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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO UNIDAD DE GESTIÒN EDUCATIVA LOCAL QUISPICANCHI

“Año de la Universalización de la Salud” “Estudiantes interculturales y felices…”

Huaro, 03 de abril de 2020.

OFICIO MULTIPLE Nº 029 -2020 –GRC/ DRE-C/D-UGEL-Q.

Señores(as).

DIRECTORES(AS) DE LAS IIEE DE LOS DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES Y DE LA

UGEL QUISPICANCHI

Asunto : PRECISIONES SOBRE EL INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2020 A

TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA

“APRENDO EN CASA”

Referencia : RM. Nro. 160-2020-MINEDU

RVM. Nro. 088-2020-MINEDU

DU. Nro. 026-2020-MINEDU

RVM. Nro. 079-2020-MINEDU

Es muy grato dirigirme a usted, con la finalidad de poner a su

conocimiento lo siguiente: dando cumplimiento a los documentos de la referencia emanada

por la superioridad: se pone a consideración las precisiones sobre el “Inicio del Año Escolar

2020”, a través de la estrategia “Aprendo en Casa”, que dará inicio el 06 de abril del

presente.

RESPECTO A LA ESTRATEGIA "APRENDO EN CASA"

Es una estrategia multicanal de educación remota, que se desarrolla a través dela televisión,

radio, internet y otros medios de comunicación de acuerdo a su lengua materna y segunda

lengua de acuerdo a las condiciones y realidades de cada IE del ámbito de la UGEL

Quispicanchi, en el corto plazo tiene el objetivo de brindar a los estudiantes de Educación

Básica la posibilidad de desarrollar competencias establecidas en Currículo Nacional y

contribuir a superar la emergencia que se vive, convirtiéndola en oportunidad para

fortalecer la ciudadanía en el cuidado de uno mismo y la responsabilidad con el bien común.

Y en el mediano plazo y largo plazo, tienen como objetivo el de complementar la practica

pedagógica que realizan los docentes en el aula, de los niveles de inicial, primaria y secundaria

con énfasis en la atención de los estudiantes de las zonas rurales y alejadas a fin de acelerar

la reducción de la inequidad y cerrar las brechas en las formas de los aprendizajes.

A. ORIENTACIONES A DIRECTIVOS

Se da inicio al año escolar 2020, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención

y control del COVID-19 el año escolar tendrá dos fases:

1) a distancia que inicia el 6 de abril y se mantendrá de manera complementaria luego del

inicio de la prestación presencial del servicio educativo y

2) presencial que se inicia el 4 de mayo y culmina el 22 de diciembre. En función a las acciones

que vienes realizado para preparar a tu institución durante el periodo de estado de

emergencia, aquí te brindamos orientaciones sobre los aspectos de tu gestión en los que



deberás enfocarte para asegurar la continuidad del desarrollo de aprendizaje de los

estudiantes.

3) Presencial más televisión, radio web, redes sociales a partir del 4 de mayo, regreso a clases

presenciales: servicio educativo presencial con el soporte permanente de recursos de radio

televisión y medios digitales.

1) Gestión escolar a distancia

Conoce la estrategia “Aprendo en casa”, revisa los medios de transmisión (página

web, TV y radio); familiarízate con su estructura, horarios, contenidos y lidera a los

docentes en su exploración.

Motiva a los docentes a llevar los cursos que se encuentran disponibles en la página

web “Aprendo en casa”, los cuales contribuirán con el trabajo durante esta etapa, e

incentívalos a conocer sus beneficios y a revisar las orientaciones que propiciarán una

buena práctica docente.

Realiza los cursos virtuales vinculados al COVID-19 y el estado de emergencia que se

encontrarán disponibles en la plataforma PerúEduca, y motiva a tu equipo docente

a realizarlos. Asimismo, revisa las orientaciones para proteger a la comunidad

educativa del COVID-19.

Asegúrate de contar con un directorio, tanto del personal, como de los estudiantes

con la siguiente información: datos de contacto, si tienen internet en el hogar,

computadora, laptop, tablet, celular, radio o televisión, y nivel de dominio de

herramientas virtuales.

En cuanto al directorio de estudiantes, la información se puede recopilar con el apoyo

del personal docente, a través de las familias, vía telefónica u otro medio a distancia.

Esto te permitirá identificar a aquellos estudiantes en situación de riesgo y/o

vulnerabilidad para brindarles las orientaciones necesarias para acceder a la estrategia

"Aprendo en casa" a través de los medios con los que cuentan.

Identifica y establece canales de comunicación (redes sociales: WhatsApp, Facebook;

dispositivos: teléfono fijo, celular; herramientas para reuniones: Hangouts, Zoom.

etc. para interactuar y coordinar con los siguientes grupos: o personal de la IE: brinda

orientaciones y realiza seguimiento continuo al avance de las tareas definidas. En la

medida de lo posible, utiliza herramientas virtuales que permitan el trabajo

simultáneo y colaborativo (Google Drive, Dropbox, etc.). Conoce las condiciones de

conectividad de tu equipo y asístelos en las dificultades que puedan tener en el uso

de las herramientas virtuales. o Familias: comunícate de manera personal con las

familias, o a través de tus docentes o tutores, para brindar orientaciones, recibir y

resolver consultas o sugerencias.

Solicita el apoyo de las familias en el proceso de enseñanza y aprendizaje; esto

ayudará al docente en el desarrollo de la estrategia y la transmisión de mensajes.

