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DOCUMENTO DE ASESORAMIENTO PARA LA COORDINACIÓN DE
PROYECTO, CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DE ESCUELAS
INFANTILES 0 – 3 AÑOS DEL CONSORCIO HAURRESKOLAK
realizado por
www.mobeduc.com
en colaboración con el asesoramiento pedagógico de
Juanjo Quintela Bereziartua.
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INDICE 1.- INTRODUCCIÓN ........................................................................... 3
1.1.- ESQUEMA ...................................................................... 4
2.- DISEÑO GENERAL DEL CENTRO (Planos). ............................... 5
3.- CRITERIOS GENERALES RELATIVOS A LA
SEGURIDAD EL BIENESTAR Y LA HIGIENE
Y LIMPIEZA DEL CENTRO ........................................................... 12
3.1.- SUELO ............................................................................ 14
3.2.- PAREDES, TABIQUES, ZÓCALOS Y ESQUINAS ........ 15
3.3.- CALEFACCIÓN .............................................................. 18
3.4.- PUERTAS ....................................................................... 22
3.5.- ENCHUFES, ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN .............. 26
3.6.- EXTINTORES – EVACUACIÓN ..................................... 28
4.- CRITERIOS A SEÑALAR EN CADA DEPENDENCIA .................. 29
4.1.- UBICACIÓN .................................................................... 29
4.2.- ZONA DE ENTRADA Y PASILLOS ................................ 31
4.3.- AULAS ............................................................................ 35
4.4.- ASEOS ........................................................................... 37
4.5.- DORMITORIOS .............................................................. 46
4.6.- SALA USOS MÚLTIPLES .............................................. 48
4.7.- COCINA – OFFICE ......................................................... 49
4.8.- ALMACÉN ...................................................................... 50
4.9.- DESPACHO DIRECCIÓN – SALA REUNIONES ........... 51
4.10.- ASEO – VESTUARIO PERSONAL .............................. 52
4.11.- PATIO ........................................................................... 54
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1.- INTRODUCCIÓN
Para disponer de un centro de educación infantil ciclo 0-3 años con la suficiente
eficacia, confort y bienestar, que posibiliten generar la mejor atención al niño,
proporcionándole la mayor formación pedagógica, se precisa de la completa
coordinación entre proyecto de obra, construcción de la misma, equipamiento y
gestión.
Si estos procesos se desarrollan por separado surgirán los problemas
habituales de reforma posterior que se traducen en derroche económico y
carencias importantes.
Dicha coordinación es necesaria para conseguir unas instalaciones adecuadas
al servicio que se pretende ofrecer y que recojan diseño con funcionalidad,
seguridad y tratamiento educativo.
Aspectos que esquemáticamente se detallan a continuación:
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2.- DISEÑO GENERAL DEL CENTRO No existe una manera única de distribuir el espacio destinado a un Centro de
Educación Infantil 0 – 3 años.
Las variables que pueden intervenir en cada caso pueden ser muchas y
diversas:
- Si se trata de un solar o reforma de locales.
- La forma que tiene el espacio global.
- El número de metros cuadrados.
El DECRETO 215/2004, de 16 de noviembre, del BOPV- viernes 19 de
noviembre de 2004, por el que se establecen los requisitos mínimos de las
Escuelas Infantiles para niños y niñas de 0 a 3 años, expone:
“Artículo 5. – Requisitos generales.
Con carácter general, todas las Escuelas Infantiles para niños y niñas de 0 a 3
años deberán contar con los siguientes requisitos referidos a instalaciones y
condiciones materiales:
a) Ubicación en locales de uso exclusivo, con acceso independiente desde
el exterior.
b) Un espacio para usos múltiples, con una superficie no inferior a 30 m2.
c) Un despacho de Dirección – Secretaría.
d) Un espacio de juegos, destinado a niños/as de edades comprendidas
entre 1 y 3 años, que estará acotado, garantizando la seguridad de los
niños/as, y será de uso exclusivo durante su utilización, con una
superficie no inferior a 75 m2 por cada seis unidades o fracción. Se
incrementará en 10 m2 por cada nueva unidad que supere las citadas.
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e) Un aseo para el personal, separado de las unidades y de los servicios
de los niños/as, que contará con un lavabo, un inodoro y una ducha.
Artículo 6. – Requisitos específicos.
Las Escuelas Infantiles para niños y niñas de 0 a 3 años deberán cumplir,
además, en función de los tramos de edad que vayan a impartir, los siguientes
requisitos específicos:
1.- En el tramo de cero a un año:
a) Una sala por cada unidad con una superficie que tendrá, como mínimo,
30 m2, y dispondrá de áreas diferenciadas y relacionadas visualmente
entre sí, para el descanso e higiene del niño/a.
b) Un espacio diferenciado adecuado para la preparación de alimentos y
estará relacionado visualmente con la sala.
2.- En el tramo de uno a dos años deberán contar con una sala por cada
unidad con una superficie que tendrá, como mínimo, 30 m2, y dispondrá de
áreas diferenciadas y relacionadas visualmente entre sí para el descanso e
higiene.
3.- En el tramo de dos a tres años.
a) Una sala por cada unidad con una superficie de 2 m2 por puesto
escolar, que tendrá como mínimo 30 m2.
b) Un aseo por sala, que deberá ser visible y accesible desde la misma y
que contará con dos lavabos y dos inodoros adecuados. Este aseo
podrá ser compartido por varias salas, siempre que sea visible y
accesible desde cada una de ellas, debiendo, en este caso,
incrementarse un inodoro por cada sala.”
Independientemente de la diversidad de situaciones de partida, también es
cierto que a la hora de diseñar un centro (antes de iniciar la obra de
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construcción, adaptación o remodelación de espacio), existen varias
alternativas para la ubicación de cada uno de los espacios contemplados.
Si nos ajustamos exclusivamente al cumplimiento de la normativa, y nos
olvidamos de la distribución, orientación, seguridad y funcionalidad de los
espacios interiores, dejamos abiertas muchas posibilidades a la hora del
desarrollo de los espacios en el solar o locales objeto de reforma para la
implantación de la Escuela Infantil 0 - 3 años.
Una manera de dar forma a la Escuela Infantil es partir de un principio
organizador que vaya colocando cada cosa en su sitio. Ese principio
organizador contempla, en primera instancia, los espacios que van a ser
utilizados por niños/as y educadoras/es, teniendo en cuenta a las madres y
padres de las niñas/os que asisten al Centro.
