documento marco, expresiÓn oral

E X P R E S I Ó N O R A L

CEIP ÁNGELES MARTÍN MATEO PROPUESTA DE TRABAJO PARA CURSO 2015-16

PROYECTO LINGÜÍSTICO EXPRESIÓN ORAL

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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 3

2. ¿ QUÉ EXPRESAR ? OBJETIVOS .......................................................................................................... 4

3. ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS .......................... 9

4. ¿ CUÁNDO EXPRESARLO? TEMPORALIZACIÓN...................................................................... 15

5. METODOLOGÍA ....................................................................................................................................... 17

6. EVALUACIÓN ............................................................................................................................................ 20


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1. INTRODUCCIÓN

La expresión oral, al igual que la lectura, se ha considerado competencia exclu-siva del área de lengua castellana. Sin embargo, estamos ante una de las destrezas que, por su dimensión social y educativa, canaliza y vertebra cada uno de los aprendizajes de nuestro sistema educativo.

Por tanto, la finalidad que se persigue con el tratamiento de la expresión oral va

mas allá de lo puramente académico; se pretende que nuestro alumnado mejore en sus relaciones sociales, sus aprendizajes y en la capacidad de hablar mejor. Todo esto, indudablemente, repercute en una mayor autonomía, confianza en sí mismo, y en el desarrollo de estrategias para una mejor gestión de sus pensamientos, emociones y situaciones comunicativas.

Para que esta comunicación oral sea eficaz, se deben tener en cuenta algunos

factores fundamentales: los elementos paralingüísticos (la correcta articulación de las palabras, la pronunciación, la respiración adecuada, la disminución del ruido, el len-guaje corporal, la postura, los gestos, la expresión facial, el volumen de la voz, la veloci-dad, el ritmo), la duración de las frases, la fluidez de las palabras, la duración de las pau-sas, la intención comunicativa, los errores lingüísticos y las incorrecciones gramati-cales, el uso correcto y oportuno del idioma, la documentación sobre el tema a tratar, los conectores argumentales, lingüísticos, etcétera.

Todo estos condicionantes y factores han de ser conjugados y organizados para

gestionar de manera exitosa el trabajo de la expresión oral en las aulas. De este modo, planificaremos y diseñaremos nuestro trabajo en torno a la si-

guiente estructura:

¿QUÉ EXPRESAR? ELABORACIÓN DE OBJETIVOS, QUE SERÁN REFERENCIA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES : PUNTUALES, SISTEMÁTICAS Y DE CENTRO

¿CUÁNDO EXPRESARLO? TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES : EJEMPLIFICACIÓN 2º Y 6º

¿CÓMO EXPRESARLO? METODOLÓGÍA

EVALUACIÓN, TANTO DEL ALUMNADO COMO DE LA IDONEIDAD DEL PROCESO UTILIZADO


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2. ¿ QUÉ EXPRESAR ? OBJETIVOS

Desde el ámbito educativo, nos debemos plantear cómo potenciar la expresión oral desde todas las áreas a través de la puesta en práctica de las actividades más idó-neas.

Cualquier contenido curricular siempre es susceptible de mejora mediante un riguroso trabajo de la oralidad, sin entender que el tiempo empleado representa un hándicap.

Trabajar la expresión oral no es “hablar”, se trata de dotar al alumno de un

discurso rico, variado, fluido y contextualizado mediante la planificación, organiza-ción e integración de la actividad en la programación didáctica.

El tratamiento y manejo de la producción oral es un aspecto esencial del alumna-

do; la actividad dialógica y la inmersión en la oralidad tienen un valor determinante en la adquisición de los aprendizajes y en la mejora del rendimiento académico.

En torno a la reflexión expuesta anteriormente, se diseñan unos objetivos para

la expresión y comprensión oral en el aula que pivotan bajo tres propósitos fundamen-tales:

x Hablar para promover la interacción social: preguntar una duda, explicar unos contenidos, resolver los ejercicios; se valora el respeto al turno de palabra, pedir la palabra, las fórmulas de cortesía lingüística y social...

x Hablar para aprender los conocimientos propios de cada materia: se valora la actitud reflexiva y participativa del alumnado.

x Hablar para aprender a hablar mejor: conocer estrategias para hacer una ex-posición oral, participar en un debate, ofrecer argumentos a nuestras opiniones...

OBJETIVOS VINCULADOS A LA EXPRESIÓN ORAL

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Mostrar una iniciativa comunicativa funcional en clase. Narrar sucesos y hechos personales significativos con coherencia y claridad. Articular y pronunciar todos los fonemas de forma correcta. Ampliar el vocabulario básico personal a partir de centros de interés motivadores al alumnado. Estructurar frases cada vez más extensas y complejas. Comprender y responder a las preguntas y demandas de los compañeros y compañeras y del profesor/a con coherencia y una actitud respetuosa. Expresar preferencias y opiniones con orden y sentido lógico. Escuchar con una actitud positiva y educada las opiniones e ideas de los demás. Desarrollar la atención, la concentración y la memoria visual y auditiva. Adquirir una mayor fluidez oral de acuerdo a su nivel de desarrollo.


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OBJETIVOS VINCULADOS A LA EXPRESIÓN ORAL EDUCACIÓN INFANTIL

1º TRIMESTRE

x Hacer uso de los conocimientos que poseen en su vida cotidiana para mejorar la expresión

oral. x Favorecer la expresión oral, utilizando el vocabulario que ya han adquirido o estén

adquiriendo. x Utilizar la expresión oral para el desarrollo de habilidades sociales: respeto, amistad, cariño,

halagos, frases positivas, etc... x Utilizar textos orales de tradicion andaluza y culturales: poesías y cuentos. x Utilizar la expresión oral para dar a conocer sus sentimientos. x Ir adquiriendo de manera progresiva una correcta pronunciación. x Expresar mensajes orales adecuados al nivel en el que se encuentren. x Respetar las diferencias individuales cuando entablamos una conversación. x Conocer y respetar los diferentes momentos de una conversación: escuchar, respetar el turno

de palabra, responder. x Adecuar el vocabulario al contexto social en el que se encuentren. x Crear una ambiente favorable para que el niño/a pueda expresarse libremente.

