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Diseño ICT completo.TRANSCRIPT
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPEDAGOGÍA EN LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y FILOSOFÍAINFORMÁTICA EDUCATIVA 2012
“Aplicación del Modelo para la ICT implementado a la enseñanza del español.”
(Creando a través de la escritura definiciones de los tipos de mundos en la literatura utilizando ISSUU, en un curso de segundo medio)
Integrantes: Carolina Acuña Contreras.
Profesor: Andrés Fuente alba Urra
14/05/2012 Concepción
Introducción.
En este trabajo presentaré como integración curricular de las TIC en modelos de la
enseñanza del lenguaje. El Objetivo de que los alumno valore y reconocen los tipos de
mundos en la literatura a través de las herramientas de la informática como actividades
educativa, para esto se presentará un modelo de aplicación de enseñanza del español en
las TIC. Este consiste en un módulo de desarrollo enfocando en primera instancia un
“enfoque por tareas” el interés fundamental de estas etapas es conseguir que los alumnos
adquieran competencias comunicativas más efectivas. Este enfoque se genera su marco
teórico surge como evolución del modelo nocio-funcional y (de las propuestas del consejo de
Europa Threshold Level) Por otro lado el enfoque “constructivista” (Jean Piaget 1896-
1980 psicólogo constructivista más influyente) Un enfoque que sostiene que el sujeto tanto
en los aspectos cognoscitivos y sociales del comporta-miento un desarrollo subjetivo e
integral en la concordancia ayudando a los docentes que dirigen la actividad Es él quien
construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. La importancia prestada a
la actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido de un acto de des-cubrimiento o de
invención sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo hace, nadie, ni siquiera
el facilitador, puede hacerlo en su lugar Apostando por metodologías más activas, que
impliquen el trabajo de los estudiantes, el desarrollo de estrategias colaborativas de
aprendizaje, el estudio y el empleo de las herramientas tecnológicas de información y
comunicación (Cabero y Barroso, 2007; Cabero y López, 2009; Llorente y Cabero, 2009,
Muñoz y González, 2009). Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, mucho más en el caso particular que nos ocupa,
donde el análisis de las tecnologías y su integración en el currículo es el objetivo
fundamental de nuestra asignatura. Además cabe mencionar que este modelo de
implementación e la tic en el currículum tal como lo menciona el autor
Jaime Sánchez ILabaca; (Jaime. Aprendizaje visible: “tecnología y sociedad del
conocimiento” Editorial Dolmen, Chile 2001).En el análisis del modelo de aplicación en este
caso a la integración de la creación y definiciones de los tipos de mundos en la literatura
conectando así la tecnología a la actividad educativa, Fogarty es otro autor que nos hace
referencia de la integralidad de los modelos este se basa en el modelo de Jacob utilizando
la integración dentro de la disciplina a estudiar a través de la disciplina y dentro de la mente
del aprendiz o alumno concluyendo la integración curricular pretende un cambio en el proceso o que hacer educativo en la comprensión de nuevas maneras o metodología de enseñar y aprender a su vez como integrar los modelos de ITC al currículo utilizando las TIC en actividades educativas donde se estudie la materia y a su vez se estudie el propio dicente la evolución de tecnología e informática educativa.
En cuanto a la estructura de los diferentes Módulos encontraremos el de desarrollo,
presentará el enfoque, diseño y procedimiento. Luego de ello, el Módulo de Evaluación
contemplará la unidad de aprendizaje, plan para clases y sus modalidades, además de los
objetivos específicos sumado a las habilidades y el entorno de aprendizaje. Finalmente, el
Módulo de implementación definirá la tipo de evaluación, la meta cognición, los niveles de
logro y el monitoreo respectivo.
Finalmente mencionare la importancia de la utilización de el modelo de Hubbard en las ITC
en este caso en la enseñanza de los tipos de mundos en la literatura y por consiguiente que
los alumnos logren la comprensión de los contenidos y a su vez a través de modelo aplicado
al lenguaje adquieran habilidades de escritura al momento de realizar la actividad sobre los
tipos de mundos en la literatura .
