin de propuestas financieras. Adems los sistemas de control, seguimiento y sistematizacin de la gestin. 3.12 Estructura curricular del programa

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Tabla 4. Estructura curricular del programa de Sociologa CICLO DE FUNDAMENTACION PRIMER SEGUNDO TERCER NIVEL NIVEL NIVELIntroduccin a las ciencias sociales Intr. a lgica y argument. la la Teora social I Teora social II

CUARTO NIVELTeora social III

CICLO DE PROFESIONALIZACION QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO NIVEL NIVEL NIVEL NIVELTeora social IV Teora social V Teora social VI

Fundamen.hist ricos de la modernid.

Historia de Amrica Latina Introduc. espac. y territ. al al

Historia de Colombia Estruc. Y accin social

Economa Poltica

Poder, Estado y dominacin

Clases Sles. y estrat. Social

Conflicto y cambio social

Identid. Colect. Y cohesin social

Sem. Integr. De las Cs Sles.

Modos de interven. Social I Estadsti. Para las Cs. Sles. Diseo de Investig. II

Modos de interven. Social II

Prc. De Inter. Soc.

Introduc. a la investig. Social

Diseo de Investig. I

Diseo de investig.. III

Diseo de investig. IV

Seminario electivo de investig. I

Seminario electivo de investig. II Proyecto de grado

Compet. Comunic.

Idioma extranjero

Idioma extranjero

Electiva

Electiva

Electiva

Electiva

Constit. De la rep. De Colombia

3.13 Sobre la Interdisciplinariedad en el programa. Aunque no existe consenso acerca del concepto y mucho menos unanimidad sobre las bondades de su implantacin, la Universidad del Tolima y en particular el Departamento de Ciencias Sociales la asumi como uno de los componentes claves para cualquier propuesta curricular alternativa La interdisciplinariedad se puede entender como el reconocimiento del saber mediante la bsqueda de estructuras comunes y de compatibilidad metodolgica manteniendo la identidad y autonoma de cada disciplina. Como condicin para participar legtimamente en el quehacer

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interdisciplinario, la comunidad cientfica debe adelantar un trabajo riguroso en la identidad y autonoma de cada disciplina. La exigencia de la interdisciplinariedad emana de la necesidad de coherencia del saber y de la existencia de problemas tratados por mas de una disciplina. En este sentido, el trabajo interdisciplinario estara enfocado hacia la interaccin y la complementariedad de los diferentes saberes para ofrecer una visin integral de la realidad, que permita analizar los problemas sociales con los aportes de las distintas ramas del saber3

3.14 Estrategias metodolgicas para los aprendizajes Si consideramos que los modelos pedaggicos se derivan de las concepciones curriculares, es claro entonces que la indagacin sobre el modelo pedaggico de la Universidad del Tolima pasa por el reconocimiento de las concepciones curriculares que hoy son impulsadas en la institucin (Acuerdo 018 de 2003 del Consejo Acadmico, Por el cual se establecen los lineamientos curriculares en la Universidad del Tolima). Pero independientemente de lo anterior, lo cierto es que en la Universidad del Tolima, histricamente existen prcticas pedaggicas tan diversas, lo que hace suponer que varios son los modelos pedaggicos que han estado presente de manera consciente o inconscientemente, lo cual seguramente puede constituirse en un reto en lo que respecta a la poltica de modernizacin acadmica en tanto ella procura la asuncin de un modelo institucional. Lo anterior define derroteros a las prcticas pedaggicas que se realizan al interior de cada uno de los programas adscritos a la facultad. Para el caso especfico del pregrado en Sociologa, en los fundamentos tericos y metodolgicos se concreta cmo debemos entender a mejor asumir una concepcin de pedagoga y por ende la asuncin de un modelo pedaggico, que estamos seguros retoma algunos aspectos de los modelos clsicos y tradicionales, pero igualmente intentan construir un modelo alternativo que sea ms consecuente con los nuevos enfoques curriculares que caracterizan a una Ciencias Sociales renovadas. Algunos aspectos generales que pueden ser mencionados acerca de las prcticas pedaggicas que actualmente agencian la mayora de los profesores del programa, tiene que ver con la utilizacin de los seminarios como una estrategia metodolgica que permite a profesores y a estudiantes, asumir con mucha responsabilidad el espacio de la clase y, a este ltimo, el espacio que supone sus horas de trabajo independiente. Lo anterior permite dinamizar el proceso enseanza-aprendizaje, y sobre todo estimular e incentivar procesos de construccin del conocimiento social y cultural, brindndoles la mayor autonoma a los miembros de su comunidad acadmica. Esta estrategia metodolgica reclama a unos estudiantes que asuman su mayora de edad y acten en consecuencia

