DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Salvador Grau Company

DEFINICINLos alumnos con DA son los que presentan unas caractersticas peculiares para aprender relacionadas fundamentalmente con las habilidades, las estrategias, el estilo de aprendizaje y la competencia curricular

(Gonzlez Pineda y Nez, 1998)

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

A B

CD 1 2

A. Alumnos sin dificultadesB. Alumnos con dificultadesC. Alumnos con dificultades en sentido amplioD. Alumnos con dificultades en sentido restringido:1. Alumnos con deficiencias profundas: sensoriales, fsicas,

fisiolgicas, mentales, emocionales.. (Educacin Especial)2. Alumnos con dificultades de aprendizaje leves: perceptivas, psicomo-

trices, cognitivas, psicolingsticas, instrumentales

Qu caractersticas podemos tener en cuenta en el alumnado con DA?

Es normal, igual o incluso superior en inteligencia a la media del resto de los alumnos.

Ha estado escolarizado en condiciones normales, en tiempo y tipo de centro.

No presenta dficit ni fsicos ni psquicos ni intelectuales severos, al menos claros y manifiestos

Acusa un rendimiento por debajo de lo que tericamente cabra esperar de l.

No hay una causa clara en apariencia a la que pueda atribuirse el problema o la dificultad de aprendizaje.

De lo anteriormente comentado se deduce que referimos las DA a

alumnos normales, no de Educacin Especial, que, sin

embargo, requieren y necesitan algn tipo de apoyo , refuerzo o adaptacin curricular, pero que, en general, podran considerarse

dentro de la normalidad

CLASIFICACIN DE LAS D.A.CLASIFICACIN DE LAS D.A.

SOCIALES: marginacin, deprivacin sociocultural,pobreza, etc

FAMILIARES: hbitat, pautasy actitudes educativas, problemas, etc.

ESCOLARES: absentismo,inadecuacin, metodologa, etc

SOCIALES: marginacin, deprivacin sociocultural,pobreza, etc

FAMILIARES: hbitat, pautasy actitudes educativas, problemas, etc.

ESCOLARES: absentismo,inadecuacin, metodologa, etc

FSICAS: momentos perinatales, enfer-medades, traumas..

EMOCIONALES: trastornos de perso-nalidad, desequilibrio emocional....

INTELECTUALES: CI bajo, aptitudes deficientes, estrategias inadecuadas

DE LENGUAJE: oral, escrito, dislexia/grafa

MOTIVACIONALES: desinters, falta de aficin, cansancio, fatiga.....SENSORIALES: dficit perceptivo-discriminativos: visuales, auditivos

NEUROLGICAS: psicomotricidad, desarrollo, disfuncin cerebral mnima

FSICAS: momentos perinatales, enfer-medades, traumas..

EMOCIONALES: trastornos de perso-nalidad, desequilibrio emocional....

INTELECTUALES: CI bajo, aptitudes deficientes, estrategias inadecuadas

DE LENGUAJE: oral, escrito, dislexia/grafa

MOTIVACIONALES: desinters, falta de aficin, cansancio, fatiga.....SENSORIALES: dficit perceptivo-discriminativos: visuales, auditivos

NEUROLGICAS: psicomotricidad, desarrollo, disfuncin cerebral mnima

Externas al alumno Internas al alumno

Teoras explicativas de las DACentradas en el

sujeto:

Neurofisio-lgicas

GenticasLagunas de

desarrolloDficit

perceptivosCognitivas

Ambientalistas.Factores:

FamiliaresEscolaresSociales

Socioculturales

Centradas en laTarea:

Individualiza-cin

SecuenciacinEvaluacin

InteraccionistasVariables:

Instruccio-nales

AmbientalesPersonales

Pautas generales para la intervencin y tratamiento de las

DA

a) Un diagnstico tempranob) Un programa de intervencin especficac) Un apoyo o mantenimiento sostenido

DIAGNSTICO

Temprano Global y analtico Diferencial Implicador:

- Del mbito familiar- Del mbito mdico- Del mbito escolar

PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIN

Llevar a cabo ejercicios sencillos, graduados en dificultad y apoyados en materiales y recursos variados.

Servirse de muchos ejemplos y actividades diferentes.

Usar muchos apoyos audiovisuales y manipulativos.

Ir a la raz del problema. Valorar ms la capacidad de esfuerzo que la

cantidad y calidad realizada por el alumno. Feedback inmediato, sin acudir ni a las

descalificaciones ni a los castigos.

INTERVENCIN ESPECFICA EN LAS DA

Diagnstico lo ms temprano posible. Debe centrarse en la dificultad especfica Ha de ser una intervencin gradual y continua Se debe tratar con el alumno a nivel de xito No ha de basarse tanto en el logro o

resultados como en la mejora de los procesos cognitivos

Debe estar apoyada en tcnicas y recursos variados y motivantes

INTERVENCIN ESPECFICA EN LAS DA

Ha de ser una intervencin individualizada o en pequeo grupo

Si es preciso, intervencin de diferentes especialidades

Utilizar materiales y recursos bien seleccionados

Preferentemente en el horario escolar ordinario

Ha de contar, en todo momento, con la implicacin de los padres

Relacin positiva y afectuosa con el alumno

DIFICULTADES DE APRENDIZAJEDEFINICINDiapositive numro 3Qu caractersticas podemos tener en cuenta en el alumnado con DA?De lo anteriormente comentado se deduce que referimos las DA a alumnos normales, no de Educacin Especial, que, sin embargo, requieren y necesitan algn tipo de apoyo , refuerzo o adaptacin curricular, pero que, en general, podran considerarse dentro de la normalidadDiapositive numro 6Teoras explicativas de las DAPautas generales para la intervencin y tratamiento de las DADIAGNSTICOPRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCININTERVENCIN ESPECFICA EN LAS DAINTERVENCIN ESPECFICA EN LAS DA