documento de recomendaciones curriculares y actividades...

Documento de Recomendaciones

Curriculares y Actividades

Reservadas de la RedUNCI

2016 - 2017

Red de Universidades Nacionales

con Carreras en Informática

http://redunci.info.unlp.edu.ar

JUNIO 2017

Documento Preliminar de Recomendaciones Curriculares de la RedUNCI 2016-2017 - 1

DOCUMENTO DE RECOMENDACIONES CURRICULARES

Y ACTIVIDADES RESERVADAS

REDUNCI

Este documento es un aporte de la Red de Universidades con carreras de Informática (RedUNCI) en el que se analiza la currícula para la formación de recursos humanos en Informática, desde la óptica de las Universidades y presenta una evolución del publicado en 2015, incluyendo la definición de descriptores por terminales de la disciplina informática, la intensidad recomendada para su abordaje, la relación entre las horas de teoría y práctica en cada uno y una descripción del alcance de cada uno.

Es importante considerar que la RedUNCI abarca más de 50 Universidades, en las cuales se desarrollan prácticamente el total de las carreras de grado en Informática, la mayoría de los Posgrados acreditados de Argentina y también la investigación científica y tecnológica relevante que se hace en Informática en el país.

El trabajo intenta ser una contribución al permanente esfuerzo de actualización curricular que impone la disciplina Informática y desarrolla una serie de “recomendaciones” que pueden utilizarse en la revisión de planes de estudio vigentes, en el desarrollo de nuevos planes de estudio dentro de los terminales reconocidos de la disciplina y también una base para la actualización de los estándares curriculares fijados en el año 2009.

El trabajo se complementa con un análisis preliminar de actividades reservadas para todos los terminales de la disciplina, siguiendo los lineamientos de los documentos del CIN.

2 - Documento Preliminar de Recomendaciones Curriculares de la RedUNCI 2016-2017

Universidades que integran la RedUNCI al 31/12/2016

Universidad de Buenos Aires

Universidad Nacional de La Plata

Universidad Nacional del Sur

Universidad Nacional de San Luis

Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

Universidad Nacional del Comahue

Universidad Nacional de La Matanza

Universidad Nacional de La Pampa

Universidad Nacional Lomas de Zamora

Universidad Nacional de Tierra del Fuego

Universidad Nacional de Salta

Universidad Nacional Patagonia Austral

Universidad Nacional de San Juan

Universidad Autónoma de Entre Ríos

Universidad Nacional Patagonia San Juan Bosco

Universidad Nacional de Entre Ríos

Universidad Nacional del Nordeste

Universidad Nacional de Rosario

Universidad Nacional de Misiones

Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires

Universidad Nacional de Chilecito

Universidad Nacional de Lanús

Universidad Nacional de Santiago del Estero

Escuela Superior del Ejército

Universidad Nacional del Litoral

Universidad Nacional de Rio Cuarto

Universidad Nacional de Córdoba

Universidad Nacional de Jujuy


Universidad Nacional de Río Negro

Universidad Nacional de Villa María

Universidad Nacional de Luján

Universidad Nacional de Catamarca

Universidad Nacional de La Rioja

Universidad Nacional de Tres de Febrero

Universidad Nacional de Tucumán

Universidad Nacional Arturo Jauretche

Universidad Nacional del Chaco Austral

Universidad Nacional del Oeste

Universidad Nacional de Cuyo

Universidad Nacional de Mar del Plata

Universidad Nacional de Quilmes

Universidad de Morón

Universidad Abierta Interamericana

Universidad de Belgrano

Universidad Kennedy

Universidad Adventista del Plata

Universidad CAECE

Universidad de Palermo

Universidad Católica Argentina

Universidad del Salvador

Universidad del Aconcagua

Universidad Gastón Dachary

Universidad del CEMA

Universidad Austral

Universidad Argentina de la Empresa

Universidad Atlántida Argentina

Instituto Tecnológico de Buenos Aires

Universidad Champagnat


INDICE

1. Análisis general de la formación de recursos humanos en Informática,

en particular en las carreras de grado.

2. Análisis de los puntos considerados para el trabajo curricular de la

RedUNCI.

