DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA CRÍTICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA JORNADA

NOCTURNA, CICLO QUINTO DEL COLEGIO NACIONAL NICOLÁS ESGUERRA

Bienvenidos a mi página web, en ella encontrarán las herramientas necesarias con todo lo referente en la elaboración y aplicación de una unidad didáctica a fin de fomentar la lectura crítica en los estudiantes. Dentro de los autores destacados de la temática a trabajar se encuentra el escritor e investigador Daniel Cassany, quien afirma: “leer es comprender y para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o procesos cognitivos: anticipar lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos previos, hacer una hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que sólo sugiere, construir un significado. Llamamos alfabetización funcional a este conjunto de destrezas, a la capacidad de comprender el significado de un texto”.

Además este autor propone que hay tres planos en la lectura: “las líneas, entre las líneas y detrás de las líneas”. Comprender las líneas se refiere a comprender el significado literal; entre las líneas indica lo que hay que deducir de las palabras y lo que hay detrás de las líneas es la ideología, el punto de vista, la intención, la argumentación del autor. Lo cual se trabajará a lo largo de esta unidad. Espero que mi página web amplíe en gran manera los conocimientos que tienes del tema, y pueda ser de gran utilidad, tanto a nivel pedagógico como crecimiento del desarrollo personal.

BIENVENIDA

El diseño de esta página web surge como respuesta a una de las necesidades que se están presentando en el ámbito educativo y en sociedad actual, que es el desarrollo de estudiantes reflexivos, analíticos y con autonomía de pensamiento; capaces de inferir, de obtener razonamientos lógicos de modo que puedan estar en capacidad de comprender diversas situaciones que se presentan en la vida diaria, que estén en capacidad de hacer elecciones de forma consiente que le ayuden a comprender el mundo, encontrando así un espacio de autonomía en la sociedad.

Esto se puede lograr por medio del fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes a través de la realización de una unidad didáctica, ya que en ésta se pueden trabajar diversos conceptos como: la lectura, el análisis, la comprensión y la interpretación, los cuales pueden mejorar de manera ostensible los niveles de pensamiento crítico de los estudiantes

PRESENTACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA

• Elementos de una Unidad Didáctica

• Título

• Justificación

• Planteamiento general de la unidad didáctica

• Perfil del grupo

• Relación de la unidad didáctica con un marco curricular del que forma parte

• Objetivos didácticos

• Contenidos

• Metodología

• Actividades

• Recursos y materiales

• Evaluación

• Bibliografía utilizada

CONTENIDOLECTURA

• Lectura Crítica

• Niveles de lectura

- Nivel Literal

Elementos que conforman un texto

Estrategias para la comprensión de palabras

Estrategias para la comprensión de oraciones

- Nivel Inferencial o Interpretativo

- Nivel Crítico-Valorativo

• Competencias en la Lectura Crítica

- Competencias cognitivas

- Competencias lingüísticas y discursivas

- Competencias pragmáticas y culturales

- Competencias valorativas y afectivas

• Estrategias De Lectura

PENSAMIENTO CRÍTICO

• Habilidades básicas del pensamiento crítico

OBJETIVOSObjetivo General

• Diseñar e implementar una unidad didáctica a fin de fortalecer los niveles de lectura crítica en los estudiantes.

Objetivos Específicos

• Establecer una diferenciación y consolidación que hay en los tres niveles de lectura que posee la lectura crítica: nivel literal, nivel inferencial, y nivel crítico – intertextual.

• Fortalecer la capacidad de razonamiento lógico y juicio crítico en los estudiantes.

• Despertar la capacidad crítica y de debate ante la lectura de textos.

• Comprender el fenómeno cognitivo de la lectura y ayudar a mejorarlo.

METODOLOGÍALa metodología planteada para la realización de esta unidad didáctica es Enseñanza – aprendizaje, dado que en el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan de gran manera en la estructura cognitiva del estudiante. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los conocimientos nuevos con los preexistentes generando un nuevo conocimiento al reforzarlo y complementarlo. Además este aprendizaje tiene unas ventajas que son requeridas para la realización de esta unidad didáctica, éstas son:

Producción de una retención de información duradera.

Facilitación en el proceso de adquirir nuevos conocimientos relacionados con los adquiridos anteriormente, lo cual facilita la retención del nuevo conocimiento dentro de una estructura cognitiva.

