d.l. - erein argitaletxea · la tilde en hiatos diptongos y triptongos ... 1. ¿cómo colocaríais...

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Diseño:

Iturri

Maquetación:

Erein

Ilustraciones:

Ivan Landa

© Texto:

Rosa Mari Arano

© Erein 2003. Tolosa Etorbidea 107 - 20018 Donostia

ISBN:

84-9746-188-6

D.L.:

Imprime:

Grafman S.A. Gallarta (Bizkaia)

LLEENNGGUUAA CCAASSTTEELLLLAANNAA

Rosa Mari AranoCon la colaboración de los profesores/as de Txingudi ikastola

112233445566

AURKITZENPROIEKTUA

PRPROOYECTYECTOOAAURKITZENURKITZEN

EENNSSEEÑÑ AANNZZAA PPRRIIMMAARRIIAA

PPRRIIMMEERR CCIICCLLOO SSEEGGUUNNDDOO CCIICCLLOO TTEERRCCEERR CCIICCLLOO

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Índice

Primera unidadLenguaje oral ........................................................................ 8

Preparamos el tema .................................................................. 9

Aprendemos a exponer la propuesta .............................................. 11

Lenguaje escrito .................................................................... 16

¿Qué sabemos en torno a las noticias? ............................................ 17

¿Cómo se escriben los titulares? .................................................. 22

¿Cómo se escribe el cuerpo de la noticia? ...................................... 23

Repasamos todo lo aprendido ...................................................... 29

Escribimos la noticia ................................................................ 31

Corregimos la noticia ................................................................ 32

Ortografía .............................................................................. 33

La tilde en hiatos diptongos y triptongos ........................................ 35

Reflexionamos sobre la lengua .................................................... 38

Segunda unidadLenguaje oral ........................................................................ 46

¿Qué sabemos acerca de las leyendas? .......................................... 47

¿Cómo contaremos nuestra leyenda? .............................................. 49

Contamos nuestras leyendas ........................................................ 53

Refranes ................................................................................ 54

Lenguaje escrito .................................................................... 55

¿Qué sabemos en torno a las leyendas? .......................................... 56

Las tres partes de una leyenda: el inicio, el desarrollo y el desenlace...... 61

¿Cómo se escribe el inicio de las leyendas? ...................................... 65

¿Cómo se escribe el desarrollo? .................................................... 67

¿Cómo se escribe el desenlace? .................................................... 81

Escribimos la leyenda ................................................................ 83

Corregimos la leyenda .............................................................. 84

Ortografía .............................................................................. 85

Reflexionamos sobre la lengua .................................................... 88

5

Tercera unidadLenguaje oral .............................................................................. 92Daremos nuestra opinión sobre un tema: las actividades extraescolares ........ 93Cómo expresamos nuestra opinión ...................................................... 97Hablamos para dar nuestra opinión .................................................... 100Refranes .................................................................................... 102Lenguaje escrito .......................................................................... 104¿Qué sabemos acerca de las cartas al director que aparecen en los periódicos y revistas? ...................................................................... 104¿Cómo se escribe el contenido de la carta? .......................................... 106¿Cómo se escribe la introducción? ...................................................... 108¿Comó se da la opinión? .................................................................. 110¿Comó se se escriben los argumentos?.................................................. 115¿Comó se escribe la conclusión? ........................................................ 122Escribimos la carta ........................................................................ 126Corregimos la carta ...................................................................... 127Ortografía .................................................................................. 128Vas a aprender una nueva regla ........................................................ 132Reflexionamos sobre la lengua .......................................................... 134

Cuarta unidadLenguaje oral .............................................................................. 138Recogemos información para preparar la explicación. La lengua que se habla .. 140Aprendemos a exponer un tema ........................................................ 147Explicamos .................................................................................. 150Lenguaje escrito .......................................................................... 151¿Qué sabemos acerca del tipo de texto que vamos a aprender a redactar? .... 151¿Cómo se organiza el contenido? ...................................................... 154¿Comó se escribe la introducción? ...................................................... 161Reflexionamos sobre la lengua .......................................................... 168Ortografía .................................................................................. 173

Quinta unidadReflexión sobre la lengua ................................................................ 180Ortografía .................................................................................. 187Comprensión ................................................................................ 190Expresión .................................................................................. 192

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PRIMERA UNIDAD

En esta unidad os proponemos actividades sobre los siguientes contenidos.Revisad las actividades que se plantean para cada contenido y planificar el trabajo:

Exposición oral de propuestas para organizar el aula.