Organiza los grupos de familia en comunidades más pequeñas (por ejemplo,

agrúpalas por aulas); esto te ayudará a ser preciso en los mensajes y evitará múltiples

envíos y respuestas.

Recuerda que “Aprendo en casa” transmite a través de la página web, TV y radio;

identifica y utiliza las herramientas y los recursos que el MINEDU ha puesto a



disposición de la comunidad educativa y elige los de mayor alcance en el área de tu

IE para el buen desarrollo de actividades durante la gestión escolar a distancia.

Consulta los canales de comunicación oficiales del Estado. Visita

https://www.gob.pe/coronavirus para conocer las medidas, recomendaciones y

noticias oficiales sobre el COVID-19 en el Perú.

Refuerza el sostenimiento de las prácticas de higiene y cuidado, del sentido e

importancia del aislamiento.

2) Planificación institucional

Junto con tu equipo, analicen el diagnóstico de la IE registrado en el PAT, y tomen

decisiones sobre las acciones a realizar en respuesta al estado de emergencia sanitaria,

a la gestión de las condiciones operativas de la IE, a la práctica pedagógica y a la

gestión de la convivencia escolar. Consideren de manera especial el desarrollo de

estrategias pedagógicas considerando COVID-19 como tema para desarrollar diversas

competencias curriculares, así como acciones de autonomía y soporte socioemocional

para conocer y atender situaciones de estrés, incertidumbre y temores.

Acompaña a tu equipo docente en la revisión, ajuste y mejora de los logros para el

año escolar en el plan curricular en el marco de la emergencia sanitaria. Cuida la

pertinencia y dosificación de las sesiones de aprendizaje y la asignación de tareas a

los estudiantes a fin de conocer sus logros de aprendizaje en función de las

competencias priorizadas por la Educación Básica.

Elabora un cronograma y/o plan de trabajo en coordinación con tu equipo directivo

y/o docente para definir las actividades y metas en relación al fortalecimiento de la

práctica docente. Las cuales deberán estar plasmadas en los instrumentos de gestión,

las cuales pueden hacer referencia a (i) monitoreo y acompañamiento a los docentes,

(ii) trabajo colaborativo y (iii) otros dirigidas al fortalecimiento de la práctica

pedagógica.

Informa a la comunidad educativa sobre la estrategia “Aprendo en casa” que se

implementará a través de los medios de comunicación. Comunica las metas y

expectativas establecidas para generar compromiso en docentes y en familias.

Realiza seguimiento al cronograma de trabajo a fin de verificar el avance de las metas

programadas. Valida que cada responsable cumpla con la tarea designada

presentando el producto definido. Por ejemplo, monitorear que los estudiantes

reciban experiencias de aprendizaje según las condiciones de conectividad.

Revisa los materiales de "Aprendo en casa" destinados a docentes y estudiantes, de

esta manera podrás identificar dificultades y oportunidades de mejora para el plan

curricular de tu IE.

Informa a la comunidad educativa, a través de los medios de comunicación

disponibles, sobre las acciones que se vienen realizando a nivel de IE, asegurando la

transparencia y reconocimiento del trabajo del equipo directivo y docente.



3) Monitoreo y acompañamiento de los docentes

Solicita a los docentes que revisen las experiencias de aprendizaje, los materiales o

recursos que el MINEDU publica periódicamente en la página web “Aprendo en casa”

Registra cómo los docentes están logrando adecuarse al trabajo a distancia y qué

dificultades presentan; por ejemplo, consolida información sobre el número de

docentes que lograron acceder a las estrategias y recursos brindados por el Minedu

(página web, televisión y radio), de acuerdo con sus condiciones de conectividad.

Oriéntalos, despejas dudas, incrementa su confianza y flexibilidad para que puedan

adaptarse a esta nueva manera de practicar la docencia.

Identifica las principales dificultades de la estrategia “Aprendo en casa” a partir del

diálogo con tus docentes. Establece estrategias institucionales para su atención y

plantea recomendaciones y adecuaciones.

4) Seguimiento al logro de aprendizajes de los estudiantes

Orienta a tus docentes sobre los mecanismos a usar y cómo organizar el monitoreo

de los estudiantes para verificar si están desarrollando las estrategias y accediendo a

los recursos brindados por el MINEDU, en el marco de “Aprendo en casa”, de

acuerdo a sus condiciones de conectividad.

Establece con los docentes las estrategias para sistematizar la información del progreso

del logro de aprendizaje de los estudiantes.

Consolida información sobre el número de estudiantes por clase que lograron tener

acceso a estrategias y recursos brindados por el MINEDU, así como a las experiencias

de aprendizaje y tareas realizadas.

Plantea acciones para los estudiantes que no tengan acceso a los recursos educativos

ofrecidos por el MINEDU.

Planifica estrategias que se puedan implementar, una vez iniciada la fase presencial,

que les permita evaluar lo logrado por los estudiantes y continuar desarrollando las

competencias desde el punto en el que están.

5) Trabajo colaborativo

Define canales de comunicación para el trabajo colegiado a fin de estar informados

acerca de los trabajos realizados en favor del aprendizaje de los estudiantes.