Como criterio general, consideramos que el centro ha de tener un eje
vertebrador a partir del cual tienen que ir concretándose las distintas estancias.
Este eje vertebrador está constituido por el Espacio de Entrada, la Zona de
Usos Múltiples y las Aulas, estos espacios configuran el núcleo a partir del cual
ha de organizarse todo el Centro.
Para llevar a cabo una correcta organización del centro, realizaremos un
estudio para encontrar la forma de diseñar el centro optimizando el espacio del
que se dispone.
Veamos un ejemplo concreto:
Debemos tener en cuenta que en la realidad los espacios o reformas de locales
para implantar una Escuela Infantil de 0 a 3 años son muy limitados en cuanto
a superficie disponible. No obstante deberán contar con los servicios mínimos
que este ciclo conlleva.
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Tomamos como ejemplo el plano de referencia con 3 unidades (0-1, 1-2 y 2-3).
La entrada nos lleva al Recibidor – Sala Espera y Sala de Usos Múltiples que
forman el eje vertebrador.
Si la superficie disponible no es suficiente para diferenciar estas dos
dependencias, las agruparemos en una (Recibidor – Sala Espera y Sala de
Usos Múltiples).
Las aulas se diferenciarán según el tramo de edad que acojan:
- Aula 0-1 años: No requiere aseo físico como tal, pero si un sistema de
cambiador que se instalará en la propia aula. También se deberá incluir
en el aula una zona de preparación de biberones.
Este tramo de edad contará con un espacio físico destinado al
dormitorio, que comunicará con el aula.
- Aula 1-2 años: Precisa de aseo y dormitorio físico, las dos
dependencias comunicarán directamente con el aula y en el caso del
aseo se situará en el espacio que garantice mejor y más amplia
visibilidad hacia el aula.
En el caso de que la superficie disponible, no nos permitiese disponer de
dormitorio físico, éste podría incluirse dentro del aula, instalando camas
abatibles o camas apilables que se distribuirán por la misma en la hora
de la siesta.
- Aula 2-3 años: En este tramo de edad se requiere aseo y dormitorio
físicos, que comuniquen directamente con el aula.
Al igual que el tramo de edad anterior, el aseo estará situado en el mejor
y más amplio ángulo de visibilidad, con el fin que desde el aseo se
pueda visualizar la mayor superficie del aula posible.
El dormitorio podría acogerse dentro del aula con camas abatibles o
camas apilables, si la superficie disponible no nos permite diferenciar el
dormitorio como espacio físico.
En el caso de que una Escuela Infantil cuente con (una ó mas) unidades de 1 a
2 años y (una ó mas) unidades de 2 a 3 años, deberá tener una dependencia
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destinada a Cocina – Preparación de alimentos, si no es así (y solo tiene una
unidad de 1-2 años ó una de 2-3 años), el propio aula acogerá una zona de
preparación de alimentos.
Además de estas dependencias, cada Escuela Infantil deberá contar con
Despacho – Dirección, un Vestuario de personal y una dependencia destinada
a Almacén, tal y como vemos en el plano de la Escuela Infantil tomada como
ejemplo.
Las dependencias de la Escuela Infantil 0 - 3 años, se complementarán con
patio exterior.
Cabe reseñar que cada Escuela Infantil, se diseñará y distribuirá dependiendo
de sus características, dependencias, superficie disponible, etc.
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3.- CRITERIOS GENERALES RELATIVOS A LA SEGURIDAD, EL
BIENESTAR Y LA HIGIENE Y LIMPIEZA DEL CENTRO
Respecto a la limpieza e higiene en el Centro de Educación Infantil 0-3 años:
La relación corporal entre los bebés de un Centro infantil es muy estrecha.
También lo es la relación que los/as pequeños/as establecen con el suelo. El
llevarse los objetos a la boca, la relación boca-mano y el interés por los objetos
pequeños que se encuentran en el suelo. Son también tendencias
características en los niños y niñas de más corta edad.
El hecho de que la capacidad inmunológica de las/os niñas/os esté todavía en
desarrollo, unido al aumento de oportunidades de contagio que se producen
cuando conviven varios niños y niñas, hace necesario extremar al máximo el
cuidado y la vigilancia de las condiciones higiénicas del Centro de Educación
Infantil 0-3 años.
Existe un acuerdo amplio respecto a cuales son los criterios básicos a tener en
cuenta respecto a los espacios y objetos que los/as niños/as utilizan
diariamente:
- Limpieza diaria del suelo con aspiradora (aula 0-1, aula 1-2, aula 2-3 y zona
central de usos múltiples).
- Fregado diario de ese mismo suelo. Fregado, también, de las paredes a la
altura de las/os niñas/os.
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- Limpieza diaria del equipamiento más utilizado por los/as niños/as: sillas,
mesas de comer, colchoneta de cambio y encimera donde se realiza el cambio
de pañales…
- Respecto a los juguetes, conviene que, diariamente, la persona educadora
seleccione aquellos que (por el tipo de uso, porque se ponen pringosos u
cualquier otro motivo…) es necesario lavar.
- Lavado en lavavajillas de los cubiertos, platos, boles… de las comidas de
las/os niñas/os. Si las características del lavavajillas lo permiten, el lavado de
biberones también se puede hacer en él; en caso contrario, se utilizará
esterilizador.
- El cambio de sábanas de las cunas debe hacerse, como mínimo, con una
frecuencia semanal, mientras que la periodicidad de otos elementos puede ser
mayor y más variable.
En todo caso, para eventuales contratiempos, el Centro contará con equipos de
sábanas, mantas… adicionales.
A la hora de diseñar el Centro de Educación Infantil 0-3 años y sus
equipamientos es necesario anticipar cómo se prevé hacer la limpieza de los
elementos.
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3.1.- SUELO Suelo de material cálido, con el menor número de juntas posible.
La madera o los pavimentos laminados flotantes son una buena solución,
aunque son preferibles los linóleos sin soldaduras, o con el mínimo número de
ellas, que además hacen el suelo algo más mullido.
Los materiales de los suelos y paredes han de ser cálidos, lisos, continuos,
lavables e impermeables, de fácil limpieza y desinfección, prohibiéndose
revestimientos textiles. Además, los suelos serán antideslizantes y las paredes
y techos de tonos claros. En los acabados interiores, se evitarán las superficies
rugosas duras o agresivas, aristas en esquinas, resaltes de construcción o
desniveles, a menos que estén protegidos.
