diseño instruccional usando el modelo addie
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Diseño Instruccional usando el Modelo ADDIE
Suhany Chavarría Artavia
Resumen:
El modelo ADDIE es un “herramienta de administración de proyectos” que ha resistido el
tiempo y las pruebas, que tiene como objetivo enmarcar la forma en que se deben diseñar
los cursos. Este ensayo presenta la descripción de distintos autores sobre cada una de las
fases del modelo y su propuesta de diseño, aplicación y evaluación en cursos virtuales.
Actualmente existen instituciones que utilizan dicho modelo para sus cursos virtuales, se
pretende por lo tanto mostrar un ejemplo de cómo se implementa y la forma en que se
plantean los diseños de dichos cursos. Partiendo de esta experiencia se espera que este
ensayo pueda ser utilizado como referencia para el diseño instruccional de cursos virtuales.
Palabras Claves: Diseño Instruccional, modelo ADDIE, cursos virtuales
Instruccional Design using ADDIE Model
Abstract
The ADDIE Model is a “project management tool” that has overcome time and trials; its
purpose is to provide the scope on how courses must be designed. This paper describes the
ideas of different authors in regards the different stages of the model and the proposals
about design, application, and evaluation for online courses. Nowadays, there are
institutions that use the model for their virtual courses, for that reason an example will be
used for the implementation of the tool to demonstrate how the design for this courses is
implemented. The purpose of this paper is to be used for design instructional virtual courses
by using this example as a reference.
Keywords: Instructional Design, ADDIE model, virtual courses
MATIE Suhany Chavarría Artavia Caribbean International University
[email protected] / febrero de 2014
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1. Introducción
La educación del siglo XXI exige de manera acelerada, presentar opciones de aprendizaje
tomando en cuenta las tecnologías de comunicación e información. Es por esta razón que se
hace necesario repensar las metodologías de enseñanza de nuestras instituciones y
visualizar a nuestros alumnados que construyen su conocimiento a través de plataformas y
cursos virtuales.
Cuando pensamos en diseñar o desarrollar un curso virtual que implica la implementación
de una temática curricular, esto trae consigo una serie de tareas que se encuentran
sistemáticamente relacionadas entre sí. Es a través de un modelo instruccional que se
conceptualizan y se organizan con el objetivo de obtener dicho desarrollo. En la actualidad
existen muchos modelos para el diseño instruccional pero nos enfocaremos en el modelo
ADDIE, el cual es utilizado para este propósito y que está constituido por cinco pasos o
etapas definidas; cada una de ellas será analizada y descrita para comprender su aplicación.
Utilizando un ejemplo que actualmente se aplica en una institución educativa, en Costa
Rica; analizaremos la manera en que puede ser implementado este modelo en un curso
virtual y los elementos que deben ser tomados en cuenta para desarrollarlo, además de los
agentes que deben involucrarse para que el mismo sea de calidad.
2. Desarrollo
Modelo ADDIE
Del acrónimo “ADDIE” se definen sus etapas de implementación por sus siglas en inglés
Analyze (Análisis), Desingn (Diseño), Development (Desarrollo), Implement
(Implementación) y Evaluate (Evaluación). Es uno de los modelos que ha sido más
probado, utilizado y que por lo tanto ha permanecido en el tiempo por su efectividad. Es
considerado una “herramienta de administración de proyectos”
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Este modelo sugiere la implementación de estas etapas pero no de manera secuencial, sino
que pueden ser abordadas en cualquier momento del proceso de diseño. Aun así es
necesario iniciar por la fase de diseño.
Una de las ventajas de este modelo (Muñoz, 2011 p.9) es que puede ser utilizado tanto para
desarrollar cursos presenciales como virtuales. Además cuando estamos diseñando para la
web encontramos algunas ventajas que se detallan a continuación. (Williams. S.F p.36):
- La actualización es rápida y se pueden realizar correcciones constantemente sin que
medio material físico. Esto implica un ahorro considerable.
- La “trasnsferencia de formación” permite que los estudiantes realicen tareas y
proyectos implementando habilidades y conocimientos; que se materializan en
informes.
- Permite un modelo flexible en cuanto a lo que la organización de contenidos y
estrategias de estudio y abordaje de los mismos. Esto permite que el estudiante de
acuerdo a su estilo de aprendizaje determine la mejor manera de abordar las
consignas de aprendizaje.
- Implican un reto para quienes diseñan el curso, ya que debemos considerar que la
lectura en una pantalla por mucho tiempo, cansará a nuestros alumnos por lo que es
importante tener versiones imprimibles para quienes seleccionen realizar la lectura
fuera de la pantalla del monitor.
