diversificaciòn curricular 2011 [sólo lectura] [modo de compatibilidad]

DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

�Geográfica.

�Lingüística.

�Social.

DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS.

�Cultural.

�Económica.

ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE

LAS REGIONES

ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES .

1

2

3

4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ

EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ



PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

� 24 tipos de climas de 32 queexisten en el mundo.

� 84 zonas de vida de 117 queexisten en el mundo.

� 11 ecorregiones� Es uno de los primeros cinco

países que tiene mayordiversidad del mundo (1816aves, 3532 mariposas, 4000orquídeas)

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

• 14 familias lingüísticas• 44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.





OP

OR

TU

NID

AD

ES

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

ARTESANÍA

TURISMO

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUA INUNDACIONES

PR

OB

LEM

AS





CULTURA ANDINA

DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA

Y EMOCIONAL

RITMOS Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES

DIVERSIDAD EN EL AULAEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ




LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS

Y COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVOEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ




DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR – R.M. N°0440-2009 ED.• Permite adecuarse a las CARACTERÍSTICAS Y CARACTERÍSTICAS Y CARACTERÍSTICAS Y CARACTERÍSTICAS Y DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA

REGIÓN Y DE LA REGIÓN Y DE LA REGIÓN Y DE LA REGIÓN Y DE LA LOCALIDADLOCALIDADLOCALIDADLOCALIDAD....

• Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR DIVERSIFICADA,DIVERSIFICADA,DIVERSIFICADA,DIVERSIFICADA, la cual posee valor oficial.

ES DIVERSIFICABLE.

Sintetiza las intencioneseducativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica

Regular debe desarrollar.

ES ABIERTOEstá concebido para la incorporación de competencia s:CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

que lo hagan pertinente a la realidad .

ES FLEXIBLEPermite modificaciones en función de la diversidadmodificaciones en función de la diversidadmodificaciones en función de la diversidadmodificaciones en función de la diversidadhumana y social,humana y social,humana y social,humana y social, necesidades e intereses de los grupos

poblacionales y etarios y de los cambios que la soc iedad plantea.

MARCO NORMATIVOEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ




DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua, conextualiza y enriquece el

Diseño

La realidad social, culturallingüística, económico-

productiva y geográfica de cada región del país.

Proceso mediante el cual la comunidad educativa ADECUA Y CONTEXTUALIZA el Diseño Curricular

Nacional .

Las necesidades, demandas y

características delos estudiantes.

a





ENFOQUE DEL CURRÍCULO

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR

ÁREAS CURRICULARES. •La organización de las áreas.

•Los criterios de evaluación .

Garantizan igualdad de derechos y

oportunidades y el tránsito

académico de los ciudadanos por

todo el país.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO





PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

TABTABTABTAB----CT PATACANCHACT PATACANCHACT PATACANCHACT PATACANCHA

DIVERSIFICACIÓN EN

LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVAEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ




PERPERPERPERLINEAMIENTOS PARA LA

DIVERSIFICACIÓN REGIONALPROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

AVANCES DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL

PELPELPELPELORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA

INSTANCIA LOCAL

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR





IDENTIDAD

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO

PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROPUESTA DEGESTIÓN

INSTITUCIONAL

Concepciones de aprendizaje y de

enseñanza.

Principios educacionales.

Principios psicopedagógicos.

Perfiles ideales.

Demandas educativas

Sistema de evaluación de la institución educativa

DEL P.E.I. AL P.C.I.

Proyecto Curricular

Institucional





PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA





PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

PCI

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1

ANÁLISIS DE LOS

PROBLEMAS Y OPORTUNIDAD

ES DEL CONTEXTO

A

DETERMINAR LOS TEMÁS

TRANSVERSALES, VALORES Y LA

DEMANDA

B

ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

2

FORMULACIÓN DEL PLAN DE

ESTUDIOS

3

ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS

CURRICULARES DIVERSIFICADOS

4

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

5

PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

A

EVALUACIÓN

B

TUTORÍA

C

ELEMENTOS

PROCESOS

Los problemas y

oportunidades de

aprendizaje se encuentran

en el diagnóstico del PEI.

PRIORIZA LA PROBLEMÁTICA Y LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER TRATADOS

CURRICULARMENTE.

• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo• Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades.