2º TRIMESTRE

x Apreciar el lenguaje oral como medio de informacion y comuniacion. x Ampliar el vocabulario según la temática que se esté trabajando. x Utilizar adecuadamente el vocabulario en las frases. x Utilizar textos orales de tradicion andaluza y culturales: poesías, cuentos y adivinanzas. x Estructurar frases de manera correcta. x Expresar espontáneamente hechos y sentimientos. x Hacer uso del vocabulario aprendido en el día a día. x Valorar la importancia de tener una buena expresión oral. x Favorecer el desarrollo de la memoria a través de actividades lúdicas. x Conocer y respetar los diferentes momentos de una conversación: escuchar, respetar el turno

de palabra, responder. x Crear una ambiente favorable para que el niño/a pueda expresarse libremente. x Adquirir una fluidez oral de acuerdo con su nivel de desarrollo.

3º TRIM

ESTRE

x Conocer y respetar los diferentes momentos de una conversación: escuchar, respetar el turno

de palabra, responder. x Participar de forma activa en las conversaciones. x Enriquecer con un vocabulario más amplio su expresión oral. x Pronunciar cada vez de manera más correcta. x Utilizar textos orales de tradicion andaluza y culturales: poesías, cuentos, adivinanzas y

retahílas. x Estructurar las frases con un orden gramaticalmente correcto: sujeto + predicado. x Trabajar los diferentes tonos adecuándolos a la intencionalidad del proceso comunicativo. x Utilizar otros lenguajes (corporal, musical, plástico) que mejoren y potencien la expresión

oral. x Favorecer el desarrollo de la memoria a través de actividades lúdicas. x Realizar actividades que favorezcan el desarrollo de la creatividad. x Adquirir una fluidez oral de acuerdo con su nivel de desarrollo.


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OBJETIVOS VINCULADOS A LA EXPRESIÓN ORAL

PRIMER CICLO

1º TRIMESTRE

x Hacer uso de los conocimientos deducidos de la unidad didáctica anterior para hablar

de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender a los demás. x Mejorar la expresión oral mediante la realización de actividades sistematizadas rela-

cionadas con la unidad didáctica en curso.: presentaciones, divulgaciones , exposiciones monográficas.

x Aceptar las normas básicas de una conversación, respetando el turno de palabra y las opiniones ajenas.

x Incrementar el capital léxico y utilizarlo de manera correcta para expresar mensajes orales en diferente contextos.

x Manejar y entender diversos registros y ámbitos del lenguaje: familiar, escolar. x Estimular y fomentar el uso del lenguaje para expresar nuestra opinión. x Sensibilizar al alumnado para una correcta vocalización, pronunciación y entonación

de nuestras producciones orales. x Memorizar y recitar pequeños textos.

2º TRIMESTRE

x Hacer uso de los conocimientos deducidos de la unidad didáctica anterior para hablar



x Manejar y entender diversos registros y ámbitos del lenguaje : familiar, escolar. x Valorar la importancia y necesidad de poseer una buena expresión oral. x Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad

cotidiana, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. x Favorecer la retentiva y el desarrollo de la memoria. x Expresar las propias ideas y opiniones

3º TRIM

ESTRE x Hacer uso de los conocimientos deducidos de la unidad didáctica anterior para hablar



x Implementar el capital léxico a través de las conocimientos adquiridos y experiencias vividas.

x Utilizar los recursos corporales como apoyo al lenguaje verbal: dramatizaciones , expo-siciones .

x Favorecer la retentiva y el desarrollo de la memoria: cuentacuentos, poesías x Adquirir una fluidez oral de acuerdo con su nivel curricular. x Usar la expresión oral de forma creativa y original. x Realizar producciones orales de manera coherente.


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OBJETIVOS VINCULADOS A LA EXPRESIÓN ORAL SEGUNDO CICLO

1º TRIMESTRE

x Mejorar la expresión oral mediante la realización de actividades sistematizadas con el fin de contribuir a una mayor calidad de nuestra enseñanza.

x Favorecer la retentiva y el desarrollo de la memoria. x Mantener una sencilla conversación cotidiana. x Expresar oralmente de forma correcta distintos tipos de ruegos, peticiones, opiniones ... x Enumerar las cualidades de personas, cosas, animales, y sus contrarios. x Intervenir en los diálogos, debates y discusiones que se organicen en clase. x Relatar narraciones con palabras propias.

2º TRIMESTRE

x Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico deduci-

das de la unidad didáctica anterior para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos cercanos a la realidad inmediata del alumnado.

x Distinguir prosa y verso. x Aceptar las normas básicas de la comunicación oral y respetar las opiniones ajenas. x Expresar de forma razonada las propias ideas y opiniones con entonación adecuada. x Emplear las formas verbales en el tiempo que corresponda. x Producir mensajes orales de forma organizada, adaptándolos a las diferentes situacio-

nes comunicativas y evitando los usos lingüísticos discriminatorios. Mejorar la expresión oral mediante la realización de actividades sistematizadas.

3º TRIMESTRE

x Mejorar la expresión oral mediante la realización de actividades sistematizadas con el

fin de contribuir a una mayor calidad de nuestra enseñanza. x Despertar la inquietud por aumentar el léxico. x Ampliar el vocabulario. x Emplear y dominar vocablos nuevos. x Sentir el placer de expresarse con precisión. x Dar de modo razonado una opinión. x Reconocer las distintas formas de expresar una misma idea. x Contribuir a desarrollar estructuras lingüísticas. x Adquirir una fluidez oral de acuerdo con su nivel de desarrollo. x Relatar narraciones con palabras propias pronunciando con entonación adecuada. x Producir mensajes orales de forma organizada, adaptándolos a las diferentes situacio-

nes comunicativas y evitando los usos lingüísticos discriminatorios. x Incrementar la fluidez verbal y su capacidad intelectual. x Memorizar obras en verso para su posterior recitado.


