didÁctica del proceso...
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DIDÁCTICA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
Profesor:
◦ Franz Troche Araujo
“...la Didáctica como instrumento vital del proceso
formativo de recursos humanos”
FTA
LA ASIGNATURA
Objeto de Estudio: LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Método: ANALÍTICO DISCURSIVO CON USO DE LA DIALÉCTICA
Objetivos de la Asignatura:
•Comprender y aplicar la didáctica con orientación hacia la
formación de 3er nivel.
•Analizar desde la teoría del aprendizaje, las acciones de la docencia
en cuanto a eficiencia, eficacia y efectividad de la acción formativa.
Indicador de Competencia:
•Identifica la esencia del proceso de enseñanza aprendizaje y
reconoce su efectividad por medio del estudio y aplicación de la
Didáctica, dentro del contexto de la Educación Superior.
¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE? Sistema de Evaluación
Evaluación Diagnóstica:
Actividad: Evaluación de conocimientos previos
Ponderación: 0%
Evaluación Formativa:
Actividad Práctica: Evaluación Procedimental
Ponderación: 20%
Actividad Final: Evaluación Conceptual y Procedimental
Ponderación: 60%
Desarrollo Humano: Evaluación Actitudinal
Participación en Web y Clase + Asistencia: 20%
Evaluación Sumativa:
Total Acumulado: 100%
Sistema de Calificación
Trabajos Prácticos 20
Desarrollo Humano 20
Evaluación Final 60
Total
100%
ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Duración de la Asignatura: 5 Semanas
Unidades de Aprendizaje: 3 Unidades
Unidades de Investigación: 1 Unidad
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
UNIDAD DE APRENDIZAJE I:
- El Proceso Enseñanza – Aprendizaje en la Educación Superior como objeto de estudio de la
Didáctica.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II:
- Principios, leyes y categorías didácticas de la educación superior.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III:
- La aplicación efectiva de la didáctica en el contexto actual.
TRABAJO FINAL DE INVESTIGACIÓN DE LA ASIGNATURA:
(A entregarse a la conclusión de la asignatura)
Área: Aprender Haciendo
Título: Didáctica Aplicada a la Educación Superior
Características: Elaboración de un documento que contenga un Proyecto de Docencia
estructurado de forma tal que se evidencie la aplicación didáctica de acciones formativas,
basadas en la forma en la que aprenden los estudiantes de una determinada área del
conocimiento.
Aplicación de una Simulación de Clase.
Tiempo de Entrega: Última semana de Clases
Lugar de Entrega: Aula de Cátedra
B-learning http://www.docenciauniversitaria.ecaths.com/
http://www.docenciauniversitaria.ecaths.com
http://www.docenciauniversitaria.ecaths.com
http://www.docenciauniversitaria.ecaths.com
Pedagogía es la Ciencia de Enseñar
De la práctica social se observa que la preparación de los
ciudadanos de un país es una de las necesidades más importantes a
satisfacer en cualquier sociedad, lo que se convierte en un
problema esencial de la misma.
Una nación requiere que todos sus miembros posean un cierto
nivel cultural que le posibilite desarrollar una labor eficiente.
Una sociedad está preparada cuando todos o la mayoría de sus
ciudadanos lo están.
Pensemos en forma dialéctica…
De este modo el concepto preparación expresa el problema, como punto
de partida de la ciencia pedagógica y categoría de la misma
Para satisfacer la necesidad de la preparación de los ciudadanos
de una sociedad, la práctica indica que hace falta educarlos.
De esto se infiere que debe existir un proceso que tiene la
función de educarlos
Reflexionemos entonces…
La Función es una propiedad que manifiesta el proceso: en su ejecución y
en su comportamiento
Es decir que hay un vínculo entre un tipo de proceso y la función
que el mismo ejecuta.
En consecuencia, la Formación es el proceso cuya Función es la de
educarlos, es decir, preparar al hombre en todos los aspectos de su
Personalidad.
CONDUCTA PSICOLOGÍA
La Psicología: Es la ciencia que estudia la conducta observable
de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos
internos de los individuos y las influencias que se ejercen desde su
entorno.
La Psicopedagogía: Es la ciencia que permite estudiar a la
persona y el entorno en el que se desarrolla su aprendizaje,
según el ambiente o en diversos contextos dentro de la Educación.
