dias de clase 2• - aique.com.ar · la escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas,...

DíasdeClaseC O L E C C I Ó N “L OS L I BR OS DE L DOC E N TE”

PROYECTO EDITORIAL

Aique Grupo Editor S.A.

DIRECCIÓN EDITORIAL

Teresita Valdettaro

AUTORA

Diana Briones

EDICIÓN

Cecilia Repetti

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

Silvia Hurrell

COORDINACIÓN GRÁFICA

Verónica Uher

DIAGRAMACIÓN

Gabriel LauríaMarcela Jiménez

© Copyright Aique Grupo Editor S.A.Valentín Gómez 3530 (C1191AAP) Ciudad de Buenos Aires/Tel.-fax: 4867-7000E-mail: [email protected]/ www.aique.com.ar

DÍAS DE CLASE, COLECCIÓN “LOS LIBROS DEL DOCENTE”, ES UNA PUBLICACIÓN GRATUITA DE AIQUE GRUPO EDITOR;COMO TAL, CARECE DE VALOR COMERCIAL. QUEDA PROHIBIDA SU VENTA.

Este libro fue declarado de interés educativo por el Consejo Provincial deEducación de la Provincia de Río Negro. Resolución N.0 2210-7/6/2005.

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Inclusión de los N.A.P. en Los nuevos preguntones 2

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPÍTULOS DEL LIBRO

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LENGUA

En relación con la comprensión y producción oral1. La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificardiversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momentooportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros).

2. La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones(textos ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.

3. La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escuchaatenta de textos similares producidos por los compañeros.

4. La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en formaoral por el docente y otros adultos.

5. La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.

6. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de laspropuestas desarrolladas en el aula.

En relación con la lectura7. La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura(bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros).

8. La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos,fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y de textos noliterarios como descubrimientos, historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiandoo sobre temas de interés para los niños, entre otros.

9. La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto,consignas escolares, etc.).

10. La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letras) con abundantesilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de unpersonaje de una historieta, respuestas a adivinanzas).

En relación con la escritura11. La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas)en forma autónoma o en colaboración con el docente (discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el textoconjuntamente con el maestro - dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida -, releer el borrador deltexto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones).

12. La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración,mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), respetando las correspondencias entre sonidosy letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúsculadespués del punto.

13. La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponermodificaciones y realizarlas.

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos14. El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿quéo quiénes?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones paraampliar el vocabulario.

15. La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común), encolaboración con el docente.

16. El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después del punto.

17. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convencionesortográficas propias del sistema (ej.: bl, mp, que - qui, gue - gui, etc.).

MATEMÁTICA

En relación con el número y las operaciones1. El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización delsistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que requieran:•usar números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al compararcantidades y números.• identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir,comparar números de una, dos, tres y más cifras y al operar con ellos.

2. El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticasque requieran:•usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados.

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NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPÍTULOS DEL LIBRO

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MATEMÁTICA (CONT.)

(*) Las relaciones numéricas que se exploren estarán vinculadas a los conocimientos disponibles sobre el sistema de numeración decimal y/o las operaciones.(**) La complejidad de la tarea crece en función de la combinación entre la figura utilizada, el tipo de papel y los instrumentos que se proporcionen.(***) Se sugiere presentar a lo largo del ciclo distintas sociedades para iniciar a los niños y las niñas en el conocimiento de diferentes contextos sociales, económicos, políti-cos y culturales.

1 2 3 4 5 6 7 8 C.B.

1 2 3 4 5 6 7 8 C.B.

•realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una, dos y tres cifras eligiendo hacerlo en forma mentalo escrita en función de los números involucrados, articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales.• usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de decenas enteras, complementos a 100, dobles) y laspropiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.•explorar relaciones numéricas (*) y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicaciones y argumentar sobre su validez.• elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en listas y tablas a partir de distintas informaciones.

En relación con la geometría y la medida3. El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente en laresolución de situaciones problemáticas que requieran:• usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas,para distintas relaciones y referencias.

4. El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas querequieran (**):•construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales (ej.: tipos de papele instrumentos).•comparar y describir figuras y cuerpos según sus características (números de lados o vértices, la presencia de bordes curvoso rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y número de caras) para que otros las reconozcan.•explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.

5. La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situacionesproblemáticas que requieran:•comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos usando unidades no convencionales y convencionales deuso frecuente.•usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses, semanas, días).

