Diseño de propuestas educativas innovadoras en

la planeación del curso Estilo y CorrecciónMDEMS, Curso: Innovación Educativa

Asesora: Nadia Livier Martínez de la Cruz

Elaborado por Vianey Barajas Arreola

Competencias de Estilo y Corrección

Competencias de Estilo y Corrección

Propuesta de innovación

O La innovación que se propone para la Unidad de Aprendizaje Estilo y Corrección, está orientada para que el profesor investigue, reflexione y mejore su práctica de enseñanza-a aprendizaje con el fin de favorecerle al estudiante que movilice competencias. Se espera que el uso de las TIC fortalezcan competencias transversales y disciplinares principalmente, las cuales se insertan en una planeación que considera el entorno del estudiante

Propuesta de innovación

O Si la Planeación didáctica está organizada de tal forma que estructura todos los elementos, la evaluación pudiera favorecer significativamente para que el proceso de evaluación anclado a las necesidades del MCC, del SNB, propicie que los estudiantes obtengan resultados favorables

Propuesta de innovación

Se incluye una evaluación con un enfoque de competencias, para tomar decisiones en cuanto a qué y cómo puede el estudiante mejorar aspectos que medien con sus niveles de competencias

Propuesta de innovación

En (Bordas & Cabrera, 2001) se menciona que la evaluación educativa del aprendizaje debe orientarse a explorar, valorar y coadyuvar al desarrollo de las potencialidades de cada estudiante y a la búsqueda de vías de desarrollo a partir de la diversificación de oportunidades y espacios que la enseñanza y la propia sociedad debe brindar. En este sentido se considera acucioso ofrecer a la comunidad estudiantil de la Escuela Preparatoria Regional Tonalá Norte, específicamente a los que cursan Estilo y Corrección, la propuesta de esta planeación.

Propuesta de innovación

En la búsqueda de una enseñanza eficaz, el aprendizaje se liga a un diseño que ofrezca diversos espacios de información, interacción y exhibición, desde esta arista los entornos educativos fungen un papel altamente importante porque se crean escenarios que se nutren de espacios virtuales y presenciales para innovar con una enseñanza de calidad -acuciosa- desde el margen de competitividad.

ConclusionesO Aunque sólo se muestra una Unidad de

competencia (Módulo I) en este documento, en la Unidad de competencia se articularon los espacios virtuales y áulicos para innovar desde una planeación incluyente de herramientas Web: Crear cuenta de correo en Gmail, muros virtuales con Wallwisher-padlet, Web 2.0 con un grupo en Facebook y un Blog en Blogger. Espacios que pueden potencializar el aprendizaje y con ello alcanzar niveles de profundidad planteados desde Biggs por contribuir a la autorregulación de las actividades de los estudiantes.

Bibliografía

Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España: Narcea

Ediciones.Bordas, I. M., & Cabrera, F. (2001). Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española

de Pedagogía, 25-48.España: Narcea Ediciones.