disciplina constructiva y pmc

Psic. Abel Chacón Tamo

COMO PROFESOR DEBES RESPONDER COMO PROFESOR DEBES RESPONDER HONESTAMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTASHONESTAMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

¿ Qué siento hacia mi alumno “problema” ¿ Qué siento hacia mi alumno “problema” en este momento ?en este momento ?

¿ Qué significa un alumno “problema” para ¿ Qué significa un alumno “problema” para mí ? mí ?

¿ Tengo miedo de perder el control y el ¿ Tengo miedo de perder el control y el poder que ejerzo sobre él ?poder que ejerzo sobre él ?

¿ Poseo la suficiente capacidad, para ¿ Poseo la suficiente capacidad, para manejar conductas negativas en mis manejar conductas negativas en mis alumnos ? alumnos ?

¿ Soy capaz de ganarme la confianza y ¿ Soy capaz de ganarme la confianza y entablar un diálogo sincero y asertivo con entablar un diálogo sincero y asertivo con mis alumnos ? mis alumnos ?

FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS PROBLEMAS ESCOLARESPROBLEMAS ESCOLARES

El uso exagerado y casi único de El uso exagerado y casi único de castigo o métodos que, de una u otra castigo o métodos que, de una u otra manera, están asociados con el control manera, están asociados con el control punitivopunitivo


Cuando el Colegio invierten más tiempo Cuando el Colegio invierten más tiempo y energía en la implementación de y energía en la implementación de mediadas punitivas en vez de mediadas punitivas en vez de implementar medidas preventivas.implementar medidas preventivas.


Cuando como docentes no reconocemos Cuando como docentes no reconocemos las debilidades y fortalezas de nuestros las debilidades y fortalezas de nuestros alumnos, para poder atender y enseñar alumnos, para poder atender y enseñar sin mezclar en ello los propios sin mezclar en ello los propios sentimientos inspirados o movidos por sentimientos inspirados o movidos por experiencias personales.experiencias personales.


Excesiva discrepancia en los niveles Excesiva discrepancia en los niveles de lecturade lectura


Cuando las políticas disciplinarias no Cuando las políticas disciplinarias no son comunicadas con claridad y existen son comunicadas con claridad y existen criterios distintos en el manejo de criterios distintos en el manejo de conductas negativasconductas negativas


Cuando se pierde la base individual Cuando se pierde la base individual con que toda política disciplinaria con que toda política disciplinaria debe estar construida.debe estar construida.

DISCIPLINA CONSTRUCTIVA

La Disciplina Constructiva incluye un trabajo sistemático y profesional; puesto que implica el desarrollo de reglas y códigos de conducta que poseen una tendencia positiva. Fundamentalmente está basado en el reconocimiento y reforzamiento de los comportamientos de los alumnos por sus buenas ejecuciones conductuales y acrecienta las interacciones humanas con habilidades sociales positivas.

OBJETIVO DE LA DISCIPLINA OBJETIVO DE LA DISCIPLINA CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVA

Enseñar a nuestros alumnos a “como Enseñar a nuestros alumnos a “como conducirse, como hacerlo, como conducirse, como hacerlo, como comportarse y NO COMO NO HACERLO, comportarse y NO COMO NO HACERLO, COMPORTARSE, CONDUCIRSE.COMPORTARSE, CONDUCIRSE.

ALGUNAS RECOMENDACIONES EN ALGUNAS RECOMENDACIONES EN DISCIPLINA CONSTRUCTIVADISCIPLINA CONSTRUCTIVA

··Realizar un diagnóstico por cada alumno.-Realizar un diagnóstico por cada alumno.- Conocer cada una de las actitudes, sentimientos Conocer cada una de las actitudes, sentimientos e intereses de sus alumnos.e intereses de sus alumnos.

··Planificación del TrabajoPlanificación del Trabajo.-.- Planificar su Planificar su trabajo estratégicamente, incluyendo una trabajo estratégicamente, incluyendo una programación diaria y a menudo incorporar programación diaria y a menudo incorporar sugerencias que los alumnos csugerencias que los alumnos coontribuyen.ntribuyen.

··Proporcionar normas claras y realesProporcionar normas claras y reales.-.- Convertir las prohibiciones negativas en Convertir las prohibiciones negativas en conductas positivas y permitir que los alumnos conductas positivas y permitir que los alumnos participen en la elaboración de dichas normas.participen en la elaboración de dichas normas.

