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-1-Escuela Secundaria Kaiser Pubicado: Enero del 2016

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/

fg/aa/lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar

al director de la escuela o a la oficina del distrito.

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje del DirectorLos padres y nuestra comunidad son cruciales para el éxito de nuestra escuela y de nuestros estudiantes. Con eso en mente, la facultad y el personal de la Escuela Kaiser están comprometidos a asegurarse que nuestros estudiantes se conviertan en ciudadanos exitosos y responsables. Creemos que si proveemos a nuestros estudiantes un ambiente de aprendizaje positivo donde todo lo que hacemos y todas las decisiones que tomamos están centrados en los estudiantes, todo puede ser y será posible por el éxito futuro de nuestros estudiantes de Kaiser.

Informe Escolar Anual 2014-2015

“Cada Estudiante es Exitoso. Escuelas Atractivas.

Comunidades Capacitadas.”

9680 Citrus Avenue Fontana, CA 92335

(909) 357-7600www.fusd.net

Junta de EducaciónLorena Corona, Presidenta

Mary Sandoval, VicepresidentaJesse Armendarez, MiembroBarBara L. Chavez, MiembroMatt Slowik, MURP, MPA,

MiembroIsaac Rubalcava,

Miembro del Consejo de Estudiantes

Administración del Distrito

Leslie Boozer, Ed.D., J.D. Superintendente

[email protected]

Randal S. Bassett Superintendente Asociado,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asociado,

Servicios Estudiantiles

David Creswell Superintendente Asociado,

Recursos Humanos

Antonio J. Cediel, Ed.D. Superintendente Asociado, Enseñanza y Aprendizaje

Martin Sissac Jefe de Servicios de la Policía

Escolar

Escuela Secundaria Kaiser11155 Almond Avenue, Fontana, CA 92337

(909) 357-5900Código CDS: 36-67710-3630902

Atendiendo a Grados del Nueve al Doce

Terry Abernathy, [email protected]

Distrito Escolar Unificado Fontana


Recuerden, Juntos Construimos, porque se toma del esfuerzo de un grupo llevar a nuestros estudiantes en la dirección correcta. A diario estresamos nuestro compromiso de proveer un ambiente educativo solido que apoya a todos los estudiantes. Para lograr esto tenemos que mantener las líneas de comunicación abierta y le damos la bienvenida a cualquier sugerencia, comentario o pregunta que ustedes puedan tener. Gracias por ser parte de la familia extendida de Gatos de Kaiser y el orgullo que muestran por la Escuela Secundaria Kaiser.

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2015-16) Dedicados administradores, maestros y personal escolar están comprometidos a proveer un ambiente seguro, positivo y agradable del que todos quieren ser parte. Los “Gatos de Kaiser” son conocidos en todo el Valle de San Bernardino por fijar altas expectativas para los padres, el personal y los estudiantes y por sobresalir tanto en lo académico como en deportes año tras año.

Matriculación Escolar (Año Escolar 2014-15)En el año escolar 2014-15, la Escuela Secundaria Kaiser atendió a 2,391 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. Las tablas muestran las matrículas por grupo étnico y grado.

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y

• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2014-15)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales.

Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.

Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros en la escuela.

Las asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones llenas por maestros que tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Matriculación por Grupo de Estudiantes2014-15

Porcentaje

Afro Americano 7.9%

Nativo Americano 0.2%

Asiático 1.1%

Filipino 1.0%

Hispano o Latino 83.8%

Nativo de Hawaí o Isleño del Pacífico 0.3%

Blanco 4.9%

Dos o Más Razas 0.8%

Aprendices del Inglés 16.0%

Con Desventaja Socioeconómica 79.7%

Estudiantes Discapacitados 11.9%

Niños de Acogida 0.6%

Asignaciones Incorrectas/Vacancias13-14 14-15 15-16

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 1 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 1 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 1 2 0

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2012-13 2013-14 2014-15

9º 646 636 584

10º 612 666 641

11º 565 569 621

12º 537 553 545

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Todas las Escuelas del Distrito 99.1% 0.9%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.1% 0.9%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

13-14 14-15 15-16 15-16

Con Credenciales Completas 97 99 97 1532

Sin Credenciales Completas 1 1 2 14

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 5


Materiales de Instrucción (Año Escolar 2015-16)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 16 de septiembre del 2015 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.

Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.

La tabla muestra información, recolectada en octubre del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Título Editorial Año de Adopción Suficiente % Con

Falta

9º-12º Álgebra I California Algebra I: Concepts, Skills, and Problem Solving Glencoe/McGraw-Hill 2008 Sí 0.0%

9º-12º Álgebra II California Algebra II: Concepts, Skills, and Problem Solving Glencoe/McGraw-Hill 2008 Sí 0.0%

9º-12º Geometría California Geometry: Concepts, Skills, and Problem Solving Glencoe/McGraw-Hill 2008 Sí 0.0%

9º-12º Matemáticas Integrada Integrated Math Level 1-3 Holt 2015 Sí 0.0%

9º-12º Estadística Stats in Your World Pearson 2015 Sí 0.0%

9º-12º Estadística AP The Practice of Statistics W. H. Freeman 2015 Sí 0.0%

9º-12º Pre-Calculo Precalculus: Graphical Numerical Algebraic Pearson 2015 Sí 0.0%

9º-12º Calculo AP Calculus: Graphical, Numerical, Algebraic Pearson 2015 Sí 0.0%

9º-12º Desarrollo del Lenguaje Ing. Shining Star Pearson Longman 2005 Sí 0.0%

9º-12º Inglés/Artes del Leng. Holt Literature & Language Arts Holt 2012 Sí 0.0%

9º-12º Frances Daccord Level 1-3 Vista Higher Learning 2015 Sí 0.0%

9º-12º Frances AP Allons Au-dela Pearson 2014 Sí 0.0%

9º-12º Español En Espanol Level 1-3 McDougal Littell 2004 Sí 0.0%

9º-12º La Literatura Española AP Reflexiones Pearson 2014 Sí 0.0%

9º-12º Español AP Temas Vista Higher Learning 2014 Sí 0.0%

9º-12º Salud Glencoe Health Glencoe/McGraw-Hill 2005 Sí 0.0%

9º-12º Química Chemistry: Matter & Change Glencoe/McGraw-Hill 2007 Sí 0.0%

9º-12º Química AP Chemistry: The Central Science Prentice Hall 2014 Sí 0.0%

9º-12º Ciencias Terrestre Earth Science Holt, Rinehart & Winston 2007 Sí 0.0%

9º-12º Física Physics Holt, Rinehart & Winston 2007 Sí 0.0%

9º-12º Física AP College Physics Pearson/Prentice Hall 2014 Sí 0.0%

9º-12º Biología California Biology Pearson/Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

9º-12º Biología AP Campbell Biology Benjamin Cummings/Pearson Ed. 2014 Sí 0.0%

9º-12º Ciencia medioambiental Environmental Science Bedford, Freeman & Worth 2014 Sí 0.0%

9º-12º Fisiología Human Anatomy & Physiology Benjamin Cummings/Pearson Ed. 2007 Sí 0.0%