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OBJETIVOS VINCULADOS A LA EXPRESIÓN ORAL TERCER CICLO

1º TRIMESTRE

x Adquirir y utilizar correctamente de forma oral el vocabulario específico de las distin-tas áreas que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos con-templados en el itinerario lecto-escritor para este trimestre.

x Formular opiniones con un criterio estético y oralmente que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrece sobre las manifestaciones artísticas musicales cercanas, prioritariamente de Andalucía, así como de otros lugares del mundo.

x Argumentar y defender las propias opiniones. x Utilizar el diálogo para favorecer los acuerdos. x Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la

comunicación oral en un lenguaje correcto. x Adaptar la expresión oral a la situación comunicativa. x Intervenir en los diálogos, debates y discusiones que se presenten. x Producir mensajes orales de forma organizada, adaptándolos a las diferentes situacio-

nes comunicativas y evitando los usos lingüísticos discriminatorios. x Aceptar las normas básicas de la comunicación oral y respetar las opiniones ajenas. x Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad

cotidiana, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

x Expresar oralmente de forma correcta distintos tipos de ruegos, peticiones, opiniones y todo tipo de intervención pública que requiera una respuesta inmediata.

2º TRIMESTRE

x Adquirir y utilizar correctamente de forma oral el vocabulario específico de las distin-

tas áreas que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos con-templados en el itinerario lecto-escritor para este trimestre.

x Mejorar la expresión oral mediante la realización de actividades sistematizadas. x Usar adecuadamente las palabras que conforman su propio vocabulario. x Adaptar la expresión oral a la situación comunicativa. x Intervenir en los diálogos, debates y discusiones que se presenten. x Producir mensajes orales de forma organizada, adaptándolos a las diferentes situacio-



x Localizar informaciones y realizar inferencias en los textos escuchados. x Acceder al significado de determinadas palabras o expresiones. x Extraer la idea principal. x Comentar lo escuchado. x Reflexionar sobre la importancia de escuchar. x Escuchar otras opiniones, otras culturas, otras lenguas. x Mostrar actitudes respetuosas entre los interlocutores (respetar el turno de palabra,

mantener la cortesía dialéctica, etc.). x Contar, describir, exponer y argumentar de forma coherente y correcta, con vocabula-

rio y expresiones adecuados a la situación. Este “hablar” de los alumnos y alumnas re-quiere que aprendan a planificar sus intervenciones mediante esquemas, guiones o mapas y puedan servirse de diferentes recursos, entre ellos los que ofrecen las tecno-logías de la comunicación.

x Prestar especial atención a los elementos propios y a las características del lenguaje


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oral: pronunciación, entonación, énfasis, características dialectales propias de las hablas andaluzas, etc.

3º TRIMESTRE

x Adquirir y utilizar correctamente de forma oral el vocabulario específico de las distin-

tas áreas que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos con-templados en el itinerario lecto-escritor para este trimestre.

x Memorizar obras en verso para su posterior recitado. x Adaptar la expresión oral a la situación comunicativa. x Intervenir en los diálogos, debates y discusiones que se presenten. x Producir mensajes orales de forma organizada, adaptándolos a las diferentes situacio-



x Conocer la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma ade-cuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

x Ampliar el vocabulario. x Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de información. x Adquirir una fluidez oral de acuerdo con su nivel de desarrollo. x Usar la expresión oral de forma creativa y original. x Relatar narraciones con palabras propias

3. ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS

Para diseñar e idear las actividades en función de los objetivos descritos, es

necesario buscar recursos reales que estén en nuestra práctica diaria. Se trata de selec-cionar un momento adecuado de la sesión para generar la situación comunicativa idó-nea, donde, de manera planificada, se explicite un género discursivo específico.

No obstante, son muchas las ocasiones en las que surgen en el aula los géneros

orales espontáneos, las conversaciones inherentes al ámbito escolar y entendiendo éste como un contexto reglado. Es ahí, donde el profesor delimitará la situación y/o recon-ducirá para establecerla como actividad de aula.

Teniendo presentes las consideraciones anteriores, hemos diseñado las activi-dades estructuradas por ciclos y etapas educativas agrupadas en tres bloques: puntua-les, sistemáticas y de centro.


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ACTIVIDADES VINCULADOS A LA EXPRESIÓN ORAL

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Mostrar una iniciativa comunicativa funcional en clase. Narrar sucesos y hechos personales significativos con coherencia y claridad. Articular y pronunciar todos los fonemas de forma correcta. Ampliar el vocabulario básico personal a partir de centros de interés motivadores al alumnado. Estructurar frases cada vez más extensas y complejas. Comprender y responder a las preguntas y demandas de los compañeros y compañeras y del profesor/a con coherencia y una actitud respetuosa. Expresar preferencias y opiniones con orden y sentido lógico. Escuchar con una actitud positiva y educada las opiniones e ideas de los demás. Desarrollar la atención, la concentración y la memoria visual y auditiva. Adquirir una mayor fluidez oral de acuerdo a su nivel de desarrollo.

ACTIVIDADES VINCULADAS A LA EXPRESIÓN ORAL EDUCACION INFANTIL

1º ACTIVIDADES PUN

TUALES

x Actividades relacionadas con la temática tratada: comprar entrada del cine, conferen-cias,...

x Invención de cuentos. x Dramatizaciones. x Juego de las adivinanzas. x Juego de las palabras encadenadas. x Decir palabras que pertenezcan a un campo semántico. x Decir palabras con una letra determinada o con una sílaba determinada. x Juego de ordenar palabras para construir frases. x Decir palabras que empiecen por la misma sílaba. x Formar frases con palabras modelo. x Completar frases con una palabra. x Hacer descripciones de láminas e imágenes. x Repetir cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas… x Terminar, inventar y cambiar cuentos e historias. x Canciones cambiando vocales. x Inventar cuentos a partir de objetos presentados.