FINALIZAREMOS PARA…:

Noticias de la sección de “breves” o “sucesos”.

FINALIZAREMOS PARA…:

Reflexión sobre la lengua: el verbo.

FINALIZAREMOS PARA…:

Ortografía: La tilde en diptongos e hiatos.

FINALIZAREMOS PARA…:

Refranes: El saber no ocupa lugar.

FINALIZAREMOS PARA…:

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LENGUAJE ORAL

Como estamos a principios de curso, vamos a decidir entre todos ytodas cuál va a ser la organización espacial más adecuada de nues-tra aula así como la disposición más apropiada de los distintos obje-tos que pueda haber en ella. En otras palabras, decidiremos entretodos y todas: cómo colocaremos los pupitres, la mesa de la profe-sora, si contaremos con distintos espacios para trabajar en peque-ños grupos, si habrá espacios determinados para colocar los traba-jos, si lo decoraremos con trabajos de elaboración propia, etc.

Para ello, os proponemos hablar por parejas para elaborar la pro-puesta. Esta propuesta la expondréis al resto de la clase y cuandolas hayáis expuesto todas, daréis vuestra opinión sobre la que osparezca más adecuada.

¿Qué os parece el proyecto? ¿Consideráis que hay que introduciralguna modificación en el mismo? ¿Cuál?

PROYECTO:

HACEMOS PROPUESTAS PARA DECIDIR LA DISTRIBUCIÓN DE LACLASE.

MODIFICACIONES EN TORNO AL PROYECTO

1. ¿Cómo colocaríais los pupitres? ¿Y la mesa del profesor o profesora?

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2. ¿Qué objetos pondríais en la pared lateral derecha?

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3. ¿Qué objetos pondríais en la pared lateral izquierda?

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4. Y, ¿en la pared frontal?

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PREPARAMOS EL TEMA

Antes de empezar a hablar vamos a reflexionar sobre los aspectos que incluire-mos en nuestra propuesta. Vamos a pensar la propuesta.

Os proponemos el siguiente guión a modo de ayuda para pensar sobre vuestrapropuesta de organización del aula. Podéis hacer un dibujo.�

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5. ¿Qué objetos colocaríais en la pared trasera?

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6. ¿Dispondríais de espacios específicos para distintas actividades? Por ejemplo, espa-cios para leer, para hablar en grupo, para elaborar trabajos en grupo, para jugar,etc...

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7. ¿Dónde guardaríais el material de uso común?

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APRENDEMOS A EXPONER LA PROPUESTA

Habéis pensado cuál es vuestra propuesta. Ahora tenemos que aprender a expre-sarla correctamente de tal manera que sea lo más inteligible posible para nues-tros compañeros y así podamos escoger la propuesta más atractiva.

Observa la siguiente intervención y responde a las cuestiones que se plantean acontinuación:�Nuestra propuesta es la siguiente:En el centro del aula podríamos colocar los pupitres en semicírculo, cara a la piza-rra, de modo que pudiéramos verla sin ninguna dificultad. La mesa del profesor estaría a la derecha de la pizarra. A la izquierda de la pizarra, y en la parte superior, podríamos poner los muralesque vayamos a hacer para recordar la información que hemos aprendido en las dis-tintas áreas.En la pared lateral derecha, están los colgadores y ahí no podremos hacer nada.En la pared lateral izquierda, están las ventanas y en algunas de ellas podríamosponer el calendario o algunos pósterres que nos gustan.En el rincón que forma la pared de atrás con la lateral izquierda, habilitaríamos unespacio para hablar en grupo, con una alfombra y unos cojines para sentarnos en elsuelo. En este espacio, estaría el magnetófono para posibles grabaciones.La biblioteca la colocaríamos en la pared de atrás, al fondo a la izquierda, y a laderecha colocaríamos un armario con estanterías para poder guardar material deuso común".

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1. ¿Se ha utilizado alguna expresión para presentar la propuesta?