3. Trayectos y Áreas para la organización curricular de la disciplina.

Carga horaria por terminal, para los trayectos del modelo curricular.

4. Listado total de los Descriptores Curriculares, con indicación de su

inclusión o no por terminal, intensidad y relación teoría-práctica.

5. Información Artículo 43. Actividades Reservadas

Anexo I: Actividades Reservadas por terminal

Anexo II: Definiciones del alcance de las áreas que componen los trayectos

curriculares.


1. Análisis general de la formación de recursos

humanos en Informática, en particular en las

carreras de grado.

Aquí se resumen sintéticamente algunos conceptos presentes en el Documento de Formación de Recursos Humanos en Informática elaborado por la RedUNCI en 2013, que han sido importantes en la discusión que condujo a este documento curricular.

Conceptos generales

En las últimas décadas se han desarrollado notoriamente las carreras de grado en informática, centradas en titulaciones de Licenciatura e Ingeniería.

Las decisiones del CIN y el CU, que llevaron al reconocimiento de la Informática como una disciplina con entidad propia e incluida en el Art. 43 de la LES, han significado un paso trascendente para la consolidación y desarrollo futuro de la Informática en Argentina. Como consecuencia de esta decisión se dictó la Resolución 786/09, que estableció los primeros estándares para los terminales de carreras de Informática en el país.

El análisis de la calidad de estas carreras de grado que ha resultado del proceso de acreditación muestra diferencias entre las Universidades y responde fundamentalmente a la disponibilidad de recursos humanos formados, así como de grupos de I/D asociados con el dictado de los cursos de la currícula. Resulta claro que, frente al desarrollo de la industria informática en el país, tener planteles docentes actualizados y que puedan combinar I/D/I con actividades profesionales es complejo.

Un aspecto central para el proceso actual es considerar la relación entre vocaciones (inscripciones en las carreras de Informática) y titulaciones de grado concretadas. La deserción (en las etapas inicial e intermedia de las carreras de grado universitario) atenta contra las posibilidades de resolver


los problemas de demanda inmediata y también contra las posibilidades de crecimiento previstas para la Industria del Software en el país.

Un aspecto muy positivo es el crecimiento de los estudios de Posgrado en Informática en Argentina. Las Universidades han logrado dar respuestas actualizadas en esta área, que aún cuando se puedan considerar insuficientes, han permitido un reciclaje y actualización profesional significativos en las últimas décadas.

El rol de las Universidades

En este contexto las Universidades entienden que su función debe ser:

▪ Generar profesionales de calidad, con conocimientos actualizados y capacidad de producir conocimiento e innovación.

▪ Desarrollar carreras de Posgrado de nivel internacional que deben sustentarse en unidades de Investigación y Desarrollo. Los egresados de Posgrado (en particular los Doctores en Informática) deben ser el recurso humano esencial para producir innovación con valor agregado.

▪ Fomentar que las Unidades de Investigación y Desarrollo tengan capacidad de transferencia y vinculación tecnológica, resultando atractivas para los alumnos y graduados jóvenes.

▪ Colaborar con otros niveles educativos, especialmente en la formación de docentes, en la actualización curricular y en la utilización de laboratorios y “know-how” universitario. Los programas de Articulación con la Escuela Media son centrales para cumplir este rol.

▪ Integrar conocimientos con los sectores productivos, fijar objetivos comunes entre el desarrollo curricular y las expectativas que tienen las empresas para la formación de profesionales.

▪ En lo posible reducir la tensión con los sectores que demandan estudiantes para el sector SSI, poniendo énfasis en la importancia que para la industria


y la generación de valor agregado tiene una formación completa de los estudiantes.

▪ Ofrecer mecanismos de Actualización profesional, Posgrados orientados a la Industria y buscar integrar la Investigación científica y tecnológica con el sector productivo. Apoyar los procesos de mejora de calidad de las empresas del sector.

Informática y TICs: La integración de la formación universitaria

El desarrollo de la Informática está fuertemente vinculado con el conocimiento de Electrónica y Comunicaciones. El difundido concepto de “TICs” debe aparecer en la formación de grado de las carreras de Informática, de modo de integrar conocimientos y favorecer el trabajo de desarrollo de productos que abarquen “software + hardware + comunicaciones”.