Por consecuencia…
La Pedagogía es la
ciencia que tiene como
objeto de estudio al
Proceso Formativo La formación no es un proceso sencillo, es un
proceso complejo
PREPARACIÓN FORMACIÓN
PROCESO
Relación
EL Proceso
Proceso: Sucesión de estados de un objeto determinado.
¿Qué es un estado? : Todo objeto en la naturaleza y en la sociedad lo podemos estudiar mediante sus características, cualidades y propiedades. El conjunto de características de ese objeto permite precisar la situación que tiene en un momento dado, ese es su Estado.
El Estado de un Objeto cambia en el tiempo; ese cambio sucesivo del conjunto de características de los diferentes estados del Objeto, es el PROCESO.
La Enseñanza
Proceso mediante el cual la sociedad, a través de los
docentes, traslada la cultura existente a las nuevas
generaciones
El Aprendizaje
Proceso mediante el cual las nuevas generaciones,
adquieren la cultura precedente.
EL Proceso Enseñanza - Aprendizaje
Funciones:
◦ Instructiva, Desarrolladora, Educativa
Instructiva: Se lleva acabo en el proceso
docente, en aras de hacer alcanzar el
dominio de la habilidad y el conocimiento,
es la formación del profesional en el
sentido más inmediato, “dar una profesión
para vivir”
EL Proceso Enseñanza - Aprendizaje
Desarrolladora: Se ejecuta en aras de potenciar las facultades o competencias, tanto físicas como espirituales del profesional para la solución de problemas profesionales (ej. El Trabajo).
Educativa: La formación de otras cualidades más trascendentes de la personalidad del educando como convicciones, sentimiento, voluntad y otros que lo preparen para la vida.
La contradicción se da
entre lo específico que
es la instrucción y lo
general que es la
educación
Existiendo un tercer
componente mediador
entre los dos que es el
desarrollo
El resultado de este proceso en sus tres funciones es el egresado, el profesional de
Pregrado y Postgrado con sus capacidades y cualidades personales que lo caracterizan y que le permiten desempeñarse y competir
en un mercado de trabajo en cambio constante
INSTRUIR EDUCAR
DESARROLLAR
La Didáctica
El Proceso Enseñanza Aprendizaje es el Objeto de Estudio de la
Didáctica
La palabra Didáctica deriva del griego didaktike ("enseñar") y se
define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto
de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el
aprendizaje
El Objeto de estudio…
La Didáctica como ciencia, es la encargada de estudiar
profundamente a ese proceso y determinar sobre las bases
analíticas y sintéticas del mismo, las vías más eficaces y eficientes
de su desarrollo, para alcanzar la formación consecuente y que está
en correspondencia con los más altos intereses de la sociedad y de cada
miembro de ella en particular.
La contradicción se da
entre la Enseñanza y
el Aprendizaje
Existiendo un tercer
componente mediador
entre los dos que es la
Evaluación
La Evaluación como variable moderante del enseñar bien y el aprender bien
Generando Valor para ambos elementos
APRENDIZAJE ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
El Componente Mediador
Se produce una
relación dialéctica
entre la necesidad y
su satisfacción la que
se expresa como un
Proceso Consciente, en la
que se manifiesta el
vínculo entre el objeto
y el medio, en aras de
la satisfacción de la
necesidad y que
implica, el
establecimiento de la
aspiración u objetivo
que se pretende
alcanzar.
El Objeto como parte de la realidad objetiva, que representa la situación que es necesario
transformar o resolver El Problema como una necesidad
insatisfecha del sujeto El Objetivo es el estado final deseado del
objeto y que es transformado en el proceso
OBJETIVO
PROBLEMA (satisfacción
(necesidad) de la necesidad)
OBJETO
(cosa en modificación)
Evaluación
La Psicología de la Educación: Su objetivo de trabajo es la reflexión e
intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas,
mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e
instituciones.
Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y
desarrollo personal y colectivo.
La Psicología de la Educación: desarrolla su actividad profesional
principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la
educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los
sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el
ciclo vital de la persona.
Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan
al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su
origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las
implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose,
si procede, con otros profesionales.