ALGUNAS RECOMENDACIONES EN ALGUNAS RECOMENDACIONES EN DISCIPLINA CONSTRUCTIVADISCIPLINA CONSTRUCTIVA

Proveer oportunidades de participación activaProveer oportunidades de participación activa.-.- El El alumno debe poner en juego sus habilidades más que el alumno debe poner en juego sus habilidades más que el profesor.profesor.

Asignación de tareas apropiadasAsignación de tareas apropiadas.-.- Diseñar los Diseñar los procedimientos instruccionales que permitan al procedimientos instruccionales que permitan al alumno adquirir los nuevos conocimientos a su ritmo y alumno adquirir los nuevos conocimientos a su ritmo y velocidad de aprendizaje.velocidad de aprendizaje.

Proveer consecuencias apropiadas.-Proveer consecuencias apropiadas.- Reforzar las Reforzar las pequeñas mejoras en la conducta intelectual, pequeñas mejoras en la conducta intelectual, académica, social y personal de sus alumnos.académica, social y personal de sus alumnos.

Conductas InadecuadasConductas Inadecuadas Motor Gruesas.-Motor Gruesas.- Levantarse, saltar, mover la Levantarse, saltar, mover la

sillasilla Ruido con objetos.-Ruido con objetos.- Golpes, mover el escritorio Golpes, mover el escritorio Molestar las propiedades de otros.-Molestar las propiedades de otros.- Romper Romper

BotarBotar Contacto.-Contacto.- Golpear, empujar Golpear, empujar Verbalización.-Verbalización.- Conversar cuando no está Conversar cuando no está

permitido, cantar, silbar, etcpermitido, cantar, silbar, etc Volverse.-Volverse.- Volver la cabeza y cuerpo para mirar a Volver la cabeza y cuerpo para mirar a

otrosotros Otras.-Otras.- Ignorar las Preguntas del Profesor, etc Ignorar las Preguntas del Profesor, etc

Conductas AdecuadasConductas Adecuadas Definir las conductas adecuadas de Definir las conductas adecuadas de

nuestros alumnos para así poder nuestros alumnos para así poder reforzarlasreforzarlas

ReforzadoresReforzadoresContacto FísicoAlabanzasAtención Facial

Cómo estructurar las reglasCómo estructurar las reglas

Deben ser cortas y concretasDeben ser cortas y concretas Cinco o seis reglas es lo adecuadoCinco o seis reglas es lo adecuado Formular las reglas de forma positivaFormular las reglas de forma positiva Repetir las reglas conjuntamente con los alumnosRepetir las reglas conjuntamente con los alumnos Las reglas deben estar publicadas en lugares Las reglas deben estar publicadas en lugares

visiblesvisibles Deben ser comunicadas a todos los alumnos y Deben ser comunicadas a todos los alumnos y

trabajadorestrabajadores Ayudar a los alumnos para que aprendan lo que Ayudar a los alumnos para que aprendan lo que

deseamos de ellos.deseamos de ellos.

CÓMO ESTRUCTURAR LAS REGLASCÓMO ESTRUCTURAR LAS REGLAS

Ejemplos Positivos (es lo Ejemplos Positivos (es lo adecuado)adecuado) Levantar la mano antes de hacer Levantar la mano antes de hacer

una preguntauna pregunta Escuchar cuidadosamente las Escuchar cuidadosamente las

instrucciones del profesorinstrucciones del profesor Seguir direccionesSeguir direcciones Cooperar con sus compañeros Cooperar con sus compañeros Trabajar en las tareas asignadas Trabajar en las tareas asignadas Completar sus asignaciones a Completar sus asignaciones a

tiempotiempo Tratar a los demás como le Tratar a los demás como le

gustaría ser tratadogustaría ser tratado Traer el material de trabajo Traer el material de trabajo

requeridorequerido Permanecer en su asiento durante Permanecer en su asiento durante

la realización de su tareala realización de su tarea Respete a sus compañeros y a su Respete a sus compañeros y a su

profesorprofesor

Ejemplos Negativos Ejemplos Negativos (evitarlas)(evitarlas) No hablar sin levantar la manoNo hablar sin levantar la mano

No empezar a trabajar hasta que No empezar a trabajar hasta que haya escuchado las instruccioneshaya escuchado las instrucciones

No ignorar las direccionesNo ignorar las direcciones No interferir con el trabajo de sus No interferir con el trabajo de sus

compañeroscompañeros No trabajar en otras tareas que No trabajar en otras tareas que

no sean las asignadasno sean las asignadas No perder el tiempoNo perder el tiempo No sea agresivo con sus No sea agresivo con sus

compañeroscompañeros No olvidarse sus materiales de No olvidarse sus materiales de

trabajotrabajo No levantarse de su asientoNo levantarse de su asiento No molestar a su compañero No molestar a su compañero

