diccionario vigotskiano

5/12/2018 Diccionario Vigotskiano - slidepdf.com

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DICCIONARIO VIGOTSKIANO

Descripción conceptual de la teoría Vigotskiana

Dr. Billivaldo Dias Zabala1

1. Especialista en Ética y Virtudes, en trabajos alrededor de Aristóteles, Alasdair MacIntyre, Alejandro Vigo, Jacqueline

Jongitud, entre otros.



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“La formación de una personalidad creadora

proyectada hacia el mañana es preparada por la

imaginación creadora encarnada en el presente ”

Lev S. Vigotsky



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Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934)

La historia de la obra científica de Lev S. Vygotsky es excepcional. En primer

lugar, Vygotsky, uno de los más grandes psicólogos del siglo XX, no recibió

nunca una educación formal en psicología. Fallecido a los 37 años, sólo pudo

dedicar un decenio a su labor científica y no llegó a ver la publicación de sus

obras más importantes.

Pero, aun así, Vygotsky, el Mozart de la psicología (como lo llamara el filósofo

S.Tulmin), fue el autor de una de las teorías más prometedoras en esta

disciplina. Más de medio siglo después de su muerte, ahora que se han

publicado sus principales obras, Vygotsky se ha convertido en un autor de

vanguardia: “Es indudable que, en múltiples aspectos, Vygotsky se adelantó

considerablemente a nuestra propia época”

Este fenómeno, se adentro de forma rara en la historia de la ciencia, puede

acaso explicarse por dos factores vinculados estrechamente entre sí: la

envergadura y la originalidad de su producción científica, elaborada en periodo

relativamente breve, constituyen la prueba palpable de que Vygotsky era uno

de los Psicólogos con más relevancia en la historia. Por otro lado, la actividad

de Vygotsky se desarrolló en un periodo de cambios históricos espectaculares:

la Revolución de Octubre en Rusia. El sistema psicológico de Vygotsky se basa

en una teoría del desarrollo mental ontogenético que a su vez, por muchos de

sus aspectos, constituye una teoría histórica del desarrollo individual. Se trata,

por tanto, de una concepción genética de un fenómeno genético. De ello cabe

extraer seguramente una enseñanza epistemológica: parece ser que las

épocas históricas de cambios revolucionarios agudizan la sensibilidad del

pensamiento humano y la predisponen hacia todo lo que atañe a la génesis, la

transformación, la dinámica, el devenir y la evolución.



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Actividad y mediación, Vigotsky considera que el desarrollo humano un

proceso de desarrollo cultural., siendo la actividad del hombre el motor del

proceso de desarrollo humano. El concepto de actividad adquiere de este modo

un papel especialmente relevante en su teoría, superando el modelo de la

reflexología pavloviana, en donde el sujeto se considera especialmente un

"respondedor" pasivo. Para él, el proceso de formación de las funciones

psicológicas superiores se dará a través de la actividad práctica e instrumental,

pero no individual, sino en la interacción o cooperación social.

Aprendizaje, es una forma de apropiación de la herencia cultural disponible. La

interacción social es el origen y el motor del aprendizaje.

Autoinstrucción cognoscitiva, es un método que enseña a los estudiantes la

forma de hablarse a sí mismos para dirigir su aprendizaje.

Concepto de desarrollo próximo, en la teoría de Vygotsky, y en relación con

el desarrollo del niño, aparece un concepto clave muy importante: la zona de

desarrollo potencial (ZDP).

Conocimiento, El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso

directo a los objetos. Es producido por las interacciones sociales.



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Cultura, es el determinante primario del desarrollo individual.

Educación, el maestro experto modela los procesos de pensamiento.

Egocentrismo, los niños pequeños son incapaces de situarse en un punto de

vista distinto del suyo.

Funciones mentales inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las

funciones naturales y están determinadas genéticamente.

Funciones mentales superiores, se desarrollan al ir aprendiendo.

Habla privada, ocurre cuando los niños pequeños encuentran obstáculos o

dificultades y representan su esfuerzo por guiarse.

Habla egocéntrica, es la transición del lenguaje social al lenguaje interior.

Habla social, permite el surgimiento del habla privada.

Herramientas psicológicas, son el puente entre las funciones mentales

inferiores y las funciones mentales superiores.

Inteligencia, es una creación de la especie humana. Se desarrolla toda vez

que se apropian los de elementos de la cultura. Es, en primera instancia,

interindividual, y luego, intraindividual, al socializarse e individualizarse.



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Internalización, reconstrucción interna de una operación externa.

Lenguaje, es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es

la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del

conocimiento.

Nivel de Desarrollo Potencial (NDP), nivel que podría alcanzar el sujeto con

la colaboración y guía de otras personas, es decir, en interacción con los otros.

Nivel de Desarrollo Real (NDR), conjunto de actividades que el sujeto puede

hacer por sí mismo, de un modo autónomo, sin la ayuda de los demás.

Participación guiada, es un "aprendizaje para pensar" informal en el que las

cogniciones de los niños son moldeadas cuando participan, junto con los

adultos u otros individuos más expertos en tareas cotidianas relevantes desde

el punto de vista cultural.

Pensamiento, surge al comienzo, independientemente del lenguaje. Al pensar

un problema, por lo general pensamos en palabras y oraciones parciales.

Representación, En la teoría de Vygotsky, resulta central el papel que otorga

al lenguaje en el proceso de desarrollo psicológico, por el hecho de constituirse

en el mediador por excelencia, siguiendo las ideas de F. Engels, quien afirma



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que la realidad inmediata del pensamiento es el lenguaje. Para Vygotsky, la

actividad no es una "manifestación" de los procesos psicológicos, sino

justamente el medio por el cual dichos procesos llegan a formarse en la

mediación social e instrumental, siendo determinante del sistema de actividad

que aparece en el individuo la clase de instrumentos mediadores. El lenguaje

aparece entonces como un instrumento de mediación cultural capaz de activar

y regular el comportamiento, primero desde fuera, el plano interpsicológico, y

más tarde desde dentro, en el plano intrapsicológico, tras ser interiorizado.

Ser humano, es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la

diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes

Zona de Desarrollo Potencial (ZDP), "la distancia entre el nivel real o actual

de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente

un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la

resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro

compañero más capaz".

Zona de Desarrollo Proximal, es la distancia entre el nivel real de desarrollo y

el nivel del desarrollo posible. Es la posibilidad de aprender con el apoyo de los

demás.



8

Referencias

Vigotsky, Lev. (2005). La Imaginación y el Arte en la Infancia. México:

Ediciones Coyoacan. p. 98

Recuperado el 13 de noviembre de 2011 de:

http://drbillivaldo.blogdiario.com/1185949440/descripcion-conceptual-de-la-

teoria-conceptual-de-lev-s.-vygotski/

Recuperado el 14 de diciembre de 2011 de: http://redes-

cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/E-

A/EL%20APRENDIZAJE%20DESDE%20LA%20PSICOLOGIA%20COGNITIVA

.htm

Recuperado el 15 de diciembre de 2011 de:

http://www.educar.org/articulos/vygotsky.asp

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