1. MODULO DE DESARROLLO. 1.1 EnfoqueEl enfoque que se utilizará en la TIC, será por Tareas, ya que va aumentando
progresivamente, y constructivista en gran medida ya que cada alumno al crear va
desarrollando sus habilidades.cuyo bjetivo principal es que los alumnos actúen y se
comuniquen de forma real en la lengua meta. Se trata de organizar la enseñanza en
actividades comunicativas que promuevan e integren diferentes procesos relacionados por
la comunicación. Propuesta nocio-funcional (Threshold Level) (Breen 1987, Candlin 1990,
Nunan 1989) y pronto se difunde en determinados círculos de ELE (Zanón 1990, Hernández
y Zanón 1990, Zanón y Estaire 1992). Este enfoque evoluciona ya que se había preocupado
por definir que hay que enseñar a partir del análisis de la lengua como instrumento para
la comunicación, y no como sistemas formal. Por otro lado el constructivismo (Jean Piaget
1896-1980 psicólogo constructivista más influyente) nos facilitara la construcción de las
diferentes etapas de las actividades a realizar.
1.2 Diseño El diseño de las acciones de formación que incorporan las tecnologías de la información y la
comunicación como mediadoras del proceso de aprendizaje.
1.2.1 ObjetivoApreciar el valor y la importancia de la literatura como creación e mundos mediante el
lenguaje e identificar los elementos básicos que constituyen el mundo literario.
1.2.2 Estrategias Deben desarrollar son definiciones propias sobre los tipos de mundos en la literatura valorar
la importancia de estos en la literatura deberán escoger los tipos de mundos que les mas
interesantes definirlos y posteriormente tras pasarlos a ISSUU.
- las estrategias serán principalmente trabajo por tareas indicadas por el docente además de
actividades en el grupo de curso dadas por el docente en el transcurso del desarrollo de las
clases en la entrega del material de la clase sobre los tipos de mundos aclarando dudas y
ejemplificando el contenido.
- Todo esto será de manera personal, lo subirán a issuu su actividad o tarea pedida, cada
uno desarrollara su material el cual podrán compartir entre pares posteriormente finalizaran
sus definiciones sobre los tipos de mundo la dejaran la plataforma de biblioteca virtual de
issuu y el docente la evaluará de manera formativa percatándome que esté todo lo pedido
en dicha actividad.
1.2.3 Metodología - La metodología de la actividad será la siguiente: Los alumnos deberán desarrollar
a través de la materia pasada por el profesor la definición sobre los tipos de mundo las
actividades pedidas tales como:
- El desarrollo de definiciones mínimo cuatro sobre los tipos de mundos,
ejemplificándolas cada una de ellas con sus respectivas imágenes acordes a su definición.
-Estas serán en un Word en el computador.
- Al tenerlas en computador se registraran en ISSUU y luego subirán su material
realizado a la plataforma dejándola en la galería o biblioteca virtual.
1.2.4 Roles
- Estudiantes: El estudiante será quien desarrolle la actividad pedida definiendo además
deberá ser usuario de la plataforma ISSUU posteriormente el vera la fiabilidad de la actividad
pedida por su profesor a su vez confirmara a través de su actividad realizada si se logra con
el objetivo pedido.
- Desarrollador: El docente en conjunto de los alumnos serna los desarrolladores de esta
actividad puesto que ambos estarán en constante colaboración en el transcurso de las
diferentes etapas de la actividad tanto en lo teórico apoyando el docente con material guías
etc. Tanto como guía a ingresar a la plataforma puesto que el docente debe ya manejar esta
herramienta educativa en beneficio de sus clases.
-Evaluador: Un posible evaluador serán los mismos alumnos como ya menciones antes
puesto que él puede asegurar si se logro la actividad o no además otro evaluador será
también los encargados de informática del establecimiento puesto que ello verificaran
apoyando al docente a cargo la efectividad de lo que se está llevando a cabo en la sala de
computación.