9º-12º Historia Mundial Modern World History McDougal Littell 2006 Sí 0.0%

9º-12º Historia Mundial AP The Earth and Its People McDougal Littel 2006 Sí 0.0%

9º-12º Historia de US The Americans McDougal Littel 2006 Sí 0.0%

9º-12º Historia de US AP The American Pageant McDougal Littel 2006 Sí 0.0%

9º-12º Economía Economics Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

9º-12º Economía AP Economics Glencoe/McGraw-Hill 2005 Sí 0.0%

9º-12º Gob. Americano Magruder’s American Government Prentice Hall 2006 Sí 0.0%

9º-12º Gob. Americano AP American Government McDougal Littell 2006 Sí 0.0%


Instalaciones Escolares (Año Escolar 2015-16)La Secundaria Kaiser ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1999, la escuela yace sobre 41.45 acres e incluye una biblioteca, 100 salones permanentes, 18 salones portátiles, un estadio deportivo, un gimnasio, un centro de carreras, un salón para “workability”, once clases de educación especial, un comedor para los maestros, un salón de trabajo para los maestros, una unidad para discapacitados con severidad, una unidad de terapia física, un laboratorio de computación y un salón multiusos. Un nuevo mural de Kaiser fue añadido gracias al ASB. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria Kaiser al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Los datos fueron colectados en octubre del 2015.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/09/2015

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

XSalón de Entrenamiento, G 121, G 135: 2. Conductos de ventilación

sucios (Orden de trabajo entregada)

Interior X

Pasillo del edificio administrativo, Salón de Trabajo del Entrenamiento,

Baño de Niñas P-K 102, P-K 104, P-K 106, F 208, G 130, G 135, I 115:

4. Cielorraso manchado por agua; Oficina de entrenadores, C 215, G 130, I 115: Falta el cielorraso; Baño de Niños: Grafito/manchas de agua;

P- K 111: Persianas dobladas/rotas; F 207\F 206, D 117: Peligro de tropiezo/

alfombra ondulada; I 113: Losas de piso con burbujas/rajado; OFC/ C

106: Alfombra ondulada en la entrada; Edificio C/Segundo Piso/ C 201, C 202: Peligro de tropiezo/alfombra ondulada

por el pizarrón; D 111: Peligro de tropiezo/alfombra levantada; E 115:

Peligro de tropiezo/alfombra ondulada/piso de concreto (Orden de trabajo

entregada)

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

Baños/Fuentes X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

P- K 104: 10. Peligro de daño/piso desconectado de la rampa (Orden de trabajo entregada) P- K 100: 11.

Pintura pelándose en la orilla (Orden de trabajo entregada)

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Oficina de Boletos P-K 98-K 99: 12. Podredumbre/hoyo en la rampa; P- K 100: podredumbre/clavos saliéndose

de la pared (Orden de trabajo entregada)

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

P- K 103, K 105 P: 14. Peligro de tropiezo / asfalto desigual en la

rampa de entrada (Orden de trabajo entregada) Taquilla de P-K 98 15. Lesiones peligro / valla está rota /

doblada entre las habitaciones; P- 101 K: Gap en la base de la puerta (Orden

de trabajo entregada)Oficina de Boletos P-K 98-K 99: 12. Podredumbre/hoyo en la rampa; P- K 100: podredumbre/clavos saliéndose de la pared (Orden de trabajo entregada)


Supervisión del PlantelLa supervisión por adultos está presente en todas las áreas del plantel desde que los estudiantes llegan en la mañana, durante el almuerzo y cuando los estudiantes salen en la tarde. Mientras los estudiantes llegan al plantel en las mañanas y se van en las tardes, cuatro oficiales de seguridad del plantel están ubicados por todo el plantel y los administradores circulan alrededor del plantel monitoreando las actividades de los estudiantes. Durante el almuerzo, un oficial de seguridad del distrito y un auxiliar de mediodía supervisan la cafetería mientras los oficiales de seguridad del plantel y los administradores patrullan las áreas comunes del plantel supervisando las actividades de los estudiantes.

Al comienzo de cada periodo de clase, los oficiales de seguridad del plantel revisan las áreas del plantel y los baños para ver si hay estudiantes que deberían estar en sus clases. Todos los administradores, el personal de seguridad y los conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencia. La Escuela Secundaria Kaiser es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

Dos conserjes de día de tiempo completo y nueve conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Secundaria Kaiser y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el director y el conserje de día inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. La supervisión regular del plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad, el oficial de policía escolar y los administradores para asegurar que el plantel se mantenga seguro mientras que la instrucción está en curso. Los administradores, oficiales de seguridad del plantel y el conserje revisan los baños, al inicio de cada periodo, como parte de la revisión del plantel. El consejero es notificado si los baños necesitan limpieza o abastecimiento. El director, los oficiales de seguridad del plantel y los conserjes mantienen comunicación diaria con radios de mano para atender rápidamente los problemas de mantenimiento y seguridad.

