discapacidad intelectual zoé hernández arisnalda taveras prof. cynthia garcía educ 413 taller #4
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Discapacidad Intelectual
Zoé HernándezArisnalda Taveras
Prof. Cynthia GarcíaEDUC 413Taller #4
Introducción
• Para responder a las necesidades particulares de nuestros estudiantes, es imprescindible que como maestros, estemos a la vanguardia y conozcamos las diferentes estrategias para estimular el aprendizaje del niño, de acuerdo a la condición que presente. La discapacidad intelectual, es una muy delicada, que puede poner en riesgo, tanto al niño, como a los demás.
Objetivos
• Conocer la discapacidad intelectual, características, causas y tipos.
• Establecer estrategias de aprendizaje, para el desarrollo particular de niños con discapacidad intelectual.
¿Qué es Dificultad Intelectual?
• “Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas” (American Association on Intellectual Developmental Disabilities, AAIDD).
Características o signos
• Sentarse, gatear, o caminar mas tarde
• Aprender a hablar o tener dificultades al hablar
• Problemas de memoria
• Problemas de comprensión
• Dificultad para medir consecuencias
• dificultad para la resolución de problemas
• Problemas de razonamiento lógico
Causas
• Condiciones genéticas: genes anormales heredados de los padres.
• Problemas en el embarazo: desarrollo inapropiado, células mal divididas.
• Problemas al nacer: falta de oxígeno.
• Problemas de salud: meningitis, tos convulsiva, varicela.
Tipos • Leve: CI 50-55 y 70. Es el mas común
• con 85%. Sus causas son de tipo ambiental o familiar, puede cambiar en la adultez.
• Moderado: CI 35-40 y 50-55. Aproximadamente 10%. Manifiesta problemas para la adquisición de habilidades comunicativas, suelen tener problemas en la adultez.
Tipos
• Grave: CI 20-25 y 30-35. ¾%. El desarrollo comunicativo es poco o nada. En la adultez terminan dependiendo de otros.
• Profundo: CI por debajo de 20-25. 1 a 2%. Existe alguna enfermedad neurológica. Problemas graves de conducta, son dependientes de otras personas.
Estrategias
Rutina interactiva
• Como parte de este proceso, es
importante que se escojan
momentos pertinentes para jugar
con el niño.
• Deben implicarse en actividades, las
cuales el niño sea el que lleve la
iniciativa.
Estrategias visuales
Una de las estrategias mas importantes es la visual:
•Dibujos
•Láminas
•Símbolos
•Fotografías
Nos saludamos Juego libre Vamos a pintar
Iremos al parque Clase de música Nos iremos a casa
Modificar su entorno
• El entorno de estos niños debe ser
uno tranquilo e iluminado, en donde
el niño se sienta comodo.
• Los materiales o juguetes deben ser
adecuados para su edad y deben
estar a su alcance.
Cont…
• Las actividades deben estar organizadas.
• Los materiales deben estar en su lugar y rotulados con dibujos.
• Esto permite que los estudiantes esten orientados.
• Les permite saber que pueden utilizar y que no.
Comunicación
• Observar y escuchar al niño.
• Alargar la comunicación.
• Respetar su silencio.
• Interpretar sus actos.
• Seguir la iniciativa del niño.
Adaptación
• Utilizar el vocabulario adecuado;
• frases cortas,
• hablarle despacio
• la pronunciación debe ser clara y
en un tono agradable.
Educativas
• Entre algunas de las estrategias educativas se enfatiza que todo esfuerzo debe ser valorado, especificamente la comunicación.
Agenda de actividades
• Los niños deben estar informados en
todo momento acerca de las actividades
que van a realizar. Esto los motiva a
querer participar de las mismas y que
no se distraigan.
• Un calendario de imágenes, es muy útil
para estos niños.
Anticipación
• Es muy importante que si el niño va a
cambiar de actividad fuera del calendario
que ya ellos conocen ( por su habilidad
de recordar imagenes), sean informados.
• El cambiar abruptamente de actividad o
lugar les causa incomodidad y ansiedad.
Modelo
• Si el niño no esta aprendiendo al ritmo de
los demás se puede utilizar a otro
estudiante como modelo, que este vea
como se hace y pueda imitarlo.
• Tambien se pueden formar parejas, de
esta forma ambos pueden ayudarse a
completar la actividad.
Referencias
• Gracia, M. & Vilaseca, R. Cómo mejorar la calidad de vida de las familias de niños con discapacidad intelectual: algunas propuestas.
– Recuperado de:• http://www.feaps.org/conocenos/sobre-discapacidad-intelectual-o-del-desarrollo.html
– http://desafiandoalautismo.org/estrategias-efectivas-para-ensenar-a-los-ninos-con-autismo/
– www.discapacidadonline.com/discapacidad-intellectual-causas-diagnostic-signos.html
– http://nubesdealgodon1.blogspot.com/2013/02/clasificacion-de-la-discapacidad.html