CIENCIAS SOCIALES

En relación con las sociedades y los espacios geográficos1. El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que seorganizan los espacios para producir bienes secundarios.

2. El conocimiento de las principales características de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entreel espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.

En relación con las sociedades a través del tiempo3. El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades delpasado (***), enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas.

En relación con las actividades humanas y la organización social4. El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes,que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros países delmundo).

CIENCIAS NATURALES

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios1. La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento ymodos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de sus necesidades básicas y nuevos criteriospara agruparlos.

2. El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos decrecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.

En relación con los materiales y sus cambios3. La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz, estableciendorelaciones con sus usos.

En relación con los fenómenos del mundo físico4. La comprensión de los fenómenos de movimiento de los cuerpos y sus causas, clasificando sus movimientos de acuerdo ala trayectoria que describen.

5. La identificación de fuentes lumínicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente a la luz y del comportamientode los cuerpos iluminados en relación con su movimiento, al movimiento de la fuente luminosa, o al de ambos.

En relación con la Tierra, el Universo y sus cambios6. El reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes en los paisajes y la comprensión de los cambios, los ciclos ylos aspectos constantes del paisaje y el cielo.

4

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Expectativas de logro

• Comprender los textos leídos. • Ordenar palabras alfabéticamente en distintos contextos de uso.• Formar familias de palabras.• Contar, leer y escribir los números hasta el 100.• Realizar operaciones de suma y resta con números hasta el 100.• Identificar y dibujar las figuras geométricas enseñadas.• Reunir, observar y leer materiales relacionados con las ciencias naturales y el trabajo de laborato-

rio.• Reconocer como tales a los distintos tipos de familias que se ejemplifiquen en el aula.• Conocer y comprender las relaciones de parentesco.• Observar distintos modelos de álbumes fotográficos y armar uno.

¿Qué es un tatarabuelo?

Período: marzo - abril Plazo: 30 días

ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES

Cuento. Comprensión lectora. Poesía.Canción. Adivinanza. Agenda tele-fónica: características y contextos deuso. Descripción. Escritura creativa.Familia de palabras. Orden alfabéti-co. Tipos de letra: mayúscula yminúscula. Uso de B y V.

La centena. Sucesión natural hastael 100. Composición y descomposi-ción. Escrituras equivalentes de unnúmero. Adición y sustracción. Mo-nedas y billetes. Figuras. Elementos.

Grupos sociales inmediatos. La fami-lia. La historia familiar. Diferenciasentre familias. Cambios culturales através del tiempo. Relaciones de pa-rentesco.

Creación de un laboratorio de cien-cias en el aula. Materiales y objetosde uso cotidiano.

Armado de un álbum familiar. Foto-grafías antiguas.

El derecho a un nombre y a un ape-llido.

•Para el inicio de clases, se podrá entregar a cada alum-no una ficha con los nombres de todos los compañerosy una columna vacía para anotar los teléfonos o la di-rección de cada uno. Antes de que los familiares se re-tiren, ayudarán a los chicos a completarla y la llevarána su casa para contar con esa información si fuera ne-cesario.

•Entregar a cada chico un cartelito para que cada uno es-criba su nombre y su fecha de cumpleaños. Entre todosordenar los carteles por orden alfabético en un panelque quedará en el aula como la agenda de cumpleañosdel grado.

•Armar una agenda de la misma manera que la de la ac-tividad anterior, pero con los docentes y demás personalde la escuela para felicitarlos el día de su cumpleaños.

•Llevar al aula cada uno un libro que tengan ganas deleer. Armar una agenda de lectura, para ello, identificarquién es el autor y ordenarlos en orden alfabético porapellido.

•Repartir las letras del abecedario entre los alumnos. Ca-da uno deberá buscar en el diccionario alguna palabraque comience con la letra que le tocó y de la cual noconozca el significado. En orden alfabético, cada unopresentará su palabra y la definición al resto. Entre to-dos y en forma oral armarán alguna oración con esa pa-labra. Si el grado fuera muy numeroso, esta actividad sepodrá dividir en varios días.

•Buscar palabras dadas en el diccionario, y nombres enla guía telefónica.

•Simular situaciones de compraventa en las cuales los chi-cos jueguen a comprar objetos con precio estipulado.Calcular los totales de las supuestas compras, hacer lospagos con dinero de juguete y dar los vueltos.