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2. ¿Qué otra expresión se podría utilizar?

• ESTA ES NUESTRA PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN

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3. Para organizar las ideas ha ido especificando la ubicación de los objetos en los dis-tintos espacios del aula, empezando por el espacio central. Copia las expresionesque ha utilizado, siguiendo el ejemplo:

• EN EL CENTRO DEL AULA,...

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4. ¿Es imprescindible comenzar a especificar la ubicación de los objetos por el centrodel aula? ¿Por qué?

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5. ¿Se te ocurre algún otro modo de organizar las ideas? Especifícalo.

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6. ¿Qué formas verbales se utilizan para situar los objetos en el espacio?

PODRÍAMOS PONER, .........................................................................................

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7. ¿Como se trata de hacer una propuesta utilizamos el condicional en las formas ver-bales. Conjuga el condicional simple del modo indicativo del verbo colocar.

Yo colocaría ........................................................................................................

Tú ........................................................................................................................

El, ella, usted ......................................................................................................

Nosotros, nosotras ..............................................................................................

Vosotros, vosotras ..............................................................................................

Ellos, ellas ..........................................................................................................

Tal como pudiste ver en la tercera unidad de Lengua de 5º curso, a veces no uti-lizamos correctamente el condicional. Lo utilizamos en lugar del pretérito imper-fecto del subjuntivo.

Decimos incorrectamente, por ejemplo:

Completa las frases utilizando correctamente el verbo que aparece entreparéntesis:

1. Si no .................................................. iríamos de excursión.(llover)

2. Si ............................................ lo haría sin ningún tipo de dificultad.(querer)

3. Si lo ...................................... te lo diría.

(saber)

4. Vendría él mismo a recogerlo si realmente le......................................(importar)

5. Volaría bien alto y contemplaría todo tipo de paisajes si........................... alas.(tener)

6. Disfrutaría muchísimo, si...................................... verle todos los días.(poder)

7. Comería todos los días dulces, si no ............................. tan perjudicial para la salud.(ser)

• Mejor si no vería tanta televisión.

En lugar de:

• Mejor si no viera tanta televisión.

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8. Si no.......................................tanto chocolate no tendrías tantas caries.(comer)

9. Si ...........................................el jugador número 11 ganaríamos todos los partidos.(jugar)

10 . Si no....................................... el significado de las palabras las buscaría en el diccionario.(entender)

Exponed al grupo vuestra propuesta de organización del aula.

Decidid qué propuesta es la más adecuada para la organización del aula. Para ellopodéis expresar cada uno vuestra elección y justificarla.

Si habéis decidido cómo organizar el aula manos a la obra.

RECUERDA QUE PARA EXPONER VUESTRA PROPUESTA PODÉIS:

• Presentar la propuesta: Nuestra propuesta es la siguiente; esta es nuestra propues-ta ; nosotros proponemos lo siguiente; nosotros lo organizaríamos así,...

• Describir la ubicación de los objetos: En el centro...; En la pared lateral izquierda....En la pared lateral derecha...; Frente a los pupitres...

• El saber no ocupa lugar

Vamos a ver lo que significa el siguiente refrán:

He aquí dos situaciones en las que se puede utilizar el refrán “El saber no ocupalugar”. Léelas y responde a las preguntas que se hacen a continuación

REFRANES

• Yo creo que la organización más acertada es... porque ...

• A mí me parece más adecuada la propuesta... porque...

• Yo considero que...

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¿Cuál crees que es el significado de este refrán?

SITUACIÓN 1

Jon es carpintero y gran aficionado a lalectura. Tiene todo tipo de libros, perosobre todo le interesan los de filosofía,deportes y los de animales. Mientras Jonestaba leyendo en el parque un libro deanimales titulado: “El mundo de las abe-jas” se ha encontrado con su amigoAnder. Esta es parte de la conversaciónque han mantenido los dos amigos:

–¡Hola Jon! ¿Qué haces por aquí?–Ya ves, pasando el rato, a la sombra.–¿Qué estás leyendo? ¡Madre mía! “Elmundo de las abejas” ¡Pero bueno…!–Ya sabes Ander, hay que ilustrarse. “El saber no ocupa lugar”.