EL LINÓLEUM
Es un revestimiento de suelos y paredes auténticamente natural, gracias a su
composición homogénea formada por resinas harina de corcho, aceite de lino y
virutas de madera que lo convierten así en una materia viva.
Composición Homogénea.
· Aislante acústico, es un revestimiento que respeta el silencio.
· Higiénico. Es un revestimiento que posee efectos bactericidas que
evitan el desarrollo de microorganismos.
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· Duradero, gracias a su construcción homogénea resiste muy bien el
tráfico intenso.
3.2.- PAREDES, TABIQUES, ZOCALOS Y ESQUINAS
A la hora de plantearnos cómo tienen que ser las paredes, la combinación del
cristal con tabiques de obra, parece la más acertada (A excepción, de las
zonas de sueño).
Las paredes de cristal optimizan la luz natural disponible y permiten un
contacto visual directo entre las educadoras de aulas próximas.
Las maneras de combinar el cristal con los materiales de obra pueden ser
variadas. Una opción es la de utilizar el cristal a partir de una determinada
altura (1,10 m), mientras que las partes inferiores, no acristaladas, se pueden
recubrir –por razones de higiene, desinfección…– con el mismo material de
vinilo del que se ha hablado para el suelo, o bien con pinturas lavables, no
tóxicas, de alta calidad.
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También se puede pensar en preparar una zona acristalada, a baja altura, para
que los/as pequeños/as puedan ver lo que hay al otro lado.
Respecto a las zonas no acristaladas, evitar, siempre, la opción de embaldosar.
Los materiales de los suelos, paredes y techos deberán estar construidos con
materiales de superficie lisa, continua, lavable e impermeable y de fácil
limpieza y desinfección, prohibiéndose revestimientos textiles. Además, los
suelos serán antideslizantes y las paredes y techos de tonos claros. En los
acabados interiores, se evitarán las superficies rugosas duras o agresivas,
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aristas en esquinas, resaltes de fábrica o desniveles, a menos que estén
protegidos.
Evitar los zócalos convencionales que pueden ser una fuente de daño físico,
dado que las caídas y pérdidas de equilibrio son frecuentes en estas edades.
Por el mismo motivo, se deberán eliminar las aristas en las esquinas y tender a
darles forma redondeada.
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3.3.- CALEFACCIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL
Se considera que lo más adecuado es un sistema de calefacción por suelo
radiante. Las razones son obvias. La relación de las/os pequeñas/os con el
suelo y el tiempo que pasan en él es muy importante, y hay que garantizar su
bienestar y su salud.
Por otra parte, la utilización de radiadores convencionales no garantiza una
climatización adecuada del suelo. Con los radiadores, la parte del espacio más y
mejor caldeada es la zona superior, siendo el suelo la zona más fría. En el caso
de que se instalasen este tipo de calefacción se exigiría taparlo por razones de
seguridad (golpes, calor...), y un radiador tapado no es higiénico porque
constituye un foco de suciedad.
El sistema de calefacción debería ser regulable en todas las salas. La
temperatura ha se ser suave en torno a los 20-21 grados para que los niños y
niñas puedan estar ligeros de ropa.
Se colocarán termómetros de pared en las salas de los lactantes. No existirán
braseros, resistencias eléctricas, estufas de butano ni otros sistemas de
calefacción peligrosos. Los elementos de calefacción dispondrán, en todo caso,
de protectores a fin de evitar accidentes por contacto directo.
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VENTAJAS DE LA INSTALACIÓN DE UN SUELO RADIANTE
• La Calefacción por Suelo Radiante a baja temperatura, es el sistema de
calefacción que mas se aproxima al sistema IDEAL de calefacción. La
sensación de "temperatura de confort", que percibe el cuerpo humano,
no es la que se puede medir con un termómetro (que medirá la
temperatura ambiente), sino la media aritmética entre la temperatura
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ambiente y la temperatura media de las superficies que rodean el
cuerpo. Esto nos permite asegurar que el cuerpo percibe una sensación
de CONFORT, con una temperatura ambiente de 17-18º C, cuando
serian necesarios 20-21º C para obtener el mismo confort con otros
sistemas de calefacción (radiadores, aire caliente, etc.). La disminución
de la temperatura ambiente lleva consigo un AHORRO de energía del
5% por cada grado, lo que nos permite hablar de ahorros del 15% para
instalaciones de calefacción por suelo radiante frente a los sistemas
tradicionales, a igualdad de tiempo y temperatura de utilización.
• Con el suelo radiante se consigue una repartición óptima de la
temperatura en la zona que deseamos calentar. La zona más caliente es
la de los pies, y a medida que nos distanciamos del suelo, la
temperatura desciende. Es el sistema ideal para calefactar locales altos.
• Al no recalentar el aire, prácticamente no se modifica la humedad
relativa.
• Por ser muy baja la diferencia entre la temperatura del suelo y el
ambiente, el movimiento de aire por convección es casi nulo, lo que
facilita la no acumulación de calor en las partes altas.
• La calefacción por suelo radiante a baja temperatura, no ensucia las
paredes ni ocupa espacio como los radiadores. No "estorba" para la
decoración de los locales.
• El suelo radiante actúa como un acumulador de calor, lo que nos permite
consumir energía en horas de bajo coste, (Tarifa nocturna), a la vez que
podemos asegurar que teniendo el generador en funcionamiento durante
6-8 horas, se dispone de calefacción las 24 horas del día. Una vez fuera
de servicio el generador, la temperatura de la placa de hormigón
desciende entre 0,5º C y 1º C por hora, según el aislamiento del edificio.
Cuando otras instalaciones pasen por el suelo, comprobar la reserva de
espacio antes de realizar la placa. Procurar dentro de lo posible, que
estas instalaciones se realicen pegadas a los tabiques. Si una
canalización atraviesa un local (por ejemplo, un punto de luz central), se
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evitará la roza en el suelo. Se realizará una entalladura en la cara
posterior de la placa aislante para mejorar su empotramiento.
SOLUCIONES A LA HORA DE PROTEGER UN RADIADOR
Debemos de tener en cuenta que hay situaciones, como las reformas de
locales, en las que ya esta instalado otro sistema de calefacción como son los
radiadores, en estas situaciones se deberá de estudiar que forma es la más
adecuada para proteger esta fuente de calor.
