UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

• Objetivo General

Adquirir conocimientos necesariosacerca de la dirección, organizacióny estructuración del procesoeducativo, con la finalidad dedesarrollar capacidades yhabilidades que nos posibilitenconocer el estado real, la efectividady la calidad del proceso, paraasegurar una adecuada interrelaciónentre las actividades del procesoeducativo y las tareas que locomplementan.

La Dirección,

Organización y

Estructuración del

Proceso Educativo

Sinopsis

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

BASES TEÓRICAS

Definición

Naturaleza de la Administración

Tipos de administradores

Funciones administrativas

PROCESO ADMINISTRATIVO

Planificación

Organización

Dirección

Control

BASES TEORICAS

Definición• Etimológicamente, la palabra administración proviene de las voces

latinas

ad = dirección, tendenciaminister = subordinación u obediencia.

Koontz y weihrich (1995):

• La administración es el proceso de diseñar y mantener un ambienteen el que las personas, trabajando en grupos, alcancen coneficiencia las metas seleccionadas

Naturaleza de la Administración

La Administración es ciencia, técnica y arte.

La Administración es una ciencia, cuyo campo de estudio lo

constituye el comportamiento de la organización. Su

conocimiento y el empleo de las técnicas administrativas

permiten la conducción de los objetivos previstos, en un

ambiente en que todas las personas, trabajando juntas, aporten

sus mayores esfuerzos de acuerdo con acciones

preestablecidas

Tipos de Administración

• profesores, conserjesPrimera línea:

• directores departamentales, jefes de áreaNivel Medio

• Rector, Vicerrector, Inspector General.Alto Nivel

• jefes de área, directores departamentalesFuncional

• Rector, Vicerrector, Inspector GeneralGeneral

Funciones de la Administración a) organización de la escuela, de las clases y de los servicios auxiliares

b) organización y distribución del calendario escolar

c) adquisición, distribución y uso de los útiles escolares

d) organización y mantenimiento de los archivos escolares

e) mantenimiento de registros estadísticos

f) toma de iniciativas para la construcción, reparación y dotación de

escuelas

g) realización de gestiones para que se aprueben presupuestos que

permitan una remuneración justa y la prestación de servicios sociales

adecuados a los maestros

PROCESO ADMINISTRATIVO

Proceso Administrativo

Planificación

Organización

Dirección

Control

ADMINISTRACIÓN

• es la toma de decisiones anticipada ala adopción de una acción.Planificación

• organizar es agrupar actividadesnecesarias para alcanzar ciertosobjetivos

Organización

• proceso de influir sobre las personas para lograr que contribuyan a las metas de la organizaci6n y del grupo.Dirección

• el proceso para asegurarse de que lasactividades reales correspondan a lasactividades planificadas

Control

SISTEMA DE INFLUENCIAS EDUCATIVAS EN LA INSTITUCIÓN INFANTIL

En la Institución de EducaciónInfantil se asume, un modelocurriculares donde seconstituye el sistema deinfluencias educativas.

Cuando se habla de sistema deinfluencias educativas, se estaplanteando el proceso educativo entodos sus contextos, un conjunto defactores que determinan y ejercen suacción de manera general sobre el niñoy la niña.

Esta acción que realizan los diferentes

agentes en la atención integral de los niños,

generalmente se ha concebido mediante tres

alternativas fundamentales:

La educaciónformal o escolar,caracterizada por laexistencia de unainstituciónespecíficamentecreada paraproporcionar elsistema deinfluenciaseducativas.

La educación no formalo no escolarizada,donde el sistema deinfluencias educativasse comparte entrediversos agenteseducativos, incluyendo ala familia y lacomunidad, y en el queel rol del educadorprofesional disminuye surol.

La educacióninformal, utiliza losespacios públicos yprincipalmente losmedios de difusiónmasiva y de lainformática, para suacción.

Los logros del desarrollo de los niños y delas niñas han de depender, en primerainstancia, de las condiciones de vida yeducación, y están en estrechadependencia de cómo se organice suproceso educativo.

DEPENDE DE DOS ASPECTOS :

Las condiciones físicas, la riqueza yla proximidad del material didáctico

La formación académica y su pertinencia profesional de la planta docente

Estos dos aspectos, sin lugar a dudas, se relacionancon la calidad de vida tanto de los docentes, losalumnos, los padres y jefes de familia, como de lacomunidad.