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ACTIVIDADES VINCULADAS A LA EXPRESIÓN ORAL

PRIMER CICLO

1º ACTIVIDADES PUN

TUALES x Realización de talleres interciclos: tutorización de actividades monográficas. x Dramatizaciones. x Juegos de mesa: dominó de palabras, construcciones de palabras con letras, bingo de

palabras… x Juego de las palabras encadenadas, adivinanzas. x Decir palabras que pertenezcan a un campo semántico. x Decir palabras con una letra determinada o con una sílaba determinada. x Juego de las transformaciones de palabras: casa, asa, pato… x Juego de ordenar palabras para construir frases. x Decir palabras que empiecen o terminen con una sílaba determinada. x Completar frases con una palabra. x Ampliar frases con palabras. x Hacer descripciones de láminas e imágenes. x Repetir cuentos, poesías, trabalenguas… x Terminar, inventar y cambiar cuentos e historias. x Juego del bingo numérico. x Juego de secuenciación numérica. x Actividades programa de tránsito infantil a primaria.

ACTIVIDADES SISTEM

ÁTICAS

x Asamblea: protocolos de cortesía (saludo, buenos días, respeto del turno de

palabras...) pasar lista, día de la semana, mes, estación, tiempo atmósferico, debate sobre el tema a trabajar o que surja, narración sobre experiencias cotidianas...

x Descripción de las características de las formas geométricas. x Trabajo en grupo. x Juego por rincones. x Actividades musicales: canciones rutinarias, canciones específicas de la temática

tratada. x Torbellino de ideas para activar los conocimientos previos de cada unidad o trabajo

de aula. x Invención orl de cuentos breves. x Inventar y/o cambiar finales de cuentos. x Describir al encargado del día (aspecto físico y rasgos de su personalidad ).

ACTIVIDDES DE CEN

TRO

x Mercadillo solidario. x Apadrinamiento lector. x Dramatizaciones en actuaciones: teatro Navidad. x Reflexión oral sobre los besos para celebrar el día de la no violencia. x Interpretación del himno de Andalucía. x Narración de cuentos populares para trabajar los derechos del niño. x Semana Cultural. Utilización del diálogo y las normas de protocolo, cortesía entre

iguales para el buen funcionamiento de los talleres. x Exposición de temas o proyectos. x Recital de poesía en el día de la expresión oral.


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ACTIVIDADES SISTEM

ÁTICAS

x Torbellino de ideas para activar los conocimientos previos de cada unidad o trabajo

de aula. x Oralización en la creación de cuentos como trabajo previo a la expresión escrita. x Lectura de dictados: ensayo fonológico, pronunciación, etc. x Exposición oral sobre los personajes e ideas que se trabajan en los diferentes textos

del Plan Lector. x Ensayos orales sobre diferentes protocolos de cortesía: buenos días, opiniones, turno

de palabra, peticiones, expresión de ideas etc. x Diálogo improvisado por y para la mediación: disculpas, explicaciones, razonamien-

tos. x Asamblea y diálogo al comienzo del día: fecha, tiempo, especialidades, oralización de

experiencias y anécdotas del día anterior. x Oralización sobre lo trabajado y aprendido en días anteriores.

ACTIVIDDES DE CEN

TRO

x Dramatizaciones de obras teatrales: primer trimestre. x Exposición oral al grupo de alumnos del centro sobre el trabajo realizado: Día de la

Paz. Día de la mujer trabajadora ( efemérides ). x Celebración del día del libro: oralización de textos, recitación de los mismos utilizando

dramatizaciones y escenificaciones. x Semana Cultural. Utilización del diálogo y las normas de protocolo, cortesía entre

iguales para el buen funcionamiento de los talleres. x Día de la lectura en Andalucía. Presentación, diálogo y debate sobre las diferentes

secciones de la revista. x Divulgación en la Feria de las Ciencia sobre las distintas experiencias trabajadas. x Exposición de temas o proyectos x Día de la Expresión Oral. x Fiesta del otoño. Talleres de tutorización entre iguales para el desarrollo de destrezas

y habilidades propias de lengua castellana y literatura


SEGUNDO CICLO 1º ACTIVIDADES

PUNTUALES

x Debates o comentarios en el aula. A partir de un texto contextualizado se abre un debate entre el alumnado, donde al alumno se le permite aportar y expresar las ideas que considera más consecuentes.

x Explicación razonada sobre la resolución de problemas matemáticos. El alumnado explica los pasos que ha seguido de forma oral para la resolución del problema planteado.

x Exposiciones orales Pequeñas exposiciones orales sobre proyectos de conocimiento del medio en grupos o parejas.

ACTIVIDADES SISTEM

ÁTI-CAS

x Asamblea/Iniciación de la clase.

Al comienzo de cada jornada escolar se le pregunta al alumnado cómo le fue, qué hizo, o cuente alguna anécdota que le haya ocurrido el día anterior.

x Lluvia de ideas. Al comienzo de cada unidad didáctica o contenido nuevo, se propone al alumnado que aporte lo que sabe con sus propias palabras.


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x Resumen oral.

Se propone al alumnado que explique de forma oral las ideas principales sobre los tex-tos, historias o narraciones que previamente han leído.

ACTIVIDDES DE CEN

TRO

x Dramatizaciones de obras teatrales: primer trimestre. x Exposición oral al grupo de alumnos del centro sobre el trabajo realizado: Día de la

Paz. Día de la mujer trabajadora ( efemérides ). x Celebración del día del libro: oralización de textos, recitación de los mismo utilizando

dramatizaciones y escenificaciones. x Semana Cultural. Utilización del diálogo y las normas de protocolo, cortesía entre

iguales para el buen funcionamiento de los talleres. x Día de la lectura en Andalucía. Presentación, diálogo y debate sobre las diferentes

secciones de la revista. x Divulgación en la Feria de las Ciencia sobre las distintas experiencias trabajadas. x Exposición de temas o proyectos. x Día de la Expresión Oral.


