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-1-Escuela Secundaria Fontana Publicado: Enero del 2017

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/

fg/aa/lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar

al director de la escuela o a la oficina del distrito.

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje de la DirectoraLa Escuela Secundaria Fontana (FOHI), como organización, se está acercando a su objetivo de convertirse en la escuela secundaria grande urbana con mejor desempeño en el Estado de California. Además de una población estudiantil de aproximadamente 2,600 estudiantes, la Secundaria Fontana (FOHI) sirve a diversos subgrupos de estudiantes, todos necesitando un nivel de apoyo propio con el fin de alcanzar las mismas normas académicas altas y rigurosas. Además de proporcionar experiencias de aprendizaje de calidad para todos los estudiantes, el personal y la facultad de la Secundaria Fontana están comprometidos a mirar más allá de los cuatro años que los alumnos pasan en la escuela secundaria. FOHI trabaja con las escuelas intermedias que le proveen estudiantes antes que ellos crucen sus umbrales como estudiantes de noveno grado.

Escuela Secundaria Fontana9453 Citrus Avenue, Fontana, CA 92335

(909) 357-5500Código CDS: 36-67710-3633302

Atendiendo a Grados del Nueve al Doce

Ofelia Hinojosa, [email protected]

Informe Escolar Anual 2015-2016

“Cada Estudiante es Exitoso. Escuelas Atractivas.

Comunidades Capacitadas.”

9680 Citrus Avenue Fontana, CA 92335

(909) 357-7600www.fusd.net

Junta de EducaciónMary Sandoval, Presidenta

Peter Garcia, VicepresidenteJesse Armendarez, Miembro

Jason O’Brien, MiembroMatt Slowik, MURP, MPA,

MiembroGiovani Hernandez-Parra,Estudiante Miembro del

Consejo

Administración del Distrito

Randal S. Bassett Superintendente

[email protected]

Posición Vacante Superintendente Asociado,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asociado,

Servicios Estudiantiles

David Creswell Superintendente Asociado,

Recursos Humanos

Joshua Lightle, Ed.D. Superintendente Asociado, Enseñanza y Aprendizaje

Martin Sissac Jefe de Servicios de la

Policía Escolar

Distrito Escolar Unificado Fontana


Junto con cursos académicos rigurosos, FOHI tiene varios programas que ayudan a los estudiantes a conectarse con la escuela, participar en actividades socialmente sanas y establecer objetivos para la aceptación en universidades de cuatro años y otras instituciones de educación superior. Los estudiantes pueden participar en los clubes de la escuela, deportes (jactándose de un programa escolar centrado en el deportista) y otros programas con concentración académica, tales como AVID y Asignación Avanzada.

Este nivel de compromiso para preparar a los estudiantes para un futuro exitoso después de la escuela secundaria es lo que define la cultura de la Escuela Secundaria Fontana. A pesar del tamaño de nuestra escuela y otros desafíos que podamos enfrentar, la escuela va a ser la mejor escuela secundaria urbana grande en California. La Escuela Secundaria Fontana recibió una medalla plateada en el último Reporte de rango “U.S. News and World” para el 2015-16 rango que recibimos por estado entre todas las escuelas secundarias del país. El rango general estatal de la escuela es el No. 340 de 2,199 escuelas secundarias de California.

Para aumentar las oportunidades para un desempeño aumentado, la Secundaria Fontana añadió más clases de asignación avanzada y de honor. La Escuela Secundaria Fontana ha continuado aumentando el número de evaluaciones dadas a los estudiantes matriculados en cursos de Asignación Avanzada.

El programa de Marinos CJROTC de la Escuela Secundaria Fontana fue nombrado una Escuela Naval de Honor para el 2014-15. Solamente el 20% de todos los programas de Marina son nominados cada año, y hemos sido nominados más de 10 veces desde 1991.

Declaración de Visión EscolarLos “Steelers” de Fontana se serán competitivos en la universidad y en sus carreras, serán ciudadanos productivos en la comunidad y los futuros constructores de mañana..

Declaración de la Misión EscolarEl cuerpo docente, el personal y los padres de Fontana High School proporcionarán a cada Steeler un ambiente seguro y nutritivo, un riguroso plan de estudios basado en estándares y una instrucción de calidad que desarrollará y reforzará las habilidades académicas, sociales, emocionales y técnicas que Steeler necesita para ser competitiva, Productivos y comprometidos que contribuirán a un mundo en constante cambio.

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2016-17) Dedicados administradores, maestros y miembros del personal ponen su alma y corazón en ese esfuerzo adicional por hacer de la Secundaria Fontana el mejor ambiente de aprendizaje para sus estudiantes. Todas las decisiones están basadas en las necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes, apoyando sus esfuerzos por adquirir el conocimiento y las habilidades necesarias para tener éxito en sus esfuerzos futuros. Como una institución acreditada WASC (Asociación de Escuelas y Universidades Western), la Escuela Secundaria Fontana está comprometida a proveer un programa académico riguroso y desafiante. La escuela es una Escuela Nacional de Demostración AVID, un premio y designación nacional dado sólo a las escuelas secundarias que cumplen con marcas de referencia rigurosas al preparar a sus estudiantes para educación postsecundaria.