Asimilación del aprendizaje por parte de los estudiantes en la memoria a largo plazo.

Esta significación del aprendizaje es personal, dado que depende de los recursos cognitivos del estudiante.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS• Argudin, & Luna. M. (1995) Aprendiendo a pensar leyendo bien. En habilidades de lectura a

nivel superior. (pp.43-114). (3ª ed.). México, Plaza y Valdés Editores. Lectura crítica: http://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/LR01_LecturaCritica.pdf

• Artículo investigativo, Universidad de los Andes: Competencias de la lectura crítica. Una propuesta para la reflexión y la práctica: http://padula.detodoproducciones.com.ve/LyE_9_Competencias%20de%20lectura%20critica.pdf

• Artículo Lectura Crítica. Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder Fundación para el Pensamiento Crítico. http://www.eduteka.org/pdfdir/LecturaCritica.pdf

• Lectura crítica. Universidad EAN. http://repository.ean.edu.co/bitstream/handle/10882/2771/publicaciones.html?sequence=2

• Formación de lectores críticos desde el aula. Fabio Jurado. http://www.rieoei.org/rie46a05.pdf

• Lectura crítica. Ministerio de Educación Educador. http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf

EVALUACIÓNLa evaluación a realizar en esta unidad didáctica es la Evaluación Cualitativa, dado que este tipo de evaluación centra su atención en el aprendizaje, en las actividades, en las formas, en los medios y en las dinámicas en que este se produce. Debido a que es más importante el proceso educativo que desarrolla el estudiante, que el resultado final derivado de una especificación del hecho instructivo. Esta evaluación es integral en el sentido que cobija los aspectos cognoscitivos, los afectivos, los valorativos y las habilidades propias del estudiante. Además se emplea como una motivación para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje, con el fin de propiciar la autonomía del estudiante en un ambiente lleno de experiencias pedagógicas y democráticas.

En cuanto a las formas de evaluación, se emplearán pruebas escritas como orales, como: realización de talleres, análisis y debates; en los cuales los estudiantes pueden expresar sus opiniones basándose en elementos interpretativos y argumentativos. Esta evaluación se fundamenta en el Decreto 1290 de 2009 del Ministerio de Educación Nacional, más específicamente en el artículo 5. Escala de valoración nacional: “Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

•  Desempeño Superior

• Desempeño Alto

• Desempeño Básico

• Desempeño Bajo”

HOJA DE VIDASTEFANNY ZULAY PULIDO RAMOS

Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas Inglés, francés, y Castellano. Universidad Libre. Bogotá – Colombia.

Docente con amplia experiencia en el ámbito educativo, tanto en la enseñanza del idioma extranjero inglés, como del área de Español, en distintos establecimientos educativos:Colegio Nacional Nicolás EsguerraCargo Desempeñado: Docente de Español. 2014 - 2015Funciones realizadas: Manejo de grupo de jóvenes y adultos para la enseñanza en el área de español y literatura en los grados 10º y 11ª

Alianza Educativa (Colegio La Giralda)Cargo Desempeñado: Docente de Inglés. 2012Funciones realizadas: Manejo de grupo de niños de edades de 13 a 15 años, para la enseñanza del idioma extranjero inglés por medio de clases de inglés en los grados 7º y 8º grado.

Cursos de extensión – Universidad LibreCargo Desempeñado: Docente de Inglés (2012)Funciones realizadas: Manejo de grupo de niños de edades de 10 a 12 años, para la enseñanza del idioma extranjero inglés por medio de clases en el nivel A.

Trabajo de Grado:

Diseño de una unidad didáctica para el fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes de la jornada nocturna, ciclo quinto del colegio nacional Nicolás Esguerra.

Esta investigación es importante en el sentido de que el estudiante de hoy en día, debe contar con las competencias de lectura crítica necesarias para alcanzar una mayor calidad en los procesos educativos y una mejor calidad de vida. Puesto que la lectura crítica permite crear en los estudiantes lectores críticos, estudiantes capaces de actuar con autonomía en los nuevos contextos socioculturales, que facilitan su desarrollo tanto a nivel académico, personal, familiar y laboral. Debido a que las competencias desarrolladas a través de la lectura crítica no solo aplican al ámbito educativo, sino también a la formación integral del estudiante, obteniendo una mejoría en su capacidad de análisis, comprensión y síntesis que le servirá en todos los aspectos de su vida.