Genera espacios para que los docentes ajusten la planificación curricular, según las

capacidades y áreas priorizadas, a partir de la estrategia “Aprendo en casa” y las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Genera espacios donde los docentes puedan informarse sobre las dificultades y las

oportunidades que la virtualidad ofrece, basados en evidencias recogidas por el

equipo directivo y por los mismos docentes.

Promueve que los docentes identifiquen las dificultades que enfrentan, tanto en el

monitoreo a los estudiantes como en el trabajo a distancia, para que se realicen los

ajustes adecuados.



6) Sensibilización y trabajo con la familia

Mantén una comunicación fluida, permanente y asertiva con las familias para

brindarles orientaciones o indicaciones, así como para recibir y atender sus consultas

y sugerencias.

Envía mensajes periódicos a la comunidad educativa instando a la calma; motiva a

las familias a aprovechar el tiempo junto a sus hijos generando conciencia sobre el

contexto en el que nos encontramos. Comparte solo información de fuentes

confiables para no difundir mensajes equívocos y confusos.

Promueve que las familias se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos,

especialmente en la gestión del tiempo de diversas actividades; por ejemplo, en la

elaboración y cumplimiento de rutinas en el nivel inicial o en el diseño de un horario

para los niveles de primaria y secundaria.

Evita sobrecargar de información a las familias. Comunica información oficial y solo

cuando sea necesario.

Transmite un mensaje positivo y de aliento a las familias para que continúen

apoyando la implementación de la estrategia de educación a distancia.

7) Gestión de la Convivencia Escolar

En el contexto en el que nos encontramos, la convivencia escolar es un factor que no se

debe descuidar. Por ese motivo, te proponemos realizar las siguientes actividades:

Mantente en contacto con tu familia, amigos y otros grupos de tu interés.

Realiza actividades en tu tiempo libre dentro de la casa.

Practica ejercicios de respiración y realiza actividades físicas que te generen bienestar

dentro de la casa.

Lidera la elaboración de normas de convivencia de la escuela virtual: coordina con el

Comité de Tutoría y Orientación Educativa la elaboración de las normas de

convivencia de la IE, involucrando a la comunidad educativa a través de recursos

virtuales.

Reporta el acoso escolar virtual: alerta y/o comenta en distintos espacios con tus

docentes, estudiantes y familias sobre la probabilidad de que nuestros

estudiantes/hijos sufran de algún caso de acoso escolar virtual, como consecuencia

del incremento del uso de las redes sociales. Activa el canal de reporte en la institución

educativa a través del portal SíseVe. Coordina con el responsable de convivencia

escolar de tu IE las acciones para el reporte de casos en el portal SíseVe y asegura su

atención con los medios disponibles durante el estado de emergencia; así como las

acciones a tomar para la prevención de los casos de acoso escolar al regresar a clases

presenciales. No olvides difundir este canal de reporte con docentes, estudiantes y

familias.

Mantente alerta sobre casos de violencia contra tus estudiantes en el hogar: actualiza

el directorio de instituciones aliadas (públicas o privadas) que conforman la red de

protección para la prevención y atención de la violencia escolar (CEM, DEMUNA,

entre otros).. Coordina con el responsable de convivencia escolar de tu institución

para realizar las acciones de acuerdo al protocolo N.° 6 ("Violencia psicológica, física

y/o sexual por un familiar u otra persona") de los "Protocolos para la atención de la



violencia contra niñas, niños y adolescentes" (D.S. N. º 004-2018MINEDU), a través

de los medios de comunicación disponibles.

8) Vínculo con la UGEL

Mantén comunicación constante con la UGEL e infórmate sobre las disposiciones o

recomendaciones oficiales emitidas por la DRE/MINEDU.

B. ORIENTACIONES A DOCENTES - "APRENDO EN CASA"

Estimados profesores:

En el marco del contexto de emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social, nos

exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso

educativo de los estudiantes. Será un período alejado de las aulas tal como las concebimos

normalmente, pero en el que los estudiantes continuarán descubriendo nuevos aprendizajes

en un entorno definido por la convivencia en el hogar y las restricciones propias de la

cuarentena. Para favorecer este proceso, a través de la estrategia nacional “Aprendo en casa”,

nuestros estudiantes contarán con diversas experiencias de aprendizaje, materiales y recursos,

a los que accederán por diferentes medios en función de sus contextos.

Las presentes orientaciones les ofrecen algunas rutas posibles para responder a este desafío.

Sin embargo, será cada uno de ustedes en colaboración con sus colegas, coordinando con sus

directivos, quienes deberán realizar los ajustes necesarios para promover aprendizajes en los

estudiantes y potenciar en lo posible los materiales y herramientas que esta plataforma les

ofrece. En este camino, el apoyo de las familias será fundamental, así como la participación

de otros aliados en la comunidad.

I. ORIENTACIONES PARA LA COMUNICACIÓN

El establecimiento de estrategias de comunicación entre profesores y de comunicación entre

profesores y estudiantes es central para superar los límites que impone el período de

aislamiento social. Por ello se recomienda:

1. Definir la comunicación con apoderados y familias considerando escenarios diversos.

Es importante mantener una comunicación constante con los padres de familia o

apoderados, dado que ellos deben involucrarse activamente para definir los horarios

y medios de aprendizaje en el hogar, sobre todo en el caso de los primeros ciclos.