En este sentido es necesario generalizar la concepción de “Ciencias Básicas” para una disciplina como Informática. Claramente se requieren Fundamentos en Matemáticas y en Ciencia de la Computación, pero también (en particular según el terminal/perfil de Informático que se esté formando) en temas de Física, Electrónica, Comunicaciones, Arquitectura de Procesadores, Redes, Lenguajes de Programación, Ingeniería de Software y Bases de Datos.

De este modo el desarrollo de Investigación, Desarrollo Innovación y Transferencia enfocada al “producto TIC”, como una generalización de cada uno de sus componentes, podrá ser alentada por las Universidades, en relación con la Industria y evitando compartimentos estancos que resultan un limitante para el tipo de profesionales que el país necesita.

Concebir integralmente la disciplina, con todos los elementos que hacen a sus Fundamentos en todos los perfiles/terminales de su formación, contribuirá a consolidar las posibilidades de los Recursos Humanos que se formen en las Universidades.


En este punto, es realmente importante el trabajo curricular consensuado, de modo que la disciplina Informática se encamine a estándares actualizados, dando lugar a profesionales competitivos a nivel internacional, con fundamentos comunes y perfiles específicos de Informática bien definidos en cada uno de ellos.

La Currícula de Grado en Informática post-acreditación de las Carreras

▪ Es necesario tener terminales de las carreras de grado con competencias bien definidas.

▪ El cambio tecnológico impone currículas flexibles, posibilidad de orientaciones y capacidad de adaptación permanente.

▪ Es necesario un equilibrio entre los Fundamentos (Cs. Básicas, Cs. de la Computación, Tecnologías Básicas), el desarrollo de Competencias/ Capacidades específicas y el manejo de Herramientas y Tecnologías.

▪ La estratificación de la demanda requiere establecer diferentes niveles de formación que luego se puedan integrar. El concepto de “educación continua” es muy real en la disciplina Informática y se combina con los requerimientos del mercado que abarcan desde estudios no universitarios a posgrados formales.

▪ Es necesario formar para generar conocimiento e innovación. Esto requiere integrar las actividades de Investigación dentro de la currícula de grado.

▪ Despertar el espíritu emprendedor y favorecer la innovación a lo largo de toda la currícula.

▪ Hay que considerar la potencial movilidad de estudiantes y graduados en función del desarrollo regional. En este contexto la currícula debe buscar estándares y equivalencias que favorezcan la movilidad.


▪ Un aspecto central para la mejor formación de profesionales universitarios es el desarrollo de la Investigación, asociada con la docencia. Este punto se cumple en la mayoría de las Universidades, estableciendo un diferencial fundamental para contar con recursos humanos competitivos en el mercado globalizado.

Al mismo tiempo, el desarrollo de la industria informática combinado con las restricciones presupuestarias de las Universidades, han generado una sinergia entre el sector académico y el sector productivo, relacionada con la vinculación y transferencia. Un elemento importante que ha reforzado este aspecto ha sido el desarrollo de políticas específicas desde el Estado (tales como las del FONTAR, Crédito Fiscal, FONARSEC, etc.) que alientan el trabajo combinado de Empresas y Universidades.

Este punto impacta sobre los cambios curriculares: Claramente los temas con mayor desarrollo en la Industria del Software y Servicios Informáticos (Big Data, Seguridad Informática, Calidad y Certificación de Software, Aplicaciones para Móviles, Cloud Computing, IoT, por ejemplo) han generado cambios en los espacios curriculares universitarios en los últimos años.

Discutir la currícula universitarias con una visión de “varios años

hacia delante”

La Universidad debe pensar en alumnos que serán profesionales entre 5 y 10 años luego de iniciados sus estudios. Obviamente el enfoque curricular debe centrarse en la formación y no en la información, para generar conocimiento aplicable en un contexto tecnológico que evoluciona muy rápidamente.

Este punto siempre ha sido complejo, porque es necesario lograr un equilibrio entre el cambio y actualización dinámica de contenidos y la capacidad de estabilizar los fundamentos mínimos de los recorridos curriculares.