El Quinto Reporte Anual AP a la Nación de la Junta Universitaria reconoció a la Escuela Secundaria Fontana por tener un Programa de “Asignación Avanzada Ejemplar”. Las escuelas secundarias de las que se habla en el reporte fueron escogidas debido a sus esfuerzos por aumentar el acceso a programas de asignación avanzada a estudiantes que típicamente no reciben esos servicios y por ayudar a estudiantes afroamericanos y latinos en sus trabajos de cursos de asignación avanzada.

Matriculación Escolar (Año Escolar 2015-16)En el año escolar 2015-16, la Escuela Secundaria Fontana atendió a 2,59 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. Estas tablas muestran la matriculación escolar distribuida por grupo estudiantil y grado.

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.

Instalaciones Escolares (Año Escolar 2016-17)La Secundaria Fontana ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel.

Construida en 1952, la escuela yace sobre 41.75 acres e incluye una biblioteca, 105 salones permanentes, 68 salones portátiles, un laboratorio de computación, un gimnasio, un estadio, una piscina, un salón de trabajo de departamentos, un salón de descanso/comedor para los maestros, un anfiteatro, un auditorio y una cafetería.

Las instalaciones atléticas y áreas de grama con diversos pabellones complementan los edificios administrativos y de salones de clase. La escuela recientemente removió 30 unidades de salones portátiles del extremo este del plantel y pronto instalará un campo multiusos en ese lado del plantel. El exterior de la escuela fue pintado recientemente. El United Way junto con el personal de la escuela completaron muchos murales para embellecer el campus.

Matriculación por Grupo de Estudiantes2015-16

Porcentaje

Afro Americano 2.9%

Nativo Americano 0.1%

Asiático 0.6%

Filipino 0.2%

Hispano o Latino 92.7%

Nativo de Hawaí o Isleño del Pacífico 0.4%

Blanco 3.0%

Dos o Más Razas 0.2%

Estudiantes EL 24.0%

Con Desventaja Socioeconómica 93.8%

Estudiantes Discapacitados 12.8%

Niños de Acogida 0.9%

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2013-14 2014-15 2015-16

9º 635 691 658

10º 749 625 702

11º 560 679 544

12º 531 541 605


El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal. El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria Fontana al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones.

La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Los datos fueron colectados en octubre del 2016.

Supervisión del PlantelLa Secundaria Fontana ha tomado pasos mensurables para asegurar que los estudiantes, el personal y los visitantes estén seguros y que haya suficiente supervisión en todo momento. En las mañanas mientras los estudiantes llegan al plantel y después de la escuela cuando los estudiantes se están retirando del plantel, ocho oficiales de seguridad están ubicados en lugares estratégicos y todos los administradores y consejeros circulan alrededor del plantel monitoreando la conducta de los estudiantes. Durante el almuerzo, nueve oficiales de seguridad del plantel y administradores comparten la supervisión de la cafetería y áreas comunes de reunión. Un oficial de recursos de tiempo completo de la escuela está disponible para asistir a los administradores con supervisión y disciplina. Todos los administradores, los oficiales de seguridad, secretarias y conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencia. La Secundaria Fontana es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/08/2016

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) X

Interior X

P 48: PERSIANAS ROTAS (DE ACUERDO AL PROCEDIMIENTO DE ENCIERRO). P 37: ALFOMBRA MANCHADA. A203: CIELORRASO FLOJO EN EL PASILLO. E 105,

EDIFICIO T / OFICINA: FALTA EL CIELORRASO EN EL PASILLO F 105, T 106, G 108, COMEDOR DE MAESTROS: CIELORRASO FLOJOS. S 105/ ROTC, G 108, COMEDOR

DE MAESTROS, T 103: FALTA CIELORRASO. H 105: CORDONES EN EL PISO/PELIGRO DE TROPIEZO. BAÑO DE ESTUDIANTES: GRAFITO EN LA PARED. T 105: HOYO EN EL PISO DE CONCRETO/PELIGRO DE TROPIEZO. E 102: HOYO EN LA PARED DE LA ENTRADA. A204: PINTURA PELÁNDOSE EN LA PARED. BAÑO DE NIÑOS: LOSAS ROTAS EN LA PARED. A119/ OFC, G 103, ST 100, ST 200, ST 201,

ST 202, ST 203, ST 212, 210, 213, BODEGA, OFICINA, C 108, C 102, OFICINA, H 102, H107, R 103, S `04/TALLER DE MADERA M 101, OFICINA DE ENTRENADORES, P 46, F 104: CIELORRASO MANCHADO. 104: LOSAS DEL PISO TIENEN HOYOS/PELIGRO

DE TROPIEZO. GIMNASIO ESTE: CIELORRASO MANCHADO POR AGUA EN LA ENTRADA NORTE. ST 205: CIELORRASO MANCHADO POR AGUA EN LA ESQUINA