SITUACIÓN 2

Josu no quiere estudiar la lección de his-toria porque en ese momento prefierejugar, pero a su madre le dice que no esinteresante, que es tremendamente abu-rrida y que además saber historia no valepara nada. Su madre después de darlealgunas razones para que estudie la lec-ción le dice:

–¡Estudia, estudia!, que el saber noocupa lugar.

• Cuanto más sepas mejor

• El saber, como es una palabra, no ocupa mucho sitio.

• Cuando no hay ganas de estudiar, también hay que estudiar.

• Cuanto menos sepas, mejor te arreglarás en la vida.

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LENGUAJE ESCRITO

¿Sabéis cómo se hacen los periódicos o diarios? ¿Qué secciones tieneun diario? ¿Quiénes redactan las noticias? ¿Qué diferencia un diario deuna revista? En esta unidad os proponemos que examinéis detenida-mente un diario para apreciar las características del mismo en cuantoa su imagen externa: formato, diseño, estructura, y también en cuan-to a su contenido: noticias, artículos de opinión, críticas, entreteni-miento,...

También os proponemos que seáis redactores. En esta unidad apren-derás a redactar noticias de la sección de “breves” o “sucesos”. Estasnoticias pueden ser publicadas en el diario de la escuela (si lo tenéis)o en algún diario de vuestro pueblo o ciudad. Si no encontráis quien ospublique vuestras noticias, podéis hacer una recopilación y guardarlaen la biblioteca para que les puedan servir como ejemplo a alumnos yalumnas de próximos cursos.

Las noticias pueden ser reales, fantásticas o inventadas. Vosotros yvosotras decidiréis.

PROYECTO:

MODIFICACIONES EN TORNO AL PROYECTO

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Coged un periódico, reuníos de dos en dos y responded a las siguientes pregun-tas, para luego ponerlas en común:

¿QUÉ SABEMOS EN TORNO A LAS NOTICIAS?

1. Observa la portada de este periódico y coloca en los recuadros las palabras del lis-tado siguiente:

• Datos • Resumen • Foto • Sumario o índice de contenido

• Titular • Subtitular • Pie de foto

2. En un periódico suele haber distintas secciones, distintas partes. Redondea con uncírculo las secciones que puedan aparecer:

• Deportes • Natación • Cartas al director

• Editorial • Televisión • Internacional

• Información local • Pasatiempos • Inmobiliaria

• El hogar • Necrológicas (esquelas) • Los coches

• Artículo de opinión

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¿Has descubierto alguna sección más en el periódico que estás analizando? ¿Cuál?

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3. Imagínate que quieres saber el resultado del partido del Elgorriaga Bidasoa de estedomingo. ¿Qué sección consultarías?

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4. Supón que tu familia piensa cambiar de casa este año ¿Qué sección del periódicoconsultarías para obtener información sobre este tema?

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5. Te han dicho que en el periódico de hoy aparece la noticia de que en tu ciudad vana construir un nuevo polideportivo. ¿En qué sección aparecerá la noticia?

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6. Quieres grabar la película de esta noche y vas a programar el vídeo al mediodía.¿En qué sección localizarías el horario en el que comienza y termina la película?

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7. Se ha suscitado la polémica sobre la introducción de mensajes en las cajetillas detabaco advirtiendo del peligro de fumar. Te has enterado de que la madre de tuamiga ha escrito al diario para dar su opinión. ¿En qué sección del periódico apare-cería su escrito?

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C

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Lee los siguientes textos y clasifica según sean noticias o no y responde a la pre-gunta que se plantea a continuación:�

NOTICIAS

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NO SON NOTICIAS

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DENONTZAT• Mobiliario– Clásico– Moderno– Rústico

• Gran surtido en lámparas de forja• Complementos� 943 49 18 69 - 943 49 15 19

Un nudo en la corbata, los ani-llos cambiados de lugar, notaspegadas en el espejo. Todos

estos trucos ya no le harán falta,porque de todo ello se encarga-rán las Páginas Amarillas. Miles deteléfonos y direcciones ordena-das por actividades y alfabética-mente se encuentran a su dispo-

sición en cualquier lugar.