La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

B. Resultados de los Alumnos

Prioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); y

• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Evaluación de California del Desempeño y Progreso EstudiantilLa Sección EC de California 60640 autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación en Inglés/Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA).

Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000. Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles:

• Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada – Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada – Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada – Demuestra progreso hacia el dominio. • Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada – Demuestra progreso avanzado hacia el dominio.

Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el razonamiento matemático. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11).

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales

Materia Escuela Distrito Estado

Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) 54 28 44

Matemáticas (Grados 3-8 y 11) 19 17 33


Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas para la escuela por grupo estudiantil para el onceavo grado.

Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido (también conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, niños de acogida o desamparado, o si ninguno de sus padres se graduó de la escuela secundaria.

Examen de Normas de CaliforniaEl Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas).

La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período de tres años más reciente.

Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o Superan los Estándares del Estado

Materia Escuela Distrito Estado

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Ciencias (Grados 5, 8, y 10) 44 42 34 50 52 49 59 60 56

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 11Inglés-Artes del Lenguaje Mat.

Grupos de Estudiantes

Matriculación Total

No. Evaluado

Porcentaje Examinado

% de Nivel de Rendimiento No. Evaluado

Porcentaje Examinado

% de Nivel de Rendimiento

Uno Dos Tres Cuatro Uno Dos Tres Cuatro

Todos los Estudiantes 596 583 97.8 15 30 37 16 578 97 49 31 14 5

Masculino 596 307 51.5 19 32 31 16 306 51.3 53 22 15 8

Femenino 596 276 46.3 11 27 45 17 272 45.6 45 40 13 1

Negro o Afro Americano 596 38 6.4 13 24 45 18 37 6.2 32 46 14 3

Nativo Americano o de Alaska 596 1 0.2 -- -- -- -- 0 0 -- -- -- --

Asiático 596 9 1.5 -- -- -- -- 9 1.5 -- -- -- --

Filipino 596 6 1 -- -- -- -- 6 1 -- -- -- --

Hispano o Latino 596 495 83.1 15 31 37 15 493 82.7 51 30 13 4

Isleño del Pacífico o Nativo de Hawaí 596 4 0.7 -- -- -- -- 4 0.7 -- -- -- --

Blanco 596 26 4.4 19 27 35 19 25 4.2 52 20 16 12

Dos o Más Razas 596 3 0.5 -- -- -- -- 3 0.5 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 596 467 78.4 16 29 37 16 465 78 50 30 15 4

Aprendices del Inglés 596 56 9.4 68 25 4 0 56 9.4 88 5 2 0

Estudiantes Discapacitados 596 53 8.9 68 17 4 4 51 8.6 86 8 0 2


La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el período más reciente de exámenes.

Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en http://caaspp.cde.ca.gov/caaspp2015/Index.aspx.

Finalización de Cursos UC/CSUSe anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria Kaiser a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de “C”.

Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) (Año Escolar 2014-15)Los estudiantes son introducidos a los programas de educación de carrera técnica en Kaiser incluyendo a los Programas Ocupacionales Regionales (ROP), y caminos de carrera. Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre los caminos de carreras y cursos de estudio. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase en Cursos de Carreras Técnicas.

Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados. Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento “en el lugar de trabajo” y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo con y sin paga.

Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o

Superan los Estándares del EstadoSubgrupos

Materia Ciencias

Distrito 49

Escuela 34

Negro o Afro Americano 27

Hispano o Latino 34

Blanco 46

Masculino 40

Femenino 29

Con Desv. Socioeconómica 31

Aprendices del Inglés 3

Estudiantes Discapacitados 5

*Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de

grado y/o subgrupo.