•Jugar en el pizarrón entre todos, uno dicta una canti-dad según las características que le indique el docentey otro escribe el número en el pizarrón.

•Preparar las listas de elementos que podrían integrar elequipo del laboratorio y preparar las etiquetas para lascajas donde se guardarán.

•Conseguir revistas y libros para el laboratorio y observar-los procurando descubrir qué temas desarrollan. Agru-parlos por semejanza para guardarlos en la biblioteca.

•Conseguir fotos familiares más y menos antiguas. Des-cribir unas y otras comparándolas.

Lengua

Matemática

Cienciassociales

Cienciasnaturales

Arte

Educaciónen valores

UNIDAD 1

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• Comprender los textos leídos. • Leer, crear y escribir adivinanzas.• Conocer las partes de la noticia periodística.• Emplear correctamente el punto y la mayúscula inicial al escribir

oraciones.• Usar correctamente la R y la RR.• Contar, leer y escribir los números hasta el 200.• Realizar operaciones de suma con dificultad y resta con números hasta el 200.• Resolver problemas de suma y resta.• Encontrar en calendarios las fechas y días indicados y organizar datos por fechas.• Identificar las fuentes de luz artificiales y naturales.• Realizar experimentos con distintos materiales para diferenciar sus cualidades con respecto a la

luz.• Conocer las características de distintos tipos de trabajo.• Observar siluetas en objetos antiguos y demarcar siluetas a partir de la proyección de sombras.


Leyenda. Descripción. Comprensiónlectora. Adivinanza. Escritura creati-va. Noticia periodística: estructura.Vocabulario. Noción de texto, ora-ción y palabra.Mayúscula inicial.Punto seguido, final y aparte.Uso de R y RR.

Sucesión natural hasta el 200.Agrupamientos de 10 y de 100.Suma con dificultad.Problemas de adición y sustracción.Estrategias de resolución.Medidas de tiempo. El calendario.

Actividades diurnas y nocturnas.Inventos para generar luz y paraaprovecharla.

El cielo y su apariencia. Sol, Tierra yLuna. Luz y oscuridad. Fuentes deluz. Sustancias y medios difusorestransparentes, translúcidos y opacos.Luz y sombra. Propagación de la luz.

Dibujo de siluetas por proyección desombras. La pintura de siluetas enobjetos de la antigüedad.

Importancia del ahorro de la energíaeléctrica.

•Buscar en los nombres y apellidos de los compañerosy en el propio las letras R y RR. Agrupar esos nom-bres en tres columnas según el uso de esas letras.

•Buscar y recortar palabras en revistas que se escribancon R y RR y organizarlas dentro de las columnas pre-paradas en la sugerencia de actividad anterior.

•Sobre cartulina oscura, preparar siluetas de los per-sonajes de la leyenda “La noche del tatú”. Usar co-mo moldes los dibujos que aparecen en la ficha delengua de la página 18. Reunidos en grupos, los chi-cos ensayarán diálogos entre los personajes hacien-do actuar a las sombras. Una vez ensayados, podránhacer una función de teatro de sombras usando unalinterna para proyectarlas sobre una pared o detrásde un telón blanco.

•Retomar la lista de cumpleaños de los docentes y de-más personal de la escuela, sugerida en las activida-des de la unidad anterior, y reorganizarla por fechasen lugar de utilizar el orden alfabético.

•Dibujar situaciones en las que haya una suma y enlas que haya una resta. Escribir abajo la expresiónmatemática.

•Invitar al aula a alguna persona que trabaje de no-che para entrevistarla. Preparar antes las preguntasque se quieran hacer y organizar quiénes pregunta-rán y quienes registrarán las respuestas. Prepararcon la información un informe sencillo para la carte-lera del día del trabajo.

•En forma oral, contar de 10 en 10 y de 100 en 100.

Lengua

Matemática

Cienciassociales

Cienciasnaturales

Arte


¿Dónde van las estrellascuando es de día?

Período: marzo - abril Plazo: 30 días

UNIDAD 2

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• Leer, crear y escribir retahílas.• Comprender los textos leídos. • Emplear correctamente los signos de interrogación y exclamación.• Comprender y utilizar correctamente los conectores temporales.• Usar correctamente los grupos MB, MP y NV.• Contar, leer y escribir los números hasta el 300.• Realizar operaciones de suma y resta con dificultad con números hasta el 300.• Resolver problemas de suma y resta.• Identificar las normas de convivencia en la escuela y en el barrio y comprender la importancia de

su cumplimiento.• Describir el barrio en el que viven a partir de sus singularidades.• Saber cómo organizar una salida de campo y cuál es su propósito.• Observar colages de artistas plásticos y construir los propios.