En el índice de actividades,situado al principio de esta guía,

encontrará perfectamente reflejados y ordenados

alfabéticamente todos losproductos y servicios que

necesitehabitualmente.

¡CONSULTE SIEMPRE ELÍNDICE DE ACTIVIDADES!

Es la forma más rápida deencontrar lo que busca.

�Muere aplastado por una grúa en OiartzunUn hombre de nacionalidad francesa murió ayer en la autopista A-8, en lazona de Oiartzun, aplastado por un camión-grúa en el que intentaba cargar uncamión averiado. El suceso tuvo lugar a las 19.45 horas cuando el fallecidoprocedía a colocar el camión-grúa matrícula francesa 9449-LT-33 en la plata-forma de la góndola de transporte matrícula 6628-MQ-33, para trasladarlofuera de la autopista. Durante la maniobra, el camión-grúa se balanceó y cayósobre el gruista. El fallecido fue trasladado al Instituto Anatómico Forense.

D

A B

D

� Choque de dos mercantes en CoreaAl menos 26 marineros han sido dados por desaparecidos tras la coli-sión ocurrida en la noche del sábado al domingo a unos 30 kilómetrosal suroeste de la ciudad portuaria surcoreana de Pusan. Según un ofi-cial de la policía marítima de Corea del Sur, el buque mercanteAnnaspiratou, de 14.900 toneladas y bandera chipriota, se hundió trascolisionar con el carguero griego Polydefkis, de 14.312 toneladas

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� Explica cómo has averiguado qué textos son noticias.

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Vamos a tratar de ver cómo se organiza el contenido de una noticia que apareceen la sección de breves o sucesos. Para ello, lee estos dos textos y responde alas cuestiones siguientes:

� Detenidas dos personas acusadasde robar en Eibar

Dos jóvenes fueron detenidos ayer por agentesde la Ertzaintza tras robar en un bazar de Eibary ser retenidos por varios vecinos. Según infor-mó el departamento de Interior del gobierno deGasteiz, los arrestados son A.R.F., de 22 años,y R.R.F., de 20 años, ambos domiciliados enEibar. La detención se produjo sobre las 3,30horas, después de que varios vecinos que pre-senciaron el robo interceptaron a los dos jóve-nes y se enfrentaron a ellos hasta que llegó laErtzaintza. Los presuntos ladrones habían rotoun cristal del escaparete de un bazar y sustraí-do de su interior varios artículos valorados enunos 200 euros.

�Mueren dos jóvenes en accidenteen Aizarnazabal

Dos chicas resultaron muertas y otros dos jóve-nes, heridos de diferente consideración en unaccidente de tráfico registrado al paso de lacarretera GI-2633 por Aizarnazabal, segúninformó ayer el departamento de Interior delGobierno de Gasteiz. Las fallecidas sonM.A.E.U., de 21 años, y A.B.Z., de 17, mien-tras que los heridos responden a las inicialesJ.A.D.O., de 19 años, y J.P.A., de 18, quienessufrieron diferentes fracturas y policontusio-nes, por lo que fueron evacuados a sendos cen-tros hospitalarios. El accidente se produjosobre las 20,20 horas del sábado, al salirse de lacalzada el vehículo en el que viajaban.

Responde:

1. ¿Sabes cómo se le llama al título de las noticias?

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2. ¿Cómo se ha resaltado el titular?

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3. ¿Qué se escribe en el titular?

4. Lee las primeras líneas de las dos noticias y subraya :

5. En las líneas siguientes se dan detalles sobre los protagonistas de la noticia.¿Cuáles son estos detalles?

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6. Al final de la noticia se cuenta a qué hora y cómo ocurrieron los hechos.

¿Cómo se produjo la detención y el robo?

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7. ¿Cómo ocurrió el accidente?

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• Un pequeño resumen de la noticia

• Dónde ha ocurrido el accidente

• A quién le ha ocurrido el accidente

• En rojo a QUIÉN le sucedió lo que se cuenta en la noticia.

• En azul QUÉ sucedió.

• En verde DÓNDE sucedió.

• En amarillo CUÁNDO sucedió.

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Para escribir una noticia de la sección de breves o sucesos, se puede seguir elsiguiente esquema:

¡RECUERDA!

• Titular: breve resumen de la noticia (qué, a quién, dónde).