Matriculación en Cursos UC/CSU Porcentaje

Students Enrolled in Courses Required for UC/CSU Admission (2014-15)

96.2%

Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos

para Admisión UC/CSU (2013-14)

42.2%

* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)


La escuela ofrece los siguientes cursos:

Caminos de Carreras – Sectores Industriales• Arte, Media y Entretenimiento • Cursos Académicos Avanzados• Mercadeo, Venta y Servicios • Finanzas y Negocios• Servicio Público • Transporte

Cursos CTE en el Plantel• Auto 1A• Auto 1B • Auto 2• Negocios y Finanzas 1A • Negocios y Finanzas 1B• Producción de TV • Media Digital • Empresariado • MIDI/Digital Recording • Sistemas Informativos Computarizados/Aplicaciones 1A

Cursos ROP en el Plantel• Funcionamiento de Maquinaria Automotriz • Orden Público Avanzado• Servicio al Consumidor • Tecnología para Incendios• Asistencia Médica – Dibujo • Construcción de Foros• Fundamentos de Orden Público • Técnico de Información en Salud• Principios Médicos 1 • Diseño de Foros

Cursos ROP disponibles en otros planteles del DEUF:• Asistente de Enfermera de Cuidados Intensivos• Orden Público Avanzado• Reparación de Colisión de Autos• Lenguaje de Señas Americano 1 (aprobado para A-G)• Servicio Automotriz• Funcionamiento de Maquinaria Automotriz• Técnico Automotriz• Ocupaciones en Repostería• Provisión de Alimentos y Bebidas (Catering)• Ocupaciones Cuidando Niños • Diseño de Juegos para Computadoras• Servicio al Cliente • Tecnología de Incendios• Fundaciones para Tecnología Informativa • Fundamentos de Orden Público • Introducción a Carreras de Salud • Ocupaciones de Mantenimiento y Diseño de Jardines • Asistencia Médica - “Draft” • Principios Médicos • Diseño de Modas • Aplicaciones de Computación para Negocios • Técnico de Información de Salud • Terminología Médica• Entrenador Físico Personal • Baile Profesional • Ocupaciones de Radiodifusión • Ingeniero de Grabación• Medicina Deportiva 1 • Tecnología de Soldadura• Diseño de Escenografías • Asistente Veterinario• Diseño de Sitio Web • Ocupaciones de Restaurantes • Certificación en Soldadura

Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacten a la Directora de Educación de Carreras Técnicas al 909-357-5000 o visiten el sitio web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/.

Participación en la Educación de Carreras TécnicasEsta tabla muestra la información sobre la participación en los programas de Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.

Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:

• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Aptitud Física (Año Escolar 2014-15)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria Kaiser administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores.

Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)

Pregunta Respuesta

¿Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? 596

¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria?

93.1%

¿Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?

44.4%

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2014-15

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

9 27.6% 19.7% 35.1%


Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) Resultados para Todos los Estudiantes del Décimo Grado (Año Escolar 2014-15)El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.

C. Participación

Prioridad Estatal: Participación de los PadresEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2015-16)Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria Kaiser. El personal escolar invita a los padres a asistir con la seguridad y supervisando bailes, programas deportivos, eventos escolares y actividades de drama. La Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta, banquetes de Noches de Recursos mensuales, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y reuniones de orientación proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los intereses y esfuerzos de sus hijos.

El Consejo Escolar, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés, el Panel Asesor de la Comunidad, los clubes promotores, el Consejo Asesor del Director y el Consejo Asesor de Padres Afro-Americanos (AAPAC) proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y presupuesto escolar.

La comunicación de la escuela al hogar se provee tanto en inglés como en español. El boletín de la Escuela Secundaria Kaiser se publica cada tres meses e incluye un mensaje del director, trata sobre anuncios importantes, calendarios de exámenes, asuntos de seguridad e información útil sobre temas importantes relacionados a la escuela. TeleParent es un sistema telefónico automatizado usado por los maestros para enviar mensajes telefónicos a los padres sobre el progreso o el comportamiento de sus hijos en la escuela o para hacer anuncios en 21 idiomas diferentes. El sitio web de la escuela (actualizado cada semana) y el sitio web del consejero son recursos valiosos de información general y detallada que los padres encontraran muy útiles.