Por esto la RedUNCI ha trabajado en contenidos mínimos básicos para todos los terminales y contenidos específicos u orientados que pueden ser variables.

Es importante trabajar desde las Universidades con la convicción de que los planes de estudio no pueden ser “rígidos” en una disciplina motorizada por un cambio tecnológico permanente. No podemos trabajar con el enfoque de esperar “un ciclo de acreditación para actualizar la currícula”.

Es fundamental el compromiso con tener recomendaciones curriculares generadas por equipos académicos que interactúen con todos los actores vinculados con la disciplina, en períodos cortos de tiempo (2 años típicamente). Estas recomendaciones curriculares (siguiendo la experiencia internacional, por ejemplo, el caso de IEEE-ACM) deben ser orientativas y ayudar a la evolución positiva de los estándares de la disciplina.

Claramente la participación de los sectores productivos y de los egresados (en particular los colegiados) en las discusiones curriculares universitarias enriquece las mismas, permitiendo tener enfoques concretos “desde la demanda”.

Calidad de los estudios de grado y rendimiento de los egresados

Informática apunta a un mercado globalizado y todas las métricas de evaluación objetiva y diagnóstico por pares externos tendientes a la mejora de la calidad deben ser consideradas. Al mismo tiempo debe reconocerse la evaluación formal de los graduados, y sobre todo la evaluación concreta que tienen las empresas respecto de los Profesionales que la Universidad produce.

Los estándares internacionales en la formación universitaria (no sólo de contenidos, sino también de instrumentos para el aprendizaje) deben ser tenidos en cuenta si se quiere competir en el ámbito del conocimiento.

Claramente esto significa costos y costos diferenciales que el Estado tiene que analizar si se quiere una formación de calidad, que sea internacionalmente competitiva.


El impacto negativo de la demanda que absorbe alumnos “en formación”

No se puede negar que hoy en Argentina la demanda supera la producción de recursos humanos formados en Informática y la necesidad de una “respuesta rápida” lleva a las empresas a tomar alumnos (a los que se capacita en tecnologías específicas) para su empleo “inmediato”, sin considerar el efecto negativo a largo plazo de reducir el número de profesionales formados integralmente.

Este fenómeno requiere acuerdos razonables entre todos los sectores (Producción, Estado, Universidades) para combinar las soluciones para la “urgencia” con una política que consolide la formación de profesionales con capacidad de adaptación al cambio tecnológico y posibilidad de generar innovación.

Claramente hay empresas y Universidades que lo están haciendo, pero se requiere una política coordinada en el tema. Es importante resaltar actividades en las que las Universidades impulsan la incubación de empresas en sus propios campus, así como el crecimiento de empresas PyMES originadas en grupos académicos de las Universidades que se vuelcan a la actividad privada en función de la demanda y la rentabilidad del sector.

Tendencias en la currícula universitaria de grado en Informática

Las Universidades debemos trabajar en recomendaciones curriculares que lleven a una currícula flexible, que refuerce la formación de base y al mismo tiempo las competencias específicas y el manejo de tecnologías actualizadas en los diferentes perfiles/terminales reconocidos para la disciplina Informática.

Para esto es necesario:


▪ Integración con los niveles previos de estudios (escuela media, terciarios) para reducir la deserción por desadaptación entre la Escuela Media y la Universidad.

▪ Permanente revisión curricular con participación de los profesionales y los sectores productivos.

▪ Adaptación curricular al cambio tecnológico.

▪ Integración de diferentes niveles de capacitación de posgrado, desde cursos y Especializaciones hasta Maestrías y Doctorados.

▪ Formación para el emprendedorismo y la innovación.

▪ Alentar la investigación científica y tecnológica, así como la transferencia de tecnología. Estas actividades deben ser parte de la currícula de grado y posgrado.


2. Análisis de los puntos considerados para el trabajo

curricular de la RedUNCI

▪ Se ha partido de un estudio global de los temas que se dictan en las carreras de Informática, tratando de resumirlos en descriptores generales. De este modo se ha llegado a los 122 Descriptores Generales detallados en el Punto 4.

