diego tony serna
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bullyn y funcionamiento familiarTRANSCRIPT
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3.1. POBLACIÓN Y MUESTRA
La Población está formada por 143 estudiantes del 4º y 5º grado de
educación secundaria de la Institución Educativa Domingo Mandamiento
Sipán del distrito de Hualmay, para nuestro trabajo de investigación, la
muestra que hemos considerado corresponde a estudiantes
adolescentes cuyas edades oscilan entre 14 a 19 años, que equivale a
104 estudiantes.
CUADRO DE ALUMNOS MATRICULADOS 2015
GRADO SECCIÓNNº DE
ESTUDIANTES
GÉNERO
M F
4º A 17 9 8
4º B 15 0 15
4º C 16 16 0
4º D 18 18 0
5º A 22 16 6
5º B 19 11 8
5º C 22 10 12
5º D 14 6 8
TOTAL 143 86 57Fuente: Dirección de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán - Hualmay.
Donde:
1
n= Z2 xNxPxQE2 (N−1 )+Z2xPxQ
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n = Tamaño de la muestra
N = Población
Z = Nivel de Confianza (95% = 1.96)
E = Margen de Error (5%)
P = probabilidad de ocurrencia (0.5)
Q = Probabilidad de no ocurrencia (0.5)
1.962 x 143 x 0.5 x 0.5 137.34
0.052(143-1) + 1.962 x 0.5 x 0.5 1.32
2
= 104.05n = =
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ANEXOS
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MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORESBullying y funcionalidad familiar en una Institución Educativa del distrito de Hualmay – 2015
PROBLEMA GENERAL¿Qué relación existe entre el bullying y la funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán del distrito de Hualmay?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS ¿Qué relación
significativa existe entre el bullying y la funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento
OBJETIVO GENERALEstablecer la relación entre el bullying y la funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán del distrito de Hualmay
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Determinar las
propiedades psicométricas de la Escala de Acoso Escolar (Auto-test Cisneros).
Determinar las propiedades psicométricas del Cuestionario Apgar-
HIPÓTESIS GENERALHi: Existe relación significativa entre el bullying y la funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán del distrito de HualmayHo: No existe relación significativa entre el bullying y la funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán del distrito de Hualmay
HIPÓTESIS ESPECÍFICOS H1 Existe relación
significativa entre el bullying y la funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán del distrito de
VARIABLE INDEPENDIENTEBullying
VARIABLE
Componente de Desprecio –Ridiculización
Componente de Coacción
Componente de Restricción- Comunicación
Componente de Agresiones
Componente de Intimidación-Amenazas
Componente de Exclusión-Bloqueo Social
Componente de Hostigamiento Verbal
Componente de Robos
- El Auto-test Cisneros de acoso escolar.
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Sipán del distrito de Hualmay, según genero?
¿Qué relación significativa existe entre el bullying y la funcionalidad familiar, según el lugar de origen de los estudiantes de la Institución Educativa?
Familiar. Identificar las
modalidades más frecuentes del bullying
Identificar los niveles del bullying.
Identificar los niveles del bullying según, sexo.
Identificar los niveles de funcionalidad familiar.
Identificar la relación entre bullying y funcionalidad familiar, según género
Identificar la relación entre bullying y funcionalidad familiar, según el lugar de origen de los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán.
Hualmay. Ho No existe
relación significativa entre el bullying y la funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán del distrito de Hualmay.
H2 Existe relación significativa entre el bullying y la funcionalidad familiar, según el lugar de origen de los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán del distrito de Hualmay.
Ho No existe relación significativa entre el bullying y la funcionalidad familiar, según el lugar de origen de los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipán del distrito de Hualmay.
DEPENDIENTEFuncionalidad Familiar
Adaptación Participación Ganancia Afecto Recursos
El cuestionario APGAR familiar de Smikstein.