Algunos conceptos
PAUSA-
COMERCIAL
LA PIZARRA Y SU USO
Aspectos fundamentales
LA PIZARRA Y SU USO
De Presentación (No Borrables)
-Lado Izquierdo
◦ (Datos de la Asignatura, Cronológicos, Personales,
De la asignatura)
-Lado Derecho
◦ (Recordatorios, Énfasis)
LA PIZARRA Y SU USO
De Estructura del contenido
-Esquema ◦ (mapas, organigramas, flujos)
-Desarrollo ◦ (cálculo de espacio, no entrecortar)
-Resultados ◦ (Subrayado, Manejo de colores)
LA PIZARRA Y SU USO
De Legibilidad
-Trazos grandes y firmes
-Letras de imprenta
-Espacios prudentes
LA PIZARRA Y SU USO
De organización y postura
-Ubicación
-Borrado
-Control de lo innecesario (eliminar)
-Centrar la atención
-Posición ante la pizarra ◦ „(Dar la espalda, Tapar lo escrito, Hablar a la pizarra)
LA PIZARRA Y SU USO
El Aprendizaje
Rasgos generales del aprendizaje
• Difícil de entender por su omnipresencia,
automaticidad y dinamicidad
• A pesar de la facilidad con la que ocurre, el
aprendizaje es más complejo de lo que parece
• El concepto cotidiano de aprendizaje es parcial
• Hay una serie de rasgos generales que lo
caracterizan:
Rasgos generales del aprendizaje
• a) La mayor parte de las conductas son aprendidas
• b) El aprendizaje es un dispositivo biológico con una
primordial función adaptativa
• c) Se aprende durante toda la vida y además el
aprendizaje es acumulativo e irreversible
• d) El aprendizaje funciona gracias a un conjunto
amplio de capacidades
• e) Hay muchos tipos de aprendizaje
• f) Cada vez son más complejas las condiciones o
situaciones en las que el individuo aprende
Aproximación al Concepto de
aprendizaje Los dos marcos teóricos de la psicología del
aprendizaje:
• Conductivismo
• Psicología cognitiva
Conductismo: estudio de la relación funcional observable entre estímulos y respuestas.
conceptos básicos:
Componentes del aprendizaje
Unidad de medida:
Comportamiento, actividad
Respuesta
Entorno, ambiente
Estímulo
Aproximación al Concepto de
aprendizaje Etimología:
apprehendere: captar, coger
• Según Diccionario:
Actividad para:
- adquirir conocimientos
- fijar algo en la memoria
- en una situación de práctica(estudio y/o
experiencia)
Aprendizaje: Definición tradicional conductista
Cambio relativamente permanente
en la conducta debido a la práctica
reforzada
Problemas: - aprendizaje = ejecución
- sólo por práctica reforzada
Aprendizaje: Definición integradora actual
Es una propiedad de la actividad mental que produce en el organismo, el resultado de cambiar o modificar:
- su sistema cognitivo (en sus contenidos –conocimientos y habilidades-, o en la funcionalidad de sus procesos), y con ello,
- su comportamiento observable.
Son cambios relativamente permanentes que ocurren por condiciones de práctica
Los cambios debidos al aprendizaje son diferentes a los:
- Cambios por factores innatos
- Cambios por maduración
- Cambios por estados transitorios (fatiga, intoxicación, drogas, etc.)
Elementos y dinámica de la
situación de aprendizaje Tres elementos de la situación:
Entorno en el que aparece información de estímulo y/o contextual
• Organismo (actividad del sistema cognitivo)
• Práctica o interacción de entorno + organismo
Se da en tres eventos:
Condiciones, que proporcionan información. Dos tipos:
- externas (A1) en el entorno
- internas (A2) en el organismo
• Actividad mental del organismo, por la interacción con
las condiciones (actividad del sistema cognitivo, B)
• Resultados de aprendizaje que se van produciendo: a lo
largo de la práctica (C1) o al final del proceso (C2), sean
cambios externos y/o internos
Se produce una
relación entre la
Entorno o contexto y
el Organismo del
Educando.