Cuento: secuencia narrativa, conec-tores temporales. Comprensión lecto-ra. Poesía. Copla. Retahíla. Escrituracreativa. Publicidad gráfica: cartel,afiche, aviso publicitario.Oraciones según la actitud delhablante. Signos de interrogación yexclamación.Uso de MB, NV y MP.

Sucesión natural hasta el 300.Sumas y restas. Resta con dificultad.Problemas de adición y sustracción.Estrategias de resolución.Metro y centímetro. Mediciones.

Asentamientos humanos. Alrededoresde la escuela. Planos sencillos. Con-vivencia en la escuela, en la casa yen el barrio. Derechos y responsabili-dades.

Procedimientos en una salida decampo. La materia viva y la materiainerte. Diferencias.

Colages. Artistas plásticos que utili-zan la técnica: Antonio Berni.

Los derechos y responsabilidades enla convivencia.

•Preparar carteles indicadores para pegar en el aula,pueden ser de bienvenida —para la puerta—, indica-dores de sectores o de normas para el aula.

•Buscar y escribir palabras con MB, NV, MP. Circular losgrupos presentados y controlar su correcta escritura.

•Recortar fotos en las que se vean personas o animales.En papel blanco escribir globos de diálogos en los quese usen signos de interrogación y exclamación y pegar-los sobre las fotos.

•Jugar en el pizarrón entre todos: un alumno muestraun número a la clase, otro alumno lo lee y un terceroque no vio el número elegido lo escribe en el pizarrón.Luego cambian los roles.

•Medir el aula, el patio y otros espacios contando lasbaldosas y luego calcular la medida en metros hacien-do sumas con las medidas de las baldosas. Realizar lomismo, pero con otras, unidades de medida no conven-cionales, por ejemplo los pies. Conversar acerca de lasventajas de usar algunas unidades y algunos instru-mentos de medición por sobre otros.

•Realizar actividades del tipo de las pautadas en las pá-ginas 70 y 71, pero usando cantidades de alumnos delos grados de su escuela. Hacer participar a los chicosen la búsqueda de datos en cada grado.

•Luego del trabajo con las actividades de las páginas 74 a77 del libro, entrevistar a distintas personas encargadasdel cuidado de la gente y de los espacios en el barrio pa-ra averiguar cuáles son las normas de convivencia menosrespetadas. Confeccionar carteles de promoción del cum-plimiento de esas normas y ponerlos en la escuela. Difun-dir la información y este trabajo en los demás grados ycon la comunidad en general en el acto del 25 de mayo.

•Organizar con los chicos un calendario de salidas decampo según los temas a trabajar durante el año, lasposibilidades del lugar en el cual están o los que pue-den visitar y según sus intereses. Preparar un libro deregistro en el cual se volcarán los detalles más signifi-cativos de cada salida, la información más importanteobtenida, la menos esperada, etcétera.

Efemérides• Para el 25 de Mayo se podrá preparar una muestra de co-lages sobre paisajes y escenas de Buenos Aires en 1810.

Lengua

Matemática

Cienciassociales

Cienciasnaturales

Arte


¿Quién enciende lasluces de la calle?

Período: mayo - junioPlazo: 30 días

UNIDAD 3

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• Comprender los textos leídos.• Leer, crear y escribir historias breves.• Describir los personajes de los cuentos leídos.• Conocer la estructura básica de un folleto.• Diferenciar los sustantivos comunes de los propios.• Emplear correctamente la mayúscula y la minúscula en los sustantivos.• Usar correctamente las sílabas CA, QUE, QUI, CO, CU.• Contar, leer y escribir los números hasta el 500.• Realizar operaciones de suma y resta con dificultad, con números hasta el 500.• Resolver problemas de suma y resta. • Usar la calculadora para resolver situaciones matemáticas.• Reconocer y dibujar cuadrados, rectángulos y triángulos y usarlos en diferentes contextos.• Observar la germinación de semillas y registrar datos de la experiencia.• Diferenciar tipos de plantas y comprender su relación con el ambiente.• Conocer la importancia y la historia de plantas representativas de algunos lugares del país.• Conocer cómo se hace y hacer maquetas con plantas y elementos de desecho.