DE LA PARTE DE ATRÁS DEL CUARTO. P 39: PAPEL DE PARED PELÁNDOSE. (ORDEN DE TRABAJO ENTREGADA)

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X ST 207: MAL OLOR EN EL PASILLO. (ORDEN DE TRABAJO ENTREGADA)

Eléctrico X

D 103: 2 PANELES DE LUZ FUNDIDOS. A202: DIFUSOR DE LUZ RAJADO. P 43: FALTA DIFUSOR DE LUZ. G 107: FALTA LA CUBIERTA DEL TOMACORRIENTE EN

LA PARED NORTE. A203: FALTA LA CUBIERTA DEL SENSOR. BODEGA, D 101, Q 105, OFICINA, P 51, Q 108, D 105: MANCHAS DE AGUA EN EL DIFUSOR DE

LUZ. GIMNASIO ESTE: CUBIERTA EXTERIOR DEL TOMACORRIENTE FALTA POR LA MÁQUINA DE GOLOSINAS/ALAMBRES EXPUESTOS. (ORDEN DE TRABAJO

ENTREGADA)

Baños/Fuentes X

E 107/ BODEGA: GRIFO GOTEANDO: BAÑO DE HOMBRES: URINARIO CORRE CONTINUAMENTE. (ORDEN DE TRABAJO ENTREGADA) A203: FUENTE DE AGUA

POTABLE FLUYE FUERTEMENTE/ROSEA EN EL PISO/PELIGRO DE TROPIEZO. A204: FUENTES DE AGUA POTABLE HACE FALTA EN EL PASILLO Y LAS TUBERÍAS

ESTÁN EXPUESTAS. DUCHAS DE NIÑAS: LA CABEZA DE LA DUCHA GOTEA. (ORDEN DE TRABAJO ENTREGADA)

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) X

P 36, P 41, P 50, P 57, P 44, P40: LA PINTURA CONTRA DESLICE SE ESTÁ PELANDO. T 105: PINTURA PELÁNDOSE EN EL PISO. Q 106: PINTURA PELÁNDOSE EN LA PARED. EDIFICIO D/BODEGA: PINTURA PELÁNDOSE EN LAS ORILLAS DEL

PASILLO HACIA EL EDIFICIO ADMINISTRATIVO. F 105: PINTURA PELÁNDOSE. (ORDEN DE TRABAJO ENTREGADA)

Estructural (Daño Estructural, Techos) X P 56: PODREDUMBRE EN LA RAMPA. P 38: PODREDUMBRE EN LA RAMPA DE LA

ENTRA/PELIGRO DE TROPIEZO. (ORDEN DE TRABAJO ENTREGADA)

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

Q 108: GRIFO EXTERIOR GOTEANDO EN EL ASFALTO DEL PASILLO/PELIGRO DE TROPIEZO. P 35, P 45, P 44, P 34, P 31, P40, P 39, P 60, P 32, P 38, P 47,

P37: PELIGRO DE TROPIEZO EN EL ASFALTO DE LA RAMPA DE LA ENTRADA. EDIFICIO R/BODEGA, P 59: PELIGRO DE TROPIEZO EN EL ASFALTO DEL VASILLO.

EDIFICIO G/OFICIAN: EL PASILLO TIENE HUEGOS EN LA ORILLA/PELIGRO DE TROPIEZO. P 48: PELIGRO DE TROPIEZO EN EL ASFALTO DE LA RAMPA DE LA ENTRADA. (ORDEN DE TRABAJO ENTREGADA) P 58: LA PUERTA NO CIERRA

APROPIADAMENTE. (ORDEN DE TRABAJO ENTREGADA)


Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Dos conserjes de día de tiempo completo y doce conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Secundaria Fontana y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento.

Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los conserjes y maestros inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. La supervisión regular al plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad del plantel, el oficial de recursos y administradores para asegurar que el plantel permanece seguro mientras la instrucción está en progreso. Los conserjes y personal de seguridad revisan los baños frecuentemente durante el día y limpian/reabastecen los baños según sea necesario. El subdirector a cargo de las instalaciones se comunica a diario con los conserjes, vía radios de mano, para atender asuntos de mantenimiento y seguridad. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento.

El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela quien envía todas las órdenes de trabajo al subdirector a cargo de las instalaciones para su revisión. Una vez aprobadas, el subdirector envía las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Resultados de la Inspección Williams del Condado de San BernardinoAnualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección más reciente de las instalaciones completada por el condado se llevó a cabo el 16 de agosto de 2016. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla. Los artículos anotados como “corregidos o remediados” fueron arreglados para el tiempo de la visita.