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MINSTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Cartilla condiciones mnimas de calidad de programas acadmicos, Bogot, junio 2004. pg. 48

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4. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACION POR CRDITOS ACADMICOS. Los crditos permiten una relacin entre tiempo presencial y el tiempo independiente. Se entiende por tiempo presencial, el tiempo de interaccin entre el estudiante y el profesor, ya sea dentro como fuera del aula, durante este tiempo se genera una relacin pedaggica en la cual el estudiante cuenta con el espacio para socializar y fortalecer los procesos de aprendizaje autnomo; igualmente el profesor debe utilizar este espacio para realizar seguimiento en torno a las metas de aprendizaje diseadas que den cuenta de los desarrollos individuales y colectivos. Se entiende por tiempo independiente, el tiempo que el estudiante utiliza fuera del saln de clases para dar cumplimiento a las metas de aprendizaje trazados por el profesor, luego es el tiempo utilizado para las lecturas requeridas y complementarias que exige el desarrollo del curso; aunque el profesor no est presente en estos espacios, debe disear guas, talleres, ensayos, estudio de caso, entre otras estrategias que promuevan la indagacin, la consulta y la lectura permanente, que permitan el aprendizaje autnomo. En el desarrollo de programas con la metodologa presencial de la Universidad del Tolima, se ha considerado contemplar por cada hora de trabajo presencial dos horas de trabajo independiente. En esta relacin de 1 a 2 se contemplan perodos acadmicos de 16 semanas. Los agentes vinculados a los programas acadmicos en la modalidad de presencial han interiorizado que el trabajo acadmico del estudiante fuera del aula tiene un alto significado en el proceso de autoformacin. En este sentido cada programa establece las condiciones objetivas y subjetivas que el acceso a ciertas reas del conocimiento requiera. Esto a su vez, implica considerar las diferencias individuales entre los estudiantes y por ende los ritmos de aprendizaje de los mismos que favorecen o actan en detrimento de los logros de formacin del estudiante. El sistema de crditos en los programas con metodologa de presencial de la Universidad del Tolima, se ha convertido en un mecanismo importante para garantizar la flexibilidad en los procesos de formacin en la medida en que tienen que ver con el trabajo acadmico de los estudiantes y que significa una valoracin temporal de los logros y metas de aprendizaje, favoreciendo procesos formativos que garantizan la equidad, la democratizacin de la participacin y la formacin permanente susceptible de ser desarrollada en diferentes escenarios institucionales, cuyas propuestas acadmicas tengan alguna relacin con la de los diferentes programas de la universidad. Acorde a lo anterior, los propsitos de formacin por crditos acadmicos, son entre otros los siguientes: Fomentar la autonoma de los estudiantes para elegir actividades formativas que respondan a sus intereses y motivaciones personales. Permitir la produccin de diferentes tipos de experiencia de aprendizaje flexible. Facilitar una organizacin transparente de los deberes del estudiante en los periodos acadmicos que fije la universidad. Ajustar los ritmos en el proceso de formacin a las diferentes actividades de los estudiantes.

