Proceso conceptual y metodolgico que

articula los diversos componentes de un

proyecto curricular con el propsito de

generar acciones intencionadas para la

formacin integral del ser humano en un

contexto histrico social, progreso de la

ciencia, la tecnologa y necesidades de los

estudiantes que se traduzca en la educacin

del ciudadano y ciudadana.

MACRODISEO: PERFIL DE COMPETENCIAS

MESODISEO: PLAN DE ESTUDIOS

MICRODISEO: PROGRAMA DE COMPETENCIA

PROGRAMA DE UNIDAD

DE COMPETENCIA

ELEMENTO DE

COMPETENCIA

PR

OY

EC

TO

INT

EG

RA

DO

R

Qu es ?

PROCESO DE CAMBIO

Aprendizaje de competencias

EN LA FORMA DE

PENSAR , SENTIR Y ACTUAR

DEL ESTUDIANTE

Enseanza de competencias

Estimular al alumno a ...

PENSAR HABLAR HACER

Qu es ?

CONJUNTO DE DECISIONES,

ACTIVIDADES Y RECURSOS QUE

EL PROFESOR UTILIZA DE FORMA

SISTEMTICA PARA FACILITAR SU

APRENDIZAJE

Enseanza de competencias

EL PROCESO DE FORMACIN POR COMPETENCIAS

EL FORMADOR DEBE

PROPICIAR EN LA

ESTUDIANTE

Participacin en

la bsqueda

y utilizacin

del conocimiento,

las habilidades y

los valores

PROCESOS ACTIVOS

Y COMUNICATIVOS

APLICACIN A NUEVAS SITUACIONES

-Exijan una actividad mental

superior

- transferencia de los

conocimientos y procedimientos

a la resolucin de problemas

Competencia

Es la integracin esencial y

generalizada de un amplio conjunto de

conocimientos, habilidades y valores,

que se manifiesta a travs de un

desempeo eficiente en la bsqueda,

identificacin y solucin de problemas,

pudiendo incluso resolver aquellos no

determinados.

Constituyen un sistema abierto

Son estndares de salida

Vinculadas a la capacidad de realizar las funciones profesionales en el

mundo real

Son independientes de los mtodos pedaggicos y de entrenamiento

Deben ir ms all del presente para considerar el futuro

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEANZA DE LAS COMPETENCIAS

Construccin: A partir de los conocimientos previos

Aplicacin: A hacer se aprende haciendo

Significacin: A partir de situaciones reales y prximas a los alumnos

Globalizacin: Anlisis a partir de la competencia como un todo

Iteracin: Repetir varias veces la misma tarea en la misma situacin

Coherencia: Entre enseanza, aprendizaje y evaluacin de la competencia

Integracin: De los elementos o componentes entre s y en las competencias

Transferencia: De una tarea-fuente a una tarea-meta, entre situaciones

NIVELES DE COMPETENCIAS

Genricas

Especficas

COMPETENCIAS GENRICAS Atributos compartidos que pueden generarse en

cualquier disciplina, comunes entre las profesiones.

Su importancia radica en la necesidad de responder a las demandas de un mundo cambiante.

Ejemplos: capacidad de anlisis y sntesis, autoaprendizaje, resolucin de problemas, aplicacin de conocimientos, gestin de la informacin, etc.

COMPETENCIAS ESPECFICAS

Se relacionan con la disciplina, son propias de cada profesin.

Permiten la comparabilidad entre los diferentes programas de una disciplina y la definicin de cada profesin.

Son consecuencia de los conocimientos y las habilidades adquiridos a travs de un programa educativo: resultado de aprendizaje

Ejemplo: mtodos y tcnicas especficos propios de una profesin

POR QU UTILIZARLAS?

Responden a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre la educacin y el desembolvimiento profesional

Por la necesidad de integrar el saber, el saber hacer y el saber ser.

Son adaptables a los cambios del mbito nacional e internacional y sus mltiples formas de manifestarse.