Inspección Williams de las Instalaciones del Condado de San BernardinoFecha de Inspección: 8/16/2016

Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acciones Remediales Tomadas o Planeadas

Cancha de Tenis Ventanas/Puertas/ Portones/Cercos Pantalla dañada

G101 Materiales Peligrosos Limpiador guardados inapropiadamente(corregido)

ST101 Materiales Peligrosos Limpiador guardados inapropiadamente(corregido)

ST116 Seguridad Contra Incendios Extintor expirado o le hace falta la firma de revisión mensual

Taller Mecánico Eléctrico Faltan las cubiertas de la luz, dañadas o flojas/sueltas

Taller Mecánico Eléctrico Lámparas o bombillos no trabajan apropiadamente o hacen falta

PL42 Eléctrico Uso inapropiado de extensión eléctrica/Cordón eléctrico muestra peligro de tropiezo (orden de trabajo #: 703014)

R102 Eléctrico Uso inapropiado de extensión eléctrica/Cordón eléctrico muestra peligro de tropiezo (orden de trabajo #: 703014)

ST116 Eléctrico Lámparas o bombillos no trabajan apropiadamente (orden de trabajo # 212634)

ST121 Eléctrico Lámparas o bombillos no trabajan apropiadamente o hacen falta (orden de trabajo #: 212560)

ST200 Eléctrico Lámparas o bombillos no trabajan apropiadamente o hacen falta (orden de trabajo #: 212561)

Auditorio Fuentes de Agua El agua no es clara

Estadio Fuentes de Agua Presión de agua demasiado baja

Casillero de Niños Baños Lavamanos no trabaja o funciona apropiadamente

Ala C Baños Lavamanos dañado, demasiadas manchas o está tapado

Centro de Padres PL53 Baños Grafito grabado en las lámparas del baño y/o en las divisiones

Estadio Baños Inodoro no trabaja


Materiales de Instrucción (Año Escolar 2016-17)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 14 de septiembre del año 2016 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.

Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un Comité de Selección compuesto por maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Directiva. Todos los materiales recomendados están disponibles para la evaluación de los padres en la oficina del distrito antes de que sean adoptados.

La tabla muestra información, recolectada en octubre del año 2016 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Título Editorial Año de Adopción Suficiente % Con

Falta

9º-12º Matemáticas Integrada Integrated Math Level 1-3 Holt 2015 Sí 0.0%

9º-12º Estadística Stats in Your World Pearson 2015 Sí 0.0%

9º-12º Estadística AP The Practice of Statistics W. H. Freeman 2015 Sí 0.0%

9º-12º Pre-Calculo Precalculus: Graphical Numerical Algebraic Pearson 2015 Sí 0.0%

9º-12º Calculo AP Calculus: Graphical, Numerical, Algebraic Pearson 2015 Sí 0.0%

9º-12º Inglés/Artes del Leng., Desarrollo del Lenguaje Ing. Holt Literature & Language Arts Holt 2012 Sí 0.0%

9º-12º Frances Daccord Level 1-3 Vista Higher Learning 2015 Sí 0.0%

9º-12º Frances AP Allons Au-dela Pearson 2014 Sí 0.0%

9º-12º Español En Espanol Level 1-3 McDougal Littell 2004 Sí 0.0%

9º-12º La Literatura Española AP Reflexiones Pearson 2014 Sí 0.0%

9º-12º Español AP Temas Vista Higher Learning 2014 Sí 0.0%

9º-12º Salud Glencoe Health Glencoe/McGraw-Hill 2005 Sí 0.0%

9º-12º Química Chemistry: Matter & Change Glencoe/McGraw-Hill 2007 Sí 0.0%

9º-12º Química AP Chemistry: The Central Science Prentice Hall 2014 Sí 0.0%

9º-12º Ciencias Terrestre Earth Science Holt, Rinehart & Winston 2007 Sí 0.0%

9º-12º Física Physics Holt, Rinehart & Winston 2007 Sí 0.0%

9º-12º Física AP College Physics Pearson/Prentice Hall 2014 Sí 0.0%

9º-12º Biología California Biology Pearson/Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

9º-12º Biología AP Campbell Biology Benjamin Cummings/Pearson Ed. 2014 Sí 0.0%

9º-12º Ciencia medioambiental Environmental Science Bedford, Freeman & Worth 2014 Sí 0.0%

9º-12º Fisiología Human Anatomy & Physiology Benjamin Cummings/Pearson Ed. 2007 Sí 0.0%

9º-12º Historia Mundial Modern World History McDougal Littell 2006 Sí 0.0%

9º-12º Historia Mundial AP The Earth and Its People McDougal Littel 2006 Sí 0.0%

9º-12º Historia Mundial AP Ways of the World Bedford 2016 Sí 0.0%

9º-12º Historia Europea AP The Western Heritage Since 1300 Prentice Hall 2015 Sí 0.0%

9º-12º Historia de US The Americans McDougal Littel 2006 Sí 0.0%

9º-12º Historia de US AP The American Pageant Cengage 2016 Sí 0.0%

9º-12º Historia de US AP Western Heritage Since 1300 Prentice Hall 2016 Sí 0.0%

9º-12º Economía Economics Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

9º-12º Economía AP Economics: Principals, Problems, and Policies McGraw-Hill 2014 Sí 0.0%

9º-12º Gob. Americano Magruder’s American Government Prentice Hall 2006 Sí 0.0%

9º-12º Gob. Americano AP American Democracy Now McGraw-Hill 2014 Sí 0.0%


Credenciales de MaestrosEl distrito recluta y emplea a maestros con credenciales calificados. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros.

