diseÑo y operaciÓn de un sendero interpretativo...
TRANSCRIPT
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 1
DISEÑO Y OPERACIÓN DE UN
SENDERO INTERPRETATIVO
UNIVERSITARIO.
Salvador García Ruvalcaba
Ana María Flores Ibarra Brianda Catalina Valdez Quezada
Eje Temático: EAS para la conservación de la biodiversidad
Noviembre 2016
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 2
DISEÑO Y OPERACIÓN DE UN SENDERO INTERPRETATIVO UNIVERSITARIO.
Salvador García Ruvalcaba1 Ana María Flores Ibarra1
Brianda Catalina Valdez Quezada2
1Centro Universitario de la Costa Sur Universidad de Guadalajara 2Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias, Universidad de
Guadalajara
Resumen Los senderos interpretativos son reconocidos como una excelente herramienta
para la enseñanza del ambiente, despertando la curiosidad por conocer sobre la
biodiversidad de un lugar. Aunque los senderos interpretativos generalmente se
encuentran en áreas naturales protegidas, zoológicos, jardines botánicos, zonas
arqueológicas y museos, recientemente se han extendido hacia los espacios
universitarios como es nuestro caso. En enero de 2014 en un espacio del Centro
Universitario de la Costa Sur de la Universidad de Guadalajara, se desarrolló
como parte del Programa de Educación Transformativa, el diseño y construcción
del Sendero Interpretativo, “Semillas de Vida”. En este proyecto se plantearon los
siguientes objetivos: contar con un espacio de formación ambiental para alumnos
y docentes de diferentes niveles educativos; promover valores ambientales y
éticos hacia la conservación del patrimonio natural y cultural relacionado con el
conocimiento tradicional de la biodiversidad de los huertos de traspatio. Los
resultados más relevantes de este proyecto se relacionan con la capacitación de
universitarios de diversas carreras: ingeniería en recursos naturales y de
licenciaturas en turismo, nutrición y biología, quienes además de colaborar como
guías ayudan en el mantenimiento y mejora del área, recientemente se diseño y
construyó un nuevo sendero “Pisando Oro” cuyo tema central es la importancia de
la conservación del suelo, en todo lo anterior también han participado voluntarios
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 3
de diversas edades de la comunidad. Más de 5,400 escolares y docentes han
visitado el sendero interpretativo provenientes de nueve municipios del Estado de
Jalisco, así como estudiantes y académicos de intercambio nacional e
internacional.
Palabras Clave. interpretación ambiental, sendero interpretativo, huerto, biodiversidad.
Área temática: 2 EAS para la conservación de la biodiversidad
I. Introducción:
La educación ambiental es hoy una de las respuestas más generalizadas a la
emergente crisis ambiental, crisis que se manifiesta en una gran diversidad de
problemáticas y por ende desafíos, que van desde la escala local a la nacional y
global. Está trata de convencer e inducir a los individuos a dar valor a nuestro
entorno y modificar actitudes para partir de realidades y necesidades, tomando en
cuenta que gran parte de los problemas ambientales actuales son resultado de
mantener una cultura consumista que nos desarraiga cada vez más de la
naturaleza.
Nadie niega la importancia que tiene la información y comunicación para el logro
de los objetivos de la Educación Ambiental, el gran reto que enfrentamos es como
llegamos a la mente y el corazón de las personas, de tal manera que se les motive
a cambiar comportamientos arraigados que dañan su salud y la del ambiente. Hoy
en día no basta sólo informar y comunicar se necesita dar testimonio de que se
puede mejorar el medio ambiente a nivel de la casa, la escuela y los espacios
urbanos degradados.
Para ello la educación ambiental tiene como herramienta educacional a la
interpretación ambiental y está a su vez reconoce que los senderos interpretativos
son uno de los recursos más eficientes para provocar cambios de actitud en la
sociedad, porque a través de la interpretación se puede examinar y revelar de una
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 4
forma más atractiva las características física y ecológicas, así como los procesos
biológicos que se suscitan en un área determinada y como estos se relacionan en
la vida cotidiana del ser humano, al hacer uso de los recursos naturales y de los
espacios urbanos naturales que conforma su medio ambiente.