• Si ya está instalado hay que ver si los elementos del radiador acaban en
punta en la parte frontal, si es este el caso habría que tomar la solución
de cubrirlo entero, por ejemplo con una especie de celosía, ya que si lo
cubrimos con un material el cual no lleve orificios, dicho radiador no nos
serviría para nada. Si por el contrario la parte frontal fuese redondeada o
lisa, solo deberíamos proteger los laterales, ya que en estos reside el
peligro en este caso. La forma de proteger dichos laterales del radiador
sería, por ejemplo, como la imagen siguiente:
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• Si por el contrario todavía se debe de instalar, pensaríamos en poner el
tipo de radiador con menos aristas en la parte frontal y lateral, de tal
manera que la solución de protegerlo sea menos costosa y más sencilla.
3.4.- PUERTAS Las puertas son un elemento de especial relevancia en un centro de educación
infantil, hay que tener en cuenta que ese elemento, de aspecto simple, puede
ser causa de múltiples problemas (seguridad y riesgo para el niño), en caso de
no adaptarse el modelo más adecuado.
En ese sentido se recomienda unos puntos básicos:
- Todas las puertas serán de material resistente a las roturas y fáciles
de limpiar.
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- Las puertas que den acceso a la calle contarán con un sistema de
apertura de fácil maniobrabilidad en caso de emergencia y situado en
la propia puerta, cuyo funcionamiento no se vea afectado por efecto
del calor.
- El mecanismo de apertura no será en ningún caso por sistema
eléctrico.
- Las puertas interiores que sean accesibles a los niños y niñas
contarán con un sistema antiatrapamiento de dedos; incorporarán
protectores, de modo que las/os niñas/os no se puedan pillar los
dedos.
Estas protecciones, así mismo, son especialmente importantes en el
lado de las bisagras y también en el de la manilla.
Las manillas de las puertas deberán estar a una altura, que no
pueda ser accesible para los niños/as.
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Respecto a los elementos que componen la puerta:
• La altura de la manilla es de 150 cm. de altura al suelo, destinada para
que las/os niñas/os no lleguen a abrir la puerta.
Dicha manilla deberá tener forma redondeada, para garantizar aun más
la seguridad; en este caso del adulto, dado que el niño no podrá llegar a
la misma.
• El corte de protección de dedos de la parte de la manilla es de 125 cm.
del suelo y este corte está completado con goma para evitar corrientes
de aire.
• La zona giratoria de la puerta deberá ser pivotante y no tener bisagras.
El sistema impide que los niños/as puedan introducir los dedos en el
hueco, ya que este es de 1 ó 2 mm.
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•
• Tenemos la posibilidad de poner condena a la puerta para que se pueda
abrir y cerrar todavía con más seguridad por ambos lados.
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3.5.- ENCHUFES, ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN
En el apartado de electricidad debemos tener sumamente cuidado, ya que hay
que tener en cuenta que en una escuela infantil 0 - 3 años tenemos niñas/os
muy pequeñas/os, los cuales son muy curiosas/os a la hora de descubrir cosas,
sobre todo si no las conocen. Por todo ello vamos a tener en cuenta una serie
de puntos en el apartado eléctrico e iluminación.
• Los enchufes, deberán ser de seguridad y estar situados a una altura
igual o superior a 150 cm. del suelo. No deberá haber tomas eléctricas
bajo esa medida, ya que los/as niños/as pueden lesionarse al estar en
contacto con ellos. No existirán en ningún caso alargaderas ni se
sobrecargarán los enchufes con demasiados aparatos.
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• Todo el personal que preste servicios deberá conocer la localización y
manejo del interruptor general de electricidad y de las llaves de paso de
agua y del gas.
• En lo que a iluminación se refiere, hay que evitar la luz fluorescente, ya
que es dañina, especialmente para un sistema visual en formación como
el de los bebés que, además, al estar tumbados tienen las luces del
techo en el centro de su campo visual. Una manera de evitar esto es
colocando las fuentes de luz indirecta que impida que los bebés puedan
mirar directamente a la fuente. Este criterio relativo a la iluminación es
extensible a todas las zonas en las cuales permanecen los niños/as y
que componen la unidad.
• En la zona de dormitorios conviene que el grado de iluminación sea
regulable. El dispositivo de regulación se situará hacia el exterior de la
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zona de sueño, junto a la puerta. Deberemos evitar utilizar luz blanca en
beneficios de tonos de luz suaves tipo melocotón.
Sería recomendable que todas las dependencias tuvieran ventilación directa
por medio de sistemas de apertura de ventanas tipo oscilo-batiente.
Señalar que la altura adecuada de apertura de hoja de las ventanas es de 150
cm. respecto al suelo, para impedir que los niños salten o se golpeen con ella.
También se recomienda colocar mosquitera en la zona de preparación de
alimentos y de la misma manera mosquitera en una de las ventanas de las
aulas para conseguir ventilar impidiendo el acceso de insectos en Primavera –
Verano.
3.6.- EXTINTORES
Los extintores se dispondrán de forma tal que puedan ser utilizados de manera
rápida y fácil; siempre que sea posible, se situarán en los paramentos de forma
tal que el extremo superior del extintor se encuentre a una altura sobre el suelo
de 1,70 m. Para evitar que el extintor entorpezca la evacuación, en escaleras y
pasillos es recomendable su colocación en ángulos muertos. Deberán
instalarse extintores cada 25 metros de distancia.
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Deberán ser instalados de manera obligatoria extintores de nieve carbónica
junto a los cuadros eléctricos principales. Este mismo equipo puede usarse
para los ordenadores o elementos eléctricos de la cocina.
En el resto del Centro de Educación Infantil se colocará extintores de POLVO
ABC en intervalos de 25 metros.
Se recomienda se instalé en las estancias de la cocina y de la sala de sueño
detectores de humos iónicos. Estos equipos se pueden colocar por medio de
instalación eléctrica; otra de las posibilidades es la colocación de detectores de
humo con alarma incorporada y baterías de Litio de 10 años de duración.
El Centro de Educación Infantil 0 – 3 años deberá contar con sistema de
alarma, protección y plan de evacuación.
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4.- CRITERIOS A SEÑALAR EN CADA DEPENDENCIA
4.1.- UBICACIÓN
Los centros docentes deberán situarse en locales independientes, destinados
exclusivamente a uso escolar, sin perjuicio de las excepciones previstas en la
normativa vigente.