Las asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para las cuales un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o año completo.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2015-16)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales.

Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.

B. Resultados de Alumnos

Prioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones Estatales (Por Ej. El Sistema de Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California [CAASPP] el cual incluye las Evaluaciones “Smarter Balanced” para los estudiantes en la población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California (CAAs) para artes del lenguaje/alfabetización (ELA) y de matemáticas dados a grados del tres al ocho y once. La CAAs ha reemplazado la Evaluación Alternativa de Desempeño [CAPA] para ELA y matemáticas, la cual fue eliminada en el 2015. Solamente los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de la CAAs. Los Artículos de CAA están en línea con las normas de desempeño alternativo, las cuales están entrelazadas con las Normas Básicas Comunes del Estado [CCSS] para los estudiantes con discapacidades cognitivas significantes; y

• El porcentaje de estudiantes que ha terminado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos para entrada a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California; o secuencias o programas para educación de carreras técnicas o programas de estudio.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP)La Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP) incluye evaluaciones computarizadas y en papel. Las evaluaciones computarizadas son los exámenes “Smarter Balanced” en Artes del Lenguaje Inglés/Alfabetización (ELA) y matemáticas, administrado a grados del tres al ocho y once. Las evaluaciones en papel incluyen las evaluaciones de ciencias para grados cinco, ocho y diez: Los Exámenes de Normas de California (CSTs) para ciencias, la Evaluación Modificada de California (CMA) para ciencias, y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA) para ciencias. También contamos con los Exámenes opcionales basados en normas en español (STS) para Lectura/Artes del Lenguaje (RLA).

El Sistema de Evaluación “Smarter Balanced” utiliza exámenes adaptables de computación y trabajos que permiten a los estudiantes mostrar lo que saben y lo que pueden hacer. Los resultados dela evaluación “Smarter Balanced” incluyen las calificaciones estudiantiles, niveles de desempeño y los descriptores que describen desempeño. Los resultados de estas evaluaciones son solamente una de las herramientas usadas para medir el desempeño académico estudiantil en Artes del Lenguaje/Alfabetización y matemáticas. Los resultados de la evaluación “Smarter Balanced” son interpretados más apropiadamente junto con otra información disponible sobre el desempeño académico estudiantil, incluyen medidas como trabajos y calificaciones del salón, exámenes del salón, tarjetas de calificaciones y los aportes de los maestros.

Esta tabla muestra el porcentaje de los estudiantes que cumplieron o sobrepasaron las normas estatales en Artes del Lenguaje Inglés/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y Matemáticas (grados 3-8 y 11) para los últimos dos años, y Ciencias (grados 5, 8, y 10) para los últimos tres años.

Maestros Altamente Calificados% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 99.1% 0.9%

Todas las Escuelas del Distrito 99.5% 0.5%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.5% 0.5%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Asignaciones Incorrectas/Vacancias14-15 15-16 16-17

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 2 0 3

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

14-15 15-16 16-17 16-17

Con Credenciales Completas 109 107 112 1544

Sin Credenciales Completas 2 3 1 16

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 0

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales

Materia Escuela Distrito Estado

2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016

Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) -- 50 37 -- 29 32 -- 44 48

Matemáticas (Grados 3-8 y 11) -- 20 15 -- 17 19 -- 34 36

Ciencias (Grados 5, 8, and 10) 45 30 33 52 49 46 60 56 54


Las siguientes tablas muestran la información sobre el desempeño estudiantil por grupos de estudiantes para la escuela en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas para grados del tres al ocho y once, y Ciencias para grados cinco, ocho y diez.

Nota: Los resultados del examen de Inglés Artes del Lenguaje incluyen la Evaluación “Smarter Balanced” y la Evaluación Alternativa de California. El “Porcentaje Logrado o Sobrepasado” es calculado tomando el número total de estudiantes que cumplieron o sobrepasaron la norma en la Evaluación “Smarter Balanced” además del número total de estudiantes que cumplieron la norma en el CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.

Guiones Dobles (--) aparecen en la tabla cuando el número de estudiantes es diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad estudiantil.

Nota: El número de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen ya sea que hayan recibido un puntaje o no, sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que fue usado para calcular los porcentajes de rendimiento. El porcentaje de rendimiento es calculado usando solamente los estudiantes que recibieron puntajes.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California – Ciencias Ciencias

Grupos de Estudiantes Matr. Total Número Evaluado

Porcentaje Evaluado

% Cumpliendo o Logrando las

Normas CA

Todos los Estudiantes 688 667 96.95 33.43

Masculino 361 349 96.68 36.1

Femenino 327 318 97.25 30.5

Afro Americano 17 14 82.35 21.43

Hispano o Latino 635 620 97.64 33.55

Blanco 21 20 95.24 45

Con Desventaja Socioeconómica 625 608 97.28 33.39

Aprendices del Inglés 171 163 95.32 12.88

Estudiantes Discapacitados 95 91 95.79 20.88

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 11 Inglés-Artes del Lenguaje Mat.