Los senderos interpretativos son estrategias que pueden influir en
comportamientos y decisiones de las personas que visitan un sitio natural y se
vinculan a éste a través del reconocimiento de que todos los elementos contenidos
en el planeta funcionan como una unidad interconectada, aunque también se han
desarrollado senderos interpretativos en otros espacios urbanos como
universidades y parques municipales.
Las instituciones de educación superior, en su papel de formación y desarrollo de
las potencialidades del ser humano en toda su extensión, han dirigido su atención
a la promoción de los valores ambientales, a la investigación y actualización de
temas ambientales, en la construcción del conocimiento y del impacto social a la
luz de una concepción holística y compleja del ambiente (Pellegrini, 2006).
En enero de 2014 en un espacio del Centro Universitario de la Costa Sur
(CUCSUR) de la Universidad de Guadalajara, se construyó el Sendero
Interpretativo, “Semillas de Vida” como parte del Programa de Educación
Transformativa, del Centro Regional de Experiencias en Educación para la
Sustentabilidad del Occidente de Jalisco (RCEWJ) el cual forma parte de los 146
centros reconocidos por la Universidad de las Naciones Unidas a nivel mundial.
El proyecto esta relacionado directamente con los ámbitos de las acciones
prioritarias (AAP) de la Educación para el Desarrollo Sustentable (UNESCO, 2014)
la primera de estas es la AAP2, la cual se relaciona con la transformación de los
entornos de aprendizaje y formación, al integrar principios de la sostenibilidad en
los entornos de educación y formación, además de una gestión más amplia y
sostenible de las instalaciones físicas, se están desarrollando procesos para
generar cambios de los valores en la estructura de gobernanza de nuestro
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 5
campus, esto tiene que ver con la AAP3, que contempla crear capacidades entre
los educadores y formadores; así como empoderar y movilizar a los jóvenes a fin
de multiplicar las iniciativas en materia de Educación para el de Desarrollo
Sustentable descrita en la AAP4; acelerar las soluciones sostenibles en el plano
local contenidas en la AAP5, esto representa que varias de las acciones que
desarrollamos desde este proyecto, se conectan directamente con múltiples
actores, sectores y redes interesadas en replicar estas acciones y adaptarlas a
sus diferentes contextos. Es así, que a partir de esta experiencia universitaria,
hemos logrado extender al plano comunitario los ámbitos de acción prioritarias de
la Educación para el Desarrollo Sustentable.
Este proyecto no es una improvisación, sino que es parte de un proceso de
aprendizaje y formación de educadores e interpretes ambientales, así como de
profesionales de diversas áreas del conocimiento, actores clave locales, redes y
programas vinculados de Educación Ambiental y la Educación para el Desarrollo
Sustentable con diversas instituciones. De esta manera, desde 1986, el primer
autor se ha desempeñado como interprete ambiental y educador ambiental en la
Reserva de la Biosfera Sierra de Manantlán (RBSM), desde 1992 imparte de
manera ininterrumpida el curso de Educación Ambiental en el Seminario
Diocesano Santa María de Guadalupe y a partir del 2014, transita en la práctica de
la EDS, dentro de los proyectos vinculados de 1993 a 2007 coordinó el programa
de educación ambiental en la RBSM, y del 2002 al 2008, coordinó el programa
intermunicipal de educación ambiental en la cuenca del Río Ayuquila, como
profesor investigador del CUCSUR, desde 1996 ha impartido diversas materias:
recursos naturales y desarrollo social, ecoturismo, patrimonio turístico natural,
educación ambiental e interpretación ambiental, todas estas vinculando a sus
estudiantes con el desarrollo de proyectos socio-ambientales en la región,
además de ser creador de la red SUMATE, la cual opera desde el 2004, con la
participación de niños de primaria, jóvenes de secundaria, bachillerato, docentes
de todos los niveles educativos, seminaristas, sacerdotes, misioneros, músicos,
locutores de radio, científicos, entre otros. Esta red es un vehículo que vincula a
los científicos con la población local y además permite un proceso de
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 6
comunicación bidireccional entre la población y los investigadores (García, et. al,
2009), siendo estos los actores claves que han apoyado el desarrollo de proyectos
de mejoramiento ambiental en varios municipios de la región, relacionados con la
prevención de incendios forestales, manejo adecuado del fuego, acciones de
saneamiento y restauración de ríos, adopción de espacios en carreteras, brechas,
ríos, arroyos, para su limpieza permanente, programas de separación de residuos
en 10 municipios de la Junta Intermunicipal para la Gestión Integral del Río
Ayuquila, y más recientemente colaborando en el establecimiento de huertos y
senderos interpretativos. A partir del 2007 la Universidad de las Naciones Unidas,
hace un reconocimiento al trabajo de vinculación interinstitucional de los
programas de educación ambiental en la región al certificarnos como el Primer
Centro Regional de Experiencias en Educación para el Desarrollo Sustentable de
México.