Debes definir acuerdos mínimos para la comunicación con los estudiantes a través de

los medios dispuestos por las familias, cuando esta comunicación sea posible. Sea cual

fuese el medio de comunicación establecido, se sobrentiende que no será posible

atender siempre y a toda hora a todos los apoderados y/o estudiantes. En

coordinación con los directivos, se establecerán los momentos y tareas posibles a

realizar.



2. Definir los medios de comunicación entre profesores y con los directivos de la I.E.

•El trabajo colegiado será diferente durante esta etapa de emergencia, pues de la

modalidad presencial se pasará a la virtual. Para ello, cada grupo de trabajo de la IE

o RED debe buscar las formas de colaboración y comunicación que le sean más

efectivas.

• Se recomienda crear grupos de trabajo empleando las aplicaciones que estén a su

alcance, como WhatsApp, según áreas y/o niveles formativos. También contarán con

la posibilidad de enviarse mensajes de texto (SMS) con recomendaciones para el

trabajo común o recibir mensaje por parte de los directivos con las decisiones de

gestión.

II. ORIENTACIONES GENERALES PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A

DISTANCIA.

Las orientaciones planteadas en este documento consideran los dos escenarios educativos que

se han establecido: con conectividad y sin conectividad. Para el trabajo en cada uno de estos

escenarios, es necesario tomar en cuenta las siguientes orientaciones generales:

1. Conocer la estrategia “Aprendo en casa”.

La estrategia “Aprendo en casa” ofrece un conjunto de experiencias de aprendizaje,

materiales y recursos educativos orientados a favorecer los aprendizajes de los

estudiantes a nivel nacional. Estos son diversos en atención a las necesidades de los

estudiantes en cada uno de los niveles educativos y constituyen el instrumento

inmediato y principal para tu trabajo con los estudiantes. Se encuentran en formato

digital en la plataforma “Aprendo en casa” pero también se desarrollarán como

sesiones en la programación de señal abierta de televisión y radio.

Ingresa a la plataforma “Aprendo en casa” (www.aprendoencasa.pe) para conocer y

revisar su contenido. Asimismo, o en su defecto, mantente atento a la emisión de las

sesiones correspondientes en TV y radio.

2. Conocer a los estudiantes y sus contextos.

Establece canales de comunicación con tus estudiantes y sus familias, y fórmate un

criterio al menos general de su situación social y educativa, de las características y

demandas de los contextos en que aprenden, para que puedas acompañar su proceso

y ofrecerles recomendaciones que respondan a sus contextos.

3. Trabajar colegiadamente de forma no presencial.

Coordina con el director de la I.E. y establece canales de comunicación a distancia

con otros colegas de tu I.E. o Red Educativa. Acuerda las formas de comunicación

que emplearán, eligiendo las herramientas digitales, horarios y frecuencia más

apropiados para todos los profesores.



Coordina con tus colegas la implementación de reuniones virtuales con propósitos

pedagógicos para revisar y evaluar avances con respecto al desarrollo de la estrategia

“Aprendo en Casa”, en la cual vienen participando los estudiantes.

Organízate con tus colegas para distribuirse tareas y mantenerse al tanto de las

novedades o modificaciones que puedan producirse en el contexto de la planificación

o una vez que se haya empezado el trabajo con los estudiantes.

Toma en cuenta en el diálogo con tus colegas las siguientes consideraciones:

El apoyo a los estudiantes deberá ser planificado y coordinado entre

profesores de las diversas áreas curriculares, de modo que se evite recargar el

trabajo de los estudiantes y sus familias en este contexto de emergencia

sanitaria. Esta gestión es tarea del equipo directivo de las I.E.

Es importante mantener un intercambio respecto de las necesidades

formativas de los estudiantes y el modo en que la plataforma “Aprendo en

casa” les está siendo útil, evaluando potencialidades y dificultades.

Las evidencias de aprendizaje deben estar organizadas en un PORTAFOLIO.

III. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS CON CONECTIVIDAD

Acceso a la plataforma virtual “Aprendo en casa” y comunicación digital

Si tienes conectividad tendrás acceso, junto con tus estudiantes, a un conjunto de experiencias

de aprendizaje y materiales educativos colocados en la plataforma de “Aprendo en casa”

(www.aprendoencasa.pe), la que también contiene orientaciones para el trabajo con las

familias. Estas experiencias y los materiales educativos son la herramienta principal con que

cuentas para promover aprendizajes a distancia. Para ello, toma en cuenta las siguientes

orientaciones pedagógicas:

Revisa y familiarízate con las fichas de la plataforma según niveles y ciclos para las

áreas curriculares seleccionadas. Ten en cuenta que en TV y radio se trabajarán

contenidos similares.

Busca el medio para que las familias conozcan los materiales dispuestos en la

plataforma digital "Aprendo en casa”, así como los horarios de programación en TV

y radio. Sobre esta base, podrás acompañar la estrategia y las actividades que los

estudiantes desarrollen.

En el escenario de conectividad deberás decidir las formas de comunicación más

pertinentes de acuerdo con el propósito comunicativo que tengas:

Puedes interactuar en tiempo real –directamente, en el momento- empleando

aplicativos para mensajería como WhatsApp o aplicaciones como el Zoom o

el Skype que permiten incluso comunicación en video.

Puedes compartir información, tareas o recursos que los estudiantes revisarán

en otro momento, empleando el correo electrónico o repositorios de

documentos en línea a los que los estudiantes o sus familias tengan acceso.

Esta comunicación se da en tiempo distinto al que se envía el mensaje.