TERCER CICLO

1º ACTIVIDADES PUN

TUALES

x Taller de gastronomía. Exposición magistral por parte del alumnado sobre la gastro-nomía y su aplicación en el entorno inmediato.

x Formación de Mediador/a. Role playing para afrontar con éxito situaciones de media-ción.

x Asamblea para la elección de responsables y encargados/as en base a las directrices del Plan de Acción Tutorial. Exposición oral de acciones y funciones para afrontar con éxito las tareas propias de cada responsabilidad: delegado/a, subdelegado/a, etc.

x Autoevaluación. Al finalizar cada trimestre, exposición oral de causas y consecuencias de los resultados académicos a través de la entrevista con el/la docente.

x Asamblea inicio del trimestre. Exposición y descripción de acciones realizadas duran-te un período vacacional.

x Biblioteca de Centro. Durante la visita a la Biblioteca de Centro, planificación y expo-sición de motivos a la hora de seleccionar un libro para su lectura. Tras la lectura, ex-posición oral de aspectos positivos y negativos sobre un libro trabajado a título per-sonal.

ACTIVIDADES SISTEM

ATICAS

x Lluvia de ideas para activar los conocimientos previos cuando se va a abordar el tra-

bajo de un texto. x Tutorización entre iguales -díada discente/discente para el aprendizaje de conceptos,

habilidades y destrezas trabajadas en las rutinas del aula. x Técnicas de trabajo cooperativo y colaborativo para la realización de actividades. x Tertulia dialógica. Exposición y argumentación de forma oral sobre la elección de un

fragmento del clásico literario trabajado durante el trimestre del curso académico. Diálogo-debate entre los/as participantes sobre las distintas temáticas abordadas.

x Exposición oral de los diferentes pasos para la resolución de problemas matemáticos. x Uso de la técnica del debate.


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ACTIVIDADES VINCULADAS A LA EXPRESIÓN ORAL TERCER CICLO

x Recitado de poemas. x Narración oral por parte de todos los miembros de la clase (o parte de ella) de una

historia inventada sobre la marcha. x Bienvenidas, saludos, despedidas,… x Ruegos, peticiones, opiniones… x Actividades orales propias del proyecto DINO (hábitos de vida saludable). x Interpretación de canciones populares. x Recitación de ritmos y prosodias. x Recitación de retahílas y patrones rítmicos. x Exposición del análisis sobre distintas audiciones musicales. x El trabajo por tareas y proyectos a través del cual se fomentará el uso oral de la len-

gua en situaciones comunicativas reales, para negociar significados, llegar a acuerdos, propiciar el diálogo, realizar pequeñas investigaciones, siendo también importante el trabajo cooperativo para la atención al alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje que, a través de grupos cooperativos, podrá participar en actividades di-versas e inclusivas.

x Presentación, exposición y explicación de un tema concreto relacionado con un área utilizando power point.

ACTIVIDDES DE CEN

TRO

x Fiesta del otoño. Talleres de tutorización entre iguales para el desarrollo de destrezas y habilidades propias del área de matemáticas y lengua castellana y literatura

x Divulgación en la Feria de la Ciencia de las distintas experiencias científicas trabajadas en el aula.

x Dramatización de obras teatrales o escenificaciones para la celebración de la fiesta “Fin del 1º trimestre”.

x Exposiciones ante el resto de compañeros de temas monográficos (efemérides). x Celebración del día de la Lectura. Dramatizaciones, debates y coloquios en base a la

selección de recursos bibliográficos. x Celebración del Día de la Mujer. Volcado de información oral al grupo o grupo de dis-

centes sobre el trabajo realizado en el aula en base a la temática. x Celebración del Día del Libro. Realización de asambleas con el alumnado para formu-

lar y llevar a cabo acciones en base a la selección de recursos bibliográficos. x Exposición de talleres para la Semana Cultural y Deportiva del Centro. Autorregula-

ción de la expresión oral para la puesta en marcha de las distintas actividades que se implementan en el Centro para la celebración del día de Andalucía.

x Día de la Expresión Oral .


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4. ¿ CUÁNDO EXPRESARLO? TEMPORALIZACIÓN

El diseño e idoneidad de las actividades guardan una relación íntima con la consecución de los objetivos propuestos. Pero no po-demos olvidar un factor determinante, su administración en el tiempo: la temporalización de las mismas.

A continuación, realizamos una ejemplificación de dos niveles, segundo y quinto de primaria.

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL 2º PRIMARIA

1º TRIMETRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE CURSO ACTIVIDADES 1º 2º 1º 2º 1º 2º

2º

PUNTUALES

Juegos de palabras encadenadas. Juegos de palabras que comiencen por…

Juegos de las transformaciones de palabras… Descripciones de láminas y objetos.

Palabras que empiecen y terminen por una sílaba determinada.

Ampliar frases con palabras. Familia de palabras.

Construir frases con palabras dadas. Construir historias a partir de personajes dados,

ideas, etc. Terminar , inventar y cambiar cuentos leídos.

Memorización y recitación papel

teatro Ensayo papel teatro

SISTEMÁTICAS

x Torbellino de ideas para activar los conocimientos previos de cada unidad o trabajo de aula.

x Exposición oral sobre los personajes e ideas que se trabajan en los diferentes textos del Plan Lector.

x Ensayos orales sobre diferentes protocolos de cortesía: buenos días, opiniones, turno de palabra, peticiones, expre-sión de ideas etc.

x Asamblea y diálogo al comienzo del día: fecha , tiempo, especialidades, oralización de experiencias y anécdotas del día anterior.

x Diálogo improvisado por y para la mediación: disculpas, explicaciones, razonamientos.

CENTRO

x Fiesta del otoño. Talleres de tuto-

rización entre iguales para el de-sarrollo de destrezas y habilidades propias de lengua castellana y li-teratura

x Día contra la violencia de género.

Actividades y exposiciones sobre los trabajos de aula.

x Día de la discapacidad.

x Día de la lectura en Andalucía. x Presentación, diálogo y debate

sobre las diferentes secciones de la revista.

x Dramatización de obras teatrales: fin trimestre.


