Dificultades de Aprendizaje Dificultades de Aprendizaje e Intervención e Intervención

Psicopedagógica Psicopedagógica

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURALECTURA

1. Procesos psicolingüísticos que intervienen en la lectura.

2. Dificultades en la lectura de palabras. a.Dislexia y retraso lector: definición y síntomas.

b. Clasificación. c. Etiología: modelos explicativos.d. Evaluación. e. Intervención.

3. Dificultades en el procesamiento sintáctico. 4.Dificultades en la comprensión de textos. a.Evaluación.

b. Intervención.

1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURANivel ModeloPROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS

PROCESAMIENTO SEMÁNTICO(Controlado)

Extraemos el significado de la oración o del texto y lo integramos al conocimiento previo.

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO

Determina la forma en la que se combinan las palabras.

MACRo

B

a

j

o

Alto

PROCESOS METACOGNITIVOS

PROCESOS PERCEPTIVOS

Extraen los signos gráficos para su posterior identificación. Movimientos sacádicos. > AmplitudPeriodos de fijación. < Nº > ItemsRegresiones.

M

E

D

I

oMicroprocesos

PROCESAMIENTOLÉXICO

Recuperamos el significado de la palabra (y su pronunciación).Vías de acceso: - Ruta visual (Léxico visual, léxico fonológico). - Ruta fonológica (RCGF, léxico auditivo)

EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO (De vega, 1984)TEXTO A

ratolec dadcilove zanmitiop la nesocipacitian que asnuticon cendutroin, josfisu y josfipre lescatimagra los y restutruc de es las, matede toenmicinoco del su jobaa barri de a soscepro los oscigra a ralecea se cabilasi oncicafidicode la espu, sapride mas tesempre totex se cabilasi lee oncificode el de sosceprocromi los a deponrresco ratolec cadacilove la jobaa barria de soscepro los acifinebe de se dotisen no totex. blestano sin ascirenfedi el rallaha tostex bosam de ratulec de dadcilove su tramenocro tedus si. abirra dotisen de sin totex el en llanha se masmis que tementaexac que totex son taes de baslasi las.

EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO (De vega, 1984)TEXTO B

Las sílabas de este texto son exactamente las mismas que se hallan en el texto sin sentido de arriba. Si usted cronometra su velocidad de lectura de ambos textos hallará diferencias notables. El texto sin sentido no se beneficia de los procesos de arriba-abajo, y la velocidad lectora corresponde a los microprocesos de decodificación silábica. El texto presente se lee más deprisa, pues la decodificación silábica se acelera gracias a los procesos de arriba-abajo. Su conocimiento del tema, de las estructuras gramaticales, de las palabras, y de los prefijos y sufijos, introducen contínuas anticipaciones que optimizan la velocidad lectora.

2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS

PERSPECTIVA TRADICIONAL: DISLEXIA

“Alteración que se manifiesta en una dificultad en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber seguido una instrucción convencional, tener una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. (Asume un déficit neurológico subyaciente).

Definición (Critchley 1970):

PERSPECTIVA ACTUAL: RETRASO LECTOR

2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS/P. SINTÁCTICO2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS/P. SINTÁCTICO

SÍNTOMAS (Vallés 1998): ERRORES EN LA LECTURA

- Ralentización. - Vocalización en lectura silenciosa. - Subvocalización. - Lectura mecánica veloz. - Regresión. - Silabeo. - Lectura arrastrada. - Señalado. - Salto renglones. - Lectura repetida.- No se respetan los signos de puntuación.

SÍNTOMAS (Vallés 1998): ALTERACIONES ASOCIADAS

Errores en la exactitud:

- Vacilaciones. - Rectificaciones. - Adivinaciones.

- Adiciones. - Omisiones. - Repeticiones.

- Inversiones. - Sustituciones. - Distorsiones.

Errores en la velocidad y en la fluidez:

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS

CLASIFICACIÓN:

1.Dislexia adquirida.

2. Dislexia evolutiva.

2.1.Dislexia visual o diseidética.2.2.Dislexia auditiva o fonológica

2.3. Dislexia mixta.

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS

- Lectura de palabras frecuentes y familiares.- Confusión de palabras homófonas.- Tareas de decisión léxica.- Dificultades ortográficas.- Errores de tiempo (lectura silábica....).

2.1.Dislexia visual o diseidética.

a) Definición:

b) Dificultades principales:

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS

- Lectura de palabras infrecuentes, desconocidas, pseudopalabras.

- Errores visuales (lexicalizaciones, errores derivativos).

- Errores por el uso deficiente de las RCGF.

2.2. Dislexia auditiva o fonológica

a) Definición:

b) Dificultades principales:

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

- Alteraciones anatómicas o funcionales en zonas del cerebro.- Ausencia de dominancia cerebral.- Inmadurez en el desarrollo cerebral.- Factores genéticos (familias, 6/15).

