diseño instruccional y la evaluación como vía de mejoramiento implementando el uso de las tic
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Maestría en Tecnología Educativa. UNEFA-Chuao. Caracas, Venezuela Asignatura: Diseño Tecnológico Instruccional. Exposición sobre: Diseño Instruccional y la Evaluación como Vía de Mejoramiento Implementando el Uso de las TIC Participantes: Hectdorys Mora Mauren Orozco Manuela Capó Sylmy AgrazTRANSCRIPT
Diseño Instruccional y la Evaluación como Vía de
Mejoramiento Implementando el Uso de las TIC
Caracas, Junio 2013
Maestría Tecnología Educativa: Tercer Termino
Unidad Curricular: Diseño Tecnológico Instruccional
Participantes:
Hectdorys Mora
Mauren Orozco
Manuela Capó
Sylmy Agraz
Facilitadora:
Profa. Marianela Hernández
Equipo N° 4
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Contenido Expositoras Definición de Instrucción
El Diseño Instruccional
Fases del Diseño Instruccional
Elementos del Diseño Instruccional en línea
Definición de Evaluación
Conclusiones
Evaluación del Diseño Instruccional de entornos en línea
Tipos de evaluación con respecto a medios tecnológicos
Elementos para evaluar la Calidad Instruccional
Tendencias en la Evaluación de Diseños Instruccionales en línea
El enfoque parcial y el enfoque global
El Modelo de Evaluación de los Procesos Montilva, Barrios y Sandia
Construcción de Instrumentos de Evaluación en línea
Propuesta de Instrumento diseñado para la evaluación de un curso
Modelos Basados en la Evaluación de la actividad formativa
Modelo Sistémico de Vann Slyke et al. (1998)
Modelo de los cinco niveles de evaluación de Marshall and Shriver (McArdle, 1999)
Modelo de los cuatro niveles de Kirkpatrick (1994)
Los Siete Principios del Modelo De Graham (2001).
La Instrucción
“La palabra “instrucción” se asocia con el curso que se
promueve con determinado propósito”.
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Hace referencia a procesos de transmisión de
información planificada (adquirir unos
conocimientos concretos).
Conjunto de reglas o indicaciones que se
dan para hacer una actividad o para
manejar un objeto.
Diseño Instruccional
“El término de Diseño Instruccional se ha utilizado para describir
todas las actividades previas a la ejecución de un programa
instruccional”.
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Materiales y experiencias que permitirán al
estudiante aprender lo deseado.
La formulación
inicial de una
necesidad educativa
El diseño, producción, evaluación y
utilización de sistemas instruccionales para
atender las necesidades de aprendizaje.
El diseño se refiere a la elaboración del
plan de las actividades de instrucción.
Fases del Diseño Instruccional
Análisis de la instrucción
El contexto y los estudiantes
Redacción de los objetivos del curso
Diseño de instrumentos de evaluación
Elaboración de la estrategia instruccional
Desarrollo o selección de materiales de
instrucción
Evaluación formativa y sumativa
5 Gagné y Briggs 1994, Dick y Carey 2001,
Elementos del Diseño Instruccional en línea
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UN ENTORNO DE APRENDIZAJE EN
LÍNEA
El ambiente de aprendizaje
*Participantes
*Facilitador
*El contenido del curso
*El proceso de evaluación
*El medio para transmitir el contenido
*Las herramientas de comunicación
El administrativo
*Administrador de los
recursos
humanos(Programador,
Diseñador,
Diagramador) Tecnológicos
De producción de recursos educativos
*Diseñadores y creadores de los
contenidos educativos (Tecnólogos Educativos)
*Las herramientas y medios para la
producción y uso
de dichos contenidos.
CONSTA DE TRES AMBIENTES
Pérez, Sandia, Montilva 2004
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La
Evaluación
Actividad esencial del proceso educativo
llega a ser la más necesaria para completar el
proceso.
Proceso complejo que demanda el uso de
recursos, tales como personas,
herramientas, métodos y tiempo.
Estos recursos deben ser planeados y
controlados de la mejor manera, buscando
asegurar la eficiencia y efectividad
de dicho proceso.
La Evaluación del
Diseño Instruccional
de un entorno virtual
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Orienta a medir el
grado de aprendizaje del
estudiante
LA EVALUACIÓN DE UN CURSO EN
LÍNEA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE.
Persigue calificar el curso en
línea como un todo, a fin de
establecer el grado en que el
curso cumple con sus objetivos.
La evaluación de un curso en línea contempla
la evaluación de los elementos que lo
componen, anteriormente identificados.
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TIPOS DE EVALUACIÓN
con Respecto a los Medios Tecnológicos
AGENTES
EVALUADORES:
los productores, los expertos
(en contenidos, diseño
instructivo, …), y los
usuarios.