▪ A estos descriptores se arribó combinando el trabajo de comisiones técnicas por terminal con reuniones de consolidación generales.

▪ Se han respetado los Descriptores Generales para todos los terminales y en el trabajo por terminal se ha decidido su empleo o no (de acuerdo al perfil del egresado correspondiente). Puede haber descriptores no seleccionados para las 2200/2300 hs.

▪ Se han clasificado los descriptores de acuerdo a la taxonomía de Trayectos y Áreas de la Red de Universidades Nacionales con Carreras de Informática (RedUNCI) y se ha realizado una correspondencia con la nomenclatura utilizada por el Consejo Federal de Decanos de Facultades de Ingeniería (CONFEDI): Ciencias Básicas, Tecnologías Básicas, Tecnologías Aplicadas y Complementarias. En el documento no se incluye el detalle de esta “equivalencia”, ya que ha sido un ejercicio conceptual para demostrar la validez e interoperabilidad de la taxonomía propuesta.

▪ Las comisiones por terminal han analizado la carga horaria por trayecto, análisis en el que se ha tenido en cuenta el perfil buscado del egresado. Estas cargas horarias por trayecto se refieren a un núcleo de 2200/2300 hs. que ha sido el objetivo de este documento.

▪ En el documento se indica si las comisiones han considerado la inclusión del descriptor en cada terminal. La intensidad con la cual se dicten los temas del descriptor puede ser diferente según el terminal.


▪ Se analizaron “casos de estudio” por Universidad o grupos de Universidades en el que se analizan carreras completas (3200 a 4000 hs.) respetando el núcleo de 2200/2300 hs. de este documento.

▪ Como consecuencia de dicho análisis ha quedado planteado un refinamiento respecto de la intensidad y nivel de tarea experimental que requiere respecto de las horas teóricas, un descriptor en cada terminal de las carreras.

La intensidad se gradúa en 3 niveles: - Nivel 1: Entender lo que el concepto representa y su significado. Este

nivel de dominio involucra el conocimiento de su existencia y la interpretación de soluciones en las que se aplica, pero no su producción.

- Nivel 2: Además, tener capacidad para utilizar o aplicar el concepto de manera concreta. Este nivel de dominio implica capacidad para resolver problemas que requieran la aplicación del concepto.

- Nivel 3: Capacidad para considerar el concepto desde múltiples puntos de vista y/ o justificar la selección de un abordaje particular para resolver un problema. Este nivel de dominio implica más que usar el concepto; involucra la habilidad para seleccionar un abordaje a partir de la comprensión de las alternativas.

El Peso relativo de Teoría y Práctica de cada Descriptor se detalla de la siguiente manera:

T: Conceptos teóricos P: Trabajo experimental T=P: Peso equivalente de la parte teórica y la práctica T>P: El descriptor tiene un mayor contenido/intensidad en teoría que en práctica P>T: El descriptor tiene un mayor contenido/intensidad en práctica que en teoría

▪ A fin de aclarar la definición y alcance de los descriptores, se ha desarrollado un “Glosario”, disponible en http://redunci.info.unlp.edu.ar

▪ Naturalmente el documento está abierto al perfeccionamiento de los descriptores, los temas incluidos en ellos y las posibilidades de implementación en un diseño curricular real.


3. Trayectos y Áreas para la organización curricular de la

disciplina.

Ciencias Básicas Generales y Específicas

Ciencias Básicas Generales (CBG)

Ciencias Básicas Específicas (CBE)

Algoritmos y Lenguajes

Algoritmos y Estructuras de Datos (AyED)

Paradigmas y Lenguajes (PyL)

Ingeniería de Software, Bases de Datos y Sistemas de Información

Ingeniería de Software (IS)

Bases de Datos (BD)

Sistemas de Información (SI)

Arquitectura, Sistemas Operativos y Redes

Arquitectura (AR)

Sistemas Operativos (SO)

Redes (RE)

Aspectos Sociales y Profesionales (ASyP)

Electrónica (ELEC)


Carga horaria por trayecto para cada una de los terminales

TRAYECTOS LCC LS/LSI LI IC ISI AREAS

Ciencias Básicas Generales y Específicas

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Ciencias Básicas Generales

Ciencias Básicas Específicas

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Algoritmos y Estructuras de Datos