• Cuerpo de la noticia:

– Qué, a quién, cuándo, dónde sucedió la noticia.

– Detalles sobre los protagonistas de la noticia (quiénes son, de dónde, caracterís-ticas…).

– Detalles sobre los hechos (descripción de cómo sucedieron los hechos, a quéhora,…).

¿CÓMO SE ESCRIBEN LOS TITULARES?

El titular de la noticia suele ser un pequeño resumen de la noticia. Por ello sesuele poner normalmente QUÉ ha sucedido, a QUIÉN y DÓNDE.

Lee los siguientes titulares, busca en el diccionario las palabras cuyo significadodesconozcas y subraya en los titulares siguientes:

• El QUÉ de azul• QUIÉN de rojo• DÓNDE de verde

Detenidas dos personas acusadas de robar en Eibar.

Mueren dos jóvenes en accidente en Aizarnazabal.

Hallado el tiranosaurio más antiguo en Tailandia.

Diez muertos por inundaciones en Italia.

El buey “Rubio” de Bermeo bate todos los récords.

Escribe los titulares de las siguientes noticias:

Dos hermanos de dos y un año murieron este sábado en Tokio,víctimas de deshidratación, tras permanecer encerrados al solen el automóvil de su madre, que jugaba mientras tanto alpachinko, una modalidad de máquina tragaperras que funcionacomo un billar electrónico. La madre dejó a los niños durantetres horas sin beber.

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¿CÓMO SE ESCRIBE EL CUERPO DE LA NOTICIA?En las primeras líneas de la noticia se escribe qué ocurrió, a quién, cuándo ydónde.

Este es el titular de una noticia y algunos datos sobre la misma.Teniéndolos encuenta escribe las primeras líneas de la noticia, tal como aparecerían en un perió-dico:

Juan Miguel Errandonea, vecino de Berade Bidasoa, ha capturado el mayor salmónpescado desde hace quince años en elBidasoa, que dio en la báscula un peso de7 kilos y 650 gramos. La pieza mide 90centímetros de largo, tiene un diámetro de48 y es el salmón número 27 de los captu-rados esta temporada en dicho río. Haybuenas perspectivas para nuevas capturasya que los recientes chubascos mejoraránel agua del cauce.

El servicio municipal de Euskara de Irun ha enviado unescrito a la junta del Alarde donde solicita que se haga unesfuerzo para que el euskara también participe el día 30 dejunio en el Alarde de San Marcial. La propuesta demanda,además, que se haga llegar esta petición a los mandos decada una de las compañías. La iniciativa de intentar introducir el euskara en la sociedady más concretamente en las fiestas, partió de AEK a prin-cipios del mes de mayo. El servicio municipal de Euskara ylos otros dos euskaltegis de la ciudad-municipal y HerriJakintza se unieron a continuación a la propuesta.

Datos:

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En la N-1.

En accidente de tráfico. Opel Corsa

Ciclista herido grave en Andoain

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Escribe los verbos que has utilizado para redactar las primeras líneas de la noti-cia anterior. Después de ponerlos en común, completa tu lista con los distintosverbos que han aparecido en el grupo.

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Lee el titular de la noticia que vas a tener que completar en el ejercicio siguien-te y responde estas cuestiones:

TITULAR:

Muere un camionero al caer su vehículo a un río

1. ¿Cuáles de estas palabras se pueden utilizar para hacer referencia al protagonistade la noticia anterior? Señálalas con una cruz.

2. ¿ Cuáles de estas expresiones utilizarías para decir dónde vivía el protagonista?

Teniendo en cuenta los siguientes datos completa la noticia escribiendo losdetalles sobre el protagonista de la misma.

• El protagonista: R.J.S., conductor, 60 años, de Zalla

• El asesinado • El muerto

• El fallecido • El accidentado

• La víctima

• Vividor de Zalla • Que vive en Zalla

• Natural de Zalla • Residente en Zalla

• Domiciliado en Zalla • Viviente en Zalla

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Un camionero murió ayer en Barakaldo alsalirse de la calzada su vehículo y caer al ríoCadagua. Según informó la Ertzaintza,

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� Muere un camionero al caer su vehículo a un río

Después de dar los detalles sobre los protagonistas de la noticia se cuenta cómosucedieron los hechos.