CAUSAS (MODELOS EXPLICATIVOS)

Modelo médico o neurológico:

Modelo psicomotor.

Modelos sensoriales:a) La teoría visual.b) La teoría del déficit auditivo (procesamiento

auditivo rápido).c) Otras.

Modelo cognitivo.

Modelo psicolingüístico:- Déficit lingüístico. - Déficit metalingüístico (metafonológico Déficit metalingüístico (metafonológico (Vellutino).(Vellutino).

- Procesos que intervienen en la lectura:a) Procesos perceptivos*: - (Movimientos oculares). - Análisis visual de los estímulos.b) Rutas de acceso léxico:Rutas de acceso léxico: - Ruta visual. - Ruta fonológica. Atención. Memoria sensorial. Memoria de trabajo. Memoria a largo plazo.

Factores motivacionales y afectivos.

FACTORES AMBIENTALES

CAUSAS (MODELOS EXPLICATIVOS)

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas de la Salud.CIE-10 (0MS, 1992)

EVALUACIÓN: ¿EXISTE UN PROBLEMA?

Rendimiento en lectura inferior edad, inteligencia, nivel escolar.Déficit precoz (rimas, categorizar sonidos,alfabeto, nombrar letras).Sin factores externos que la justifiquen.Sintomatología.

Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSMIV, 1995)Rendimiento en lectura inferior edad, inteligencia, nivel escolar.La alteración interfiere significativamente en el rendimiento académico o actividades cotidianas. Si hay déficit sensorial, las dificultades exceden a las habitualmente asociadas a él.

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 1. ¿EXISTE UN PROBLEMA?

PRUEBAS CURRICULARES

Prueba de Evaluación del Retraso en la Lectura (Maldonado, Sebastián y Soto 1992)

Batería de Evaluación de los Procesos Lectores de los niños en EP y niños de 5ºEP-4º ESO (Cuetos y cols. 1996, Ramos y Cueto 1999).

Test de Análisis de la Lectoescritura (TALE Cervera y Toro 1984, 1995).

PRUEBAS NORMATIVAS (+ en recursos WEB)

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Sensibilidad a la rima. Conocimiento de las sílabas. Conocimiento intrasilábico: Sílaba = Onset + Rima (Pri= Pr + i). Conocimiento de los fonemas.

EVALUACIÓN: 3. DETERMINAR LAS CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES (exponemos sólo las relacionadas con la lectura)

Instrumentos de evaluación

Prueba de segmentación lingüística (Jiménez y Ortiz 1995).Prueba de Conciencia Fonémica PCF (Jiménez, 1995).

Aspectos a evaluar

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/Neobook.htm

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 3. CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES (en relación a la lectura)

PROCESOS PERCEPTIVOS (Defior y cols 2000)

Emparejar

Signos gráficos LetrasTareas

Discriminar

Igual/diferente

Igualar a la muestra

Buscar elemento distinto

a b c b c

dd p d q b p b d q

AA

bp

dd

aa

fj

a e a e ee

h h b h h h

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

RUTA DE ACCESO

EVALUACIÓN: 3. CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES (en relación a la lectura)

TIPO EJERCICIO

Comprensión de homófonos (Vaca-baca) Decisión léxica (“ueko”, “mioh”) Lectura de palabras: - Largas: “empanadillas” Tiempo = - Cortas: “ajo” Lectura de palabras: - Alta frecuenica: “camión” - Baja frecuencia: “hioides” Lectura de pseudopalabras (“Pama”)

R. VISUAL R.FONOLÓGICA

RUTA REQUERIDA

= Tiempo = Tiempo

Alta = Tiempo

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 3. CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES (en relación a la lectura)

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO.

Comprensión de frases

TareasAspectos a evaluar

-Asociar frases a dibujos (que contrasten).- Seguir órdenes.

Funcionamiento de las claves sintácticas.

- Ordenar frases para formar una oración.- Juicios sobre corrección gramatical.- Completar oraciones (“tareas cloze”).

Capacidad para segmentar una oración en sus constituyentes.

- Segmentar frases.

Conocimiento de los signos de puntuación.

Puntuar un texto.Leer un texto.

4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EN RELACIÓN CON EL CURRICULUM

Necesita apoyo para .... - Mejorar la exactitud de su lectura (especificar). - Desarrollar la conciencia fonológica. - Identificar y discriminar los signos gráficos. - Mejorar el funcionamiento de la ruta visual de acceso al significado. - Mejorar el funcionamiento de la ruta fonológica de acceso al significado. - Respetar los signos de puntuación. - Mejorar la fluidez de su lectura.

Aspectos relacionados con la lectura de palabras y la fluidez.