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UNIVERSIDAD NACIONALJOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓNESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIAESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES Y TURISMO
ANEXO N° 01
AUTOTEST CISNEROSInstituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo
www.acosoescolar.comProfesores Iñaki Piñuel y Araceli Oñate (2005)
SEÑALA CON QUE FRECUENCIA SE PRODUCEN ESTOS COMPORTAMIENTOS EN
EL COLEGIO
NUNCA1
POCAS VECES
2
MUCHAS VECES
3A B C D E F G H
1 No me hablan 1 2 32 Me ignoran, me hacen el vacío 1 2 33 Me ponen en ridículo ante los demás 1 2 34 No me dejan hablar 1 2 35 No me dejan jugar con ellos 1 2 36 Me llaman por apodos o sobrenombres 1 2 37 Me amenazan para que haga cosas que no
quiero1 2 3
8 Me obligan a hacer cosas que están mal 1 2 39 Me tienen manía 1 2 310 No me dejan que participe, me excluyen 1 2 311 Me obligan a hacer cosas peligrosas para mí 1 2 312 Me obligan a hacer cosas que me ponen malo 1 2 313 Me obligan a darles mis cosas o dinero 1 2 314 Rompen mis cosas a propósito 1 2 315 Me esconden las cosas 1 2 316 Roban mis cosas 1 2 317 Les dicen a otros que no estén o que no hablen
conmigo1 2 3
18 Les prohíben a otros que jueguen conmigo 1 2 319 Me insultan 1 2 320 Hacen gestos de burla o desprecio hacia mí 1 2 321 No me dejan que hable o me relacione con otros 1 2 322 Me impiden que juegue con otros 1 2 323 Me pegan en la nuca, puñetazos, patadas... 1 2 324 Me chillan o gritan 1 2 325 Me acusan de cosas que no he dicho o hecho 1 2 326 Me critican por todo lo que hago 1 2 327 S e ríen de mí cuando me equivoco 1 2 328 M e amenazan con pegarme 1 2 329 Me pegan con objetos 1 2 330 Cambian el significado de lo que digo 1 2 331 S e meten conmigo para hacerme llorar 1 2 332 Me imitan para burlarse de mi 1 2 333 Se meten conmigo por mi forma de ser 1 2 334 Se meten conmigo por mi forma de hablar 1 2 335 Se meten conmigo por ser diferente 1 2 336 Se burlan de mi apariencia física 1 2 3
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37 Van contando por ahí mentiras acerca de mi 1 2 338 Procuran que les caiga mal a otros 1 2 339 Me amenazan 1 2 340 Me esperan a la salida para meterse conmigo 1 2 341 Me hacen gestos para darme miedo 1 2 342 Me envían mensajes para amenazarme 1 2 343 Me zarandean o empujan para intimidarme 1 2 344 Se portan cruelmente conmigo 1 2 345 Intentan que me castiguen 1 2 346 Me desprecian 1 2 347 Me amenazan con armas 1 2 348 Amenazan con dañar a mi familia 1 2 349 Intentan perjudicarme en todo 1 2 350 Me odian sin razón 1 2 3
I=
A=
B=
C=
D=
E=
F=
G=
H=
Fíjate si respondiste el total de las preguntas. Gracias por tu colaboración
7
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UNIVERSIDAD NACIONALJOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓNESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIAESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES Y TURISMO
ANEXO N° 02
CUESTIONARIO APGAR FAMILIAR
EDAD:....................................................................................................SEXO: ................(M) (F)
AÑO DE ESTUDIOS:................................................FECHA:.............................................…..
Marque con una Aspa (X) debajo de NUNCA, CASI NUNCA, ALGUNAS VECES, CASI SIEMPRE O SIEMPRE, de acuerdo al siguiente criterio: cuando la frase coincide con su forma de ser o pensar.
Nº FUNCIÓN NUNCA CASI NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
1
Me satisface la ayuda que
recibo de mi familia
Cuando tengo algún
problema y/o necesidad
2
Me satisface la
participación que mi familia
me brinda y me permite
3
Me satisface cómo mi
familia acepta y apoya mis
deseos de emprender
nuevas actividades
4
Me satisface cómo mi
familia expresa afectos y
responde a mis emociones
como rabia, tristeza, amor y
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otros.
5
Me satisface cómo
compartimos en mi familia
el tiempo para estar juntos,
los espacios en la casa y el
dinero.
Fíjate si respondiste el total de las preguntas. Gracias por tu colaboración
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