Cuento. Personajes. Comprensión lec-tora. Escritura creativa.Poesía. Adivinanza. Folleto. Partes.Sustantivos propios y comunes. Usode la mayúscula.Grupos CA, QUE, QUI, CO, CU.

Sucesión natural hasta el 500.Sumar y restar 10 y 100.Situaciones problemáticas de adicióny sustracción. Uso de la calculadora.Planos. Reproducción de figurasgeométricas.Trazado de rectas con regla.

Los seres humanos y las plantas.Usos, cultura y tradiciones. Plantasautóctonas y cultivadas.

Cambios en la vida de los vegetales:germinación de semillas.Observación y registro de cambios.Relación de los seres vivos con elmedio. Los vegetales en ambientesacuáticos y terrestres.

Construcción de maquetas de par-ques o plazas. Observación demaquetas arquitectónicas.

Importancia de la conservación delos espacios verdes.

•Buscar palabras en el libro según consignas. Porejemplo, en las páginas 84, 85 y 86, palabras quetengan la sílaba CA CA, QUE, QUI, CO, CU. Armar conellas una lista ordenada y luego escribir oracionesdisparatadas.

•Recortar fotos o dibujos de personas o personajes dealgunas revistas. Pegarlas en una ficha y escribir unadescripción de ellos.

•En grupos de cuatro o cinco chicos, pasarse una tar-jeta en la que haya un número escrito. Cada uno ensu turno deberá agregar una forma equivalente deescribir el número.

•Plantar alguna planta, de semilla o de gajo, en unrecipiente transparente (alguna botella de agua mi-neral preparada como maceta) para seguir su desa-rrollo. Semanalmente hacer una evaluación de suevolución y registrarlo en un informe organizadocronológicamente.

•Elegir algún lugar, el jardín de la casa, la escuela ola plaza y hacer el plano de cómo les gustaría par-quizarlo.

Efemérides•Para el acto del 20 de Junio preparar las tarjetas deinvitación al acto. Usar hojas y flores secas, y cintascon los colores patrios. Elegir algunas hojas y floresque les gusten. Ponerlos entre hojas de diario yprensarlas con libros u objetos pesados arriba. Unavez secas armar ramos o composiciones con ellas yalgún trocito de cinta con la bandera argentina.

•Para el 9 de Julio, podrán preparar una exposición defolletos. Investigar sobre la Casa de Tucumán y tam-bién sobre la provincia donde se declaró la indepen-dencia. Con los datos e imágenes que consigan pre-parar, con ayuda y por grupos, folletos de promociónde excursiones y visitas a la histórica casa.

Lengua

Matemática

Cienciassociales

Cienciasnaturales

Arte


¿Cómo se hace plantauna semilla?

Período: junio - julioPlazo: 30 días

UNIDAD 4

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• Comprender los textos leídos.• Leer, crear y escribir poesías breves.• Conocer la estructura de la historieta y los elementos propios del

género.• Escribir diálogos entre personajes de historietas.• Emplear los sustantivos con adecuación de género y número.• Diferenciar y usar apropiadamente los diminutivos y aumentativos.• Usar correctamente las letras z, c, s.• Contar, leer y escribir los números hasta el 700.• Usar correctamente el signo de multiplicar.• Resolver problemas de suma, resta y multiplicación. • Resolver operaciones de suma y resta con billetes y monedas.• Comprender las relaciones entre el campo y la ciudad.• Reconocer actividades de producción, intercambio y consumo.• Relacionar máquinas y herramientas con distintos tipos de trabajos.• Reconocer y diferenciar paisajes, geoformas y construcciones humanas en los paisajes.• Construir un remolque.• Observar objetos pintados con la técnica del fileteado.


Cuento. Comprensión lectora.Fábula. Poesía. Escritura creativa. Historieta. Globo de diálogo.Onomatopeyas.Género y número de los sustantivos.Diminutivos y aumentativos.Palabras terminadas en Z, uso de laZ, C y S.

Sucesión natural hasta el 700. Valorposicional de las cifras. Reunión de grupos de igual cantidadde elementos. La multiplicación. Sig-no de la multiplicación. Monedas ybilletes de uso actual.

Actividades económicas en el campoy la ciudad. Producción, intercambioy consumo. Trabajo, máquinas y her-ramientas.