La idea conceptual del nombre del huerto y posteriormente del sendero, surge
también del primer autor de este trabajo, quien tiene experiencia en la producción
orgánica urbana desde hace más de veinticinco años, su hogar ha sido utilizado
para atender grupos organizados interesados en aprender de agricultura orgánica,
su experiencia en este campo esta descrita en el trabajo de García y Pérez (2012).
2. Objetivos:
Este trabajo parte de una motivación personal de contribuir en la formación y
capacitación de escolares y docentes en temas socio ambientales a través de un
programa de educación e interpretación ambiental desde la universidad para la
comunidad. Partiendo de que el hecho educativo en cuestiones de sustentabilidad
puede ser realmente transformadores si se pasa de la teoría a la práctica. Los
objetivos que se plantearon en el desarrollo del proyecto fueron:
1. Promover valores ambientales y éticos hacia la conservación del patrimonio
natural y cultural relacionado el conocimiento tradicional de la biodiversidad,
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 7
mediante el cultivo, la reproducción de plantas y el rescate de los conocimientos
tradicionales de su uso con fines alimenticios, medicinales y ornamentales en un
huerto urbano.
2. Diseño y construcción de senderos interpretativos para la formación y
capacitación de profesionales universitarios relacionados con estudios socio-
ambientales, mediante su vinculación con los diferentes sectores sociales de la
región.
3. Metodología
Inicialmente se estableció el Huerto de la Amistad, con el objetivo de mejorar una
área destinada al confinamiento de mobiliario y equipo dañado, los cuales al
encontrase al aire libre, en la época de lluvias se convertían en un sitio propicio
para la generación de zancudos, representando un alto riesgo para la salud por las
enfermedades que en los últimos años se han asociado a estos insectos.
La metodología que se ha implementado en el proyecto ha sido la investigación –
acción participativa, cuyo método analiza de manera amplia y profunda los
problemas presentes en determinada comunidad o grupo social con el propósito
de influir en su solución. Se caracteriza por la integración del investigador al grupo
social en forma permanente y directa donde comparte sus inquietudes y
necesidades, analiza y discute con sus miembros los problemas existentes, las
prioridades y las estrategias a seguir para solucionarlos (Rojas, 1987).
Uno de los grandes retos fue transformar la imagen de este tiradero en un sitio
apto para educar ambientalmente. Mediante un proceso de planeación, e
investigación-acción participativa coordinado por el primer autor, con actores clave
conformado por: estudiantes, prestadores de servicio social y voluntarios de la red
SUMATE, determinaron la estrategia de acciones prioritarias, identificando las
necesidades a cubrir: capacitación en compostaje, lombricultura, mejora de las
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 8
condiciones del suelo, siembra de hortalizas, trasplante, riego, cuidados básicos
de las plantas, control de plagas, obtención de semilla, ciclos de siembra, diseño
de estructuras de producción orgánica vertical a partir de la utilización del
mobiliario y equipo de desecho.