La evaluación del medio en sí
(características del medio) La evaluación
didáctico curricular (el
comportamiento del medio en el
contexto de enseñanza-
aprendizaje) La evaluación
comparativa con otro medio
Cabero (2001)
Elementos para Evaluar la Calidad Instruccional
¿Tiene el curso suficientes
prácticas y ejercicios?
¿Se basan las prácticas en
problemas de la vida real?
¿Es la retroalimentación de las
prácticas suficientemente específica?
¿Se mantiene la motivación del
estudiante a lo largo del curso?
¿Se definen los objetivos de
aprendizaje en términos de
mejorar el desempeño?
¿Se utilizan los medios audio-visuales de
forma efectiva para apoyar los objetivos
de aprendizaje?
ASTD (American Society for Training and Development) 10
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Tendencias en la Evaluación de Diseños
Instruccionales en Línea
Se puede hablar de dos grandes tendencias en relación a las prácticas
para evaluar la calidad de las instituciones y de los proyectos que
utilizan el e-learning como actividad formativa con entidad propia
(Sangrá, 2001).
Centrado principalmente en alguno de los
siguientes aspectos:
La actividad formativa
Los materiales de formación
Las plataformas tecnológicas
La relación coste/beneficio
El Enfoque Parcial
El Enfoque Global
Se distinguen dos tendencias:
Los sistemas de evaluación centrados en modelos y/o
normas de calidad estándar y calidad total
Los sistemas basados en la práctica del benchmarking
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Modelos Basados en la Evaluación de la
Actividad Formativa
La finalidad de esta evaluación se orienta hacia tres
aspectos básicamente:
Mejorar la propia acción
formativa
Comprobar el nivel de
cumplimiento de los objetivos educativos
Determinar la factibilidad de la
propuesta educativa
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Modelo Sistémico de Vann Slyke et al. (1998)
Provee de un conjunto de variables que interactúan como factores predictores del éxito
de la acción formativa on-line
Características institucionales
Características de los destinatarios de la formación
Características del curso
Características de la formación a distancia
Capacidad de la organización para
implementar acciones de e-learning
Intereses, expectativas, actitud hacia
la tecnología y habilidades de los
estudiantes
Debe adaptarse al alumnado, al
profesorado, a la institución y a la
sociedad
Capacidad del sistema de e-learning en
relación a las necesidades y metodologías
de enseñanza-aprendizaje
Rubio M (2000).
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Modelo de los Cinco Niveles de Evaluación de
Marshall and Shriver (McArdle, 1999)
El modelo combina
diferentes elementos del
acto educativo, pero
pone un especial énfasis
en el docente, como
agente dinamizador de
la formación en
entornos virtuales.
Se centra en cinco niveles de acción orientados a asegurar el conocimiento y competencias en el estudiante virtual.
Docencia
Capacidad del docente en la formación para proyectarse
a través del medio tecnológico
Materiales del curso
Nivel de dificultad, pertinencia, interés o efectividad.
Currículo
Nivel elevado de análisis y por comparación con otros currículos.
Módulos de los cursos
Organización y estructuración adecuada
Transferencia del aprendizaje
Grado de transferencia de conocimientos adquiridos Rubio M (2000).
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Modelo de los cuatro niveles de Kirkpatrick
(1994)
Orientado a evaluar el impacto de una determinada acción formativa a través
de cuatro niveles.
La reacción de los Participantes
Feed-back sobre de los usuarios sobre los elementos del diseño
El aprendizaje Conseguido
Comprobar el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos
El nivel de transferencia alcanzado
Aplicación de competencias adquiridas con la formación
Impacto Resultante
A nivel económico, el conocimiento producido, la capacidad de innovación
Ampliamente utilizado en la
evaluación de entornos
tradicionales.
Actualmente son varios los
autores que recomiendan su
adaptación y uso en el
e-learning.
Rubio M (2000).
MODELO DE GRAHAM (2001).
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PRINCIPIOS
7. Dar apertura a los diversos
talentos y formas de aprendizaje
1. Alentar el empleo de los
canales de comunicación
adecuados.
2. Alentar la cooperación
entre los estudiantes
3. Alentar el Aprendizaje
Activo
4. Hacer Comentarios, retroalimentar
5. Estructurar los módulos de
aprendizaje y tareas en función
del tiempo
6. Comunicar Altas
Expectativas
Establece un conjunto de siete principios que sirven de guía para la
evaluación de Diseños Instruccionales en línea
Mé
tod
o M
on
tilv
a, B
arr
ios y
San
dia
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Fase 1. Análisis del producto instruccional
Identificar el contexto del producto instruccional
Analizar el producto
instruccional
Identificar los componentes del sitio web del producto
instruccional
Identificar las perspectivas a evaluar: Instruccional, Tecnológica,
Factor de Uso, Funcional,
Estructural y Estándares de Sitios Web, entre otras
Fase 2. Definición de los requisitos de la evaluación
Definir los objetivos de la evaluación
Definir el enfoque u orientación a aplicar en el proceso de
evaluación
Establecer el tipo de evaluación
Definir los requisitos de la evaluación
Definir las restricciones o limitaciones que existen para la evaluación
Determinar los tipos de evaluadores
Mé
tod
o M
on
tilv
a, B
arr
ios y
San
dia
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Fase 3 Diseño del Instrumento de Medida
Definir el número de instrumentos a ser utilizados
Diseñar el contenido del o los instrumentos de medida
Seleccionar la modalidad para captura de datos
Diseño de la estructura del instrumento de medida
Determinar características y elementos de las preguntas
Determinar las técnicas para analizar los datos de evaluación
Determinar cómo serán presentados los resultados de la evaluación
Fase 4. Producción del Instrumento de Medida
Determinar el medio y formato de presentación de los instrumentos de
medida.