De acuerdo con las posibilidades de comunicación con los estudiantes y familias

averigua sus avances y dificultades, y según las posibilidades reales de estas realiza

ajustes sobre los siguientes puntos:



El tipo de actividades que realizan. Puede ocurrir que alguna actividad no

responda a los saberes previos del grupo, por lo que será necesario plantear

adecuaciones o una tarea particular para las características específicas del

grupo.

La organización del tiempo. Es probable que el tiempo destinado en los

hogares no sea el que se requiere para desarrollar las actividades, por lo que

será necesario orientar a las familias para que tengan un mejor

aprovechamiento del tiempo.

Establece el tiempo que demandará a los estudiantes el desarrollo de las fichas, (por

el enfoque que estamos desarrollando considero que se podría reemplazar fichas por

actividades) para organizarlo semanalmente de tal forma que se pueda establecer

días/horas de comunicación virtual con los estudiantes. De ser necesario, en función

a la dificultad que presentan, ofrece orientaciones o pautas por escrito que

acompañen las fichas que se espera que sean trabajadas en casa.

Recuerda a tus estudiantes conservar los productos obtenidos y colocarlas en

un PORTAFOLIO, a partir de las actividades formativas de la semana, los

mismos que servirán como evidencia de lo aprendido. Si es posible, se buscará

que algún producto realizado por el estudiante se envíe al docente. Si no es

posible, los productos serán revisadas al inicio de las clases presenciales y serán

colocadas en un portafolio y tendrá como fin brindar retroalimentación al

estudiante de lo que logró y que aún no logró. Los productos revisados no se

utilizarán para fines calificativos.

IV. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS SIN CONECTIVIDAD

Acceso a televisión y radio, y posible comunicación telefónica.

Si no se cuenta con conectividad, podrás tener acceso, junto con tus estudiantes, a un

conjunto de experiencias de aprendizaje para cada uno de los niveles de educación,

que serán transmitidas a través de Radio Nacional y de TV Perú.

Se transmitirán por radio y televisión sesiones de aprendizaje orientadas a promover

la reflexión de los estudiantes en sus hogares y estimularlos a desarrollar los

aprendizajes propuestos en el Currículo Nacional, sabiendo que no es posible

reemplazar de este modo la dinámica propia de la escuela ni las interacciones

pedagógicas que definen los procesos de enseñanza y aprendizaje a los que estamos

habituados.

Estos medios serán el eje principal a través del cual los estudiantes tendrán la

posibilidad de dar continuidad a sus aprendizajes, acompañados por sus familias.

Frente a las limitaciones de conectividad, la ventaja de estos medios de señal abierta

es que llegan a mayor cantidad de familias y territorios del país. Tanto radio como

televisión podrán ser usados por los estudiantes de acuerdo con las posibilidades de

acceso que tengan.

Trata de identificar posibilidades de comunicación según los contextos. En este

escenario, la comunicación con las familias puede ser muy limitada o dificultarse

excesivamente.



Siempre que sea posible, informa a los estudiantes y a sus familias la programación

de “Aprendo en casa” y sus horarios.

Mantente atento a los programas que son transmitidos en radio y televisión, para

anotar algunas preguntas que podrías realizar a los estudiantes o considerar

recomendaciones en caso de una eventual comunicación con ellos y sus familias.

Si la comunicación es factible, mantente atento a las posibilidades de apoyo a los

estudiantes en las tareas o experiencias de aprendizaje propuestas en los programas

de radio o TV.

Ofrece pautas a tus estudiantes o a sus familias para organizar portafolios en los que

puedan guardar los productos que han elaborado. En el caso de que se trate de

productos no tangibles, pueden guardar grabaciones de audio o fotos de las

actividades realizadas por los estudiantes. Estos productos o registros servirán como

evidencias de aprendizaje que podrán ser retomadas posteriormente.

En caso que no sea posible la comunicación con las familias (lo que es probable sobre

todo en zonas rurales), haz seguimiento a las actividades que se desarrollarán a través

de las sesiones radiales y televisadas. Esto te permitirá contar con insumos para

preparar su intervención en el aula una vez normalizadas las labores escolares.

V. UN PASO MÁS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA: “APRENDO EN CASA”

COMO BASE PARA EL PLANTEAMIENTO DE PROYECTOS

Adicionalmente al acompañamiento de las experiencias de aprendizaje planteadas en la

plataforma “Aprendo en casa”, puedes proponer un proyecto breve a desarrollar por los

estudiantes y sus familias. Esto requiere evaluar en el marco del trabajo colegiado las

necesidades y condiciones de los estudiantes, así como del contexto local. Para el

planteamiento del proyecto, toma en cuenta lo siguiente:

El proyecto debe estar relacionado con las situaciones propuestas en la plataforma de

“Aprendo en casa”, cuidando que responda a las posibilidades y contextos de los

estudiantes, así como a las características de los escenarios descritos: con conectividad

y sin conectividad.

Identifica cuáles serán los productos de este proyecto: textos escritos, grabaciones en

audio o vídeo, entre otros. Estos productos pueden ser enviados empleando las

aplicaciones de mensajería o a través de las redes sociales.

Organiza el proyecto con una secuencia de actividades. Envía a la familia la secuencia

de actividades con una breve explicación, utilizando medios de comunicación fuera

de tiempo real como correos, enviando mensajes con fotos o textos adjuntos, etc.