Ilustración 1. Modelo ADDIE
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- El feedback se convierte en una herramienta poderosa de autoevaluación y
aprendizaje y la misma puede darse de muchas maneras: encuestas, juegos, otros.
Fases del Modelo ADDIE
Análisis: en esta fase se define el problema, planteando a la vez las posibles soluciones, es
necesario describir cual será la audiencia y el entorno, analizar las necesidades, determinar
los recursos que se utilizarán, enlistar las actividades que deben realizarse y realizar una
fundamentación teórica para sustentar el diseño. En esta etapa es necesario realizar una
“evaluación de necesidades” (Williams. S.F p.25): que tiene como objetivo delimitar el
problema. Por lo tanto permite evaluar la organización y esto implica la utilización de
diferentes métodos de recolección de datos; entrevistas, sondeos u observaciones.
La evaluación debe ser concisa de ahí la importancia de tener claridad en la población a la
cual se le beneficiará con el curso virtual. De esto se desprende el establecimiento de las
tareas y de los tiempos de entrega.
Es importante determinar cuáles son los indicadores de calidad y las competencias que se
desean que los estudiantes alcancen con su participación en el curso virtual. Esto permitirá
que los diseñadores pedagogos tengan claridad de lo que se desea lograr a la hora de
diseñar los medios virtuales y las actividades de aprendizaje.
Diseño: utilizando cada uno de los elementos de la etapa de análisis, es necesario realizar
una estrategia que permita el desarrollo de la instrucción. En esta etapa se debe dar énfasis
al enfoque didáctico y a la forma en que se dividirá el contenido y la secuencia del mismo.
Por lo tanto es necesario (Williams. S.F p.27):
- Escribir los objetivos de la unidad o módulo
- Diseñar la evaluación
- Escoger los medios y el sistema de hacer llegar la información
- Determinar el enfoque didáctico general
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- Planificar la formación: decidirá las partes y el orden del contenido, será guiada por
un formador o será de autoaprendizaje, de ritmo grupal o individual, sincrónico o
asincrónico.
- Diseñar las actividades del alumno
- Identificar los recursos y el presupuesto.
- Identificar qué tipo de tecnología tiene a disposición el público, tomando en cuenta
el acceso a internet.
- Que recursos humanos se dispone el equipo diseñador.
- Cuál es la fecha límite para realizar el proyecto
- La plataforma en la que se implementará el curso o bien si es necesario incluir
diferentes servicios a la misma.
Cuando estamos diseñando debemos prestar mayor atención a la forma en que nuestros
estudiantes asimilarán la nueva información; tomando en cuenta la Teoría de la Elaboración
de Reigeluth (Sáenz, 2011. p 2) que implica los siguientes “componentes estratégicos: 1.
La secuencia de elaboración, 2. La secuencia de prerrequisitos de aprendizaje, 3. El
sumarizador o recapitulador, 4. El sintetizador, 5. La analogía, 6. El activador de tácticas y
estrategias y 7. El control del aprendiz”. De esta manera se tiene una visión general del
tema.
Como complemento al diseño es necesario definir el enfoque instruccional que Clark
(2002) define como “arquitecturas de diseño” entre las que se encuentra: el enfoque
receptivo, directivo, el descubrimiento guiado y el exploratorio. Cada uno de ellos define
características específicas, ejemplos y propósitos. Además que responden a la valoración
que se realizó en la etapa de análisis
Desarrollo: en esta etapa se seleccionan los materiales que se utilizarán para desarrollar la
instrucción, el ambiente de aprendizaje y se elabora la instrucción. Se distingue por la
creación del módulo didáctico; aquí se define el guion, se construyen los elementos
multimedia, se crean las páginas en línea que serán utilizadas en la plataforma
seleccionada.
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Dentro de las actividades que deben desarrollarse se encuentra (Williams, S.F):
- Coordinación con el equipo de productores/programadores que tiene como fin el
desarrollo de los materiales propuestos
- Desarrollo los materiales del profesor
- Valoración la necesidad de crear un manual de usuario o guía para el participante
- Construcción de las actividades del usuario final
- Desarrollo de la forma en que se llevará a cabo la formación
- Clasificación de los materiales para su publicación
Se hace necesario realizar pruebas piloto y revisiones externas para garantizar el adecuado
funcionamiento tanto del material multimedia como la comprensión de la temática a
desarrollar.
Implementación: en esta fase se realiza la divulgación de la instrucción y para la
comprensión de la misma; se distribuyen los materiales. Esta etapa puede llevarse a cabo de
distintas maneras; una implementación prototipo, una implementación de prueba o bien o
una implementación del curso general. Cada una de estas modalidades implican una
adecuada planificación y una retroalimentación efectiva para realizar los cambios que sean
necesarios para mejorar el desarrollo del curso virtual.