Elaborar el o los instrumentos de medida
Elaborar instrucciones para administrar la(s) prueba(s)
Definir las restricciones o limitaciones que existen para la evaluación
Mé
tod
o M
on
tilv
a, B
arr
ios y
San
dia
19
Fase 5 Administración de la(s) Prueba(s)
Seleccionar los evaluadores
Adiestrar u orientar a los evaluadores en el uso del
instrumento
Conducir la prueba siguiendo la modalidad seleccionada
Fase 6 Análisis de los Datos
Determinar el medio y formato de presentación de los instrumentos de
medida.
Elaborar el o los instrumentos de medida
Elaborar instrucciones para administrar la(s) prueba(s)
Definir las restricciones o limitaciones que existen para la
evaluación
20
Construcción de Instrumentos de Evaluación en
Línea
http://www.encuestafacil.com
21
http://www.e-encuesta.com
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Instrumento Diseñado para Evaluar el Curso de
Diseño Instruccional
Elementos del Curso Nota del Indicador Promedio de Indicador Valoración del Estándar
1 2 3 4 5
1.- Elementos Básicos del Curso
1.1.- El estudiante cuenta con un plan de trabajo del curso
1.2.- El estudiante cuenta con el programa del curso
1.3.- El estudiante cuenta con el plan de evaluación desde e incio del curso
1.4.- el estudiante cuenta con medios de comunicación disponible para solucionar sus dificultades
2.- Recursos Didácticos
2.1 El estudiante cuenta con actividades generadas por herramientas de la web 2.0
2.2.- Los recursos audiovisuales son coherentes con los contenidos del curso
2.3.- Las herramientas utilizadas son de comprensión sencilla para que los estudiantes desarrollen sus actividades formativas
2.4.- las herramientas utilizadas permite la interaccion y la comunicación entre el grupo de estudiantes
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Elementos del Curso Nota del Indicador Promedio de Indicador Valoración del Estándar
1 2 3 4 5
3.- Tutoría y Acompañamiento
3.1.- La tutoria incentiva la motivación de los estudiantes para la interacción y la comunicación
3.2.- La tutoria realiza seguimiento de sus estudiantes y de las actividades planteadas en el plan de trabajo del curso
3.3.- La tutoria atiende las comunicaciones de sus estudiantes
3.4.-La tutoria resuelve problemas planteados por los estudiantes
4.- Aula Virtual (AV)
4.1.- El AV resulta ser un espacio amigable para los estudiantes
4.2.- El diseño y disposicion del AV es de sencilla navegación para los estudiantes
4.3.- El AV facilita a los estudiantes el proceso del desarrollo formativo del estudiante
4.4.- La gestión administrativa es amigable para la tutoría
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Analizar el Diseño como un todo, a fin de establecer el grado en el que se cumple con sus objetivos
Seleccionar un método de evaluación que permita o no, que el evaluador pueda definir sus criterios propios con base en los objetivos que se quieren lograr.
Estructurar adecuadamente el equipo de personas que participan en el proceso de evaluación, definiendo sus roles y funciones.
Construir los instrumentos adecuados para obtener la información necesaria con el fin de evaluar, y de ser así, proponer los correctivos necesarios.
El proceso de evaluación debe cumplir con:
CONCLUSIÓN
Referencias Bibliográficas
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Rubio M (2000). Enfoques y modelos de evaluación del e-learning.
Montilva, Sandia y Pérez (2004). Diseño de una Herramienta de Software para Evaluar Sitios Web
Instruccionales. (CEIDIS), Mérida, Venezuela
Medina, E (2005). Evaluación de Cuatro Mdelos Instruccionales para la Aplicación de una
Estrategia Didáctica en el Contexto de la Tecnología. Eduweb.
Corina, J (2006). Variables de Evaluación de un Diseño Instruccional. Fundación Latinoamericana
para la educación a distancia.
Casadel, L. y Otros. (2011). De Modelos Educativos Flexibles en Luz. Jornadas Internacionales
de Educación a Distancia.
Cabero (2001). Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.