HABILIDAD

CONOCIMIENTOS

VALORES

Declarada como un verbo en presente y

tercera persona (aplica, utiliza, resuelve,

construye)

corresponden a leyes, principios, hechos,

fenmenos, modelos, mtodos, tcnicas, etc.,

con los cuales se explica el objeto de estudio

son las guas de conducta que se desean

desarrollar en la realizacin de la

actividad

NIVELES DE SISTEMATIZACIN DE

LA COMPETENCIA

DEFINICIN

COMPETENCIA Es el resultado de la integracin esencial y

generalizada de un conjunto de conocimientos,

habilidades y valores, que se manifiestan a

travs de un desempeo eficiente en la

bsqueda, identificacin y solucin de problemas,

pudiendo incluso resolver aquellos no

determinados.

UNIDAD DE

COMPETENCIA Es la expresin, en el plano didctico, de la

integracin de un conjunto de elementos de

competencia, relacionados con los

conocimientos, habilidades y valores, requeridos

para el dominio y ejecucin eficiente en

determinadas situaciones

ELEMENTO DE

COMPETENCIA Son los ncleos esenciales de conocimientos,

habilidades y valores de la estructura de la

competencia requeridos para el desempeo

eficiente de tareas y operaciones.

A QU CONCLUSIN PODEMOS

LLEGAR?

NIVEL DE

SISTEMATIZACIN DE

LA COMPETENCIA

COMPONENTES

HABILIDAD CONOCIMIENTO VALOR

COMPETENCIA

X

X

X

UNIDAD DE

COMPETENCIA

X

X

X

ELEMENTO DE

COMPETENCIA

X

X

X

SISTEMA DE

CONOCIMIENTOS EXPRESIONES COTIDIANAS DE SU ENTORNO

Verbos

Forma

simple

Pronombres

Preposiciones

Sustantivos Adjetivos Artculos Adverbios

Conjunciones Frase nominal

Clusulas y

funciones Oraciones

SISTEMA DE HABILIDADES

Son las acciones concretas

que debe dominar la y el

estudiante para formar la

habilidad expresada en el

objetivo.

OBSERVAR CONOCER

ORDENAR VALORAR COMPARAR COMPRENDER

SINTETIZAR ANALIZAR

DEMOSTRAR GENERALIZAR INTERPRETAR APLICAR

OBSERVAR

Determinar el objeto de observacin.

Determinar los objetivos de

observacin.

Fijar los rasgos y caractersticas del

objetos estudiado

CONOCER

Identificar el objeto por conocer

Establecer su naturaleza

Caracterizar las partes constitutivas

Relacionar y diferenciar de otros

objetos

ANALIZAR

Determinar del objeto a analizar. Determinar los criterios de composicin del todo. Determinar las partes del todo. Estudiar cada parte delimitada del todo.

SINTETIZAR

Comparar las partes de un todo entre

s.

Descubrir los nexos entre las partes.

Elaborar conclusiones acerca de la

integralidad del todo.

COMPRENDER

Identificar el objeto de

comprensin

Determinar lo que es

Establecer sus componentes

Precisar su utilidad y aplicaciones

ORDENAR

Identificar el objeto de estudio.

Seleccionar el/ los criterios de

ordenamiento.

Clasificar segn el criterio de

ordenamiento.

Ordenar los elementos.

COMPARAR

Determinar los objetivos de comparacin.

Determinar las lneas o parmetros de

comparacin.

Determinar las diferencias y semejanzas entre

los objetivos para cada lnea de comparacin.

Elabora conclusiones acerca de cada objeto

comparacin y lnea.

Logar conclusiones generales.

GENERALIZAR

Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.

Comparar los elementos

Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos comunes a todos

Clasificar y ordenar

Definir los rasgos generales del grupo.

DEMOSTRAR

Caracterizar al objeto de demostracin.

Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostracin.

Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que muestran el objeto de demostracin.

APLICAR

Determinar el objeto de aplicacin.

Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar.

Caracterizar la situacin u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.

Interrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de aplicacin.

Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.