Los paisajes y las geoformas.Construcción de maquetas.

Construcción de un remolque.El fileteado.

El valor del trabajo solidario.

•Con la misma modalidad propuesta en la página 111organizar un concurso de poesías.

•En parejas, escribir diálogos breves y representarlosluego ante el grupo.

•Transcribir los textos dialogados de historietas conformato de diálogo y viceversa.

•Jugar a “Dígalo con mímica”. Organizados en gruposde cuatro o cinco, dos integrantes de cada equiposacan de una bolsa un papel con una profesión, ofi-cio, medio de transporte, industria o comercio ano-tados. Por turnos, sin mostrar el papel, tienen querepresentar lo que ahí dice haciendo mímica y usan-do onomatopeyas. El equipo que adivina obtiene unpunto.

•Jugar a la lotería, pero con cartones y bolillas modi-ficadas que incluyan la serie numérica que se estátrabajando.

•Dado un número, descomponerlo y escribirlo de va-rias maneras.

•Preparar tomates en conserva o alguna mermelada.Registrar todos los pasos y momentos y encontrarpara cada uno de ellos un paralelo en la industriaalimenticia.

•Preparar una colección de imágenes de paisajes. En-tre todos, escribir los epígrafes con la siguiente in-formación: nombre del lugar, dónde queda, caracte-rística llamativa y elementos del paisaje construidospor los seres humanos.

Lengua

Matemática

Cienciassociales

Cienciasnaturales

Arte


¿Cómo llega el tomatea la lata?

Período: agosto - septiembrePlazo: 30 días

UNIDAD 5

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• Comprender los textos leídos.• Describir los personajes de los cuentos leídos.• Leer, crear y escribir poesías breves.• Descubrir en los textos la secuencia narrativa.• Conocer la estructura de la nota de enciclopedia.• Reconocer y utilizar los adjetivos calificativos.• Reconocer y utilizar correctamente los sinónimos y antónimos

de palabras dadas.• Contar, leer y escribir los números hasta el 900.• Escribir los números con palabras.• Comprender las relaciones de doble y triple.• Resolver problemas de suma, resta y multiplicación. • Reconocer las características de los cuerpos presentados.• Observar y registrar datos de animales de ambientes acuáticos y terrestres.• Observar objetos que tengan frisos pintados.• Decorar con frisos.


Cuento tradicional: secuencia narra-tiva, descripción. Comprensión lec-tora. Colmos. Trabalenguas. Adivi-nanza. Poesía. Escritura creativa.Texto informativo: nota de enciclo-pedia. Adjetivos calificativos. Sinó-nimos y antónimos.Grupos BR yBL.

Sucesión natural hasta el 900. Lec-tura y escritura de cantidades connúmeros y con palabras. Valor posi-cional de las cifras. Doble y triple.Situaciones problemáticas de adiciónsustracción y multiplicación. Cuer-pos: características.

Los seres humanos y el aprovecha-miento de los animales para la satis-facción de sus necesidades básicas.

Los animales en ambientes acuáticosy terrestres. Relación de los seresvivos con el medio. Exploración derasgos externos de animales deambientes acuáticos y terrestres.Observación y registro de cambios.

Impresión de siluetas para decorar. Frisos en distintas culturas.

Actitudes frente a los animales enpeligro de extinción.

•Escribir adivinanzas o acertijos que se correspondancon algún animal para luego hacer juegos de pregun-tas y respuestas.

•Tomando como modelo un juego del estilo test dememoria, confeccionar uno de diminutivos y aumen-tativos para jugar por mesa.

•Armar un álbum con figuritas de animales y pregun-tas acerca de ellos. Reunir primero las figuras y lue-go organizarlas por semejanzas y diferencias paraacomodarlas en el álbum de alguna manera en quesea fácil encontrarlas. Terminado esto, cada uno es-cribirá una pregunta sobre uno de los animales, quequedará escrita junto con la imagen. Entre todos,luego, investigarán para dar respuestas a las pre-guntas.

Efemérides•Para el 17 de Agosto, podrán presentar una muestrade láminas sobre el cruce de los Andes. Usando latécnica detallada en la página 154, prepararán lassiluetas de montañas de distintas alturas, caballos ymulas, cañones y soldados. Luego estamparán las si-luetas con colores más o menos fuertes y más o me-nos diluidos para lograr transparencias, y un motivodel ejército de los Andes en un paisaje andino.