4. Resultados:
Como un resultado del proceso de investigación acción participativa se logró la
implementación de cada una de las acciones contempladas en la metodología,
esto conllevo a una transformación radical del lugar y en logró de los objetivos del
proyecto del Programa de Educación Transformativa los cuales tienen
concordancia con las acciones prioritarias de Educación para el Desarrollo
Sustentable, lo cual se ve reflejado en lo siguiente:
1. Cambio y mejoras del uso del suelo visibles. De un espacio utilizado
anteriormente para el almacenamiento de mobiliario, equipo y diversos
materiales, se transforma en un espacio educativo e interpretativo.
2. El diseño y construcción del huerto y los senderos interpretativos para la
formación y capacitación fue el motor, para lograr la participación de
diversos actores clave, teniendo como combustible los procesos de
reflexión-acción, derivados de la metodología de la investigación acción
participativa, fundamentada siempre en la práctica de los siguientes
valores: colaboración, cooperación, orden, servicio, respeto, solidaridad,
amor, educación y sobre todo la buena voluntad, todos estos es posible
observarlos y vivenciarlos con los participantes del proyecto y los grupos
atendidos. De esta manera hemos ido más allá de educar en la
conservación del patrimonio natural y cultural relacionado con el rescate
del conocimiento tradicional de la biodiversidad, mediante el cultivo, la
reproducción de plantas y sus usos. Estamos educando en valores, desde
el testimonio, lo que estamos experimentando con todo ello, es una
verdadera educación transformativa, mucho más fuerte que las posturas
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 9
de la educación tradicionalista y las posiciones academicistas que pueden
ser ricas en el discurso pero muy pobres en la transformación socio-
ambiental que requiere la sustentabilidad.
3. Se han cubierto los objetivos del huerto de la amistad, su enfoque ha sido
la capacitación y formación de personas de diferentes edades (niños,
jóvenes, seminaristas, profesionistas de diversas carreras, padres de
familia, etc.) en la producción limpia de hortalizas y plantas medicinales.
Sin embargo, este experimento educativo nos ha llevado, no sólo a valorar
la importancia que tiene el huerto de traspatio tradicional desde el ámbito
económico, social, económico, sino desde su valor, científico, educativo,
recreativo y artístico, esto requirió de una visión holística e integral. En ese
sentido está por replicarse la experiencia del huerto y sendero en un área
común de casas de Caritas de Autlán, esto es parte de los recientes
proyectos de vinculación que incluye la capacitación de los adultos
mayores en la producción orgánica, la atención en salud y nutrición por
parte de un equipo interdisciplinario de Caritas y la Red SUMATE.
4. El proceso se ha enriquecido pues se ha establecido un vivero para la
reproducción de plantas y un banco de semillas, y se continua con el
diseño espacial del huerto para la siembra de los diversos cultivos en
suelo, en macetas con figuras de animales utilizando envases de reuso,
cultivos en estructuras verticales utilizando mobiliario de desecho,
invernaderos y almácigos de acuerdo a cada especie.
5. El proceso de capacitación de voluntarios, estudiantes, prestadores de
servicio social y estudiantes de intercambio, es continuo y creciente, esto
nos permite ofrecer la atención de grupos organizados, además de
promocionar las visitas organizadas al huerto y sus senderos través de los
programas de radio: ecos de la naturaleza (Radio Costa) y Agenda 21
(Radio Universidad), además mediante charlas y conferencias, así como
las exposiciones itinerantes en los municipios de la región, donde
participan y colaboraran los miembros de la red SUMATE la cual sigue
creciendo a partir de este programa.
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 10
6. Se ha diseñado con la colaboración de los voluntarios y prestadores de
servicio social, (estos últimos pidieron ser asignados al programa de
fortalecimiento del RCE de Jalisco), el programa de educación e
interpretación ambiental de acuerdo a la edad de los escolares y diversos
tipos de audiencias.
7. Se ha trabajado en la elaboración del contenido interpretativo en base a las
diferentes tipos de cultivo y plantas estacionales y perennes,
estableciendo la ruta del sendero utilizando adoquín de desecho para la
delimitación del área de recorrido.