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TEMAS

No Crditos 1SEMESTRE

Horas de Trabajo Asistido

Horas de Trabajo Ind/te

Total

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Introduccin a las ciencias sociales Introduccin al territorio Introduccin a la lgica y argumentacin Estadstica para las ciencias sociales Competencias comunicativas Subtotal Teora social I Fundamentos histricos de la modernidad Historia de Amrica Latina Introduccin a la investigacin social Idioma extranjero Economa Poltica Subtotal Teora social II Historia de Colombia Poder, Estado y dominacin Diseo de investigacin I Idioma extranjero Subtotal Teora social III Constitucin poltica de Colombia Estructura y accin social Diseo de investigacin II Electiva Subtotal Clases sociales y estratificacin social Diseo de investigacin III Teora social VI Modos de Intervencin Social I Electiva Subtotal

3 3 3 3 5 17 2 SEMESTRE 3 3 3 3 3 3 18 3 SEMESTRE 3 3 3 4 3 16 4 SEMESTRE 3 3 3 4 3 16 5 SEMESTRE 3 4 3 4 3 17 6 SEMESTRE

48 48 48 48 80 272 48 48 48 48 48 48 240 48 48 48 64 48 256 48 48 48 64 48 256 48 64 48 64 48 272

96 96 96 96 160 544 96 96 96 96 96 96 480 96 96 96 128 96 512 96 96 96 128 96 512 96 128 96 128 96 544

144 144 144 144 240 816 144 144 144 144 144 144 720 144 144 144 192 144 768 144 144 144 192 144 798 144 192 144 192 144 816

Conflicto y cambio social Mtodos de intervencin social II Diseo de investigacin IV Teora Social V Electiva Subtotal Identidades colectivas y cohesin social Teora Social VI Seminario electivo de investigacin I Prctica de la intervencin social Electiva Subtotal Seminario integracin de las ciencias sociales Proyecto de grado Seminario electivo de investigacin I

3 4 4 3 3 177 SEMESTRE

48 64 64 48 48 272 48 48 80 96 48 320 48 84 80

96 128 128 96 96 544 96 96 160 192 96 352 96 168 160

144 192 192 144 144 816 144 144 240 288 144 960 144 252 240

3 3 5 6 3 208 SEMESTRE

3 6 5

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Estimular en la oferta de cursos nuevos, variados y la produccin de nuevas interacciones pedaggicas. Propiciar espacios para el trabajo en equipo que soporte el proceso de autoformacin de los estudiantes

Acorde al diseo curricular adoptado por el programa Sociologa, la siguiente tabla presenta la organizacin de los campos, ncleos y cursos organizados por crditos acadmicos. Tabla 5. Plan de Estudios en crditos acadmicos del programa de Sociologa 1er- SEMESTRE No CRDITOS TEMAS Introduccin a las ciencias sociales Introduccin al territorio Introduccin a la lgica Y la argumentacin Estadstica para las ciencias sociales Competencias Comunicativas Total Idioma extranjero Teora social I Fundamentos histricos de la modernidad Historia de Amrica Latina Introduccin a la investigacin social Economa Poltica Total Historia de Colombia Teora social II Poder, Estado y dominacin Diseo de investigacin I Idioma extranjero Total No CRDITO X ASIGNATURA 3 3 3 3 5 17 3 3 3 3 3 3 18 3 3 3 4 3 16

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2do. SEMESTRE

18

3er. SEMESTRE

16

4. SEMESTRE

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16

Estructura y accin social Teora social III Constitucin poltica de la repblica de Colombia Diseo de investigacin II Electiva Total Clases sociales y estratificacin social Teora Social IV Electiva Diseo de investigacin III Modos de intervencin social I Total

3 3 3 4 3 16

5. SEMESTRE 3 3 3 4 4 17

17

6. SEMESTRE Conflicto y cambio social Teora Social V Electiva Diseo de Investigacin IV Modos de intervencin social II Total Prctica de Intervencin Social Identidades colectivas y cohesin social Teora Social VI Seminario electivo de investigacin I Electiva Total 3 3 3 4 4 17