•Para el 11 de Septiembre, podrán escribir una o variastarjetas para entregar a sus maestros. Podrán explorare imitar la técnica del fileteado para decorarlas.

Lengua

Matemática

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Cienciasnaturales

Arte


¿Por qué los peces notienen patas?

Período: septiembre - octubrePlazo: 30 días

UNIDAD 6

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• Comprender los textos leídos. • Describir los personajes de los textos leídos.• Dramatizar textos teatrales.• Leer, crear y escribir diálogos.• Conocer la estructura del texto instructivo.• Utilizar correctamente la coma en enumeraciones y el punto en

oraciones.• Respetar la concordancia entre verbo y sustantivo.• Escribir correctamente las palabras terminadas en -aba.• Contar, leer y escribir los números hasta el 1.000.• Comprender las relaciones de cuádruple y cuarto.• Diferenciar números pares de impares.• Resolver operaciones de multiplicación por 4 y por 5. • Resolver problemas de suma, resta y multiplicación • Realizar mediciones de capacidades y escribir correctamente las medidas trabajadas.• Conocer otras comunidades y comparar con la propia.• Conocer ciertos aspectos de los legados culturales de los grupos aborígenes.• Observar trabajos de alfarería.• Modelar figuras con barro.


Leyenda. Comprensión lectora. Textoteatral: personajes, dramatización.Diálogo teatral. Escritura creativa.Texto instructivo. Sinónimos y antó-nimos. Verbos: concordancia.La coma en enumeraciones. El punto.Mayúscula inicial. Palabras con B. Terminación -ABA.

Sucesión natural hasta el 1.000. Nú-meros pares e impares. Cuádruple.Multiplicación por 4 y por 5. Situacio-nes problemáticas de adición, sus-tracción y multiplicación. Repartir. Uncuarto. Medidas de capacidad.

El pasado de la propia comunidad yde otras comunidades. Grupos aborí-genes. Legados culturales. Aboríge-nes y conquistadores. Encuentro en-tre culturas.

Plantas americanas. Usos y partescomestibles.

Modelado con tierra. Alfarería.

Los derechos de los aborígenes.

•Buscar otras leyendas aborígenes y prepara un textoteatral entre todos. Hacer una muestra teatral.

•Llevar recetas al aula que se preparen con alimentosde origen americano. Elegir entre todos unas senci-llas y cocinarlas.

•Repartir en cuartos, diferentes objetos dados (conti-nuos o discontinuos), usar diferentes técnicas parahacerlo.

•Armar un campeonato de juegos de los que se pro-ponen en el capítulo.

•Probar distintas técnicas de tintura de fibras vegeta-les y escribir las instrucciones para rebajarlas.

•Preparar una comida a base de alguna de las plantasde origen americano. Leer la receta para poder seguirla preparación y luego escribir las instrucciones ensus cuadernos.

Efemérides•Para el 12 de Octubre, preparar un registro de pala-bras que tengan origen en lenguas aborígenes y ar-mar una especie de glosario que incluya las palabras,imágenes y explicaciones. Volcarlo en papeles gran-des para exponerlo el día del acto.

Lengua

Matemática

Cienciassociales

Cienciasnaturales

Arte


¿Qué quiere deciraborigen?

Período: octubre - noviembrePlazo: 30 días

UNIDAD 7

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• Comprender los textos leídos. • Ordenar secuencias de los textos leídos.• Describir objetos.• Leer, crear y escribir coplas.• Escribir cartas respetando su estructura.• Utilizar correctamente la raya de diálogo.• Escribir correctamente las palabras que lleven gue, gui o güe, güi.• Leer y escribir números hasta el 1.000.• Resolver problemas de suma, resta, multiplicación y división.• Diferenciar los números pares de impares.• Diferenciar los rasgos corporales, por sexo y edad.• Conocer los rasgos del crecimiento.• Obervar modelos que ropa.• Diseñar modelos de ropa sencillos.


Cuento: secuencia narrativa, descrip-ción. Comprensión de texto. Poesía. Copla. Escritura creativa:Carta: estructura. Historieta. Globode diálogo. Raya de diálogo. Verbos: tiempos verbales. Sustantivoy verbo: concordancia.Grupos GÜE, GÜI y GUE, GUI.

Sucesión natural hasta el 1.000. Nú-meros pares e impares. División. Mitadexacta e inexacta. Mitad, tercio ycuarto. Relación con la división. Si-tuaciones problemáticas de adición,sustracción, multiplicación y división.Medidas de peso.