Genera Aprendizaje en
PRACTICA
ENTORNO
condiciones
externas
estimulares y/o
contextuales
La Situación de
Aprendizaje
PRÁCTICA
Actividad mental del organismo
con el
entorno que produce:
Resultados de aprendizaje
ORGANISMO
condiciones
internas (físicas,
mentales:
experiencia,
conocimientos
Dinámica de aprendizaje
Antes: el sujeto va a aprender
(se encuentra en un estado y con una
experiencia determinados)
Durante: Está aprendiendo
(gracias a la interacción de entorno y actividad
mental en la situación de práctica)
Después: Ha aprendido
(con cambios externos e internos y logrando
modificar el comportamiento)
Va a
aprender
Está aprendiendo
Ha Aprendido
EN
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CONDICIONES EXTERNAS
(Situación de Práctica)
•Información estimular
•contexto
A1
CONDICIONES INTERNAS
•Estado biológico, motivacional y emocional
•Rasgos estables (personalidad,
temperamento, etc.
Dinámica de aprendizaje
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CONDICIONES EXTERNAS
(Situación de Práctica)
•Información estimular
•contexto
B
ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO
•Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: •Perceptivo / Atencionales
•Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo
•Procesos no Conscientes
•Experiencias (Contenidas en la MLP): •Nivel de Conocimientos y Habilidades
•Dominio Específico del aprendizaje actual
•Capacidades cognitivas
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Implíc
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Dinámica de aprendizaje
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CONDICIONES EXTERNAS
(Situación de Práctica)
•Información estimular
•contexto
C1
ACTIVIDAD OBSERVABLE
(a nivel interno y externo)
•Va produciendo resultados:
•DE CAMBIO
•DE APRENDIZAJE
C2
COMPORTAMIENTO
MODIFICADO •Cambios externos
•Mayor experiencia
•Nuevos
Conocimientos
•Nuevas Habilidades
•Nuevas Destrezas
•COMPETENCIAS
B
ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO
•Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: •Perceptivo / Atencionales
•Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo
•Procesos no Conscientes
•Experiencias (Contenidas en la MLP): •Nivel de Conocimientos y Habilidades
•Dominio Específico del aprendizaje actual
•Capacidades cognitivas
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CONDICIONES EXTERNAS
(Situación de Práctica)
•Información estimular
•contexto
C1
ACTIVIDAD OBSERVABLE
(INTERNO Y EXTERNO) •Va produciendo resultados:
•DE CAMBIO
•DE APRENDIZAJE
C2
COMPORTAMIENTO
MODIFICADO •Cambios externos
•Mayor experiencia
•Nuevos
Conocimientos
•Nuevas Habilidades
•Nuevas Destrezas
•COMPETENCIAS
A1
CONDICIONES INTERNAS
•Estado biológico, motivacional y emocional
•Rasgos estables (personalidad, temperamento, etc.
B
ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO
•Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: •Perceptivo / Atencionales
•Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo
•Procesos no Conscientes
•Experiencias (Contenidas en la MLP): •Nivel de Conocimientos y Habilidades
•Dominio Específico del aprendizaje actual
•Capacidades cognitivas
Estilos de Aprendizaje
Cada persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, hablar, actuar... En el ámbito educativo se concreta en los diferentes Estilos de Aprendizaje.
Cuando a los estudiantes se les
enseña según su propio estilo de
aprendizaje, aprenden con más
efectividad.
CONCEPTO.
Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos
cognitivos afectivos y fisiológicos, que
sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo las personas perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes
de aprendizaje".
TEORIAS SOBRE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Teoría de los
Hemisferios
Cerebrales
En relación a como
Organizamos la
información
FORMAS DE PENSAMIENTO
ASOCIADOS CON CADA HEMISFERIO El hemisferio lógico izquierdo,
procesa la información de manera secuencial y lineal, forma la imagen del todo a partir de las partes y es el que se ocupa de analizar los detalles, piensa en palabras y en números.
El hemisferio holístico derecho, procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo, es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos.
Forma en que procesamos la información;
detalladamente con el hemisferio izquierdo
y globalmente con el hemisferio derecho.
El procesamiento de información
en la mente humana. El cerebro humano se
vale de ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la información, o el cómo es influida por las percepciones de cada individuo, todo con la finalidad de lograr aprendizajes duraderos, eficaces y con significado.
El cerebro y sus lados izquierdo y
derecho
Recordemos…