Grupos de Estudiantes Matr. Total Número Evaluado

Porcentaje Evaluado


Normas CA

Número Evaluado

Porcentaje Evaluado


Normas CA

Todos los Estudiantes 503 488 97.02 37.19 486 96.81 15.15

Masculino 239 232 97.07 30.3 231 96.65 13.91

Femenino 264 256 96.97 43.48 255 96.96 16.27

Afro Americano 11 11 100 18.18 11 100 9.09

Hispano o Latino 469 456 97.23 37.17 454 97.01 15.33

Blanco 20 19 95 42.11 19 95 10.53

Con Desventaja Socioeconómica 457 447 97.81 37.84 446 97.81 15.35

Aprendices del Inglés 113 107 94.69 5.66 106 94.64 --

Estudiantes Discapacitados 83 81 97.59 6.25 80 96.39 1.25


Finalización de Cursos UC/CSUSe anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria Fontana a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de “C”.

Participación en Educación en Carreras Técnicas Esta tabla muestra información sobre la participación en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.

Programas de Educación en Carreras Técnicas (Año Escolar 2015-16)Los estudiantes son introducidos a programas de educación de carreras técnicas en la Escuela Secundaria Fontana, incluyendo los Programas Ocupacionales Regionales (ROP), y caminos de carreras. Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre caminos de carreras, oportunidades de exploración de carreras y cursos de estudio.

Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase y en cursos de carreras técnicas.

Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados. Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento “en el lugar de trabajo” y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo con y sin pago.

Caminos a Carrera – Sectores Industriales• Fabricación • Ciencias de Salud y Tecnología Médica

Cursos CTE en el Plantel• Soldadura Agrícola 1A • Soldadura Agrícola 1B• Restauración de Autos 2 • Carreras Automovilísticas • Soldadura de Producción• Producción de Carpintería • Diseño Web 1• Madera 1A • Madera 1B• Madera 2

Cursos ROP en el Plantel• Asistente de Enfermera en Cuidado Grave • Servicio Automotriz• Reparación de Autos Chocados • Terminología Médica• Desempeño de Motores Automotrices • Asistente de Veterinario• Ocupaciones en Cuidado de Niños • Introducción a Carreras en Salud• Certificación para Soldadura • Tecnología de Soldadura• Asistente de Enfermera Certificado (CNA)

Cursos ROP disponibles en otros Plantes del DEUF:• Agencias de Orden Público Avanzado • Técnico Automotriz• Ocupaciones en Panadería • Cocina• Diseño de Juegos Computarizados • Diseño de Moda• Tecnología sobre Incendios • Servicio al Consumidor• Fundaciones de Información Técnica • Fundamentos de Orden Público• Principios Médicos • Técnico de Información en Salud• Asistencia Médica – “Drafts”

• Entrenador Físico• Bailarín Profesional

• Ocupaciones en Radio• Ingeniería “Recording” • Ocupaciones en Restaurantes• Medicina Deportiva 1 • Construcción de Foros• Aplicaciones para Negocios Computarizados • Diseño de Foros• Diseño de Sitios Web • Lenguaje de Señas Americano (aprobado para A-G)

Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacten a iTracey Vackar, Directora de Educación de Carreras Técnicas al (909) 357-7600 ext. 29180 o visiten el sitio web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/.

Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos

El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:

• Resultados de los alumnos en educación física.

Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)

Pregunta Respuesta

¿Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? 1,016

¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria?

97.3%

¿Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?

16.0%

Matriculación en Cursos UC/CSU Porcentaje

Estudiantes Matriculados en Cursos Requeridos para

Admisión (2015-16)95.0%

Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos

para Admisión UC/CSU (2014-15)

42.8%

* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)


Aptitud Física (Año Escolar 2015-16)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria Fontana administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

C. Participación

Prioridad Estatal: Participación de los Padres

El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2016-17)Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria Fontana siendo voluntarios en la escuela, asistiendo a eventos escolares o siendo parte del proceso de toma de decisiones compartidas. Eventos escolares como la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta y la orientación de noveno grado proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal escolar, mientras apoyan los programas académicos de sus niños. Los padres son animados a apoyar a sus estudiantes y a la escuela, ayudando o asistiendo a presentaciones escolares y eventos deportivos.

La directora invita a los padres a reunirse con ella para el Café con la Directora. Esta es una oportunidad para discutir abiertamente todos los aspectos de la escuela y compartir para definir la cultura escolar. El Consejo Local y el Consejo Asesor de Aprendices del Inglés proveen oportunidades para que los padres provean aportes sobre los programas curriculares y la planificación financiera.

Nuestro Centro de Bienvenida a los Padres ahora está abierto en el PL 53. El Centro de Padres sirve como un lugar de “una sola parada” para que los padres reciban información sobre el progreso de los estudiantes y sobre todas las actividades y servicios escolares. También hay muchos servicios comunitarios disponibles a través del centro, incluyendo un almacén de comida y ropa. Connect 5 es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía mensajes personalizados del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. El sitio web de la escuela (www.fontanahigh.org) se actualiza diariamente, y contiene mensajes de la directora e información detallada acerca de la escuela, el personal y sus programas. Al frente de la escuela, la marquesina es actualizada semanalmente con anuncios especiales y recordatorios. Las direcciones de correo del personal están disponibles en el sitio web de la escuela y los padres son animados a tomar ventaja de esta herramienta de comunicación.