Requisitos de ubicación
Las Escuelas Infantiles de 0 a 3 años deberán estar ubicadas en instalaciones
dedicadas exclusivamente a tal fin. En todo caso dispondrán de acceso
independiente desde el exterior. Las dependencias destinadas a su utilización
por las niñas y los niños deberán salvarse mediante rampas a las que se les
aplicará la normativa de accesibilidad. Si existen escaleras, a estas no deberán
tener acceso los/as niños/as.
Las Escuelas Infantiles deberán carecer de barreras arquitectónicas y estar
alejadas de actividades nocivas, peligrosas o perjudiciales para las/os niñas/os.
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1. El edificio en el que se ubiquen deberá contar con suministro de agua
potable, de toma directa y con las condiciones de potabilidad establecidas en la
legislación vigente.
2. Las aguas residuales deberán desembocar a través de la red de
saneamiento propia en el sistema de alcantarillado establecido. En ningún caso
se permitirán pozos negros.
3. En la instalación de agua caliente destinada al aseo de los niños y niñas se
instalará una válvula termostática para regular la temperatura de la misma.
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4.2.- ZONA DE ENTRADA Y PASILLOS
El espacio de entrada:
Vestíbulo o sala de recepción, donde podrá ubicarse el guardarropa con
armarios o percheros suficientes, y zona destinada al aparcamiento de sillas o
coches, dispuesta de tal forma que, en caso de evacuación, no se obstaculice
la vía de salida al exterior.
Espacio de transición / espacio de las madres y padres.
Antes de acceder a las aulas propiamente dichas (o a la zona de usos
múltiples) existe un espacio de entrada o de pasillos, que es el primer espacio
del Centro al que acceden madres, padres y criaturas cuando vienen de la
calle.
Este espacio cumple una función inmediata como es la de despojar a los/as
pequeños/as de la ropa y el calzado de calle y dejarles con una ropa y un
calzado más adecuado para su estancia en el Centro. Para ello, este espacio
de entrada dispondrá de un mobiliario pensado expresamente para ello:
Los/as más mayores podrán colaborar de algún modo. Para los/as más
pequeños/as, a los que se les necesite cambiar tumbados, se dispondrá de
una encimera con una altura adecuada para el adulto.
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No obstante, con toda su utilidad, esta función no es la única para la que está
concebido este espacio, ni tampoco es la más importante:
Por una parte, el Espacio de Entrada está concebido como un espacio de
transición que ayuda a las/os pequeñas/os a clarificar los procesos de
separación y reencuentro.
Y por otra –y esto constituye un objetivo primordial del Centro 0-3 años–, el
Espacio de Entrada es, también, un espacio concebido como Espacio de las
madres y padres. Un espacio propio donde madres y padres se pueden reunir
libremente, tanto formal como informalmente, para charlar; para trabajar juntos
en aspectos que tienen que ver con el Tratamiento Educativo del Centro; para
preparar (solos/as o con las/os educadoras/es) una fiesta, una actividad, una
celebración...
También un espacio propio donde poder estar tranquilamente antes de recoger
a la criatura, o después de haberle recogido. Un espacio donde poder estar con
alguna otra madre o padre, charlando, entablando amistad, dando de merendar
al pequeño o la pequeña porque fuera llueve o por el motivo que sea.
Un espacio, en definitiva, de encuentro entre padres y madres que puedan
considerarlo como propio y que puedan gestionarlo como tal.
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Los niños y niñas pequeños/as son un potente agente facilitador de las
relaciones entre adultos. La existencia de un espacio compartido en el que
padres y madres que están viviendo una realidad existencial similar (la de estar
criando niños/as pequeños/as) pueden juntarse, conocerse, hacerse amigos,
ayudarse mutuamente, etc. es de una importancia inestimable.
El facilitar que estas cosas ocurran –además de ser saludable para todos/as–
es, cada vez más, una necesidad. Los contextos socio-laborales están
cambiando a una enorme velocidad: cada vez más vivimos en un lugar y nos
desplazamos a otro para trabajar, mientras nuestras localidades de residencia
se van convirtiendo, para nosotros/as, en poblaciones dormitorio. Alejados,
muchas veces, de nuestras propias familias y del lugar en el que crecimos,
nuestros hábitos sociales, nuestra inserción en la localidad en la que vivimos y
la facilidad para hacer nuevos/as amigos/as se ven profundamente alteradas.
Este espacio tiene que ser un elemento más que contribuya –desde el
bienestar– a la generación de redes sociales. Un espacio que quiere parecerse
más a un txoko que a un espacio escolar formal.
Podría ser algo así:
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Si la superficie disponible no permite diseñar este espacio con esta doble
función de «espacio para estar» y «espacio para reuniones», habría que dar
prioridad a la idea de «espacio para estar» y trasladar todo lo que son
reuniones a la zona destinada para ello.
No obstante, la importancia de contemplar este espacio en los términos en los
que lo hemos definido en este documento la hace merecedora de un esfuerzo.
Tal como se señaló al comienzo del documento, entendemos que el acceso
lógico desde este espacio es a la Sala de Usos Múltiples. Asimismo, es lógico
que desde este espacio haya un acceso directo a la zona del Despacho de
Dirección-Secretaría.
Consideramos totalmente inadecuado que este espacio se utilice como guarda-
carros. Es un espacio para las relaciones humanas y la invasión de carritos
hace este objetivo inviable. Para guardar los carritos de los/as pequeños/as
habría que idear una zona, protegida de inclemencias, previa a este espacio.
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4.3.- AULAS
Diferenciamos las aulas de las/os niñas/os por tramos o agrupamiento de edad:
0 – 1años, 1 – 2 años, 2 – 3 años ó 0 a 2 ó 3 años.
Debemos de tener en cuenta que la organización espacial de cada aula es
cuestión de los/as educadores/as dependiendo de si van a trabajar
psicomotricidad, juego simbólico, identidad personal, plástica, etc. Para esto
dispondremos de un equipamiento móvil, que permita desarrollar estos
espacios interiores de innumerables maneras.
Por otra parte, cabe señalar que existen una serie de necesidades diarias que
hay que tener en cuenta y que para ello debemos pensar en los tramos de
edad de los/as niños/as.
En el aula 0 – 1 años y si no existe dependencia de aseo propiamente dicho
deberemos contemplar un mueble cambiador con bañera dentro de la propia
aula. Las características del mismo vendrán contempladas en el apartado
ASEO que posteriormente desarrollaremos.