-Profesor: El profesor a cargo Carolina Acuña en este caso el docente de lenguaje será
quien evalué esta actividad a realizar por tanto tendrá un rol de evaluador y a su vez de guía
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1.2.5 Enfoque de la evaluación
● Será una evaluación con una lista de cotejos de los elementos de las tareas
(Evaluando la efectividad del lenguaje sobre los tipos de mundos en la literatura y la
escritura en la creación de definiciones como modelo ITC complementado con la TIC
ISSUU)
● Además de la Auto-evaluación de el registrarse a ISSUU (evaluando la TIC)
1.3 Procedimientos 1.3.1 Secuencia de tareas
A continuación de la explicación dada por el docente y enunciado el objetivo de la clase y
actividad a desarrollar se dirigirán los alumnos a la sala de computación.
Luego comenzará la explicación d la actividad a desarrollar la cual será la siguiente:
1-Tarea.
Actividad: Los alumnos aprenden a utilizar la herramienta tecnológica de ISSUU con
el apoyo del profesor y encargado de la sala de computación, serán usuarios de esta
plataforma dominen la paleta de opciones que allí existen deberán tener un nombre usuario
y su contraseña.
2-Tarea.
Actividad: Con el material entregado en las clases los alumnos tomaran definiciones sobre
los tipos de mundos en la literatura, ellos crearan nuevas definiciones apoyándose de lo ya
visto en clases a su vez deberán seleccionar imagen es ejemplificando estas definiciones
argumentaran la elección de sus tipos de mundos escogidos.
3- Tarea.Actividad: Para finalizar con la actividad deberán subir a la plataforma el material realizado
quedando esto en su biblioteca virtual de ISSUU.
1.3.2 Entorno de aprendizaje virtual. - Utilizando el computador buscaránan en la Internet buscador google otro que te permita encontrar issuu. - En la pantalla colocaran buscador google debe el alumno colocar ISSUU esto
losllevaráa a la plataforma correspondiente.
- En esta página principal deberán dirigir la flecha a la parte superior izquierda en un
atributo llamado “crear cuenta” pinchar allí y registrarse con nombre se usuario y contraseña
personal la cual no deben olvidar.
- Finalmente serán usuarios de issuu y en su correo electrónico recibirán mayor información
de su cuenta y de la confirmación de que ya son usuarios.
- posteriormente la información de ISSUU se subirá a un blogger.
(http://infoeducativauss1.blogspot.com/p/7.html)
(Ya registrado el alumno deberá llenar estos datos de acuerdo a los atributos enunciados
con la ilustración completara los datos para finalmente subir lo que ha escrito sobre los tipos
de mundos en la literatura.)
1.3.3 Material es tecnológicos
- Computadores la cantidad de 45 aproximadamente. Por el númeroo de alumnos por
curso.
- se necesitará que el establecimiento cuente con internet para realizar la actividad.
- Un proyector para mostrar la presentación de la materia de los tipos de mundos en la
literatura.
- Que el docente cuente con un centro de foto-copiadoras o impresoras donde extraiga el
material de apoyo para la realización de las las actividades posteriores este material serán
guías de ejemplos sobre la materia pasada en clases por e docente.
1.3.4 Retroalimentación
- Esta se llvarára a cabo cuando el docente profundiza las características de la plataforma
y su tarea a desarrollar en esta actividad de informática educativa, la tarea será repasar la
materia sobre los tipos de mundos preguntando a los alumnos que es lo que recuerdan de
la materia vista en clases.
- En esta fase el docente evaluará al registrarsee nuevamente y consultar a los encargados
profesor a cargo de lenguaje y el encargado de computación.
-Retroactivamentete: Es aquí donde se debe informará a los alumnos que tienen dudas y
dificulta des se repetirá los pasos y explicarnos nuevamente de manera de reforzar de lo
que se trata ISSUU que es una biblioteca virtual la cual los ayudara a tener interacción con
otros usuarios revisar tanto material académico como de gusto personal y así logra mayor
atención y motivación en la realización de esta actividad.