Información para ContactarnosLos padres que deseen más información o que quisieran participar en la comunidad escolar pueden contactar a Kristy Cayton, Enlace de Alcance, al (909) 957-5500 ext. 6545 o vía email a [email protected].

Prioridad Estatal: Participación de Alumnos

El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Participación de Alumnos (Prioridad 5):

• Tasas de abandonos de las Escuelas Secundarias• Tasas de graduación de las Escuelas Secundarias

Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años)Los maestros y administradores de la Escuela Secundaria Fontal han recibido entrenamiento y tienen experiencia en desarrollar formas de detectar la identificación temprana de estudiantes mostrando las señales de advertencia y/o las características de conducta que típicamente llevan a abandonar la escuela. Las estrategias de intervención usadas para promover asistencia y reducir las tasas de abandonos incluyen conferencias de los padres, visitas a los hogares por parte del enlace con la comunidad, la policía de la escuela e intervención del oficial de libertad condicional, la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), Escuela de los Sábados, estudio independiente y la recomendaciones para escuelas secundaria de continuación, recomendaciones a un proceso del Equipo de Intervención Estudiantil, matrícula concurrente en un colegio universitario comunitarios, ROP, programas de verano, periodo 0 a 7, experiencia de trabajo y educación para adultos.

La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres años. Los datos del año escolar 2015-16 no estaban disponibles al momento de publicación.

Nota: La tasa de graduación del Centro de Estadísticas de Educación según es reportada en el AYP es provista en la tabla.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela SecundariaEsta tabla muestra, por grupo de estudiantes, el número de estudiantes que formaron parte de la más reciente clase de graduación de la escuela para la cual CDE tiene datos disponibles y cumplió con todos los requisitos estatales y locales de graduación para completar el grado doce. Los datos del 2014-15 fueron los datos más recientes disponibles para el tiempo de publicación.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2015-16

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

9 23.3% 19.8% 37.8%

Tasa de Graduación y AbandonosAbandonos Graduación

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela 9.3% 7.0% 6.2% 87.6% 89.2% 90.4%

Distrito 8.2% 7.7% 8.7% 86.4% 87.2% 87.3%

Estado 11.4% 11.5% 10.7% 80.4% 81.0% 82.3%

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria

Escuela Distrito Estado

Todos los Estudiantes 95.5% 88.4% 85.7%

Afro Americano/Negro 60.0% 77.7% 76.9%

Asiático 12.5% 63.6% 92.8%

Hispano o Latino 98.5% 89.3% 84.5%

Blanco 100.0% 81.3% 87.2%

Aprendices del Inglés 42.6% 42.6% 50.9%

Con Desventaja Socioeconómica 94.8% 88.6% 76.6%

Estudiantes Discapacitados 69.0% 66.9% 68.4%


Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Secundaria Fontana son guiados por pólizas del distrito, reglas y expectativas escolares establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana que promueven respeto, cooperación cortesía y aceptación de los demás. Al tanto de la diversidad cultural del cuerpo estudiantil de la Escuela Fontana, los maestros son sensibles a las dinámicas y los comportamientos sociales de sus estudiantes como una medida temprana y proactiva de intervención al minimizar las interrupciones en los salones de clase. Los maestros toman un planteamiento orientado en consejería cuando explican y discuten los diversos tipos de comportamiento apropiado e inapropiado en la escuela, así como las consecuencias que resultan de tomar malas decisiones.

Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes están teniendo dificultad para seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias son aplicadas inicialmente en el salón de clases. Los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos a un subdirector para intervención adicional. Cuando se administran las consecuencias, la directora toma en consideración las tendencias de conducta pasadas del estudiante y la seriedad de la infracción. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente.

En el año escolar 2016-17, la escuela implementó el Sistema de Invención de Comportamiento Positivo en la Escuela (SWPBIS). Es un sistema que recompensa a los estudiantes por comportarse positivamente, reconociendo el acto y recompensándolos por ello.

La Escuela Secundaria Fontana conduce un Programa de Trabajo Después de la Escuela, como una solución alternativa para los estudiantes que quieren recuperar el tiempo perdido a causa de mal comportamiento en clase, tardanzas o ausentismo. El Centro de Aprendizaje Alternativo se lleva a cabo durante las horas escolares como una alternativa a las suspensiones fuera del plantel que típicamente resultan por comportamiento que interrumpen la clase e infracciones más serias.

La Escuela de Sábados también está disponible para los estudiantes que quieren recuperar lecciones de clase debido a ausentismo u otros comportamientos que impidieron la culminación del trabajo de clase.