Formas Organizativas

del Trabajo Educativo

Las formas organizativas del trabajo educativo se han condicionado históricamente:

Carácter individual

Surge la escuela

Comenius –Didáctica

Magna

Concepción actual

¿Qué es una Clase?

CLASE

Un grupo constante o

permanente de alumnos

Tener en cuenta las

particularidades de cada alumno

Dominio por todos los alumnos de los fundamentos del material que se

imparte en la clase.

En la Institución de Educación Infantil hayque hablar de actividades estables para eldesarrollo de la rutina. Las actividadesllamadas de rutina son por la necesidad derespetar horarios y proceder a lasatisfacción de necesidades fisiológicas.

Es el ingreso en lasprimeras horas de lamañana. Hay criaturasque llegan dormidas,otras con hambre, otroscontentos o conangustia.

El niño adquiere hábitos que proceden de sucapacidad de accionar sobre la realidad.

El que cada cosa este siempre en el mismo lugar permite al niño descubrir tempranamente algunos principios acerca del orden.

En la gran mayoría de InstitucionesEducativas Infantiles existen Centros deSalud

Es similar a la relación que hay en laentrada y recepción de los pequeños.

LA CONSECUTIVIDAD Y EL ORDEN PAULATINO

La secuencia se refierea cada uno de losprocesos sin queexista unainterrupción de laactividad.

El orden paulatino sigueuna serie unadeterminada serie depasos y cada uno seefectúa en una unidad.

EL BAÑO

•Trata sobre promover la independencia y asegurarse que los niños y lasniñas tengan control sobre su cuerpo.

•La clave para que esta sea una experiencia sin estrés es asegurarse de queel niño esté listo, para que ellos terminen la fase de entrenamiento para iral baño con la autoestima intacta.

•Se debe observar los signos físicos, psicológicos y afectivos que indicanque los y las niñas están listos para aprender y que quiere ser másindependiente.

Los niños deberían de terminar lafase de entrenamiento para ir albaño con la autoestima intacta. Si suniño está teniendo muchosaccidentes en un día, esto podríaindicarle que no estaba listo paraempezar el proceso deentrenamiento para usar el baño, yusted puede pararlo y hacerlessaber que su cuerpo no estaba listo,y que lo intentarán en otra ocasión.

EL ASEO

•En edades tempranas ya se habrán formado sus propias actitudes y creenciassobre la salud, que cambiarán según crezcan y se desarrollen

•La Institución de Educación Infantil es un pilar básico para llevar a término laeducación para la salud, porque es la única a la que acude toda la poblaciónescolar durante unos años y se encuentra en las primeras etapas de su vida,cuando se está formando su personalidad.

•Un momento receptivo idóneo para adquirir buenos hábitos de salud, escuando todavía no ha podido incorporar formas de comportamiento insano.

La escuela es un pilar básico para llevar atérmino la educación para la salud,porque es la única a la que acude toda lapoblación escolar durante unos años y seencuentra en las primeras etapas de suvida, cuando se está formando supersonalidad. Un momento receptivoidóneo para adquirir buenos hábitos desalud, cuando todavía no ha podidoincorporar formas de comportamientoinsano.

LA

ALIMENTACIÓN

•Para los niños comer requiere un aprendizaje. La imitación y elestablecimiento de una rutina de costumbres serán elementos básicos.

•Cada niño es diferente y tiene sus propios gustos, hay que tenerlos encuenta.

•La comida no es un campo de batalla, no hay que angustiarse si el niñono come. Más bien estimule a probar nuevos alimentos, consiga queéstos presenten un aspecto agradable y haga que la comida sea un ratorelajado y placentero

La alimentación de niño tiene como objetivos:Satisfacer las necesidades fisiológicas dealimentación que tienen el organismo;Asegurar una actitud positiva hacia este procesoY formar de hábitos higiénicos-culturales ynutricionales en los niños.Las horas de comida deben resultar agradablespara el niño y para lograr esto es necesario:Que se realice en un ambiente confortable ehigiénico.Que el niño no tenga que soportar largas esperas,para que no se impaciente ni se incomode.Que la alimentación se realice dentro del horarioestablecido.

LA SIESTA

•El sueño es una necesidad básica de los seres humanos y su objetivo esrecobrar las energías perdidas durante la vigilia.