También es necesario un mueble de preparación de biberones y alimentos que
puede consistir, básicamente, en una especie de barra americana, que
constará de poza de agua, grifo-ducha para agua caliente y fría, microondas y
frigorífico bajo para conservar los alimentos. Se trata de combinar la máxima
funcionalidad y comodidad para la educadora con el objetivo de poder
mantener el contacto visual y la comunicación con todas/os niñas/os. La
educadora debe de poder estar dentro de este espacio realizando sus tareas
sin dejar, por ello, de mantener relación los los/as niños/as. Sería interesante
instalar una barrera de baja altura o una puerta baja de seguridad, en el punto
o puntos requeridos, para impedir el paso de las/os pequeñas/os al interior,
permitiendo, a su vez, un acceso y una salida fácil a un adulto.
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Por cuestiones de higiene esta zona, deberá estar bien diferenciada de la zona
de cambio e higiene.
Desde el aula para niñas/os de 0 a 1 años tendremos acceso al espacio de
dormitorio por una puerta de seguridad. En la pared que limita el aula con el
dormitorio sería interesante tener una cristalera de dimensiones no muy
grandes, con cristal de seguridad (mínimo 3+3), que nos permitirá tener
visibilidad en cualquier momento de lo que ocurre en la zona de sueño, de igual
forma sería interesante colocar, en esta cristalera, cortinas tipo Foscurit en el
lado del aula, que nos ayudará a mantener el nivel de oscuridad deseado.
En las aulas de 1 a 2 años y de 2 a 3 años no será necesario incluir un mueble
cambiador en el interior del aula, ya que existe una dependencia de aseo
anexa a estas aulas que permitirá el cambio, aseo e higiene de los/as niños/as
dentro de la misma.
En cambio, la zona de preparación de biberones y alimentos va a estar ligada a
si el centro tiene varias unidades o solamente una en estos tramos de edad.
Por ejemplo, si el centro tiene exclusivamente un aula de 1 – 2 años, la zona de
preparación de biberones y alimentos se desarrollará en la propia aula con las
mismas características, componentes y diseño que en el tramo 0 – 1 años. No
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así si el centro tiene varias unidades, ya que entonces habrá una dependencia
exclusiva para esto, y que servirá para dar servicio a todas las aulas de los
tramos 1 – 2 años y 2 – 3 años, la cual podrá ser compartida por dos ó mas
aulas.
4.4.- ASEOS
El aseo correspondiente al aula de 0 a 1 años puede ubicarse dentro de la
misma, o destinar una dependencia para esta función, que deberá comunicarse
directa y visualmente con el aula por medio de una ventana.
En el caso de que se ubique dentro del aula, se deberá seguir el mismo
principio que el establecido para la zona de biberonía y preparación de
alimentos, y no colocar las cosas de modo que el personal educativo de la
espalda a los/as niños/as cuando está cambiando a uno/as de ellos/as. La
solución que se propone consiste, básicamente, en una amplia encimera donde
la/el pequeña/o puede ser cambiada/o con comodidad a la vez que se
establece una relación comunicativa con él. Se trata, también de una solución
tipo barra americana que permite a la educadora cambiar a un/a niño/a sin por
ello romper la relación, la comunicación o el contacto visual con los/as demás
pequeños/as. Al igual que en la zona de biberonía, en la zona de aseo e
higiene se colocará una puerta baja de seguridad en el punto requerido para
impedir el paso de las/os niñas/os.
En ambas opciones la zona destinada al aseo e higiene de los niños, deberá
contar con un mueble cambiador con bañera, grifo ducha, escaleras, cojín de
cambio curvado. También contará con estantes (casillero) de fácil acceso en el
que cada pequeño/a tendrá su compartimento para sus pañales.
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Cada sala destinada a niños de uno a tres años deberá tener un aseo, el cual
podrá ser compartido con otra sala, deberá ser visible y accesible desde la
misma, y contará con los siguientes elementos:
– Dos lavabos (Recomendado desde la etapa 1-2 años)
– dos inodoros de dimensiones proporcionadas a la edad de los niños y niñas
– una bañera con ducha
– dispensador de jabón, toallas desechables y cubo de recogida de éstas,
papel higiénico y contenedor de material de desecho provisto de cierre.
– repisa para el cambio de ropa de los niños, de material no poroso, cálido, liso
y fácilmente lavable, dotada de reborde anticaídas y con unas dimensiones
mínimas de 70x50 cm.
“Este aseo podrá ser compartido por varias salas, siempre que sea visible y
accesible desde cada una de ellas, debiendo, en este caso, incrementarse un
inodoro por cada sala”.
Las actividades de aseo, higiene, cambio de pañales del aula 0-1 se van a
resolver, fundamentalmente en esta zona definida para ello.
Por el contrario, en los de 1-2 años va a darse una mayor variabilidad: va a
haber niños que, de manera estable o esporádica se van a comportar como los
del aula de 0-1 años, y niños muy activos en el dominio de sus esfínteres que
quieren (o que ya pueden) “hacerlo como las personas mayores”. En cualquier
caso, a lo largo del año escolar se va a producir una significativa transición de
los niños hacia el uso de los servicios.
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Es por ello por lo que el aula de 1-2 años, en su espacio propio de aseo,
deberá contar con una zona de cambio de pañales en su interior (similar a la
del aula 0-1 años) y con unos servicios adaptados a estas edades.
Estos servicios tienen que tener un acceso desde dentro del aula.
Se trata, en todo momento (tal como también ha sido señalado al hablar de
otras zonas), de dotar a los servicios de la máxima accesibilidad, sin
desplazamientos innecesarios y sin rupturas con el grupo de niños.
A parte de esta función de aseo, este espacio se puede acondicionar de
manera que dé cabida a una relación lúdica de los niños con el agua.
Los «juegos de agua» están plenamente incorporados en los planteamientos
educativos de estas edades. Se suele plantear tanto como actividad a
desarrollar en el exterior, al aire libre, como en el interior.
También se pueden organizar –tanto en el exterior como en el interior– «juegos
de agua» como actividades de exploración y descubrimiento, en las cuales
juegan con agua y objetos, pero las/os niñas/os no están metidas/os en el
agua.
Para la realización de estas actividades en el interior, el espacio más adecuado
es el de los servicios del aula de 1-2 y 2-3 años, convenientemente
acondicionarlo:
• Con un buen suelo antideslizante, con media caña en las esquinas.