- Pro-activamente: El docente desarrollará las actividades en vías de que los alumnos que ya
lograron el registro en ISSUU prosigan el desarrollo de subir lo construido a la plataforma.
1.3.5 Interfaz
En esta etapa se deberá colocar en la pantalla la plataforma ISSUU (http://issuu.com/
) la cual los alumnos ya conocerán por lo anteriormente ya enunciado y dado a conocer
esta deberán ya registrados se les indicara ir a la paleta de atributos u opciones tales
como: favorito, mi biblioteca, mi perfil, amigos etc. En ella deberán escoger mi biblioteca y
UPLOAD: (subir al Internet) el material ya realizado en Word sobre la actividad pedida por
el docente allí llenaran lo pedido como descripción de lo que se quiere subir a ISSUU titulo,
descripción, nombre de la web, keynwor: palabras claves, tipo de documento, en un atributo
arriba a la izquierda llamado: browser: buscar examinar tu Word realizado sobre los tipos de
mundos en la literatura. Finalmente es así una aproximación de la interfaz de la plataforma
de ISSUU.● Finalmente terminada la interfaz y la actividad en ISSUU el material se subirá al
blogger (http://infoeducativauss1.blogspot.com/p/7.html)
EVALUACIÓN MÓDULO DE DESARROLLO.
- Descripción de evaluación de expertos:
Evaluadores Criterios
Profesor de Lenguaje
-Selecciona o adapta recursos digitales para potenciar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a las oportunidades, normativas, materiales y humanas del contexto de desempeño. -Propicia en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico y otras funciones cognitivas de orden superior mediante la integración de las TIC en el desarrollo de actividades de aprendizaje.-Usa TIC para evaluar, de acuerdo a su pertinencia, los aprendizajes de los estudiantes en los sectores curriculares.
Jefe de UTP - Apoya y promueve en los/as docentes el uso de recursos tecnológicos y digitales que permitan mejorar y eventualmente transformar su labor pedagógica.-Monitorea y evalúa el trabajo de los/as docentes para la
instalación y funcionamiento de acciones de mejoramiento continuo y/o renovación respecto a la integración de recursos tecnológicos y digitales en su quehacer profesional.-Planifica en conjunto con los/as docentes la integración de TIC en las áreas disciplinares y en los espacios curriculares, conforme al diagnóstico realizado, a exigencias de calidad sobre las TIC y a los lineamientos generales y curriculares del establecimiento.
¿Quienes evaluarán? - Encargado de sala de computación.
- Profesor experto en el establecimiento en informática educativa y en actividades
orientadas a las plataformas virtuales.
- Jefe U.T.P.
- El propio alumno
1) Criterios de efectividad para el estudiante.
La primera la hará el profesor con los resultados del texto realizado en la plataforma issuu
donde se subió, como una biblioteca virtual de interacción.
2) AplicaciónSerá en la sala de computación a sala de computación
3) ProfesorCarolina acuña
El docente verificará a través de los diferentes link de ISSUU de sus alumnos si se
2. MÓDULO IMPLEMENTACIÓN. 2.1 Unidad de aprendizaje -Lenguaje y Comunicación – Plan común.
- Objetivo: Apreciar el valor y la importancia de la literatura como creación e mundos
mediante el lenguaje e identificar los elementos básicos que constituyen el mundo literario.
“planificación completa ver acá”
http://issuu.com/albville/docs/carolina.a
(Subida a la plataforma ISSUU plantificación de segundo medio lenguaje comunicación.) 2.2 Plan de la clase - El tiempo ideal de desarrollo será entre los 40 y 48 módulos pedagógicos, dependiendo del
desarrollo de las actividades o tareas a realizar.