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TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL 5º PRIMARIA 1º TRIMETRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

CURSO ACTIVIDADES 1º 2º 1º 2º 1º 2º

5º

PUNTUALES

x Escenificación de situaciones re-ales: comprar un periódico, pedir un taxi, resolver un problema de matemáticas.

x Memorización de comienzos de relatos y continuarlos de forma oral uno tras otro hasta completar la historia.

x Aproximarse a las hablas corres-pondientes a modelos variados del mundo cultural y académico anda-luces.

x Saber crear y recrear oralmente textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad cultural andaluza.

x Producción de textos orales pro-pios de los medios de comunica-ción social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión. Entablamos conversaciones tele-fónicas supuestas.

x Elaboración de preguntas sobre un tema concreto en el aula.

x Memorización y recitación papel teatro

x Narrar cuentos inventados por el alumnado.

x Ensayo papel teatro

SISTEMÁTICAS

x Tertulias dialógicas: expresar oralmente contenidos de la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión (flamenco, folclore...).

x Expresarse de forma natural mediante la modalidad lingüística andaluza, aceptándola y reconociéndola. x Recitado dramatizado de obras en verso (con decorado alusivo a la temática de la obra) “D. Juan Tenorio”.

x Utilizar la biblioteca como fuente de información. x Grupos interactivos y binomio tutorial: comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto

los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates).

CENTRO

x Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. (Formación de mediadores)

x Fiesta del otoño. Inventar tra-balenguas y adivinanzas.

x Día contra la violencia de

género. Escenificaciones y dramatizaciones. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

x Día de la lectura en Andalucía: investigación sobre

la vida de autores literarios andaluces (Internet) y leer/contar en voz alta sus biografías y fragmen-tos de sus obras.

x Presentación, diálogo y debate sobre las diferen-tes secciones de la revista.

x Dramatización de obras teatrales.


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5. METODOLOGÍA

El juego lingüístico es, por naturaleza, un elemento de comunicación y reflexión so-bre la lengua. Ayuda a que los alumnos de cualquier edad y nivel se animen a hablar y a es-cribir al mismo tiempo que mantiene su atención e interés.

La gestión de la actividad en el aula es uno de los grandes retos del proceso de la ense-

ñanza y del aprendizaje, porque rompe las barreras tradicionales de unas formas de co-municación que van del profesor al alumno y abre el camino hacia la riqueza que posee la comunicación, si se orienta en todas direcciones.

A continuación, daremos una serie de consideraciones a tener presentes a la hora de

diseñar y trabajar las actividades de expresión oral, con el fin de poder gestionar el aula de manera ordenada, fluida y exitosa.

CONSIDERACIONES A TENER PRESENTES A. PLANIFICACIÓN

x Las actividades de expresión oral son “ a medida” del docente y del alumnado. Deben estar muy planificadas y sus condicionantes primordiales son :

1. Contar con la participación total del alumnado: inclusividad. 2. Crear vínculos de respeto con el fin de establecer relaciones sociales equilibra-

das entre profesorado y alumnado.

x Cualquier actividad de expresión oral tiene altas dosis de espontaneidad, no obstante, hay que huir de la improvisación.

x Es necesario crear seguridad entre nuestro alumnado, favorece la producción oral y la fluidez en el grupo. En definitiva, aumenta la espontaneidad.

x El diseño de las actividades debe estar en la “zona del desarrollo próximo”. Lo difícil

paraliza y la simplicidad genera apatía.

x Definir muy bien lo que los alumnos van a aprender en cada práctica oral. Cada activi-dad oral tiene como objetivo que el alumno aprenda algo que antes no sabía o no sabia hacer.

x Conocer el capital lingüístico de nuestro alumnado. No podemos proponer actividades

que estén muy por encima de su bagaje léxico.

x Ser conocedores de la actividad que vamos a plantear, tener todas las alternativas y posibilidades previstas. Conocer el discurso.

x Considerar y seleccionar el tipo de agrupamiento que necesitamos para que nuestra actividad sea ordenada , participativa y fluida.


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Gran grupo : - Es difícil gestionar el orden, dificulta la participación y genera demasia-

dos tiempos de espera. - Hay alumnos que son demasiado protagonistas y otros desaparecen. - Ante tanta espontaneidad es fácil perder el hilo conductor de la tarea.

Pequeños grupos: - Estudiar la combinación del alumnado para buscar la compatibilidad.

x Evitar los trabajos excesivamente largos; puede conllevar agotamiento y redundancia,

tanto para el profesor como para los alumnos.

x Cada actividad debe incorporar las cuatro habilidades lingüísticas (hablar, escuchar, leer, escribir) a pesar de que se prioriza sobre una de ellas.

B. PROCESO Control sobre la información que nos proporciona el grupo: la retroalimentación o fe-edback .

1. Los conectores lingüísticos y metatextuales nos ayudan a organizar el discurso

y genera fluidez en nuestra exposición.

2. Los conectores lógico –argumentales nos ayudan a conectar la naturaleza de las ideas. Durante la actividad o tarea a proponer, tiene que existir una coherencia en el proceso.

3. Control del componente estratégico-psicológico. Ser capaces de controlar las

emociones, los miedos y la tensión del alumnado redirigiendo e interviniendo para generar seguridad.

4. Valorar la atención del grupo y/o reformulación, anticipación, repetición.

5. Gestión de los tiempos mediante la interacción con el grupo:

Saber gestionar las pausas y escuchar para intervenir en el momento ade-

cuado con el fin de poder reconducir el proceso.

6. Saber dinamizar el aula, control de los elementos no verbales o paralingüísticos :

POSTURA -La posición del cuerpo -La posición de los hombros/inclinación de la cabeza -La colocación de los brazos/piernas

MOVIMIENTOS CORPORALES


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-Los gestos con las manos -Los movimientos con los pies/manos/cabeza -Balancear o mover el tronco -Cambios de postura

LA EXPRESIÓN DEL ROSTRO -Parpadeos -Sonrisas/gestos con la boca

CARACTERÍSTICAS DE LA VOZ

-Volumen -Velocidad -Tono -Ritmo -Cambios en la intensidad

El objetivo a la hora de seleccionar el tipo de agrupación debe ser la inclusividad y par-ticipación

7. Comprobaremos la adecuación de la actividad mediante el control de los siguientes as-pectos en el alumnado:

x Uso de los mecanismos de comprensión sobre la actividad en curso. x Focalizar la atención para obtener información. x Seleccionar, identificar, reproducir, inferir, anticipar, esquematizar, retener. x Interpretar cambios de ritmo, entonación etc.

C . VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD: FEEDBACK Durante el proceso, son innumerables los elementos de juicio que tenemos gracias a la

información que nos facilitan los alumnos. Pero atendiendo a unos criterios globales, podría-mos seleccionar los siguientes :

1. Valorar y comprobar el objetivo cumplido. 2. Participación. 3. Orden de la actividad. 4. Adecuación de la misma. Inclusividad. 5. Excesivas reformulaciones.


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6. EVALUACIÓN

La expresión oral se enseña, se aprende y, por tanto, es susceptible de ser evaluada. No obstante, estamos ante una de las destrezas que por su carácter, efímero y espontáneo, su-mado a la inexperiencia de los docentes en este ámbito, hacen de ella una tarea compleja, que suscita dudas, incógnitas y dificultades.

Partiendo de esta reflexión inicial, desde nuestro centro, hemos diseñado una propues-

ta por ciclos y etapas educativas que agrupa diferentes dimensiones evaluativas, desglosadas por indicadores rubricados.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN EXPRESIÓN ORAL P. T NO SI A

VECES POCO

INTENCIÓN COMUNICA-

TIVA Y PARTICI-

PACIÓN

Mantiene una actitud apropiada en la conversación: comprende, escucha y contesta con coherencia.

Muestra iniciativa comunicativa en clase, respetando el momento apropiado y el entorno que le rodea.

Utiliza la expresión oral para comunicar sus pensamientos, emo-ciones, aprendizajes

ELEMENTOS PARA-

LINGÜÍSTI-COS

Articula y vocaliza de forma clara y variada. Emplea un tono y un volumen de voz adecuado. Interactúa adecuadamente con el interlocutor/res y gesticula (posi-ción el cuerpo, manos, mirada, etc.) en consonancia a su edad y al contenido del mensaje.

Se expresa con fluidez y con una velocidad apropiada, evitando di-vagar en temas no relevantes.

CONECTORES LÓGICO AR-GUMENTA-

LES

Establece una secuencia ordenada y lógica de las ideas en su ex-presión oral.

El mensaje final es claro pero con una secuencia de ideas ilógica. La secuencia de ideas es excesiva y/ o reiterativa.

CAPITAL LINGÜÍSTICO

Su vocabulario es pobre y reiterativo. Presenta un escaso vocabulario. Su vocabulario es adecuado a su edad pero no al contexto. Su vocabulario es adecuado a su edad y al contexto utilizado.

CONECTORES LINGÜÍSTI-

COS

Utiliza adecuadamente y de manera frecuente los conectores lin-güísticos

Utiliza adecuadamente y de manera puntual los conectores lingüís-ticos

No utiliza los conectores lingüísticos


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INDICADORES DE EVALUA-

CIÓN

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL EDUCACIÓN INFANTIL SI NO A VE-

CES POCO

INTENCIÓN COMUNICATIVA

Y PARTICIPA-CIÓN

Conoce y respeta los diferentes momentos de una con-versación: escucha, respeta el turno de palabra, contes-ta

Participa activamente en situaciones de comunicación del aula.

Utiliza la expresión oral para comunicarse con el do-cente siempre que lo necesite.

Utiliza la expresión oral para expresar sus pensamien-tos, emociones, aprendizajes.

DESARROLLO SOCIAL

Utiliza el lenguaje para relacionarse y expresarse de forma respetuosa y cooperativa aprendiendo a controlar su propia conducta.

Emplea el lenguaje oral como medio para la resolución de conflictos.

Utiliza la expresión oral para el desarrollo de sus habi-lidades sociales.

Adecua el lenguaje oral a los diferentes momentos co-municativos.

Usa la expresión y comprensión oral en sus interaccio-nes con los demás.

ELEMENTOS PARALINGÜÍS-

TICOS

Articula y vocaliza correctamente. Emplea un tono de voz adecuado. Interactúa adecuadamente con el interlocutor/res y ges-ticula ( posición el cuerpo, manos, mirada, etc.) en con-sonancia a su edad y al contenido del mensaje .

CONECTORES LÓGICO ARGU-

MENTALES

Establece una secuencia ordenada y lógica de las ideas en su expresión oral.

Utiliza diferentes conectores. El mensaje final es claro pero con una secuencia de ide-as ilógica.

La secuencia de ideas es excesiva y/ o reiterativa. CORRECCIÓN

LINGÜÍST. Las estructuras morfosintácticas son adecuadas para permitir la comprensión (sujeto, verbo y predicado).


Su vocabulario es adecuado a su edad. Su vocabulario es rico y variado. Adecua el vocabulario a la situación comunicativa.

CONECT. LINGÜÍSTI.

Utiliza adecuadamente y de manera frecuente los co-nectores lingüísticos


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INDICADORES DE EVALUA-

CIÓN 1º CICLO

EVAULACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL SI NO A VE-

CES POCO

INTENCIÓN CO-MUNICATIVA Y PARTICIPACIÓN

Conoce y respeta los diferentes momentos de una con-versación: escucha, respeta el turno de palabra, contesta.

Participa activamente en situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno.

Utiliza la expresión oral para comunicar sus pensamien-to, emociones, aprendizajes.

DESARROLLO SOCIAL

Utiliza la lengua para relacionarse y expresarse de forma respetuosa y cooperativa aprendiendo a controlar su pro-pia conducta.

Reconoce y solventa situaciones de su vida cotidiana, donde la comprensión oral sea vital para la resolución de problemas.

ELEMENTOS PA-RALINGÜÍSTICOS

Articula y vocaliza correctamente. Emplea un tono de voz adecuado. Interactúa adecuadamente con el interlocutor/res y gesti-cula ( posición el cuerpo, manos, mirada, etc.) en conso-nancia a su edad y al contenido del mensaje.