Información para ContactarnosLos padres que deseen más información sobre cómo convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina de la escuela al (909) 357-5900.

CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado2012-13 2013-14 2014-15

Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado

Inglés 49 48 57 52 40 56 51 42 58

Mat. 48 48 60 55 45 62 50 43 59

CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo GradoInglés Mat.

% No Proficiente

% Proficiente

% Avanzado

% No Proficiente

% Proficiente

% Avanzado

Todos los Est. Distrito 51 27 22 50 37 13

Todos los Est. Escuela 49 30 21 50 41 10

Masculino 57 25 19 48 42 10

Femenino 41 35 24 51 39 10

Afro Americano 54 25 21 57 33 10

Hispano o Latino 50 30 20 50 41 9

Blanco 38 26 35 41 41 18

Aprendices del Inglés 91 7 2 83 17 0

Con Desventaja Socioeconómica 50 30 20 51 41 9

Estudiantes Discapacitados 97 0 3 86 11 3


Prioridad Estatal: Participación de AlumnosEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Participación de Alumnos (Prioridad 5):

• Tasas de abandonos de las Escuelas Secundarias• Tasas de graduación de las Escuelas Secundarias

Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años)Todos los estudiantes en el grado doce deben firmar un Contrato de “Seniors” el cual requiere una tasa de asistencia de 95% o más alta. Los estudiantes que no cumplen con el criterio de tasa de asistencia pierden los privilegios de participar en actividades y celebraciones de graduación de estudiantes del año doce.

Las estrategias de intervención utilizadas para promover la asistencia y reducir las tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, referencia a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), Escuela de los sábados, estudio independiente y recomendaciones para escuelas secundaria de continuación. Cuando es necesario, los maestros, el oficial de recursos y/o el enlace del hogar hacen visitas a los hogares para investigar las causas de inasistencia. La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres años. Los datos del año escolar 2014-15 no estaban disponibles al momento de publicación.

Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación según es reportado en AYP es provisto en la tabla.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria – Clase del 2014Hasta el año escolar 2014-15, los estudiantes en las escuelas públicas de California tenían que pasar tanto el Inglés / Artes del Lenguaje y Matemáticas del Examen de Salida de la Secundaria de California (CAHSEE) para recibir un diploma de escuela secundaria. La Legislatura del Estado de California suspendió el requisito para que los estudiantes pasan el CAHSEE por los 2015-16, 2016-17, 2017-18 y años escolares.

Datos del año escolar 2013-14 es de los más recientes datos disponibles del CDE. Para los estudiantes que comenzaron en el año escolar 2013-14 en el 12º grado, la tabla muestra el porcentaje de estudiantes que cumplieron con todos los requisitos de graduación, incluyendo haber pasado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido un permito o excepción local. Información detallada sobre el CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.

Tasa de Graduación y AbandonosAbandonos Graduación

11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14

Escuela 7.7% 5.0% 4.8% 91.4% 93.2% 94.9%

Distrito 12.5% 8.2% 7.7% 82.5% 86.4% 87.2%

Estado 13.1% 11.4% 11.5% 78.9% 80.4% 81.0%

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela SecundariaEscuela Distrito Estado