Si es posible, grábate en audio o vídeo, explicando a las familias y los estudiantes el

reto planteado que deben resolver y lo que se espera que aprendan a partir del

mismo. Procura utilizar lenguaje sencillo.

Pide a la familia que guarde en el portafolio del estudiante lo que ha producido como

evidencia que será revisada en el retorno a las aulas. De ser posible, pídeles que te

envíen el producto empleando mensajes de texto, aplicativos como WhatsApp,

Hangouts, correo, etc.



VI. AUTOFORMACIÓN DOCENTE

El MINEDU a través de la plataforma PERUEDUCA y en relación con la estrategia

“Aprendo en casa” te propondrá formación en torno a las particularidades y desafíos

de la educación a distancia, instrumentos y herramientas para ella; así como, respecto

del diseño de proyectos de aprendizaje utilizando entornos virtuales y guardando

coherencia con el enfoque por competencias del CNEB.

También se abrirán espacios virtuales para tu propio cuidado socioemocional en este

momento de especial tensión social, de modo que puedas cuidándote a ti mismo,

poder cuidar a otros.

El docente debe elaborar dos informes:

Informe Balance de la tarea docente durante el trabajo remoto.

Reprogramación de la planificación Curricular anual 2020.

Agradeciendo anticipadamente por la atención y las facilidades al presente,

aprovecho la oportunidad para hacerle presente, las consideraciones de mi mayor estima

personal.

Atentamente;



ANEXOS

MEDIO DE COMUNICACION PRINCIPAL DE ENTREGA POR NIVEL Y POBLACIÓN

Modalidades y niveles

Poblaciones / Niveles Grados /ciclos TELEVISIÓN

TV Perú

RADIO Radio

Nacional y radios

regionales

INTERNET [Aprendoencasa.pe]

EBR - Inicial

EBR URBANO 3 a 5 años x x

EBR RURAL 3 a 5 años x x

EIB (9 lenguas originarias y castellano como segunda lengua)

3 a 5 años x

EBR - Primaria

EBR URBANO Todos x x

EBR RURAL Todos x x

EIB Lengua materna x

EBR - Secundaria

EBR URBANO Todos x x

RURAL x x

EBE EBR URBANO PRITE, CEBE x x

EBR RURAL CEBE x

EBA*

Ciclo Inicial e Intermedio

x

Ciclo avanzado x



PROGRAMACIÓN INICIAL

Monolingue Castellano

Monolingue castellano-lenguas originarias

Lenguas originarias

Área COMPETENCIAS SEMANA 1

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio

PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad X X X X X X X X X

Convive y participa X X X X X X X X X

Comprende que es una persona amada por Dios

PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

X X X X X X

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en lengua materna

X X X X

Lee diversos tipos de textos escritos X X X

Escribe diversos tipos de textos X

Crea proyectos artísticos X X X X X X

CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua

X X X

MATEMÁTICA Construye la noción de cantidad X X X

Establece relaciones espaciales X

CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explora su entorno para conocerlo X

TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje



PROGRAMACIÓN PRIMARIA

Área COMPETENCIAS 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado

Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio

PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad X X X X X X X X X X

Convive y participa democráticamente

X X

Construye interpretaciones históricas

Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio

Gestiona responsablemente los recursos económicos

EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad

X X X X X X

Asume una vida saludable X X X X X X

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

X X X X X X

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en lengua materna

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Lee diversos tipos de textos escritos

X X X X

Escribe diversos tipos de textos X X X X X X X X X X X X X X X X

ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

culturales

X X

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

X X X X



PROGRAMACIÓN PRIMARIA

Área COMPETENCIAS 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado

Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio

CASTELLANO COMO

SEGUNDA LENGUA


X X X X X X

Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua

X X X X

Escribe diversos tipos de textos castellano como segunda lengua

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad

X X X X X X X X

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

X X X X X

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

X X

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

X X X X X X

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

TRANSVERSALES


X X X X X X

Gestiona su aprendizaje X X X X X X



PROGRAMACIÓN SECUNDARIA

Área COMPETENCIAS

SEMANA 1

1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado

Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

DESARROLLO PERSONAL,

CIUDADANÍA Y CÍVICA

Construye su identidad X X X X X X

Convive y participa democráticamente X X X X X

CIENCIAS SOCIALES

Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio

Gestiona responsablemente los recursos económicos

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente

Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social

EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

X X X X X

Asume una vida saludable X X X X X Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna

X X X X X X X X X X

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

X X X X X X X X X X

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

X X X X X X



PROGRAMACIÓN SECUNDARIA

Área COMPETENCIAS

SEMANA 1 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado

Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio Web TV Radio

ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

X X X X X

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X X

CASTELLANO COMO

SEGUNDA LENGUA*


Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua

Escribe diversos tipos de textos castellano como segunda lengua

INGLÉS

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

Escribe diversos tipos de textos inglés como lengua extranjera

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X X Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

X X X

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

X X X X X

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

TRANSVERSALES


X X X X X

Gestiona su aprendizaje X X X X X



PROGRAMACIÓN EBE Y EBA

ÁREAS PRIORIZADAS DE LAS PRIMERAS SEMANAS

Nivel TV RADIO INTERNET

EBE

PRITE: Comunicación, Personal Social y Psicomotriz

PRITE: Comunicación, Personal Social y Psicomotriz

CEBE: Comunicación, Personal Social y Actividad Física

CEBE: Comunicación, Personal Social y Actividad Física

EBA

Comunicación y Matemática Ciclo Avanzado: Comunicaciòn, Matemática, Ciencia Tecnología y Salud y Desarrollo Personal y ciudadano.