Paradigmas y Lenguajes

Ingeniería de Software, Base de

Datos y Sistemas de Información

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Ingeniería de Software

Bases de Datos

Sistemas de Información

Arquitectura, Sistemas Operativos

y Redes 300 350 600 450 500

Arquitectura

Sistemas Operativos

Redes

Aspectos Sociales y Profesionales

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Profesionales

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4. Listado total de los Descriptores Curriculares, indicando su inclusión por terminal, intensidad y relación teoría-práctica.

Trayecto: Ciencias Básicas Generales y Específicas

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P>

T

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2

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T

30

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-AyE

D A

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T

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31

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34

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36

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L P

ara

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AyL

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L P

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41

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43

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Trayecto: Ingeniería de Software, Bases de Datos y Sistemas de Información

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44

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I-IS

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45

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DS

I-IS

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46

ISB

DS

I-IS

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I-IS

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48

ISB

DS

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DS

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DS

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62

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Trayecto: Arquitectura, Redes y Sistemas Operativos

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Trayecto: Aspectos Sociales y Profesionales

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5. Información Art. 43.

Actividades Reservadas

1. La disciplina Informática al ingresar al Art. 43 es reconocida como tal

(año 2008) con 5 perfiles o terminales:

Ingeniería en Computación.

Licenciatura en Informática.

Ingeniería en Sistemas de Información/Informática

Licenciatura en Sistemas/Sistemas de Información/Análisis de

Sistemas

Licenciatura en Ciencias de la Computación.

2. El eje fundamental de la disciplina está en el Software, si bien en la

gama de titulaciones se va desde los fundamentos teóricos hasta las

aplicaciones que integran hardware (en particular en la Ingeniería en

Computación). Existe un núcleo de actividades reservadas comunes,

relacionadas básicamente con Software.

3. En un largo proceso, con participación de la Red de Universidades

Nacionales con Carreras de Informática (RedUNCI) y del Consejo

Federal de Decanos de Facultades de Ingeniería (CONFEDI) se

acordaron los estándares y actividades reservadas para la disciplina,

que se plasmaron en la Resolución 786/09 del Ministerio que dio lugar

a la primera acreditación de las carreras de Informática (en los 5

perfiles/titulaciones).


4. Dentro de la disciplina no ha habido problemas por las actividades

reservadas.

5. Las Universidades que tienen sus carreras acreditadas en Informática

ven con preocupación cualquier cambio que lleve a permitir que

actividades reservadas de la disciplina puedan ser compartidas por

titulaciones que no pasen por el proceso de acreditación del Art. 43.

6. El enfoque de “actividades reservadas” que ha llevado adelante el CIN

(y en el cual hemos participado) es correcto en general, y hay que

potenciar los temas disciplinares o de familias de carreras para

minimizar los conflictos por “ocupación de actividades reservadas”.

7. La posición fundamental es que la determinación de las actividades

reservadas/alcances compartidos dentro de la disciplina deben hacerlo

en forma conjunta representantes genuinos de la gestión de carreras

de los 5 terminales. Hay que evitar el tratamiento de “carreras” en

particular, considerando toda la disciplina, tal como lo expresa la

resolución 786/09 del Ministerio. En este marco los procesos de

acreditación han funcionado sin conflictos.

En el Anexo 1 se detallan las Actividades Reservadas.


ANEXO I

ACTIVIDADES PROFESIONALES RESERVADAS A LOS TITULOS

LICENCIADO EN INFORMATICA

1. Especificar, proyectar y desarrollar sistemas de información, sistemas

de comunicación de datos y software cuya utilización pueda afectar la

seguridad, salud, bienes o derechos.

2. Proyectar y dirigir lo referido a seguridad informática.

3. Establecer métricas y normas de calidad de software.

4. Certificar el funcionamiento, condición de uso o estado de lo

mencionado anteriormente.

5. Dirigir y controlar la implementación, operación y mantenimiento de lo

anteriormente mencionado.

