PROYECTO DISTRITO ESCOLAR DE LAS ARTES

arteSanturce: de Barrio Obrero a la 15

Descripción general

El proyecto del Distrito Escolar de las Artes, insertado en la iniciativa arteSanturce, va dirigido a la implantación de proyectos de integración curricular colaborativos entre educadores de las materias básicas en las escuelas del Distrito San Juan I.

Distrito Escolar de la Artes: metas generales

• Integración curricular como método para eslabonar el proceso enseñanza aprendizaje de las materias básicas y mejorar el rendimiento académico.

• Utilización de las bellas artes como herramientas

integradoras

• Estimular en los estudiantes el aprecio, la exposición y la participación en las cuatro disciplinas medulares de las artes.

Marco conceptual

• La teoría de inteligencias múltiples de Howard Gardner. (Gardner: 1983,1993, 1999)

• Ocho tipos de inteligencia como eje base para la planificación e implantación de estrategias de integración curricular.

Categorías básicas de integración curricular de las artes

El aprendizaje:•Con y a través de las artes.•Como un proceso de enlace curricular.•Como un compromiso colaborativo.

Estas tres vertientes son el fundamento de la metodología de la implantación en las 29 escuelas del Distrito Escolar de las Artes.

Distrito Escolar de las Artes: objetivos de impacto a largo plazo

• Mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes participantes,

• Mejorar los resultados de los estudiantes participantes en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA).

• Aumentar el número de escuelas participantes que superen su condición de escuela en plan de mejoramiento

Distrito Escolar de las Artes: objetivos sustantivos a largo plazo

• Incubar múltiples estrategias de integración curricular relacionadas con las artes para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

• Documentar al menos tres estrategias pedagógicas de integración curricular a través de las artes que deriven demostrados y efectivos aumentos en el rendimiento académico de los estudiantes y que tengan potencial de replicación en otros entornos geográficos.

Distrito Escolar de las Artes: objetivos sustantivos a largo plazo

Generar al menos dos proyectos prospectivos de integración curricular de las artes basados en la efectividad documentada en el Distrito Escolar de las Artes de San Juan para institucionalización local y/o implantación ulterior en otros entornos geográficos (colaboración entre educadores y aliados).

Desarrollar y documentar una intervención con base y evidencia científica que demuestre la efectividad de la integración curricular de las artes en el rendimiento académico de los estudiantes de escuela pública.

TEMA GENERADOR• Como elemento aglutinador, se ha gestado como tema

generador de los proyectos de integración curricular el concepto de:

«Este es mi Santurce»

Fases en la implantación del proyecto

Fase 1. Adiestramientos Se ofrecerán talleres de adiestramientos para los

maestros de las 29 escuelas participantes para capacitarles a que implanten proyectos de integración curricular derivados del adiestramiento recibido en las escuelas participantes.

Fases en la implantación del proyecto

Adiestramiento 1• Capacitación en técnicas y estrategias de integración curricular y de las artes ofrecido por peritos experimentados en la implantación de proyectos de integración curricular.

• Presentación de modelos y lecciones integradoras.

• Creación de proyectos escolares

Fases en la implantación del proyecto

Desarrollo de proyectos de integración curricular y en las artes que:

• Validen en la práctica del salón de clases el adiestramiento recibido.

• Desarrollen mejores prácticas en otros escenarios académicos.

• Promuevan el mejoramiento permanente del aprovechamiento académico de los estudiantes.

Fases en la implantación del proyecto

Fase 2- Taller de Refuerzo• Taller especializado para los maestros que tomaron

el adiestramiento Fase 1 y que hayan sometido conceptos para proyectos de integración curricular y con las artes en sus escuelas.

• Asignación de mentores para proyectos escolares.• Definición de recursos para la implantación del

proyecto en las escuelas.

Fases en la implantación del proyecto

Fase 3- Implantación en las escuelas y mentorías

• Cada maestro tendrá la oportunidad de implantar sus proyectos en las escuelas en el semestre de agosto-diciembre y se ofrecerá un programa de seguimiento a través de observaciones y retroalimentación en la sala de clases durante el horario escolar a través de un programa de mentorías.

Tipología de proyectos escolares

Proyectos mayores que pueden ser desarrollados en colaboración entre dos o más escuelas que tengan necesidades e intereses semejantes.

Proyectos menores aquellos que se desarrollan en una sola escuela.

Medida de los resultados

• La evaluación/monitoría de procesos estará dirigida a constatar el logro de los objetivos de proceso del proyecto, a saber:• Aumentar la participación en actividades escolares de las artes

de:• Los estudiantes de las escuelas participantes.• Los maestros de las escuelas participantes.• Padres y madres de los estudiantes de las escuelas participantes.• Las comunidades en donde están localizadas las escuelas

participantes.

Medida de los resultados

Mediante la acumulación de los insumos de los cuatro trimestres, la Evaluación de Resultados auscultará:◦ El número de estudiantes de las 29 escuelas participantes que

participaron en actividades en las artes dentro y fuera del horario escolar.

◦ El número de estudiantes de las 29 escuelas participantes que invirtieron al menos diez (10) horas mensuales en actividades de las artes fuera del horario escolar.

◦ El número de escuelas participantes que aumentaron sus índices de asistencia escolar regular.

Medida de los resultados

◦ El número de escuelas participantes que aumentaron sus índices de retención escolar regular.

◦ El número de escuelas participantes que aumentaron el número de estudiantes que logran progreso académico.

◦ El número de escuelas participantes que desarrollaron e implantaron actividades en las artes en directa relación a sus necesidades y a las características de sus estudiantes y comunidades.

POR QUÉ SANTURCE

Importancia histórico-cultural de Santurce

• Santurce ha sido cuna de numerosos artistas y es el epicentro de importantes actividades culturales en la Isla.

• Queremos que nuestros niños conozcan la importancia de Santurce en la cultura puertorriqueña y que estudien esos valuartes santurcinos que han dado gloria a nuestro País; sea en la música, el teatro, la danza o las artes visuales.

La Alianza arteSanturce…

Es un esfuerzo sin precedente que integra las instituciones culturales de mayor prestigio que buscan hacer posible el desarrollo del país por medio de las artes. Históricamente, Santurce ha sido una comunidad de vanguardia cultural a nivel nacional e internacional, por esta razón, no es casualidad que la mayor cantidad de instituciones y espacios artísticos estén establecidos en esta área.

Teatro Coribantes

Universidad Sagrado Corazón

Coro de Niños de SJ

Teatros Arriví y Espinosa

Colegio de Arquitectos de

PR

Ballet Concierto de PR

Centro de Bellas Artes

Ballets de San Juan

Museo de Arte Contemporáneo

de PR

Compañía de Baile Andanza

Conservatorio de Música de

PRCasa Aboy Museo de Arte

de PR

Mauro, Inc.

Mapa Alianza arteSanturce

Para más información visiten: http://www.artesanturce.net

arteSanturce y el Distrito Escolar de las Artes

• Estos aliados estarán disponibles en el banco de recursos del Distrito Escolar de las Artes para colaborar con los proyectos de los maestros de ser necesario.

PILARES CONCEPTUALES Y FILOSÓFICOS DEL

PROYECTO

PILARES