Nivel Lunes 6 Martes 7 Miércoles 8

COMPETENCIA- Construye su identidad

- Convive y participa

- Construye su identidad

- Crea proyectos desde los

Se desenvuelve de manera autónoma

a través de su motricidad

GRADO/EDAD

TEMA

RECURSOCapítulo 25: Plaza Sésamo

"¿Por qué tengo que lavarme las

manos?"

Capítulo 12

Plaza Sésamo

"Super monstruos"

Capítulo 11

Plaza Sésamo

"Mueve tu cuerpo"

COMPETENCIASe comunica oralmente en su lengua

materna - Escribe diversos tipos de

textos en lengua materna

Se comunica oralmente en su lengua

materna - Escribe diversos tipos de textos

en lengua materna

Se comunica oralmente en su lengua materna

- Escribe diversos tipos de textos en lengua

materna

ÁREA

GRADO/EDAD 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º

TEMA Contando historias Historias de nuestras vidas Compartimos nuestros sueños

Flipbook El pequeño quijote de la mancha

Jugando con palabras

Tita la pirañita

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

ÁREA MATEMÁTICA

GRADO/EDAD 1º y 2º 3º, 4º y 5º 1º y 2º

TEMA TIpos te textos

Identificación de ideas y

temas y organizadores

gráficos

Operaciones con expresiones

numéricas fraccionarias

(representación gráfica y

simbólica), operaciones y

propiedades.Video 1:Fraccióny su representación grafica

y simbólica.

Capítulo 4: Tipos de texto – Bloque 3Capítulo 13: Inferencia. Idea principal

implícita- Bloque IIIVideo 2: Corrección de ejercicios

Capítulo 15: Idea principal implícita

Capítulo 16: Ejemplo de idea principal

implícita

INICIAL

3, 4 y 5 años

Nos organizamos y cuidamos desde casa

Primaria

COMUNICACIÓN

RECURSO

Viajes de papel: Historias

recicladas

Los sueños de CharitoPequeños artesanos

SECUNDA

RIA

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

COMUNICACIÓN

RECURSO

Capítulo 3: El texto informativo y

persuasivo – Bloque 3Video 4: Corrección de ejercicios

TV



PROGRAMA SEMANA 1

Lunes Martes Miércoles

Horario 6/04/2020 7/04/2020 8/04/2020

INICIAL

15 minutos10:00 A 10:15

Inic ial :

Programa 1 :

"Aprendemos a cuidarnos del

Coronavirus".

In ic ial :

Programa 2 :

"Aprendemos una práctica saludable

de lavado de manos".

03:00 A 03:30Prim. Multig. 1 .° y 2 .°

Sesión 1 de Comunicación

Prim. Multig. 1 .° y 2 .°

Sesión 1 de Matemática

03:30 A 04:00 Prim. Multig. 3 .° y 4 .°




04:00 A 04:30Prim. Multig. 5 .° y 6 .°




09:00 A 09:30Sec . Rural 1 .° y 2 .°


Sec . Rural 1 .° y 2 .°


09:30 a 10:00Sec . Rural 3 .°, 4 .° y 5 .°:


Sec . Rural 3 .°, 4 .° y 5 .°:


11:00 A 11:30 PRITEProg. 1 PRITE Prog. 2

11:30 A 12:00 CEBE inicial-primaria CEBE inicial-primaria

04:30 A 05:00 EBA: Comun. 1.er grado. Inicial EBA: Comun. Intermedio EBA: Matem. 1.er grado. Inicial

05:00 A 05:30 EBA: Comun. 2do grado. Inicial EBA: Matem. Intermedio EBA: Matem. 2.o grado. Inicial

SECUNDARIA

1 hora

Educac ión Básica

Espec ial

1 hora

PRIMARIA

1 hora y 30

minutos

Educac ión Básica

Alternativa

1 hora



EJEMPLOS DE SESIONES DE APRENDIZAJES PARA EL DIA 1

INICIAL: 3 AÑOS

Monolingüe Castellano

Monolingüe castellano-lenguas originarias

Lenguas originarias

INICIAL: 4 AÑOS



Lenguas originarias

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

PERSONAL

SOCIAL

Construye su identidad

1. Nos lavamos las

manos

2. Cuento: Rosa

contra el virus.

Nos organizamos

y cuidamos desde

casa: “¿Por qué

tengo que

lavarme las

manos?”

Programa 1:

"Aprendemos

en familia a

cuidarnos del

Coronavirus".

Convive y participa

1. ¿Cómo nos

organizamos en

casa?

2. Ayudamos a

preparar el

almuerzo.

Nos organizamos

y cuidamos desde

casa: “¿Por qué

tengo que

lavarme las

manos?”

Programa 1:

"Aprendemos

en familia a

cuidarnos del

Coronavirus".

Comprende que es una

persona amada por Dios

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

PERSONAL

SOCIAL

Construye su

identidad

1. Nos lavamos

las manos

2. ¡Preparamos la

mesa especial!

Nos organizamos

y cuidamos desde

casa: “¿Por qué

tengo que

lavarme las

manos?”

Programa 1:

"Aprendemos en

familia a

cuidarnos del

Coronavirus".