Todos los Estudiantes 94.8% 85.5% 84.6%

Afro Americano/Negro 100.0% 87.3% 76.0%

Asiático 100.0% 86.4% 92.6%

Filipino 88.9% 92.9% 96.5%

Hispano o Latino 93.6% 85.0% 81.3%

Nativo de Hawaí o Isleño del Pacífico 100.0% 90.0% 83.6%

Blanco 100.0% 84.7% 89.9%

Dos o Más Razas 100.0% 100.0% 82.8%

Aprendices del Inglés 74.4% 61.6% 50.8%

Con Desventaja Socioeconómica 95.1% 85.7% 81.4%

Estudiantes Discapacitados 82.9% 60.4% 61.3%


Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Secundaria Kaiser son guiados por reglas escolares y expectativas de comportamiento establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana, las cuales promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. El personal escolar toma un planteamiento proactivo, orientado a la dirección, al explicar y discutir los diversos tipos de conducta escolar apropiada e inapropiada y las consecuencias que conllevan tomar malas decisiones. Los estudiantes son motivados a entender la importancia de tomar buenas decisiones, afrontar y aprender de sus errores y desarrollar un proceso de pensamiento positivo para tomar mejores decisiones cuando afrontan situaciones desafiantes.

Se toma un planteamiento progresivo de disciplina cuando los estudiantes continúan teniendo problemas al seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias son aplicadas inicialmente en el salón de clase. Los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos inicialmente al consejero antes de visitar a un administrador para intervención adicional. El consejero y los administradores toman en cuenta las tendencias pasadas de comportamiento y la seriedad de la infracción para determinar las consecuencias. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente.

Durante el primer periodo de clases, la Escuela Kaiser patrocina una transmisión de TV diaria para compartir anuncios y noticias importantes con los estudiantes. Antes de la escuela, durante el almuerzo y conforme los estudiantes se trasladan de un clase a otra, la escuela toca diferentes tipos de música a través del sistema de comunicación exterior para promover un ambiente divertido y motivador.

Cada estudiante recibe un manual del estudiante, el manual contiene las pólizas del distrito, las reglas escolares y las expectativas de comportamiento. Se espera que los estudiantes lleven consigo el manual en todo momento. Al inicio del año, se pide que los estudiantes y los padres firmen y regresen la página de conocimiento del manual y el contrato de comportamiento para confirmar que recibieron y revisaron el manual de la Escuela Kaiser. Durante las primeras semanas de escuela, los maestros repasan los componentes del manual de estudiantes en clase. Se requiere que los estudiantes revisen el manual con sus padres. Como parte del proceso de orientación, se requiere que todos los estudiantes de noveno grado asistan a una asamblea de comportamiento.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Las asambleas Renaissance se llevan a cabo dos veces al año para honrar a los estudiantes que logran requisitos específicos en su promedio de calificaciones (GPA). Aproximadamente, 33% del cuerpo estudiantil de los “Gatos de Kaiser” reciben privilegios Renaissance. Los estudiantes que mantienen asistencia perfecta son honrados y reciben premios especiales al final de cada mes. El Equipo de Liderazgo de la Secundaria Kaiser nomina a un estudiante para el Estudiante Deportista de la Semana y un estudiante del mes es nominado por cada departamento para reconocer sus logros. El nombre de cada estudiante y sus logros personales son publicados en el periódico local San Bernardino Sun.

En octubre de cada año, los estudiantes del último año en el 1% superior de su clase en desempeño académico reciben becas de cuatro años en la Universidad Estatal de California de San Bernardino. La selección está basada en el desempeño académico de los estudiantes durante sus años en grados nueve, diez y once. El programa de Premios “Senior” al final del año escolar honra a todos los beneficiarios de premios de becas y logros individuales.

La tabla muestra el número total el porcentaje de estudiantes suspendidos y expulsados en la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren solamente cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2015-16)En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en marzo del 2015. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de Acción de Seguridad Escolar • Plan integral para crisis y desastres• Pólizas estatales y locales de disciplina • Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Afrontando la agresión estudiantil • Presencia de autoridad visible en el plantel• Transporte seguro • Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Suspensiones y ExpulsionesSuspensiones Expulsiones

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela 8.8% 5.9% 6.2% 0.2% 0.0% 0.0%

Distrito 7.5% 7.2% 6.1% 0.1% 0.0% 0.0%

Estado 5.1% 4.4% 3.8% 0.1% 0.1% 0.1%


D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2014-15)Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y Matemáticas.• Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.• Tasa de Graduación (para escuelas secundarias).