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7. SEMESTRE 6 3 4 5 3 20

20

8. SEMESTRE

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Seminario de integracin de las ciencias sociales 14 Seminario electivo de investigacin II Proyecto de grado Total

3 5 6 14 135 3 3 3 2 146

Total

TOTAL CREDITOS

135 EXTRA PLAN D ESTUDIOS 11 Idioma Extranjero I Idioma Extranjero II Idioma Extranjero III Constitucin Poltica 146

En la siguiente tabla 6 se muestra el plan de estudios en crditos acadmicos y la distribucin de trabajo entre horas de trabajo asistido y horas de trabajo independiente por parte del estudiante. Tabla 6. Distribucin de tiempo de trabajo asistido e independiente de los estudiantes del programa de Sociologa

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5. INVESTIGACIN El nuevo paradigma en el que se centra la accin de los centros educativos colombianos, es decir la consecucin de la Formacin Integral, gira en torno a la concepcin de la Investigacin como uno de los pilares de la configuracin de nuevos saberes y conocimientos pertinentes y en relacin con las necesidades econmicas, culturales, sociales, ambientales y de innovacin cientfica y tecnolgica del contexto que circunda y en el que est inscrito el centro educativo, en este caso la Universidad del Tolima. La Investigacin, entonces, se ha entendido desde dimensiones. Por ejemplo, dentro de la Misin de la Universidad se le contempla como funcin bsica para la interaccin y las mejoras en la calidad de vida de la regin. Por otro lado, se le contempla como herramienta acadmica privilegiada para la consecucin, actualizacin y aplicacin de nuevos y mejores conocimientos. Por ltimo, la Investigacin se ha concebido como una manera adecuada para el conocimiento de la realidad que afecta y determina la actividad humana en distintos campos, para luego efectuar una correcta implantacin de modelos de vida, de polticas pblicas, educativas, econmicas o sociales. Sin embargo, la Investigacin ha sufrido un proceso de megadimensionamiento que la ha llevado a ocupar el ltimo escao dentro de los procedimientos y funciones de la Universidad. Tal vez sea esta exageracin sobre sus dimensiones, o el desconocimiento sobre su real sentido, o quiz la mala interpretacin sobre su proceder, o la suma de todos estos factores y muchos ms, lo que han conducido a una dificultosa apropiacin de la Investigacin dentro de la Universidad. La reflexin sobre la importancia de la Investigacin debe comenzar por llevar el concepto a un punto ms legible, ms democrtico, ms funcional, y as, y tras un largo pero constante trabajo de aceptacin, se podr llegar a comprenderla no como una herramienta importante al servicio de la educacin, sino como una forma de educacin. Ahora bien, para comenzar a desacralizar la Investigacin se hace necesario diseccionar sus mismas definiciones y compromisos. De una manera bastante rudimentaria y arbitraria, se puede hacer una divisin escueta entre dos formas de investigar: la investigacin cientfica y la investigacin formativa. La primera es la investigacin relacionada con la produccin de nuevos conocimientos, con la investigacin de punta. En ella, a travs de la formulacin de una serie de inquietudes, la consulta de una serie de respuestas que otros han dado relacionadas con ese tema que inquieta, la aplicacin de un mtodo estructurado que permita su corroboracin, la aplicacin de unas herramientas y unos instrumentos provenientes de las disciplinas en las que se ha dividido el conocimiento humano, se genera un conjunto de conclusiones que permiten confirmar, replantear y raras veces responder esas inquietudes planteadas al principio del proceso. En la segunda manera de entender la investigacin, el propsito no est ubicado en la consecucin rigurosa de nuevos conocimientos. Y no es que esta tarea ni se persiga ni se cumpla con este tipo de investigacin, slo que lo realmente le atae es la consecucin de un inters cuestionativo de la realidad de quien asuma esta investigacin. Es decir, lo que persigue la investigacin formativa es seducir a un individuo para conducirlo a que tenga la