ACTIVIDADES PROFESIONALES RESERVADAS A LOS TITULOS DE

LICENCIADO EN SISTEMAS / SISTEMAS DE INFORMACION/ ANALISIS

DE SISTEMAS











ACTIVIDADES PROFESIONALES RESERVADAS A LOS TITULOS DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMPUTACION











INGENIERIA EN COMPUTACION

1. Diseñar y proyectar computadores; sistemas embebidos; sistemas de

generación, transmisión y procesamiento de señales digitales; sistemas

computarizados de automatización y de control; sistemas de

procesamiento y de comunicación de datos.


2. Especificar, proyectar y desarrollar en lo concerniente a su actividad

profesional, software cuya utilización puede afectar la seguridad, salud,

bienes o derechos.

3. Proyectar, dirigir y controlar la construcción, implementación

operación y mantenimiento de lo anteriormente mencionado.



5. Proyectar y dirigir lo referido a la higiene y seguridad, en su actividad

profesional, incluyendo seguridad informática.


INGENIERIA EN SISTEMAS DE INFORMACION / INFORMATICA











ANEXO II

Definiciones del alcance de las áreas que componen los trayectos

curriculares.

Área Ciencias Básicas Generales

Los temas de esta área permiten desarrollar el pensamiento abstracto y formal, el razonamiento crítico y organizado, el descubrimiento y aplicación de lenguajes simbólicos y estrategias generales para la descripción, el modelado y la resolución de problemas.

Incluyen temas como matemática, física, química, etc., que suelen aparecer con la misma finalidad en los planes de estudio de múltiples disciplinas.

Área Ciencias Básicas Específicas

Incluye aquellos temas que tradicionalmente han formado parte de las "Ciencias de la Computación" (algoritmos y complejidad, formalismos computacionales, fundamentos de lenguajes de programación, teoría de bases de datos, etc.), y que son específicos de la disciplina Informática.

Área Algoritmos y Estructuras de Datos

Se abordan los contenidos conceptuales y se desarrollan las competencias de programación que luego serán aplicadas y profundizadas en otras áreas como por ejemplo Ingeniería de Software, Sistemas Operativos, Redes, etc.

Los temas pueden desarrollarse para diferentes paradigmas (ej. el tema Estructuras de Datos para Programación Imperativa o Programación Orientada a Objetos).


Área Paradigmas y Lenguajes

Se incluyen los principios y la metodología propuesta por distintos paradigmas de programación y el soporte que brindan diferentes lenguajes de programación para estos paradigmas.

Se analizan, comparan y evalúan los recursos provistos por distintos lenguajes para soportar conceptos abordados en las asignaturas del área Algoritmia como, por ejemplo: sistemas de tipos, manejo de excepciones, concurrencia, etc.

Área Ingeniería de Software

Se estudia la aplicación de la teoría, el conocimiento y la práctica para construir con eficacia y eficiencia los sistemas de software confiables que satisfacen los requisitos de los clientes y usuarios.

Esta área incluye los contenidos relacionados con la aplicación de un enfoque sistemático, disciplinado y cuantificable al desarrollo, operación y evolución del software, utilizando principios y métodos a fin de obtener software confiable, en tiempo y costo previstos.

Los contenidos de esta área se relacionan con el uso de procesos, herramientas y métodos para la especificación de requisitos, análisis, diseño, construcción, verificación y validación, implementación, operación y mantenimiento; garantizando la calidad y seguridad del software.

Área Base de Datos

Esta área incluye los contenidos relacionados con la organización de la información que interactúa con los sistemas de software, permitiendo a los usuarios almacenar, recuperar y actualizar dicha información.

Se deben contemplar en esta área los contenidos relacionados con los distintos tipos de bases de datos, su modelado, los lenguajes que permiten manipular la información contenida, los elementos que garantizan la calidad


y seguridad de la información contenida en una base de datos, la gestión masiva de datos y la obtención de conocimiento desde una base de datos.

Área Sistemas de Información

Los contenidos de esta área se orientan a mostrar el conjunto formal de procesos que opera sobre los datos para recopilar, procesar y distribuir información tanto para las operaciones cotidianas como para la toma de decisiones.