Hay varias consecuencias para escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les permitirá transferirse a escuelas (dentro del distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados de la escuela, distrito y del estado se muestran en la tabla.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2015-16)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (artes del lenguaje inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan hacia el siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplen su AYP.

Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio Web del CDE sobre las Determinaciones de Estatus: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.

En el año escolar 2012-13, el distrito ofreció dos días de desarrollo del personal. En el año escolar 2013-14, se proporcionaron cinco días de desarrollo del personal a cada maestro de escuela primaria y tres días para cada escuela secundaria y profesor de secundaria. En el año escolar 2014-15, no se proporcionaron los días de desarrollo del personal en todo el distrito.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2012-2013 2008-2009

Año en PI (2015-16) Año 3 Año 3

# de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 38

% de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 88.4%

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito Estado

Cumplió con AYP General Sí Sí Sí

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Porcentaje Proficiente N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia N/A Sí Sí

Cumplió tasa de graduación Sí Sí Sí


Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado o por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2014-15)La Escuela Secundaria Kaiser hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.

Un Equipo de Intervención de Estudiantes (SIT) activo se reúne frecuentemente para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido.

En el 2014-15 la proporción de consejero por alumno es 1:399. La tabla muestra el personal de apoyo disponible para los estudiantes en la escuela en el año que se está reportando. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria Kaiser colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321 • Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1

Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 0.8

Consejero 6 6.0

Asistente de Salud 1 1.0

Consultante de Alcance 2 1.0

Psicólogo 2 1.0

Enfermera Escolar 1 1.0

Oficial de Recursos Escolares 1 1.0

Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición 1 0.6

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15

Por Materia

Inglés 22 22 23 52 52 49 45 45 35 27 27 33

Mat. 25 25 24 28 28 34 17 17 20 45 45 36

Ciencias 27 27 29 13 13 11 36 36 24 27 27 39

Ciencias Sociales 28 28 28 17 17 15 27 27 23 29 29 39


Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2014-15)La Escuela Secundaria Kaiser ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación. Cursos de preparación para Asignación Avanzada son ofrecidos en fines de semana y tardes designados.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2013-14)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2013-14. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2013-14)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $6,030

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $4,143

De Fuentes Básicas/No Restringidas $1,887

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 19.0%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -64.7%

Clases de Asignación Avanzada

# de Cursos

Inglés 12

Lenguaje Extranjero 4

Mat. 5

Ciencias 5

Ciencias Sociales 25

Totales 52

Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP

0.6%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $70,750

Distrito $72,272

Porcentaje de Variación -2.1%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $72,971

Porcentaje de Variación -3%


Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2013-14)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Fuentes de Ingreso del Distrit (Año Fiscal 2014-15)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela• Beca Bloque para la Capacitación Profesional• Transporte: Educación Especial• Programas y Centros Ocupacionales Regionales• Prevención de Violencia y Escuelas Seguras• Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas• Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas• Subsidio para Arte y Música• Programas Suplementarios• Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA• Beca Bloque para Credenciales de Maestros• Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar• Asistencia y Revisión de Colegas de California• Acuerdo de Caso Williams• Tutoría Basada en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos• Programa de Academias de Asociación• Beca Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión para Educación de Calidad• Educación Especial • Capacitación del Personal• Título I, II, III, IV, V• Transportación• Programas Vocacionales

DataQuestDataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés).

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2013-14 Distrito Estado

Maestros Principiantes $41,006 $43,165

Maestros en el Nivel Medio $69,104 $68,574

Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $89,146

Directores de Escuelas Primarias $107,691 $111,129

Directores de Esc. Intermedia $110,317 $116,569

Directores de Secundaria $124,509 $127,448

Superintendente $225,000 $234,382

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 40.0% 38.0%

Salarios Administrativos 4.0% 5.0%

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