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capacidad de reflexionar, de preguntar, de inquietarse y de no asumir el advenimiento de la vida como un fenmeno natural e indiscutible. La Importancia de la investigacin formativa es justamente potenciar el poder de la mente humana, es preparar a una persona para los embates del mundo fluctuante. Las dos maneras de investigar ya expuestas, se materializan de distintas formas en la Universidad y en el programa concretamente. As, la investigacin cientfica se ha planteado como el mecanismo de articulacin de los conocimientos y los problemas a travs de la formulacin de proyectos de investigacin para cada uno de los ciclos de formacin de los programas acadmicos. Adems, se ha pensado como la manera para conseguir la actualizacin y la consecuente mejora en la calidad de los servicios educativos de la Universidad en general; la conformacin de grupos de investigacin conducidos por la Direccin de Investigaciones al interior de la institucin y por Colciencias como ente regulador externo a nivel nacional, son otras vas de engranaje de la investigacin en el proceso formativo de sujetos universitarios. Por otro lado, la investigacin formativa, se ve plasmada en la intencin de traducir las nuevas dinmicas educacionales al interior del aula. Al repensar y proponer la creacin de un plan de estudios basado en cursos que confronten un conjunto de conocimientos provenientes de mltiples disciplinas con una cantidad de problemas seleccionados para ser tratados, se est hablando directamente de esta forma de investigacin. Lo que se quiere decir en ltimas, es que la investigacin formativa es dimensionada como el mecanismo por medio del cual la prctica pedaggica se transforma para poder cumplir con la expectativa formativa de resolver problemas con los insumos de los conocimientos dispuestos en un curso. 5.1 Misin, Visin y Propsitos de la Investigacin en la Universidad del Tolima. Misin

La misin de la investigacin en la Universidad del Tolima es, facilitar la bsqueda a docentes y estudiantes de la produccin y renovacin del conocimiento, en un ambiente plural y de libertad acadmica compatible con la esencia crtica, constructiva, pblica y abierta a la confrontacin y discusin de los resultados, respetando los diferentes enfoques tericos, metodolgicos de la actividad investigativa para lograr la formacin de los profesionales que lideren procesos de desarrollo en la regin. Visin

La visin de la investigacin en la Universidad del Tolima es, abrir permanentemente a sus docentes, estudiantes y egresados un espacio trascendental y competitivo a nivel regional, nacional e internacional, as como, conseguir una justa y equitativa categora y acreditacin de la Universidad en el Sistema Educativo. Propsitos

Los propsitos de la investigacin en la Universidad del Tolima son:

El ser y el que hacer de la academia en la Universidad del Tolima se debe realizar en torno a la investigacin.

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Concebir la investigacin como un proceso que integre e involucre el conjunto de actividades de la docencia, la investigacin misma y la proyeccin social, que ligados entre s por relaciones relativamente estables, constituyen la dinmica del conocimiento. La Universidad del Tolima concibe como investigacin todo proceso continuo, sistemtico, serio y riguroso en conceptos y metodologas para la generacin y construccin del saber cientfico, tecnolgico, humanstico y artstico en las diferentes disciplinas, que se articulen al liderazgo de los procesos de desarrollo del entorno social, econmico y poltico. La actividad investigativa tiene como condicin para su evaluacin y apoyo institucional el desarrollo de un proyecto, el cual debe estar vinculado preferencialmente a una lnea o programa de investigacin 5.2 Sistema de investigacin.

En la Universidad del Tolima el sistema de investigaciones, se fundamenta y soporta en programas, lneas y sublneas de investigacin, alrededor de los cuales se formulan los proyectos de investigacin. La organizacin para la administracin y el fomento de la investigacin es responsabilidad del Comit Central de Investigaciones, quien a su vez