• Alto nivel de contaminación ambiental• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores• Limitado apoyo de las autoridades de la localidad

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico.1.1. Problemas del contexto

1.2. Problemas de la institución educativa

• En comprensión de lectura la mayoría deestudiantes no alcanza el nivel literal.

• En matemática, gran cantidad de estudiantes pasanla Programa de Recuperación Pedagógica.

• Limitado apoyo de los padres de familia.

1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto• Acervo cultural de Patacancha y de la Región Cusco• La existencia de turismo vivencial en Patacancha• El apoyo de la Fundación HoPe Perú Holanda a la IES de Patacancha

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO





1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA


PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES.

Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

- Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la comunidad de Patacancha.

• No han desarrollado competencias laborales para desempeñarse en las actividades productivas de la región.

- Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo.

Educación para la cultura productiva y emprendedora.

- Actividades productivas de PATACANCHA y la región: artesanía textil, agricultura, ganderíaentre otros.

- Oportunidades de empleo en Patacancha y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, turismo, etc.).

-El comercio en Patacancha. Ferias agropecuarias.-Planes de negocios. -Mercado Laboral en el entorno regional y local.

-Laboriosidad

Alto nivel de contaminación ambiental

- Uso indiscriminado de abonos químico- sintéticos.

- Proliferación de basura y plásticos en los ríos.

- Poco hábito de higiene comunal.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

-La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.-Uso racional del agua.-Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc-Fertilización natural de suelos.-Técnicas de producción agrícola.

-Responsabilidad

Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores

-Inadecuados hábitos alimenticios.- Inadecuado saneamiento básico y ambiental.

-Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos.

Educación para la salud y calidad de vida.

-Alimentación y nutrición.-Hábitos alimenticios. -Hábitos de higiene. - Alimentos nativos.-Medicina tradicional.-Tecnologías tradicionales.

-Responsabilidad.-Solidaridad

Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas

- Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local.

- Presencia de prejuicios respecto a la valoración de otras culturas.

Educación para la

identidad local y regional.

- Aspectos históricos y geográficos de la localidad de Patacancha y Ollantaytambo

- Tradiciones y costumbres de la localidad de Patacancha

- Influencia de la cosmovisión andina en el desarrollo socio-económico de Patacancha

- Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la comunidad de Patacancha

-Respeto.

PR

OB

LEM

AS

DE

L C

ON

TE

XTO





En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencialy sólo el 2% llega al nivel crítico.

- Poco hábito de lectura.

- Desconocimiento de técnicas de comprensión de lectura.

- Técnicas de lectura. Skimming/ scanning

- El resumen.- Organizadores de información. - Técnica del subrayado.- Toma de apuntes.- Inferencias. Tipos

- Responsabilidad.- Laboriosidad

Alto índice de estudiantes desaprueban el área de matemática

- Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos.

- Estrategias para resolver problemas.- Métodos heurísticos para la resolución de problemas.

- Estrategias para la comprensión de problemas.

- Estrategias para la modelación de problemas .

- Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas.

- Estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados

- Responsabilidad.- Laboriosidad.



TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA







RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada.Se dirige a los demás con

lenguaje apropiadoAyuda a sus compañeros

Se esfuerza por conseguir el logro

Practica hábitos de higiene en su

presentación personal.

Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo

que no le pertenece

Apoya con sus materiales a quienes no tienen

Persiste a pesar de los errores

Permanece en el espacio educativo, sin evadirse.

Es cortés con sus profesores

Comparte sus conocimientos y experiencias

Hace más de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad.

Mantiene el orden en clase

Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad

Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa

la IIEE.

Forma equipos de trabajo sin discriminar

Muestra disposición cooperativa y democrática

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

Cuida la higiene del aulaReconoce sus errores, presentando disculpas

Promueve actividades en beneficio del grupo

Es perseverante en la ejecución de sus tareas

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES





Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes.

Ante el área Comportamiento

RESPETO • Escucha atentamente la opinión del profesor y sus compañeros.

•Aplica normas de higiene en su presentaciónpersonal•Respeta la propiedad ajena•Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.•Saluda a las personas que ingresan al aula.

RESPONSABI -LIDAD

•Apoya con materiales a quienes no tienen•Se esfuerza por superar errores en la ejecución detareas y actividades.•Planifica sus tareas para la consecución de losaprendizajes esperados.•Asume con responsabilidad la conducción de suequipo de trabajo.•Sigue las indicaciones de trabajo establecidas porel profesor en la ejecución de actividades para ellogro de los aprendizajes esperados.