•En el niño la satisfacción de la necesidad de sueño es uno de losfactores fundamentales para favorecer su desarrollo, por lo que tienengran importancia la realización correcta de este proceso.

•Si la siesta transcurre tranquilamente y el despertar se produce sinalteraciones, se garantiza que el niño permanezca alegre durante elresto del día.

Si la siesta transcurretranquilamente y el despertarse produce sin alteraciones, segarantiza que el niñopermanezca alegre durante elresto del día.

EL JUEGO

•El juego es el eje organizador, va unido al desarrollo, tanto afectivo,motriz, social y sensorial

•Cabe señalar que el juego es la actividad fundamental del niño,imprescindible para un desarrollo adecuado, por lo que éste debedisponer de tiempo y espacio suficiente según su edad y necesidades.

•El juego como forma organizativa del trabajo educativo constituye unexcelente recurso metodológico para transmitir a los niños y niñasimportantes aspectos de la realidad, y como vía de asimilación deconocimientos, y hábitos de conducta social.

El juego como formaorganizativa del trabajoeducativo constituye unexcelente recurso metodológicopara transmitir a los niños yniñas importantes aspectos dela realidad, y como vía deasimilación de conocimientos, yhábitos de conducta social.

LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

La edad preescolar se caracterizaporque, dentro de su concepcióncomo etapa única del desarrollo,presenta periodos o subetapas biendiferenciadas entre sí, que obedecena las distintas características de losniños y niñas en ese momento. Estoobliga a organizar el procesoeducativo de manera diferente encada uno de estos ciclos, puescambian los métodos, losprocedimientos metodológicos y losmedios o recursos que se utilizan enel trabajo educativo y en laintención, fines y de las formas decontenido.

PRIMER AÑO DE VIDAEs un grupo complejo detrabajo, requiere de unaorganización detallada ymeticulosa, dada suvulnerabilidad.

Suelen tener dos o tresactividades pedagógicas de cortaduración en el día y, actividadescomplementarias propicianestimulación a estos niños yniñas en cada momento .

Por la inmadurez de sus sistemanervioso no puede estarsometido a continuas actividadespedagógicas, dado que esto leproduce fácilmente fatiga ydaño a su sistema nervioso.

Proceso Educativo (1-3 años)

Habilidad motora

Comida

LenguajeRelaciones

sociales:

Proceso Educativo (3 – 5 años)Algunos muestran

sudoraciones, llanto, reclamo de apego con la madre y/o maestra de

preescolar, acompañado de la negativa para cumplir la

tarea docente.

Ciertos niños parecen que involucionan en la adquisición de hábitos

y habilidades

Un grupo de los maestros de 1er. grado refieren que los niños

no traen hábitos correctos y los catalogan como “indisciplinados”

Las maestras expresaron que, en ocasiones, ellas

muestran irritación, ansiedad, desespero,

temores al fracaso o a que el proceso de transmisión

de conocimientos no llegue al niño con calidad.

Se requiere entonces que el educador desarrolle

estrategias de educación y aprendizaje diferentes para

la diversidad infantil que tiene en su grupo

Proceso Educativo ( 5 – 6 años)

Puede transmitir sus sentimientos y

pensamientos; acceder al de los otros.

Su universo representativo empieza a ser social, los demás

son fuente de conocimiento y se

enriquece.

Se enfrenta con la existencia de otros puntos de vista al interactuar con otros niños

en la interacción con el medio, fomentándose así la

descentralización

Comienza a plantearse nuevas hipótesis, a

buscar otras soluciones a partir del

error

Su curiosidad y deseo de aprender son fuentes de

motivación para la construcción de los conocimientos, se vincula a los impulsos de

exploración, necesidad de actividades y sensoriales

• Conclusión

• Las enormes potencialidades de la etapa inicial ypreescolar y al propio tiempo, indican la importanciade establecer el vínculo de dicha etapa y lasubsiguiente; de intentar una adecuada articulaciónrigurosamente pensada, entre los niveles deeducación inicial y preescolar y la educación primariapara favorecer así la escolarización de los niños y lasniñas, evitando en lo posible los desajustesemocionales que pueden presentarse en los niños sino se les asegura un ambiente físico y psicológico encorrespondencia con las posibilidades de sudesarrollo.