8. Para concluir diremos que gracias a la colaboración de prestadores de
servicio social del CUCSUR, específicamente de las carreras de ingeniero
en recursos naturales, de la licenciatura en nutrición y la licenciatura en
turismo, así como a los voluntarios de la Red SUMATE de diversas
instituciones, seminaristas del seminario Diocesano, estudiantes de
intercambio y tesistas, es que se ha logrado en poco tiempo contar con
nuevos espacios (huertos y senderos) como recursos eficaces para la
educación transformativa, el proceso de aprendizaje sigue con la
evaluación continua, explorando todos los potenciales de aprendizaje que
estos espacios puedan tener.
9. Transformación del área que era destinada para el almacenamiento de
materiales de desecho y de cacharros en un centro educativo visualmente
atractivo desde la parte externa que invita a conocerlo. De ser un sitio de
alta proliferación de zancudos ahora se producen plantas que se han
utilizado como repelentes de mosquitos tales como: citronela, albahaca,
romero, geranio y lavanda.
10. Desarrollo de un programa de educación e interpretación ambiental dirigido
a escolares y docentes de todos los niveles educativos del municipio y la
región, aunque el impacto ha ido más allá del ámbito educativo, debido a
que se han interesado en conocer y recorrer el sitio personas de la
sociedad civil y servidores públicos quienes se han motivado por replicar
este tipo de espacios y de experiencias educativas en su municipios e
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 11
instituciones.
11. Se cuenta actualmente con dos senderos interpretativos cuyos temas
tienen conexión con los procesos ecológicos esenciales: reproducción,
polinización, migración, ciclos biogeoquímicos y su relación con la
biodiversidad. En su diseño se buscó que se cumplieran con los principios
éticos, técnicos y científicos relacionados con la información de los
elementos y recursos interpretativos, la definición de la temática, el uso de
técnicas comunicacionales (adivinanzas, canciones y refranes). Además
del uso de otros recursos interpretativos: maquetas, exposiciones, obras
de teatro guiñol, memoramas, loterías, programa de radio y
demostraciones con la finalidad de valorar la biodiversidad del lugar y los
conocimientos tradicionales que dan razón de ser a los huertos de
traspatio y los diferentes usos que se les han dado a las plantas.
12. Las visitas son registradas en un libro, donde se documenta evalúa cada
actividad y se vierten opiniones y sugerencias de los visitantes. El espacio
se ha enriquecido con una nueva temática con el sendero “Pisando Oro”
diseñado por estudiantes de la licenciatura en turismo como parte de la
materia de interpretación ambiental que imparte una de las autoras, el
tema central es la importancia del suelo y su conservación, la instalación
del sendero proporciona un mayor conocimiento sobre el uso, manejo e
importancia de preservar los diferentes tipos de suelo debido a los
impactos que se generan en él principalmente por actividades
antropogénicas: cambios de uso de suelo por actividades agrícolas,
ganaderas, urbanas, industriales y de extracción.
13. En los últimos dos años se han atendido más de 5,400 escolares y
docentes de educación básica y media superior de los siguientes
municipios: Autlán, El Grullo, El Limón, Casimiro Castillo, Tolimán y
Tuxcacuesco, así como grupos del Centro Universitario de la Costa Sur,
Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias y el Centro
Universitario de los Valles de la Universidad de Guadalajara, Universidad
Valle la Grana, así como investigadores de RCE de las universidades de
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 12
Curitiba, Brasil, Bogotá, Colombia, Estados Unidos y Canadá,
14. Se ha propiciado el involucramiento activo de universitarios y docentes en
la atención y desarrollo de los servicios interpretativos, posibilitando la
diversificación de actividades educativas, optimizando el espacio el cual
brinda la oportunidad de conocer la biodiversidad urbana en una pequeña
área convertida en un eco-museo al aire libre.
15. Algunos de los temas más recurrentes que se han ofrecido a los visitantes
son los siguientes: La importancia de la biodiversidad en la vida del
hombre, mi huerto las 24 horas abierto, el valor de las aves, el jardín de las
mariposas, murciélagos del huerto, entre otros. Así como las obras de
teatro: De cazador a educador, separando y reciclando todos salimos
ganando, educación y cultura contra la basura, el fuego no es cosa de
juego, mi amigo el manglar mucha vida da y amigos de la naturaleza. Lo
anterior ha representado un ahorro en recursos económicos al no haber
necesidad de trasladarse a los centros educativos de la región a brindar
temas de educación ambiental, también se ha visto una disminución en los
gastos de mantenimiento de los materiales didácticos y equipo que se
utiliza en el desarrollo las actividades educativas.