•Participa en forma permanente y autónoma.•Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula•Mantiene el orden y disciplina en el aula.•Llega a la hora indicada.

IDENTIDAD •Lidera y organiza equipos para la ejecución de las actividades del área.

•Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I. E.

Las actitudes tienen que estar organizadas de acuerdo al área y al comportamiento





3. Valorar la importancia de las tradiciones,manifestaciones artísticas y los orígenes de lacomunidad para el desarrollo cultural del país .

1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje paramejorar el APRENDIZAJE de los estudiantes.

2. Desarrollar espacios de diálogo y comunicación quepermitan a los estudiantes solucionar susdiferencias y problemas que los aquejan.

Objetivos :Ejemplo:

2. ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Los objetivos hace

referencia a los logros

que espera alcanzar la

Institución Educativa en

relación con la

problemática y

oportunidades que

atiende mediante el PCI

LOS OBJETIVOS NO SON MÀS QUE LAS MISMAS DEMANDAS EDUCATIVAS EXPRESADAS EN TÉRMINOS DE LOGRO.





AREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5ºMATEMÁTICA 5 4 4 4 5COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5INGLÉS 2 2 2 2 2ARTE 2 2 2 2 2HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

33 3 3 3

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

2 2 2 2 2

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

5 4 4 4 5

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4TUTORÍA 1 1 1 1 1TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Observa:

3. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS3. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Se hanIncrementado horas a

determinadas Áreas existentesen el Plan de Estudios Oficial, de acuerdo a la

Demanda educativa.





4. ELABORAR DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

4. ELABORAR DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

CAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES





PRIMER GRADO

CAPACIDADES.

Construcción de la autonomía1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de

cuidado personal.1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales 1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad 1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, considerando las

formas y costumbres locales.1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y

habilidades y el uso creativo del tiempo libre .

Relaciones interpersonales.

2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud,

higiene y alimentación, protección y seguridad personal. 2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar. 2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras. 2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición

priorizando los de su localidad.

PROBLEMÁTICA / OPORTUNIDADES

DEMANDA EDUCATIVA

Bajo nivel de calidad de vida

•Alimentación y nutrición

•Hábitos alimenticios

•Hábitos de higiene

•Alimentos nativos (valores proteícos)

OBSERVALas capacidades se

contextualizan en función de la demanda educativa.

ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ




OBSERVALas capacidades se

contextualizan en función de la demanda educativa.

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES

DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES

INTERES DE APRENDIZAAJE

Cusco posee una importante reserva de diversidad biológica.

• La flora de Cusco: Chachacomo, Kewña,capulí,sauco, cantuta,etc

• Fauna de Cusco Colibrí, tordo,lechuza,zorro,venado,vizcacha, perdiz,etc.

• Equilibrio ecológico de Cusco

PRIMER GRADO

CAPACIDADES.

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN.1.1 Analiza informacion sobre la materia,los seres v ivos y los

ecosistemas1.2 Analiza informacion sobre la flora y fauna de Cusco .1.3 Organiza información sobre las fuentes de ene rgía, la

conservación de energía y el equilibrio ecológico.1.4 Organiza información sobre el equilibrio ecol ógico de Cusco1.5 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.

INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN .2.1 Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.2.2 Analiza las características del eucalipto, c apulí, saúco, ortiga .2.3 Busca información en diversas fuentes.2.4 Investiga los factores que afectan sobre e quilibrio ecológico .2.5 Investiga la importancia de los seres vivos.2.6 Describe y explica la importancia de equil ibrio ecológico .

ÁREA: CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE





PRIMER GRADO

CONOCIMIENTOS

Personalidad e Identidad1.1 Adolescencia

1.1 .1 Pubertad y adolescencia. ( Concepto, duración, síntomas o características).1.1.2 Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeres.1.1.3 La imagen corporal.

1.2 Autoconocimiento1.2.1 Autoestima. Recursos para fortalecerla. .2.2 Motivación. Emociones. 1.2.3 Habilidades sociales.

1.3 Sexualidad y género.1.3.1 Desarrollo físico, socio afectivo y moral de varones y mujeres. 1.3.2 Las poluciones nocturnas. 1.3.3 Relaciones equitativas entre hombres y mujeres. Roles.