Al ser un curso virtual es necesario tomar en cuenta: el mantenimiento, determinar quién se
hará cargo del sistema en caso de fallos, un experto que revise los contenidos, un equipo de
evaluadores que tengan la tarea específica de probar cada link, cada recurso y la
navegabilidad. Además si el curso implica la participación de un mediador el mismo debe
estar capacitado para desempeñar su rol y por ende debe existir apoyo técnico para el
profesor y para el usuario final.
Evaluación: esta es una de las fases de mayor importancia en el modelo ya que puede ser
implementada en cada una de las otras subfases, Permite verificar si existe eficiencia en la
instrucción y si se logran alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos. Esta evaluación
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puede ser formativa durante todo el proceso y puede ser sumativa al final de su
implementación.
La evaluación se divide en Fases según lo describe Williams (S.F) con el fin elevar la
calidad del curso virtual:
- Nivel 1: Se evalúa el curso y se determina como mejorarlo
- Nivel 2: Se evalúa el conocimiento adquirido por los estudiantes
- Nivel 3: Se evalúa la transferencia de la formación en su proceso
- Nivel 4: Se evalúa la inversión económica del curso y se proyecta su inserción
comercial
Una de las fases de más importancia y que se correlaciona con cada una de las fases es la de
evaluación. Muñoz (2011. p.13) ha definido para cada una de las fases preguntas que nos
permiten valorar si el diseño instruccional se aplica de la manera adecuada.
Fase Preguntas de evaluación
Análisis 1. ¿Los datos de la valoración son los necesarios para valorar el
ambiente externo de la institución?
2. ¿Los datos se relacionan con diferentes categorías del
aprendizaje?
3. ¿El curso tiene completo el contenido propuesto?
Diseño 4. ¿Los resultados obtenidos se relacionan con los propuestos en la
primera fase?
5. ¿Se ven reflejados los objetivos y el plan propuesto en la
valoración?
6. ¿Son los materiales los más efectivos para lograr el objetivo de
aprendizaje?
Desarrollo 7. De acuerdo a la fase de diseño ¿corresponden los materiales a los
resultados del aprendizaje y las actividades propuestas?
8. ¿Es la interfaz navegable?
9. ¿Los participantes adquieren el aprendizaje con fluidez?
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10. ¿Los materiales multimedia presentados permiten el aprendizaje
propuesto?
Implementación 11. ¿Es el ambiente en línea el más adecuado?
12. ¿Los estudiantes mostraron los resultados esperados?
13. En cuanto a los recursos de aprendizaje ¿Cuáles son los cambios
que necesitan realizarse para propiciar la eficacia?
14. De acuerdo a la mediación ¿cumple el docente las expectativas de
los estudiantes en cuanto al apoyo?
15. ¿De qué manera debe mejorarse el diseño instruccional para
cumplir con las metas propuestas ¿
Evaluación 16. Para valorar el modelo instruccional ¿se seleccionaron los
mejores métodos de evaluación?
17. ¿Son los medios de evaluación los más confiables y válidos?
18. ¿Se ha estipulado el espacio para realizar un análisis de cada uno
de los procesos de evaluación, crear un informe y proveer el
seguimiento a los resultados?
Cuadro Evaluación formativa por cada fase del modelo ADDIE (extraído de Muñoz, 2011)
Como todo sistema de evaluación es necesario además estipular una lista que nos permita
valorar si los cursos muestran calidad en su presentación, cada institución puede determinar
cuáles son sus prioridades a la hora de mostrar su curso.
Aplicación del Modelo ADDIE en el contexto costarricense
Una de las entidades que se ha caracterizado por estar en la vanguardia en Costa Rica es la
Fundación Omar Dengo dicha institución ha desarrollado un modelo instruccional para
convertir sus cursos presenciales en cursos virtuales. Esta etapa se ha realizado con mucho
análisis ya que la oferta educativa abarca gran parte de la población costarricense en el área
de informática educativa y los educadores de educación. Desde el 2011 se ha seleccionado
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el modelo ADDIE como base de diseño y han determinado la manera de abordar el
desarrollo de estos cursos y a la vez unificar la imagen institucional.
Se ha determinado desde la parte de interface y plataforma institucional el desarrollo de los
cursos en MOODLE y la implementación de servicios que permitan al usuario final utilizar
un entorno virtual transparente pero que en su revés de página utiliza más de 17 servicios.