16. Se ha propiciado la replica de lo que es el huerto de la amistad en la casa
del niño desamparado San Isidro Labrador de Autlán, derivado de dos
años de trabajo ininterrumpidos con infantes de esta institución. Así como
en la comunidad de El Chante, municipio de Autlán.
17. Otro de los resultados es que han surgido temas de tesis relacionadas con
evaluación de los servicios interpretativos; sendero itinerante de plantas
medicinales, así como el de equipamiento interpretativo y recursos
didácticos. De igual manera el interés de estudiantes extranjeros de las
universidades que tienen un RCE de realizar estancias académicas para
aprender de la experiencia.
18. Este proyecto ha propiciado la formación y participación de recursos
humanos de diferentes disciplinas: profesionales en ciencias ambientales
entre ellos ingenieros en recursos naturales y agropecuarios, agrónomos,
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 13
licenciados en ciencias biológicas, así como del área de la salud
nutricional, licenciados en turismo y licenciados en ciencias de la
educación.
Nuestro agradecimiento a todos los colaboradores y voluntarios de este
proyecto especialmente a: Francia Elizabeth Rodríguez Contreras, María
Esther Enríquez, Gabriela Pérez Carrillo, Arisdey Pelayo Yáñez, Alejandra
Pérez Flores, Octavio Ávalos Rodríguez, José Guadalupe Aguilar Pérez,
Ricardo Patricio Sedano Gallegos, Brian Vizcarra Gutiérrez, Marisol
Vázquez Sánchez, Alejandra Anahí Maldonado Mendoza, Abril Romero
Cortes, Alba Lisset Rodríguez González, Sayra Lizeth Carrillo Chávez,
Rafael Rico, Jiménez, Elvia Hernández Lozano, Laura Vargas Casillas, Ma.
Esperanza Eduviges Rodríguez Romero, Cesar Alberto Sánchez Jiménez,
Jonatan Israel Sánchez Jiménez, Rosaura Yazmín Sánchez Jiménez,
Elvira Dorina Grajeda Arreola, Miguel Peña Corona, Nury Yinneth Ortiz
Cabrera, Enya Roseli Enriquez Brambila, Patricia Mendez Salazar, Siux
Diáz Gómez, miembros de la red SUMATE de diversas instituciones:
Centro Universitario de la Costa Sur, Universidad de Guadalajara,
Universidad del Valle la Grana, Universidad de Ciencias Aplicadas y
Ambientales de Bogotá Colombia, Bachillerato Tecnológico de Autlán,
Caritas Autlán, Seminario Diocesano de Autlán, Radio Universidad de
Guadalajara, Radio Costa y Dirección de Ecología del municipio de Autlán.
Bibliografía:
García Ruvalcaba S., Graf Montero, S.H., Santana Castellón E. (2009).
Experiencias de divulgación científica para la conservación y la sustentabilidad en
la costa sur de Jalisco. En Juan Nepote y Paola Rodari (Coords.) Más allá del
Océano. Arlequín, Guadalajara, México.
García-Ruvalcaba, S. y Pérez Carrillo G. (2012). Programas Municipales de
“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 14
Separación de Residuos para el Reciclaje. En Evodia Silva Rivera, María del
Carmén Vergara Tenorio, Ernesto Rodríguez-Luna (Coords). Casos Exitosos en la
Construcción de Sociedades Sustentables. Universidad Veracruzana. México
Pellegrini Nila (2006) Estado del arte de la educación ambiental en la docencia de
la educación superior. Tópicos en Educación Ambiental 5(14) ,36 51.
Riojas. C. 1987. Investigación participativa y microplanificación. Documento
electrónico. Recuperado en 05 de may, 2016. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000776/077649SB.pdf
UNESCO (2014) Roadmap for Implementing the Global Action Programme on
Education for Sustainable Develoment. Paris, France.