2.3 Modalidad: B-Lea ring plataforma virtual ISSUU.
2.4 Objetivos específicosApreciar y Valorar la Creación de tipos de Mundos en la Literatura.”
(La creación de escritos como: definiciones y ejemplificaciones sobre el contenido)
- TIC: La tecnología será el computador la Internet y además utilizara por el docente será en
conjunto e la plataforma ISSUU se usara como una tarea educativa para apoyar las clases
dirigidas por el profesor, el cual deberá estar constante actualización de las nuevas
tendencias de la informática educativa es en este caso que el docente debe manejar la
plataforma ISSUU para el buen desarrollo de la actividad.
2.7 Tareas - Resultado final esperado
El resultado final esperado ver resultado de ejemplo de
“Ver Aproximación a la actividad pedida”
(http://issuu.com/albville/docs/carolinaaa )
Esta actividad será la de realizar las definiciones sobre los tipos de mundos en la
literatura posteriormente se subirá esto a la plataforma de ISSUU para poder verlas como
una biblioteca virtual todas las actividades realizadas por los alumnos donde el docente
finalmente evaluara.
3. EVALUACIÓN MÓDULO DE IMPLEMENTACIÓN. 3.1- Evaluación calidad de la retroalimentación
El docente reforzará lo aplicado y apoyará las dudas y confusiones de la actividad
recordando los contenidos apoyando con materiales como ejemplos, etc. Además explicara
la materia pasada en la clase de lenguaje donde se ven los tipos de mundos en la literatura
y las descripciones de cada tipo de mundo dando ejemplos de estos enunciando lo más
importante y responder a las dudas de los alumnos e interrogantes que existan dentro del
grupo de curso retro-alimentado los contenidos.
3.2 -Calidad del tipo de evaluación La calidad del tipo de evaluación será una auto-evaluación y una pauta de cotejo
Debido al enfoque por tareas escogido y además de un trabajo constructivista al momento
de la realización de las clases del docente se tomará una evaluación para medir los pasos
de la tic en este caso de ISSUU y además de la auto-evaluación por el procesos de trabajo
desarrollado.
3.4 -Tipos de Evaluación
-- A través de la revisión del registro en ISSUU será una autoevaluación a través
del desarrollo de esta actividad ( evaluando aquí la utilización efectiva de la TIC)
-- Y de la realización de las tareas evaluando esta a través de una lista de cotejo sobre los elementos de las tareas.(evaluando aquí los contenidos)
1. variante: Una variante de no lograr la actividad sería no contar con la cantidad de
computadores que se necesiten para que un curso realce la actividad exitosamente.
2. variante a favor: Sería que este la sala capacitada e implementada con lo necesario
para la realización de esta actividad.
3. Niveles de logros: Será elevado puesto que si se explica debidamente detallado lo que
se debe realizar además de contar con el apoyo de guías y las clases del material teórico
como respaldo a la efectiva actividad.
3.5 Meta cogniciónA partir de lo explicado por el profesor. - Se retoman temas de la materiaexplicándoles detenidamente.
- Se explican los pasos a llevara al registrarse en ISSUU además de una explicación
anteriormente dada por el profesor para mostrar lo que es ISSUU como una biblioteca
virtual e interactiva con otros usuarios.
Con lo anteriormente asimilado los alumnos construirán su propio conocimiento de la
actividad y del aprendizaje que adquirió a través de las clases de lenguaje esta meta
cognición será de manera libre y subjetiva atendiendo el modelo por tareas y
Constructivismo.
3.6 Monitoreo - De los docentes especializados que ya han realizado esta actividad en ISSUU.
- Monitoreo del encargado de la sala de computación.
- monitoreo del propio docente que lleva a cabo la actividad.
- monitoreo del jefe de UTP quien verá si los contenidos y e-valuaciones se llevará cabo
dentro de los requisitos de los contenidos mínimos obliga torios y la manera de evaluaciones
del establecimiento.
Aspectos para un diseño con ICT
● AccesibilidadLa explicación del profesor facilitara la comprensión y fiabilidad de esta plataforma además
del apoyo en la misma clase de el encargado de la sala de computación por otro lado el
docente de lenguaje el cual está a cargo de esta actividad se lleve a cabo reforzara los
contenidos a través de as guías de materia de las clases de lenguaje con el contenido sobre
los tipos de mundo en la literatura.