La tabla muestra el número total el porcentaje de estudiantes suspendidos y expulsados en la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren solamente cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2016-17)En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. Según sea necesario, los componentes del plan son revisados con el personal durante el año escolar. El plan fue revisado, actualizado y compartido con el personal escolar por última vez en febrero del 2016. Una copia actualizada está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:Plan de Acción de las Escuelas Seguras, Plan integral de desastres y crisis, políticas de

disciplina estatal y local, programas de intervención para estudiantes en riesgo, respuesta a la agresión estudiantil, presencia autorizada visible en el campus, transporte seguro, estrategias de comunicación y resolución de conflictos.

D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2016-17)Las escuelas y distritos recibiendo fondos federales título I entran en el Programa de Mejoras (PI) si no cumplen los objetivos mensurables anuales federales en dos años consecutivos en la misma área o indicador, incluyendo las tasas de participación en los exámenes de Inglés/ Artes del lenguaje y matemáticas, las tasas de asistencia, y las tasas de graduación. Después de entrar en el PI, las escuelas y distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplen con esas metas.

Para obtener información detallada sobre identificación de PI, consulten la Página Web de Determinaciones de Estatus PI del CDE: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla indica el tamaño de clase promedio por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.

En el año escolar 2013-14, se proporcionaron cinco días de desarrollo del personal a cada maestro de escuela primaria y tres días para cada escuela secundaria y profesor de secundaria. En el año escolar 2014-15, no se

Suspensiones y ExpulsionesSuspensiones Expulsiones

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Escuela 13.23 11.78 6.04 0.00 0.07 0.00

Distrito 7.18 6.11 3.60 0.02 0.04 0.00

Estado 4.36 3.80 3.65 0.10 0.09 0.09

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2012-2013 2008-2009

Año en PI Año 3 Año 3

# de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 38

% de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 88.4%

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16

Por Materia

Inglés 19 24 31 84 47 47 50 45 44 21 28 20

Mat. 19 23 30 60 37 33 43 36 47 14 25 13

Ciencias 24 27 33 24 17 17 37 25 47 23 37 16

Ciencias Sociales 20 26 32 39 21 20 45 26 43 12 28 11


proporcionaron los días de desarrollo del personal en todo el distrito. En el año escolar 2015-16, el distrito ofreció dos días de desarrollo del personal.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2015-16)La Escuela Secundaria Fontana ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2015-16)La Secundaria Fontana hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.

Un activo Equipo de Intervención Estudiantil (SIT) se reúne frecuentemente para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido.

En el 2015-16, la proporción de consejero por alumno fue 1:418. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando.Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria Fontana colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder Internet en cualquiera de las bibliotecas del Condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Biblioteca de la Sucursal de Fontal: (909) 822-2321• Centro de Tecnología y Biblioteca Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Escuela Secundaria Kaiser: (909) 357-5900

ext. 8029• Biblioteca Pública de la Escuela Secundaria Summit: (909)357-5950

ext. 3024

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2014-15)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de Cuando este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente fue la del año escolar 2014-15. Las cantidades mostradas en la tabla de Gastos por Alumnos proveen una comparación del patrocinio por alumno de la escuela de fuentes no restringidas con el de otras escuelas en el distrito y en todo el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Clases de Asignación Avanzada# de Cursos

Artes Bellas y Escénicas 2

Inglés 4

Lenguaje Extranjero 6

Mat. 6

Ciencias 8

Ciencias Sociales 10

Totales 36

Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP 24%

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1

Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 0.8

Enlace de Comunicación 1 1.0

Consejero 6 6.0

Asistente de Salud 1 1.0

Consultante de Alcance 1 1.0

Psicólogo 2 2.0

Enfermera Escolar 1 1.0

Oficial de Recursos Escolares 1 1.0

Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición 1 0.6

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $6,419

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,052

De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,367

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 11.7%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -5.5%


Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2014-15)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2014-15)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2015-16)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Aprendizaje Después de la Escuela y Asociación de Vecindarios

Seguros• Beca Bloque para Artes y Música• Examen de Salida de Escuela Secundaria de California• Revisión y Asistencia de Compañeros en California• Tutoría en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)• Lotería: Materiales Instructivos• Programa de Asociación de Academias• Beca Bloque para la Capacitación Profesional• Beca para la Retención de Estudiantes• Acta de Inversión en Educación de Calidad• Centros y Programas de Ocupación Regional• Beca Bloque para Mejorar Escuelas y Bibliotecas• Prevención de Violencia y Seguridad Escolar• Educación Especial• Capacitación de Personal• Programa Suplementario de Orientación en Escuelas• Programas Suplementarios• Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas

DataQuestDataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés).

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2014-15 Distrito Estado

Maestros Principiantes $42,339 $45,092

Maestros en el Nivel Medio $71,350 $71,627

Maestros en el Nivel Más Alto $90,039 $93,288

Directores de Escuelas Primarias $111,191 $115,631

Directores de Esc. Intermedia $113,903 $120,915

Directores de Secundaria $128,556 $132,029

Superintendente $238,313 $249,537

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 39.0% 37.0%

Salarios Administrativos 4.0% 5.0%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $73,976

Distrito $75,070

Porcentaje de Variación -1.5%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $75,837

Porcentaje de Variación -2.5%

distrito escolar unificado fontana escuela secundaria fontana · código cds: 36-67710-3633302...

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