Interactúa adecuadamente con el interlocutor/res PERO NO gesticula ( posición del cuerpo, manos, mirada, etc.) en consonancia a su edad ( muestra inseguridad) y al contenido del mensaje.


MENTALES


La secuencia de ideas es excesiva y/ o reiterativa.

CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA

Estructura las frases de manera correcta a su edad.

No estructura las frases de manera correcta a su edad.

Errores frecuentes y graves.


Su vocabulario es adecuado a su edad y al contexto utili-zado.

Su vocabulario es pobre y reiterativo. Escaso vocabulario.

CONECTORES LINGÜÍSTICOS

Utiliza adecuadamente y de manera frecuente los conec-tores lingüísticos.

Utiliza adecuadamente y de manera puntual los conecto-res lingüísticos.

No utiliza los conectores lingüísticos.


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INDICADORES DE EVALUA-CIÓN PARA 2º

CICLO

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL SI NO A VE-CES POCO


Y PARTICIPA-CIÓN

Respeta las normas comunicativas que se dan en la propia aula: respeta el turno de palabra, utiliza un tono adecuado, sabe escuchar activamente.

Participa activamente en situaciones de comunica-ción del aula: lluvia de ideas, asambleas, debates.

Utiliza la expresión oral para comunicar sus pensa-miento, emociones, aprendizajes.

Es capaz de expresar e intercambiar ideas, mantener un debate con sus iguales. Pequeñas exposiciones orales en clase.

Es capaz de interactuar y relacionarse con sus com-pañeros de forma básica.

Es capaz de interactuar, relacionarse y explicar de forma sencilla algún contenido.

Interactúa, sabe relacionarse y es capaz de explicar contenidos básicos, además, utiliza recursos básicos no verbales que acompañan a las explicaciones del alumnado (se mueve en el espacio, utiliza las manos correctamente).

Pequeñas exposiciones orales en clase.

DESARROLLO SOCIAL

Utiliza la lengua para relacionarse y expresarse de forma respetuosa y cooperativa aprendiendo a con-trolar su propia conducta.

Usa la lengua oral de forma no sexista, clasista… evitando juicios de valor.

Utiliza la expresión oral para el desarrollo de sus habilidades sociales.

Reconoce y solventa situaciones de su vida cotidiana donde la comprensión oral sea vital para la resolu-ción de problemas.

Usa la expresión y comprensión oral para el trata-miento de la información, formulación de conjetu-ras, exploración de soluciones alternativas y re-flexión sobre su entorno social más inmediato.


TICOS

Articula y vocaliza correctamente. Emplea un tono de voz adecuado. Interactúa adecuadamente con el interlocutor/res y gesticula ( posición del cuerpo, manos, mirada, etc.) en consonancia a su edad y al contenido del mensa-je .


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Interactúa adecuadamente con el interlocutor/res PERO NO gesticula ( posición el cuerpo, manos, mi-rada, etc.) en consonancia a su edad ( muestra inse-guridad) y al contenido del mensaje.


MENTALES


El mensaje final es claro pero con una secuencia de ideas ilógica.



Estructura las frases de manera correcta: las estruc-turas morfosintácticas son adecuadas para permitir la comprensión. Son variadas y apenas hay errores morfosintácticos.

No estructura de manera correcta las frases: utiliza de modo limitado las estructuras de la lengua, con ciertos errores significativos de tipo morfosintáctico



Su vocabulario es adecuado a su edad y al contexto utilizado.

Su vocabulario es pobre y reiterativo. Su vocabulario es adecuado a su edad pero no al contexto.


Utiliza adecuadamente y de manera frecuente los conectores lingüísticos.

Utiliza adecuadamente y de manera puntual los co-nectores lingüísticos.


INDICADORES DE EVALUA-CIÓN PARA 3º

CICLO

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL SI NO A VE-CES POCO


Y PARTICIPA-CIÓN

Conoce y respeta los diferentes momentos de una conversación: escucha, respeta el turno de palabra, contesta

Participa activamente en situaciones de comunica-ción del aula, respetando las normas del intercam-bio: guardar el turno.

Utiliza la expresión oral para comunicar sus pensa-mientos, emociones, aprendizajes.

DESARROLLO SOCIAL

Utiliza la lengua para relacionarse y expresarse de forma respetuosa y cooperativa aprendiendo a con-trolar su propia conducta.


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Usa la lengua oral de forma no sexista, clasis-ta…evitando juicios de valor.

Utiliza la expresión oral para el desarrollo de sus habilidades sociales.

Reconoce y solventa situaciones de su vida cotidiana donde la comprensión oral sea vital para la resolu-ción de problemas.

Usa la expresión y comprensión oral para el trata-miento de la información, formulación de conjetu-ras, exploración de soluciones alternativas y re-flexión sobre su entorno social más inmediato.


TICOS

Articula y vocaliza correctamente. Emplea un tono de voz adecuado. Interactúa adecuadamente con el interlocutor/res y gesticula ( posición del cuerpo, manos, mirada, etc.) en consonancia a su edad y al contenido del mensa-je.

Interactúa adecuadamente con el interlocutor/res PERO NO gesticula ( posición del cuerpo, manos, mirada, etc.) en consonancia a su edad ( muestra in-seguridad) y al contenido del mensaje.


MENTALES


El mensaje final es claro pero con una secuencia de ideas ilógica.



Estructura las frases de manera correcta: las estruc-turas morfosintácticas son adecuadas para permitir la comprensión. Son variadas y apenas hay errores morfosintácticos.

No estructura de manera correcta las frases: utiliza de modo limitado las estructuras de la lengua, con ciertos errores significativos de tipo morfosintáctico.



Su vocabulario es adecuado a su edad y al contexto utilizado.

Su vocabulario es pobre y reiterativo. Su vocabulario es adecuado a su edad pero no al contexto.


Utiliza adecuadamente y de manera frecuente los conectores lingüísticos.

- Utiliza adecuadamente y de manera puntual los co-nectores lingüísticos.


documento marco, expresiÓn oral

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