Para comenzar a relatar los sucesos, ¿Cuáles de estas expresiones se pueden utilizar?Señala con una cruz las que te parezcan correctas:

• El accidente se realizó

• El accidente tuvo lugar…

• Los hechos sucedieron cuando…

• Los hechos pasaron…

• El suceso tuvo lugar…

• El accidente se produjo…

• Las cosas pasaron de la siguiente manera…

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� Detenido por disparar en plena calle con un fusil sin registrar.

Un individuo fue detenido el sábado por la noche en la localidad vizcaína de Sopelana portener armas sin permiso, después de que efectuara dos disparos al aire con una escope-ta en la calle. El hombre no tenía licencia para poseer el arma, según informó laErtzaintza.Los hechos sucedieron a las nueve de la noche cuando un ciudadano alertó de que un hom-bre había hecho dos disparos al aire. Una patrulla fue al lugar de los hechos y encontróal presunto autor de los mismos sentado en un banco con una escopeta Smith y Wenson,parcialmente desmontada, y con 33 cartuchos en una bolsa. El individuo reconoció ser elautor de los disparos y dijo que carecía de licencia de armas y de guía de la escopeta.

Lee la siguiente noticia y relaciona mediante flechas las palabras de la columnade la izquierda con las que aparecen en la columna de la derecha.

• Carecía

• Había realizado

• Manifestó

• Acudió

• Vía Pública

• Sujeto

• Tenencia ilícita de armas

• Por tener armas sin permiso

• La calle

• Hombre

• No tenía

• Había hecho

• Fue

• Dijo

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Jon ha visto el accidente de Bergara y así lo ha contado. Completa la noticia,teniendo en cuenta lo que Jon ha contado:

“Bueno, pues eran las 10 menos cuarto ydos coches, un Opel Corsa azul y un FordFiesta blanco chocaron de frente y otrocoche rojo que venía por detrás del FordFiesta no pudo frenar a tiempo y tam-bién chocó. Los conductores del Opel

Corsa y del Ford quedaron atrapadosdentro de los coches. Vinieron los bombe-ros y consiguieron sacarlos. Al final lleva-ron a los heridos en ambulancias. El delcoche rojo parece que no se hizo nadaporque estaba de pie”.

Una persona resultó herida grave y otra leveen un accidente de tráfico al colisionar trescoches en Bergara, según informo laErtzaintza. Los heridos son M.R.T y P.T.K.de 18 y 30 años respectivamente, ambosvecinos de Bergara. Los hechos....................

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Un herido grave al chocar tres coches en Bergara

Redondea con un círculo los puntos y seguido y las comas que aparecen en elsiguiente texto y responde a las dos preguntas que se plantean a continuación:

� Detenidas dos personas acusadas de robar en Eibar

Dos jóvenes fueron detenidos ayer por agentesde la Ertzaintza tras robar en un bazar de Eibary ser retenidos por varios vecinos. Según infor-mó Interior del gobierno de Gasteiz, los arres-tados son A.R.F., de 22 años, y R.R.F., de 20años, ambos domiciliados en Eibar. La deten-ción se produjo sobre las 3,30 horas, después

de que varios vecinos que presenciaron el robointerceptaron a los dos jóvenes y se enfrenta-ron a ellos hasta que llegó la Ertzaintza. Lospresuntos ladrones habían roto un cristal delescaparete de un bazar y sustraído de su inte-rior varios artículos valorados en unos 200euros.

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1. ¿Cuándo se pone punto y seguido en noticias de este tipo?

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2. ¿Cuándo se pone coma?

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Lee el siguiente texto y pon los puntos y las comas que faltan:�

�Un gato rescatado por losbomberos en Irun

Ayer en el barrio de Ventas de Irun fuerescatado un gato que se había subido alo alto de un árbol según informaronlos bomberos a las 3,30 recibieron unallamada de doña Petra Etxegoien de 92años vecina de Irun solicitando su ser-vicio porque su gato perseguido por elperro de un vecino se había subido a loalto de un árbol y no se atrevía a bajarlos bomberos llegaron a los pocosminutos al lugar de los hechos y consi-guieron bajar al atemorizado gato.