Tutoría B- Learning plataforma virtual ISSUU.
● Contenidos Los tipos de mundos en la literatura.
● Tareas1. Los alumnos conocerán la plataforma issuu y aprenderán a usarla y se harán usuarios.
2. Los alumnos crearan apoyados con la materia y guías entregadas por el profesor sobre
las materias o contenido de los tipos de mundos en la literatura, las definiciones que luego
plasmaran en la plataforma.
3. Los alumnos finalmente con lo realizado anteriormente subirán su creación a la plataforma
de
Internet issuu creando su propio material sobre los tipos e mundos en l literatura. (Quedando
en la web para la evaluación que hará el p
● Instrumentos de evaluación aplicados.
- Autoevaluación
- Lista de cotejo
1) Auto-evaluación TIC - ISSUU.
DATOS GENERALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
AUTOEVALUACIÒN TIC ISSUU
PREGUNTAS
SI NO
Para comenzar a utilizar Issuu: ¿creaste una cuenta de usuario? (Desde la página de inicio seleccionar Sign up. En caso de estar registrado en la página, seleccionar Log in)
¿Completaste los datos?(Nombre, Apellido, Nombre de usuario, Correo electrónico, Clave, GéneroEdad, Ingresar las palabras que se ven en el cuadro, Aceptar las condiciones de uso. Aceptar y continuar)
¿Ingresaste como usuario y Seleccionaste UPLOAD DOCUMENT? (Para subir así el documento que creaste)
Al Navegar y seleccionar el archivo a subiste los siguientes datos :2. Título de la publicación3. Descripción4. Dirección Web donde están los archivos del usuario5. Etiquetas o palabras claves que describen la publicación6. Enlace con información adicional sobre la publicación (opcional)7. Tipo de publicación8. Apto para niños o no9. Fecha de la publicación
Todas las publicaciones que se suban a Issuu, las archivan en My library.
Finalmente abriste una nueva ventana: Customize and embed.1. Aplicaciones en las que se puede publicar directamente (Blogger, My Space, Facebook, Wordpress).
2) Lista de cotejo. DATOS GENERALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA: ELEMENTOS DE LAS TAREAS SI
CUMPLENO
CUMPLE
1. Escuchaste claramente la explicación del contenido sobre
los tipos de mundos en la literatura cuando el profesor expone la clase.
2. Lograste tomar apuntes de la materia sobre los tipos de mundos.
3.Comprendes los diferentes tipos de mundos en la literatura.
4. Con las guías entregadas por el profesor lograste crear las definiciones sobre los tipos de mundos.
5. Utilizaste los diferentes ejemplos para cada uno de los tipos de mundos que escogiste para tu actividad..
6. Lograste ver la descripción de cada tipo de mundos en la literatura
7. Lograste subir a la plataforma tu material creado a través de su desarrollo paulatino anteriormente sobre el conocimiento de los tipos de mundo en la literatura.
Principios Metodológicos para las TIC
1. Uso de la tarea como unidad de análisis en lugar del texto: En esta tarea tanto en la progresión detallada y explicada como en el producto final ya que ejemplifique en ISSUU como este podría ser como trabajo final. 2. Aprender haciendo: Los materiales CALL fomentan el aprender haciendo en la actividad a desarrollar el ambiente de la sala de clases y de computación al mismo tiempo que el nivel económico y social del establecimiento si estos cuentan con los computadores necesarios. 3. P.M3: Referente enriquecido: Se entrega la explicación e lo que se llevara a cabo en conjunto del objetivo de la clase. Además se entregara un guía de aprendizaje sobre los tipos de mundo, y una tutoría de la utilización de ISSUU.