Clasificación de ConductasClasificación de Conductas

C. ReforzablesC. Reforzables

C. Tolerables TemporalmenteC. Tolerables Temporalmente

C. CorregiblesC. Corregibles

CUADRO DIAGNÓSTICOCUADRO DIAGNÓSTICO

FRECUENCIA CLASIFICACION

CONDUCTASNEGATIVAS

CONSC.S CS AV TT C R

CUADRO DIAGNÓSTICOCUADRO DIAGNÓSTICO

FRECUENCIA CLASIFICACION

CONDUCTASPOSITIVAS

CONSC.S CS AV TT C R

CLAVE DE REFORZAMIENTO POR DIACLAVE DE REFORZAMIENTO POR DIA

CONDUCCONDUC PUNTAJEPUNTAJE CONSECUENCIACONSECUENCIA PRIVILEGIOPRIVILEGIO

Muy Muy buenabuena

11 a más11 a más

AdecuadaAdecuada 8 a 108 a 10

Necesita Necesita mejorarmejorar

Menor a 8Menor a 8

CLAVE DE REFORZAMIENTO POR SEMANACLAVE DE REFORZAMIENTO POR SEMANA

CONDUCCONDUC PUNTAJEPUNTAJE CONSECUENCIACONSECUENCIA PRIVILEGIOPRIVILEGIO

Muy Muy buenabuena

51 a más51 a más

AdecuadaAdecuada 40 a 5040 a 50

Necesita Necesita mejorarmejorar

Menor a Menor a 4040

PUNTAJE SEMANALPUNTAJE SEMANAL

Nº Nº

de de semanassemanas

MesMes DíasDías

TOTALTOTALLL SSTT

MM SSTT

MM SSTT

JJ SSTT

VV SSTT

11

22

33

44

55

Nombre:................................................... Grado: ............. Sección.........

RESUMEN MENSUALRESUMEN MENSUAL

Nombres y Nombres y

ApellidosApellidos

SEMANASSEMANAS

TOTALTOTAL CONS.CONS.DelDel.......... AlAl..............

DelDel.......... AlAl..............

DelDel.......... AlAl..............

DelDel.......... AlAl..............

TUTOR:.......................................... GRADO: .............. SECCIÓN:….....

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

Considerar que el Presente Programa de Considerar que el Presente Programa de Disciplina Disciplina ConstructivaConstructiva, solo actúa a nivel sintomático y no ataca , solo actúa a nivel sintomático y no ataca la verdadera causa dela verdadera causa de lla conducta inapropiadaa conducta inapropiada..

Ser persistente y consecuente con el programa, si Ser persistente y consecuente con el programa, si piensa que no le van a dar resultados favorables, lo piensa que no le van a dar resultados favorables, lo mejor será que no lo aplique.mejor será que no lo aplique.

Paralelamente al programa sintomático, se debe atacar Paralelamente al programa sintomático, se debe atacar la causa del mal comportamiento a través de: Terapia la causa del mal comportamiento a través de: Terapia Individual, Terapia Grupal y de ser posible, terapia Individual, Terapia Grupal y de ser posible, terapia Familiar.Familiar.

Llevar a cabo reuniones semanales con lLlevar a cabo reuniones semanales con los docentesos docentes que aplican el programa evaluando, analizando y que aplican el programa evaluando, analizando y modificando variables extrañas que sean modificando variables extrañas que sean contraproducentes al programa.contraproducentes al programa.

Adaptar el programa a la realidad de cada Adaptar el programa a la realidad de cada InstituciónInstitución

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

Considerar las orientaciones previas al programaConsiderar las orientaciones previas al programa No esperemos que este programa nos de cNo esperemos que este programa nos de coomo mo

resultado alumnos perfectosresultado alumnos perfectos Orientar constantemente a lOrientar constantemente a los profesoresos profesores que aplican el que aplican el

programaprograma No manipular, amenazar ni aprovecharse del programa No manipular, amenazar ni aprovecharse del programa

para fines personalespara fines personales No disminuir puntos por conductas negativas que no No disminuir puntos por conductas negativas que no

estén consideradas en el Diagnósticoestén consideradas en el Diagnóstico El Cuadro diagnóstico de cada alumno puede variar El Cuadro diagnóstico de cada alumno puede variar

según su conducta (deberá ser flexible).según su conducta (deberá ser flexible). No aumentar puntos por actividades o acciones que No aumentar puntos por actividades o acciones que

sean consideradas como obligaciones o deberes.sean consideradas como obligaciones o deberes.

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