1.4 Vínculo Familiar1 .4.1 Historia Familiar Diversidad. 1.4..2 Responsabilidades en la familia. 1.4.3 Comunicación en la familia.1.4..4 Historia de familias importantes de Patacancha

Autoformación e Interacción2.1 Aprendizaje

2.1.1 Percepción, atención y memoria. 2.1.2 Estrategias para la atención y concentración. 2.1.3 Lectura comprensiva. 2.1.4 Creatividad.

2.2 Proyecto de vida y uso del tiempo.2.2.1 Planificación del tiempo: Horario personal. 2.2.2 Intereses y habilidades. 2.2.3 Uso creativo del tiempo libre.

2.3 Vida Saludable2.3.1 Autocuidado personal.2.3.2 Alimentación saludable.2.3.3 Principales alimentos de Patacancha2.3.4 Prevención de situaciones de riesgo : adicciones.


NECESIDADES DE APRENDIZAAJE

Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades

• Aspectos históricos y geográficos de la comunidad de Patacancha.

• Tradiciones y costumbres de Patacacnha

• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la comunidad de Patacancha

OBSERVAAlgunos conocimientos se

contextualizan en función de lademanda educativa

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

DEMANDA EDUCATIVA






PRIMER GRADO

CONOCIMIENTOS

Alimentación y nutrición en la adolescencia.• Importancia de la alimentación en la adolescencia.• Alimentos típicos de Patacancha que ayudan en el crecimiento del adolescente.• Valor nutritivo de los alimentos nativos. Existentes en PatacanchaHigiene personal en la adolescencia.

Identidad y personalidadAdolescencia- Pubertad y adolescencia. ( Concepto, duración, síntomas o características).- Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeres.- La imagen corporal.Autoconocimiento- Autoestima.- Concepto.- Técnicas para fortalecer la autoestima.- Motivación. Emociones. - Habilidades sociales. Sexualidad y género.- Desarrollo físico, socio afectivo y moral de varones y mujeres. - Las poluciones nocturnas. - Relaciones equitativas entre hombres y mujeres en Patacancha. Roles. Vínculo Familiar- Historia Familiar Diversidad. - Responsabilidades en la familia. - Comunicación en la familia.- Historia de las familias importantes de Patacancha


NECESIDADES DE APRENDIZAAJE

Bajo nivel de calidad de vida

• Alimentación y nutrición• Hábitos alimenticios• Hábitos de higiene• Alimentos nativos (valores

proteícos)

Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades

• Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Cusco

• Tradiciones y costumbres familiares de Patacancha

• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la comunidad de Patacancha

OBSERVAEn algunos casos se incorporan

conocimientos en función dedemanda educativa

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

DEMANDA EDUCATIVA






ACTITUDES.

•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.•Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.•Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.•Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.•Cuida su alimentación de acuerdo a los requerimientos nutritivos de su edad.•Valora a sus ancestros como parte de la formación de su identidad.

DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ




LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

LINEAMIENTOS PARA LA TUTORÍA

-¿Qué características tendrá la práctica pedagógica?

- ¿Cómo se usará el espacio pedagógico?

- ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje?

- ¿Cómo se realizará la evaluación?

- ¿Qué características tendrá la evaluación?

- ¿Quiénes participarán en la evaluación?

-¿Qué características tendrá la tutoría?

- ¿Cómo se realizará la labor tutorial?





Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje

• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.

• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.

• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.

• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.

• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

• Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.





Lineamientos sobre evaluaciónLineamientos sobre evaluación

• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.





1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.

2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.

3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.

4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.

Lineamientos sobre tutoríaLineamientos sobre tutoría

E X P O S I T O R : P r o f . R I C A R D O P É R E Z B A E ZE X P O S I T O R : P r o f . R I C A R D O P É R E Z B A E ZE X P O S I T O R : P r o f . R I C A R D O P É R E Z B A E ZE X P O S I T O R : P r o f . R I C A R D O P É R E Z B A E Z

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

1. DATOS INFORMATIVOS

2. INTRODUCCIÓN

3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

4. TEMAS TRANSVERSALES

5. DEMANDA EDUCATIVA

6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

7. PLAN DE ESTUDIOS

8. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

9. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

10.LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

11.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA

DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA



TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA


PR

OB

LEM

AS

DE

L C

ON

TE

XTO





ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES





¡ MUCHAS GRACIAS…!





diversificaciòn curricular 2011 [sólo lectura] [modo de compatibilidad]

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