• Una o dos pilas amplias y poco profundas para el agua, adaptada a la
altura de los/as pequeños/as.
• Regulación termostática.
• Grifo manipulable por los niños.
• Un sumidero ― ⊗ ― a nivel del suelo para el desalojo del agua que caiga.
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A continuación describimos el tipo de cambiadores, inodoros, pilas de agua y
medidas de tomas y alturas que se deben de tener en cuenta a la hora de
diseñar o construir un aseo para niños de 0 - 3 años:
• MUEBLE CAMBIADOR. El cambiador con bañera debe de estar a una
altura de 85 a 86 cm., esta altura está relacionada con la persona que
debe cambiar y lavar al niño, en este caso la educadora. La
profundidad de su encimera debe de ser de 70 cm. mínimo, siendo
aconsejable una profundidad de 80 cm., todo ello para dar opción a la
educadora de poder cambiar al niño de frente o de costado, según sean
sus preferencias. La anchura mínima que debe tener la zona de cambio
de pañales de la encimera es de 60 cm., aunque esta medida está
bastante ajustada, pero tenemos que tener en cuenta que hay aseos ya
construidos y que a veces nos tenemos que adaptar al espacio de dicho
aseo. También se deben de tener en cuenta unas escaleras para que el
niño acceda a la parte alta del cambiador, ya que en caso de suprimirlas
se jugaría con la salud de la educadora. Imaginemos que nosotros
somos dicha educadora y que debemos de levantar varias veces al día a
los niños a la altura del cambiador, al final nuestra espalda se puede
resentir, llegando a tener dolores de espalda e incluso problemas de
salud más serios. Dichas escaleras deben de tener unas protecciones laterales para que el niño no pueda caer a la vez que las sube y de
paso le sirven de apoyo a la hora de ascender por ellas. La encimera
para el cambio de ropa de los niños, de material no poroso, cálido, liso y
fácilmente lavable. El cojín cambiador debe tener unas dimensiones
mínimas de 70x50 cm. Las tomas de agua y desagüe deben de tener
una determinada altura: 40 cm. de altura máxima el desagüe y 65 cm. de
altura máxima las tomas de agua fría y caliente.
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El grifo de mueble cambiador debe de ser tipo ducha y giratorio para que nos
facilite la hora de bañar al niño sin dificultad, deberá tener un sistema
termostático, con el que la temperatura queda regulada de modo estable. Dicho
grifo debe de estar ubicado en la zona que no impida el acceso del niño a la
bañera, para evitar tropiezos, etc.
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La bañera también debe de ser especial, de manera que tenga unas
determinadas medidas en las cuales el/la niño/a se sienta cómodo. A su vez
dicha bañera no debe tener esquinas ni salientes en los cuales la/el niña/o se
pueda hacer daño. Hoy en día hay un tipo de bañera en el mercado que es la
ideal para este tipo de aseos y es la siguiente:
Bañera para encastrar Medidas: 81 – 45 – 28 cm.
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• INODOROS. El número de inodoros por aula deben de ser dos y en el
caso de que el aseo sea compartido por varias aulas, dicho aseo siempre
deberá ser visible y accesible desde cada una de ellas, debiendo en este
caso incrementar un inodoro por cada sala. Los inodoros deben de ser
ergonómicos y adaptados a los niños. No deben de disponer de tapa
para que los niños no se atrapen los dedos. Por otra parte, el sistema de
fluxor es el indicado para el llenado de agua del inodoro y su limpieza ya
que deja libre toda la parte superior de la pared para poder colocar
casilleros para los niños u otro tipo de sistema de almacenamiento. A su
vez el pulsador de dicho fluxor no debe de contener aristas que puedan
ser dañinas para los niños a la hora de haber golpes y deberá ser de fácil
manejo para los/as niños/as. Las ventajas de los fluxores son las
siguientes:
• Mayor espacio útil.
• A los pocos segundos de la descarga puede utilizarse
nuevamente.
• Apenas requieren atención ni manutención.
Otra opción a los fluxores son las cisternas bajas, ya que de esta
manera también se evita que en la parte superior a ellas tengamos algún
obstáculo a la hora de colocar casilleros para los niños, aprovechando
así el máximo espacio.
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El tipo de inodoro recomendable es el siguiente:
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FLUXOR EXTERIOR FLUXOR INTERIOR FLUXOR INTERIOR
• LAVABO PILETA. Este lavabo es recomendable que sea tipo pileta, es
decir, que tenga las medidas suficientes para que a la vez de servir
como lavabo, sea también zona de juegos en días de invierno o días en
los que los niños no pueden utilizar las zonas al aire libre para jugar con
zonas de agua. Este tipo de pileta no debe de tener mucha profundidad
dado que los niños no llegarían al fondo. También debe de ser alargada,
para tener más zona de juego y que en ella puedan realizar actividades
varios niños. Y por último también deberá estar colocada a una altura
determinada, ya que si no es así, los niños pueden tener problemas de
acceso a ella. Esta altura dependerá de la profundidad de la pileta,
debido a que a más profundidad de esta menos altura deberá de tener.
El tipo de pileta recomendado es el siguiente:
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Los grifos de estas piletas se recomiendan que sean tipo manilla presión para
su fácil manejo para los niños y a su vez que la temperatura del agua esté
regulada en todo momento evitando que esta salga muy caliente ya que
pueden producirse quemaduras a los niños que la estén utilizando. En la foto
anterior tenemos un ejemplo de estos grifos.
• VENTANAS AL AULA: El aseo deberá estar relacionado visualmente
con las aulas para que la educadora pueda en cierta manera tener el
control de esta, asegurando el bienestar de los niños en todo momento.
La zona del mueble cambiador es la que estará orientada al aula y en la
cual se colocará un cristal de seguridad de 3 + 3 de espesor mínimo y a
una altura de 110 cm. del suelo, dejando así espacio suficiente para que
en la parte baja coloquemos el cambiador. Dichas ventanas no deberán
ser de apertura ya que las manillas de estas podrían llegar a ser un
estorbo para la zona de cambiador y un peligro para los niños,
simplemente será un cristal limpio.
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• SUELO DE ASEO: No debe de ser resbaladizo, y sí de fácil limpieza y
con un sumidero en el centro del aseo para la evacuación del agua en
caso de juego en las piletas.