REDACCIN DE

LA HABILIDAD Comienza con una

accin cuyo verbo se

escribe en infinitivo

Identificar las propiedades de los seres vivos

Comparar las caractersticas entre seres vivos

SISTEMA DE VALORES

Conjunto de valores que permitirn a las

y los estudiantes asumir con actitudes

dinmicas y activas sus competencias,

que se incorporen con compromiso y

trascendencia mediante criterios

transformadores a las realidades de

su contexto.

CONSTRUYAMOS LA COMPETENCIA?

COMPETENCIA

DE ASIGNATURA

COMPONENTES

HABILIDAD CONOCIMIENTO CALIDAD/

VALOR

ELEMENTOS PARA LA FORMULACIN DE

OBJETIVOS

1- La habilidad.

2- Los conocimientos.

3- Los valores.

4- El nivel de asimilacin de la competencia.

5- El nivel de profundidad en la apropiacin de la competencia.

6- Las condiciones en que se desarrolla o ejecuta el objetivo.

ELEMENTO CARACTERSTICAS

HABILIDAD De la competencia, unidad y elemento .

CONOCIMIENTOS De la competencia, unidad y elemento .

NIVEL DE

PROFUNDIDAD

Un mismo concepto puede ser apropiado en un

mayor o menor grado de complejidad, formando

parte de un sistema de carcter ms esencial, con

un mayor o menor grado de abstraccin.

NIVELES DE

ASIMILACIN

FAMILIARIZACIN

REPRODUCTIVO

PRODUCTIVO

CREATIVO

CONDICIONES Son las variantes, vas, datos , indicadores,

fuentes, tablas, modelos, recursos, condiciones,

formas, medios, etc., ayudarn al estudiante

durante el transcurso de las clases, a manifestar

el logro del objetivo, son aquellos que son

necesarios

VALORES De la competencia, unidad y elemento .

ELEMENTO

HABILIDAD

CONOCIMIENTOS

NIVEL DE PROFUNDIDAD

NIVELES DE ASIMILACIN

CONDICIONES

VALORES

Mtodos activos para la formacin por competencias

Aprendizaje cooperativo Mtodo del caso Aprendizaje por problemas Aprendizaje por proyectos Autoaprendizaje guiado

-Sesiones acadmicas tericas y prcticas

-Seminarios

-Trabajos dirigidos

-Controles de lecturas

-Exposiciones y debates

-Clases interactivas en grupos de estudiantes dirigidas por el

profesor pero guiadas por los estudiantes

-Actividades no presenciales

-Horas de dedicacin a la asignatura por parte del estudiante

para preparar exmenes, exposiciones, lecturas y reseas,

trabajos, ejercicios, etc.

INDICACIONES METODOLGICAS

Se refiere a lo que pediremos que hagan los estudiantes

Las indicaciones sobre la metodologa vienen a

clarificar y hacer explcita nuestra coreografa didctica: la forma en que vamos a organizar los dispositivos en nuestra mano para propiciar el

aprendizaje de nuestros alumnos.

Los mtodos deben promover necesariamente la

progresiva autonoma de los estudiantes (que los

profesores tengamos cada vez menos

protagonismo y los alumnos cada vez ms).

Consideraciones generales sobre la evaluacin de la materia

Criterios de evaluacin Consejos y recomendaciones Sugerencias para la recuperacin Establecer calificaciones equilibradas Modificar la normativa sobre pruebas y

evaluaciones.

EVALUACIN

Mtodos de evaluacin del

aprendizaje de competencias

Autoevaluacin Evaluacin por pares Coevaluacin Resultados de Aprendizaje Realizacin de Actividades Pruebas de Ejecucin Escalas de observacin

EVALUACIN

Proceso

3 Tomar

Decisiones

1 Obtener

Informacin

2 Emitir

Juicios

Para que la

evaluacin sea

justa todos

realizarn la misma

prueba: van

a subir a ese rbol

WEBGRAFA / BIBLIOGRAFA:

Son los libros, mdulos, revistas, monografas e

internet entre otros que contribuirn como gua

para la formacin de la competencia.

El FIN es solo el COMIENZO

de la implementacin

xitos !

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