Par cumplir con las metas de la institución; en el año 2013 se realizó una proyección anual
para el cumplimiento de las fases de desarrollo, se determinó la creación de un equipo
interdisciplinario desde cada una de las áreas que comprenden la institución y las mismas
se definen a continuación: (FOD 2013):
Fase 1: Análisis y Diseño
Se definen roles específicos para cada actor del proceso. El Experto en contenido provee: el
contenido temático en cualquier formato, el diseñador didáctico/ productor académico y el
pedagogo: establecen el programa del curso: objetivos de aprendizaje, metodología,
distribución de temas por objetivo, actividades de aprendizaje, recursos educativos y
evaluación, el diseñador gráfico: realiza la introducción al proyecto y revisa la factibilidad
técnica, por último los coordinadores; validan las sesiones de trabajo
Fase 2: Desarrollo
El diseñador gráfico: desarrolla los recursos educativos definidos anteriormente;
infográficos, animaciones, fotografías, iconos para el aula virtual o ilustración para
aplicaciones, los diseñadores/programadores: realizan aplicaciones, juegos, multimedia
propuestos, diseñador didáctico/ productor académico: elabora guiones de productos
multimedia en caso de ser necesario, solicita de apertura del aula virtual, monta los
módulos en el aula virtual, Redacta las consignas que van directamente en el aula virtual y
revisa la calidad de los recursos.
Fase 3: Implementación
Diseñador gráfico: realiza el montaje de los diseños de plataforma, el
diseñador/programador: realiza el montaje de las aplicaciones de plataforma, el diseñador
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didáctico/ productor académico: realiza el montaje de consignas en el aula virtual,
actividades y recursos, el experto en contenido y el pedagogo: se encargan de la revisión de
calidad.
Fase 4: Validación
El experto en contenido, el diseñador didáctico/ productor académico y el pedagogo
realizan el pilotaje con estudiantes/ usuarios finales, para luego realizar ajustes en la
estrategia de aprendizaje/programa de curso y las consignas de actividades. El diseñador
gráfico realiza la aplicación de ajustes gráficos y el diseñador/programador lo hace con los
ajustes técnicos.
Este proceso ha permitido que muchos de los cursos virtuales que se ofertan en la
institución; se encuentren en proceso de implementación para el año en curso. Esto implica
que la validación a un no se realiza y que de acuerdo a las respuestas del sector educativo y
de los estudiantes que participen en esta experiencia de aprendizaje, se llevará a cabo el
rediseño de los mismos. Ahora bien la institución ha consolidado cursos virtuales bajo esta
mismo modelo instruccional y comprobado con los resultados que es un modelo que
funciona y que permite el aprendizaje y la construcción de conocimiento de quienes se ven
involucrados.
Conclusiones
Uno de los modelos más utilizados para el diseño instruccional es el modelo ADDIE, el
cual se conforma por cinco fases de aplicación donde la fase de evaluación no ocurre de
manera lineal sino que se convierte en un proceso de evaluación formativa y al final del
proceso en una evaluación sumativa.
Existen muchas variaciones del modelo ADDIE pero que al final depende de las
necesidades de la institución educativa que desea implementar el diseño instruccional de
cursos virtuales. Es importante en este proceso tener claridad de lo que se pretende con el
curso y desde la etapa de diseño delimitar el público meta y tener claridad del fin en mente.
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La evaluación juega un papel decisivo en la calidad del producto; cuando existe claridad de
los procesos evaluativos y los espacios destinados para realizar cambios y mejoraras. El
nivel de impacto del curso virtual se eleva, permitiendo que tanto los mediadores como
quienes reciben el curso cumplan con las expectativas de aprendizaje y por lo tanto se
cumplan las competencias establecidas desde el diseño.
Cada etapa del diseño merece especial cuidado y planificación, cuanto más explícito sean la
tareas a desarrollar, los tiempos estipulados y los encargados de cada uno de ellos, mejores
resultados se obtendrán en el rediseño de cada etapa.
El desarrollo de cursos virtuales a través del modelo ADDIE ha permitido al área de
E-learning de la Fundación Omar Dengo, tener un esquema de trabajo bastante definido y
que ha conllevado a tener en etapa de desarrollo de cursos virtuales bastante robustos y que
permitirán la capacitación profesional de docentes de todo el país; no solo en el área de
informática educativa sino a educadores de todas las áreas.
El modelo ADDIE no es el único o mejor modelo instruccional, pero se ha utilizado a
través del tiempo por sus buenos resultados, fácil aplicabilidad y factibilidad. Cada
encargado de proyecto determina las necesidades de su institución y es quien valora si el
modelo les permitirá cumplir con las metas que se han estipulado para promover el
aprendizaje en línea.
Referencias
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disenoinstrucional.files.wordpress.com/2007/09/addiemodel.doc [Consulta: 2014,
Febrero 4]
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http://www.aurainteractiva.com/es/elearning/articulos/diseno-instruccional/ [Consulta:
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