Deben contemplarse tanto los contenidos teóricos que dan fundamento a los sistemas, como los distintos modelos de sistemas de información existentes.

Área Arquitectura

Los contenidos de esta área se orientan a conocer los dispositivos, componentes y conexiones que constituyen un sistema de cómputo, como se organizan, cómo se representan e intercambian datos en los diferentes niveles de la arquitectura de la infraestructura tecnológica, así como los mecanismos que intervienen en la ejecución segura de programas. Se contemplan contenidos que abarcan desde arquitecturas de propósito general stand-alone hasta arquitecturas distribuidas.

Se incluyen también sistemas de propósito dedicado/embebidos, conocimientos de procesamiento de señales, procesamiento paralelo, dispositivos móviles y manejo de interfaces no convencionales.

Área Sistemas Operativos

Esta área abarca los contenidos relacionados con el enfoque sistemático y disciplinado para el diseño, desarrollo y administración del software de base


que brinda los servicios necesarios para la ejecución de programas y para la gestión de recursos de hardware. Abarca sistemas operativos de propósito general, dedicado, de tiempo real, distribuidos y virtualización.

Se incluyen conceptos de Cloud, así como elementos de software para administración de configuración, actualización y mantenimiento de sistemas de software heterogéneos.

Área Redes

El área de Redes abarca el conocimiento básico de la infraestructura tecnológica necesaria para la interconexión de datos entre dispositivos heterogéneos, así como los mecanismos usados en la transmisión de datos y la ejecución de aplicaciones distribuidas. Incluye conceptos teóricos de los distintos modelos de computación orientado a redes, máquina a máquina, computación móvil, computación ubicua, procesamiento distribuido, arquitecturas orientadas a servicios y Cloud Computing, robótica. Involucra, además, el concepto de redes de sensores e IoT. En todos los niveles se consideran los principios de la estandarización, protocolos de integración, seguridad y comunicaciones unificadas.


Área Aspectos Sociales y Profesionales

Los temas vinculados a esta área son transversales a toda la carrera y están presentes en la mayoría de los cursos.

Sin embargo, es necesario, para completar la formación profesional, el dedicar horas de trabajo a temas específicos: Responsabilidad social, las reglamentaciones legales vinculadas con la actividad, modelos de gestión empresarial.

En esta área también se contempla la visión global de la disciplina, su historia y su futuro y el concepto de innovación y emprendedorismo.

Área Electrónica, Circuitos y Componentes

Incluye los fundamentos teóricos correspondientes a los circuitos eléctricos y el análisis de las tecnologías de los elementos semiconductores básicos y los bloques elementales que forman parte de cualquier sistema electrónico, en particular los sistemas digitales. Temas como simulación y análisis de componentes/circuitos mediante lenguajes y herramientas estandarizadas. Analizar aplicaciones y diseños que integren hardware (como bloques funcionales) y software, considerando los parámetros de rendimiento y eficiencia que permitan medir el comportamiento de tales sistemas.

Se deben introducir los conceptos de teoría de la información y la comunicación, así como las técnicas de trasmisión de datos.


AUTORIDADES REDUNCI

COORDINADOR TITULAR

Pesado Patricia (UNLP)

COORDINADOR ALTERNO

Estayno Marcelo (UNTDF)

JUNTA DIRECTIVA

Kuna Horacio (UNaM)

Finocchieto Jorge (U CAECE)

Spositto Osvaldo (UNLaM)

Russo Claudia (UNNOBA)

Piccoli Fabiana (UNSL)

Feierherd Guillermo (UNTDF)

Padovani Hugo (UM)

Carmona Fernanda (UNdeC)

SECRETARIAS

De Giusti Armando (UNLP)

Balladini Javier (UNCOMA)

De Vincenzi Marcelo (UAI)

Lasso Marta (UNPA)

Gil Gustavo (UNSa)

Tugnarelli Mónica (UNER)

Documento de Recomendaciones

Curriculares y Actividades

Reservadas de la RedUNCI

2016 - 2017

Red de Universidades Nacionales

con Carreras en Informática

http://redunci.info.unlp.edu.ar

JUNIO 2017

documento de recomendaciones curriculares y actividades...

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