• PAREDES DE ASEO: Deberán de ser lisos, lavables y de fácil limpieza
y desinfección. En la parte de unión con el suelo no deberá de haber
esquinas para mejor seguridad y limpieza.
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4.5.- DORMITORIOS
Estos espacio serán de fácil acceso por parte del/a educador/a y deberán tener
aislamiento acústico.
Se colocarán luces indirectas regulables de manera que no perjudiquen la
visión de los niños.
En el tramo 0 - 1 años, la zona de sueño estará diferenciada físicamente del
aula y dispondrá de cunas homologadas, ropa de cuna, protector y edredón,
móviles de cuna, babycontrol, etc.
Como se ha comentado en el apartado de AULAS, sería interesante tener
ventana (con cristal de seguridad 3+3) entre el dormitorio y aula, no muy
grande y con cortina Foscurit para mejor control de los/as niños/as.
Es imprescindible que el dormitorio cuente con un enchufe a 150 cm. de
distancia respecto al suelo y una balda para colocar el babycontrol emisor.
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En el tramo 1 – 2 años y 2 – 3 años, la zona de sueño dependerá de tener
espacio diferenciado de dormitorio o no. En el caso de no tener espacio físico,
dispondremos de material que se pueda colocar en el momento de sueño y
posteriormente recoger.
En ese caso las ventanas de las aulas deberán tener persianas o cortinas tipo
Foscurit para conseguir la oscuridad que pretendemos.
El material adecuado constará de hamacas apilables o sistema de camas
abatibles desde la pared y sus correspondientes sábanas, edredones, etc.
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4.6.- SALA USOS MULTIPLES
Como su propio nombre indica, esta sala está destinada a diferentes usos en
una Escuela Infantil 0 – 3 años.
Si el centro dispone de poca superficie útil a la hora del diseño espacial de sus
dependencias, esta sala puede ser destinada también a área de recepción y
entrada.
Dependerá de las/os educadoras/es del la utilidad de este espacio.
Habitualmente se puede utilizar como sala de psicomotricidad, taller de
plástica, patio interior, etc.
El equipamiento, debido a los diferentes usos que tiene este espacio, será
móvil. Sería recomendable que las mesas de los niños sean abatibles a la
pared por cuestiones de optimización de espacios.
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4.7.- COCINA – OFFICE
La Cocina – Office dependerá del tratamiento que se le va a dar a los
alimentos.
En el caso de que la manipulación de alimentos se haga en la Escuela Infantil 0
a 3 años, el mobiliario será de tipo industrial.
Si la alimentación viene del exterior, bien sea a través de una empresa
especializada o de los propios padres y madres, la Cocina – Office adoptará un
estilo a la que se instala en los domicilios particulares. Dispondrá como mínimo
de poza con escurridor, grifo-ducha de agua caliente y fría, microondas con
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grill, frigorífico, lavavajillas y bandada de muebles bajos y altos según
superficie.
La Cocina-Office tomará forma dependiendo del número de niños/as que tenga
el centro. Así cuando tengamos un número importante de niñas/as se podrá
incorporar lavavajillas semi industrial, carros de transporte de alimentos en
acero inoxidable, etc.
4.8.- ALMACEN
Muchas veces y aunque parezca poco importante, esta dependencia es muy
adecuada para una Escuela Infantil de 0 a 3 años.
Por supuesto, y como es lógico, dependemos de la superficie del centro y
número de niños para habilitar un almacén.
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No obstante podemos pararnos a pensar detenidamente que todos los
materiales de juego no están siempre en las aulas y que muchos de ellos
tienen un volumen importante.
El almacén nos servirá de apoyo para poder guardar y sacar el material en el
momento que se estime oportuno.
El equipamiento del almacén deberá ser práctico. Una buena idea es colocar
en las pareces estanterías tipo “cremallera”. Esto nos permite subir y bajar las
baldas a nuestro gusto y colocar las cosas según su volumen.
4.9.- DESPACHO DIRECCION – SALA DE REUNIONES
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Es el espacio donde se van a desarrollar labores de dirección, entrevistas con
las familias, reuniones del equipo de educadores/as.
El equipamiento dependerá del número de metros del espacio, pero contará
con mesa de recepción y ala para ordenador, impresora y elementos
informáticos, silla de dirección con ruedas, sillas de confidente, mesa de
reunión (si el espacio lo permite), armarios, archivadores, percheros, papelera,
etc.
En este espacio es muy importante disponer de comunicación exterior VIA
INTERNET, VIA TELEFÓNICA Y FAX. Para ello se habilitarán las diferentes
conexiones con el fin de dar cobertura a estos servicios.
También sería lógico que hubiese aseo anejo o cercano.
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4.10.- ASEO – VESTUARIO DE PERSONAL
El Aseo – Vestuario de personal estará separado de las unidades y de los
servicios de los/as niños/as y contará con un lavabo, un inodoro y una ducha.
Es importante disponer de espacio suficiente para colocar taquillas y un banco
donde poder sentarse y cambiarse de ropa.
El equipamiento de esta dependencia estará compuesto por espejo para
lavabo, jaboneras, dispensador de toallas, portarrollos higiénicos, escobilla,
mampara de ducha, taquillas para las/os educadoras/es y banco.
También es importante el poder ubicar en esta zona un botiquín de urgencia
dotado con elementos de primeros auxilios.
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4.11.- PATIO
El espacio de juegos exterior o patio estará acotado, garantizando la seguridad
de las/os niñas/os y será de uso exclusivo durante su utilización, con una
superficie no inferior a 75 m2 por cada seis unidades o fracción. Se
incrementará en 10 m2 por cada nueva unidad que supere las citadas.
La distribución de un patio exterior dependerá de la superficie de que
disponemos y la utilidad que se pretenda dar.
Sería interesante acotar una zona de seguridad con juegos infantiles fijos y
suelo de goma y otra zona con césped, o con piedras de canto rodado, o de
arena y una pequeña fuente con sistema que permita impedir la salida de agua
si los educadores así lo estiman.
Se recomienda habilitar una zona externa y cubierta para guardar los carritos
de los/as niños/as.
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DOCUMENTO DE ASESORAMIENTO PARA LA COORDINACIÓN DE
PROYECTO, CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DE ESCUELAS
INFANTILES 0 – 3 AÑOS DEL CONSORCIO HAURRESKOLAK
realizado por ,
www.mobeduc.com
en colaboración con el asesoramiento pedagógico de Juanjo Quintela
Bereziartua.