4. PM4: Proveer referentes enriquecido: Si corresponde el contenido lingüístico a la comprensión de los alumnos y a su edad y nivel cognitivo desarrollado. Aquí se utilizara como referente eriquecido ejemplos dados por el docente entregados en información sobre los tipos de mundos en la literatura textos del mundo fantástico ejemplo también en el mundo mítico se mostrarán mitos como el de narciso entre otros. 5. Fomentar el aprendizaje inductivo: El aprendizaje parte del uso y la observación del lenguaje y desde ahí se orienta al estudiante para que revele las reglas lingüísticas que subyacen en las estructuras , en este caso se muestra de manera clara los objetivos y orientaciones de la actividad principal. 6. Enfoque en la forma: Será demostrado por tareas guiadas y reglas en las actividades guiadas a realizar tal como registrarse en ISSUU 7. Retroalimentación correctiva: Se corregirá a los alumnos que estén cometiendo errores pero a la vez se retro alimentara la información y aprendizaje necesario para que logren estar a nivel de la actividad y no queden retrasados en su desarrollo prestando el apoyo de guías material y del propio docente. 8. Respetar el proceso de desarrollo y los planes de estudio de los estudiantes: El contenido pasado por el profesor en las clases será el estipulado en los planes y programas de segundo medio específico a sus contenidos mínimo obligatorio que se debe utilizar con los alumnos. 9. Promover cooperación y aprendizaje colaborativo: En este caso se utiliza el aprendizaje colaborativo dando las instrucciones detallad-amente pero a su vez colaborando a la dudas prestando apoyo. 10. Instrucción personal izada: Se utilizara el contenido apropiado al curso con su plan de segundo medio atendiendo a su nivel de desarrollo cognitivo y maduración de os alumnos.
Conclusión.
Se plantea para finalizar con este modelo una propuesta donde se muestra una actividad
realizada a través de la informática educativa se ve la metodología que lleva el modulo de
desarrollo con un enfoque por tareas y contructivista se pretende llevar a la subjetividad
apoyada de la colaboración de los docentes a cargo como el del área de lenguaje y el
encargado y experto en computación diseñar la actividad con el objetivo de la valoración y
comprensión de los tipos de mundos en la literatura en un segundo medio y se concretara
con la realización de una actividad primeramente el de comprender identificar los tipos de
mundos en la literatura posteriormente se llevará a cabo el subir la creación de definiciones
de estas a la plataforma a utilizar ISSUU la cual corresponde a la creación de tu propia
biblioteca virtual llevada a la web el docente evaluará la actividad .
El criterio pedagógico de lo planteado me induce a la retención de utilizar las diferentes
plataformas en la red en este caso ISSUU pero también podrían ser PREZI, SCRIBD,
SLIDESHARE, etc.
En el beneficio del desarrollo de la enseñanza aprendizaje en la motivación del alumno y en
su desarrollo como futuro virtual 3.0 y mas encaminando a lo que se actualiza cada día más
con el transcurso del tiempo para concluir proyecto mi trabajo en futuros avances tanto en
las TIC del docente como en el desarrollo de las habilidades tecnológicas de los alumnos o
jóvenes que están en pleno desarrollo virtual y académico que ellos logren complementar
estas dos áreas y se perfeccionen en conocimientos y destrezas.
Bibliografía Jaime H. Sánchez, Integración Curricular de las TIC: Conceptos e Ideas Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile. Gros, B. (2008). Aprendizajes, conexiones y artefactos. La producción colaborativa del conocimiento. Barcelona, Gedisa Editorial. Hernández, J.; Pennesi, M.; Sobrino, D. y Vázquez, A. (2011). Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI. Innovación con TIC. Barcelona: Ariel. Disponible en:http://issuu.com/cdepaz/docs/eeasxxi [Revisado el 26 de junio de 2011]. Llorente, M.C. y Cabero, J. (2009). La formación semipresencial a través de redes telemáticas (blended learning). Barcelona, Ed. Davinci.Muñoz, P. C. y González, M. (2009). Plataformas de teleformación y herramientas telemáticas.Barcelona, Editorial UOC. Palomo, R.; Ruiz, J. y Sánchez, J. (2008). Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0. Sevilla.