Convive y participa

1. ¿Cómo nos

organizamos en

casa?

Nos organizamos

y cuidamos desde

casa: “¿Por qué

tengo que

lavarme las

manos?”

Programa 1:

"Aprendemos a

cuidarnos del

Coronavirus".

Comprende que es

una persona amada

por Dios



INICIAL: 5 AÑOS



Lenguas originarias

PRIMARIA: 1 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente en

lengua

materna

1. Contando

historias

1. ¿Por qué es

importante cuidarnos en

familia? EIB

" Expresamos lo que

sentimos frente a una

nueva enfermedad"

Monolingüe castellano

Lee diversos

tipos de textos

escritos

1. Nos divertimos

creando rimas

con nuestras

familias

1. Elaboramos un horario

de actividades para

compartir y divertirnos

en familia

Escribe

diversos tipos

de textos

1. Contando

historias



Lenguas originarias

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente

en lengua materna

Programa 1:

"Aprendemos

en familia a

cuidarnos del

Coronavirus".

Lee diversos tipos de

textos escritos

Escribe diversos tipos

de textos

1. Creamos

carteles sobre el

lavado de manos

Crea proyectos

artísticos

1. Expreso mis

emociones



PRIMARIA: 2 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente en

lengua materna

1. Contando

historias

1. ¿Por qué es importante

cuidarnos en familia? EIB

" Expresamos lo que sentimos

frente a una nueva enfermedad"

Primaria Multigrado

Lee diversos

tipos de textos

escritos

Escribe diversos

tipos de textos

1. Contando

historias



Lenguas originarias

PRIMARIA: 3 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente en

lengua

materna

¿Por qué es importante cuidarnos en

familia? Escuchamos un cuento sobre la

importancia de cuidarnos en familia. EIB

"Hoy vamos a prepararnos en familia para

aprender juntos

Monolingüe castellano

Lee diversos

tipos de

textos escritos

1. Leemos y

reflexionamos

sobre cómo

somos

Escribe

diversos tipos

de textos

1. Escribimos mensajes a nuestra familia.

EIB



Lenguas originarias



PRIMARIA: 4 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente en

lengua

materna

1. Entrevistamos

a nuestro

familiares y

recogemos

información

sobre nuestro

nacimiento

1. ¿Por qué es importante cuidarnos

en familia? Escuchamos un cuentos

sobre la importancia de cuidarnos

en familia .EIB "Hoy vamos a

prepararnos en familia para

aprender juntos

Primaria Multigrado

Lee diversos

tipos de textos

escritos

Escribe

diversos tipos

de textos

1. Escribimos mensajes a nuestra

familia. EIB



Lenguas originarias

PRIMARIA: 5 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente

en lengua

materna

1. Aprendemos a cuidarnos

en familia, quedándonos en

casa. Multigrado

Escuchamos un cuentos

sobre la importancia de

cuidarnos en familia .EIB

Lee diversos

tipos de

textos

escritos

1. Leemos y escribimos

sobre las dificultades o

problemas que se

presentan en nuestra

convivencia en familia.

Escribe

diversos

tipos de

textos

1. Leemos y escribimos

sobre las dificultades o

problemas que se

presentan en nuestra

convivencia en familia.

1. Escribimos mensajes a

nuestra familia. EIB



Lenguas originarias



PRIMARIA: 6 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente en lengua

materna

1. Aprendemos a cuidarnos en

familia, quedándonos en casa.

2. Escuchamos un cuento sobre la

importancia de cuidarnos en

familia. EIB


textos escritos

Escribe diversos tipos

de textos

1. Escribimos mensajes a nuestra

familia. EIB



Lenguas originarias

SECUNDARIA: 1 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente en su

lengua materna

1. Textos

expositivos/descriptivos

1. Participamos

de la gran

cruzada

nacional para

enfrentar el

Covid 19

Lee diversos

tipos de textos

escritos en su

lengua materna

1. Leemos y

elaboramos

un reporte de

lectura

1. Textos


Escribe diversos

tipos de textos

en su lengua

materna

1. Textos




SECUNDARIA: 2 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente en su

lengua materna

1. Textos


1. Participamos de la

gran cruzada nacional

para enfrentar el

COVID 19

Lee diversos

tipos de textos

escritos en su

lengua materna

1. Leemos un

texto sobre

los valores

del Perú

1. Textos


Escribe diversos

tipos de textos

en su lengua

materna

1. Textos


SECUNDARIA: 3 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica

oralmente en su

lengua materna

Me quedo en casa para

ayudar a los demás

Lee diversos tipos

de textos escritos en

su lengua materna

1. Conocemos la

problemática de los

bosques

Escribe diversos

tipos de textos en

su lengua materna

SECUNDARIA: 4 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente

en su lengua materna


ayudar a los demás


textos escritos en su

lengua materna

1. ¿Qué se opina

sobre los

adolescentes?

Escribe diversos tipos de

textos en su lengua

materna



SECUNDARIA: 5 GRADO

Área Competencia

Día 1

Web TV Radio

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en

su lengua materna


ayudar a los demás


textos escritos en su

lengua materna

1. Lectura y

reflexión “El

cuidado de la

tierra”

Escribe diversos tipos de

textos en su lengua

materna

Equipo de AGP.

direcciÓn regional de educaciÓn cusco unidad de...

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