DILSEXIA

Diagnóstico de la dislexia

La evaluación de los procesos cognitivos implicados en la lecto escritura es la única vía posible para llegar a un diagnóstico preciso del trastorno.

En cuanto a la lectura, se analizará con detalle:

La capacidad para leer palabras frecuentes.

La capacidad para leer palabras poco frecuentes y complejas.

La velocidad lectora.

Bajadas en el rendimiento lector por cansancio o ansiedad.

El procesamiento sintáctico de las oraciones.

Nivel de acceso a los contenidos semánticos del texto.

La capacidad de integrar los nuevos conocimientos en la memoria remota.

La capacidad de acceder y organizar los nuevos contenidos.

Las memorias operativas de trabajo.

En la escritura, se analizará con detalle:

La capacidad para copiar palabras con un trazo correcto.

La capacidad para escribir palabras y frases al dictado sin errores ortográficos ni de omisión o inversión de letras.

El uso de un tipo de letra legible y que se ajuste a unos patrones de tamaño y espacio.

La capacidad de reflejar los conocimientos a través de la escritura espontánea.

Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas.

Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo "silla" por "llasi"Escriben la misma palabra de distintas manerasInvierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b

Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita

Cometen errores de ortografía raros, como "merco" por "comer"

Copian las palabras mal aunque están mirando cómo se escribenConocen una palabra pero usan otra, como gato por casaTienen dificultades para acentuar las palabras

Errores Específicos de la Lectura.

1)CONFUSIONES VISUALES DE LETRAS.1.1. Por distinta orientación(b - d); (p - q); (u - n); (a - e); (p - b); (d - q)(b - q); (d - p); (m - w); (p - d);(f - t); (q - p).1.2. Por grafía semejanteImpresa.(m - n); (f - t); (a - d); (n - ñ); (i - l); (j - l);(y - v); (g - p); (x - k); (ch - cl - d); (e - f);(h - k); (o - q - e); (e - c); (s - e); (O - D);(B - R).Cursiva.

(k - h); (m - n); (r - s); (a - o); (g - q); (e – l); (l - b - h).

2)CONFUSIONES AUDITIVAS.(o - b); (t - d); (c - q); (ch - ll - ñ); (m - n - ñ); (j - g - k); (m - b); (f - v).3)INVERSIONES.3.1. Del orden de las letras en sílaba.(bra x bar)3.2. Del orden de la sílaba en palabras.(malo x loma)

Test Exploratorio de Dislexia Específica, TEDE -44

4)AGREGADOS.4.1. De letras al iniciar la palabra.(paso x opaso)4.2. Intermedias.(palta x paleta)4.3. Finales.(salí x salir)4.4. De sílabas.(salí x salimos)4.5. De palabras.(mamá cayó x mamá secayó)5)OMISIONES.5.1. De letras y sílabas en palabras.(canciones x canción)5.2. De letras en oraciones.(María no lloró x María lloró)6)CONTAMINACIONES.(Cómo sería x como se reía)7)DISOCIACIONES.(alazán x ala- zán)

Test Exploratorio de Dislexia Específica, TEDE -45

8)DISTORSIONES.(la comida está fría x la comida setá fira)

Ejercicios visuales de motricidad, acomodación, convergencia ocular y de

coordinación visomanual.

Ejercicios de audición en especial de discriminación de sonidos y ritmos.

Ejercicios de tacto y destreza manual.

Ejercicios motrices que ayuden el niño a desarrollar su esquema corporal y que

abarquen actividades como ejercicios neurotróficos (arrastre, gateo, marcha, etc.)

que ayudan a organizar el cerebro para futuros aprendizajes. y afirman la

lateralidad; y ejercicios vestibulares (balanceo, rodado, volteretas, equilibrios

dinámicos y estáticos) que ayudan a conseguir un correcto control de la cabeza, ojos

así como un correcto desarrollo cerebelar.

Ejercicios para el establecimiento adecuado de la lateralidad.

Ejercicios de lenguaje.

Ejercicios de ejercitación de la memoria a corto plazo. En especial con

estímulos verbales. Repetición de listas de palabras y de números.