La tecnología al servicio de lasnecesidades de las personas.

Rasgos corporales. Similitudes y di-ferencias en ambos sexos. Localiza-ción de algunos órganos y sistemas.Cambios corporales derivados delcrecimiento y desarrollo (peso, talla,dentición).

Dibujo de modelos de ropa. Diseñode ropa.

Respeto por las diferencias y posibi-lidades corporales.

•Hacer rondas de cuentos, en las cuales cada uno cuen-ta uno a los demás y se los va registrando por escrito.

•Buscar en diarios y revistas historietas sencillas. Re-cortarlas en cuadros y mezclarlas, para luego orde-narlas en secuencia.

•Ayudar a los chicos a memorizar las tablas con jue-gos de pregunta y respuesta entre grupos.

•Jugar juegos de dominó con las tablas en los cualesen un extremo de la ficha habrá un cálculo y en elotro un producto.

•Con una calculadora por mesa, hacer juegos de pre-guntas y respuestas. Comienza la mesa A haciendouna pregunta a la mesa de al lado; ésta responde y eldocente controla. Si la respuesta es correcta, la me-sa B gana un punto y hace su pregunta a la mesa C,y así sucesivamente. La mesa que responde de maneraincorrecta pierde su oportunidad de preguntar en esavuelta. Las preguntas podrán ser muy variadas, ani-mando preferentemente a la exploración de la calcula-dora y se podrán contabilizar los puntos en tablas.

•Entrevistar a algunos vecinos acerca de los artefactostecnológicos que usan: electrodomésticos, elementosde limpieza, implementos de cocina y otras herramien-tas que hay en sus hogares. Preguntar cuáles usan mu-cho, por qué, cuáles son sus ventajas y desventajas.Hacer un recuento de las respuestas obtenidas y pro-curar encontrar los elementos más valorados o mencio-nados. Investigar acerca del origen de esos elementos,de su proceso de fabricación y de su costo.

Efemérides•Para el 10 de Noviembre, se podrán exponer una se-rie de dibujos acerca de la vestimenta del gaucho yde las paisanas. Para esto se necesitará una serie deobservaciones con los chicos. También se podrán re-citar algunas coplas.

•Para el fin de clases, podrán diseñar un distintivoque diga que pasaron al grado siguiente. Así cadauno tendrá el suyo para lucirlo en el acto final.

Lengua

Matemática

Cienciassociales

Cienciasnaturales

Arte


¿Por qué los bebés notienen dientes?

Período: noviembre-diciembrePlazo: 30 días

UNIDAD 8

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UNIDAD 1 FICHA LENGUA

• Armá tus tarjetas personales para acompañar los regalos de loscumpleaños.


• Anotá el nombre de cada integrante de tu familia, su parentesco y algunacaracterística particular.

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

• ¿Todos se parecen? ¿En qué se parecen? ¿En qué no?

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

• ¿A quién te parecés vos? ¿En qué?

...................................................................................................................

...................................................................................................................

Fichas por unidad

Nombre..........................................

Dirección.........................................................

Teléfono..........................

Nombre........................................

Dirección.................................................

Teléfono..........................

Nombre................................................

Dirección.................................................

Teléfono..........................

Nombre.....................................................

Dirección.....................................................

Teléfono..........................

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15


• Ordená alfabéticamente estas palabras, buscalas en el diccionario yescribí sus significados.


• Ordená alfabéticamente estos apellidos, buscalos en la guía telefónica yescribí un nombre, una dirección y un telefóno.

CABALLERIZA - ABANICO – PARIENTE – DADO – BACHE - FAMILIA

VILLALBA - MONZÓN - PÉREZ - SANGUINETI – ROCA - LÓPEZ

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

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UNIDAD 1 FICHA MATEMÁTICA

• Calculá cuánto gastó Mariana, con cuántos billetes pagó y cuánto ledieron de vuelto.


• ¿Cuáles son los números que se borraron?

50-

.......

40

84-

.......

64

57-

4.....17

88-

.....474

.......

-5

25

74-

.......

64

.......

-1040

.......-

840

Para pagar en elalmacén, usó billetes de$20. ¿Cuántos billetesnecesitó?

Para pagar en elvivero, usó billetes de$100. ¿Cuántosbilletes necesitó?

En la tienda, usóbilletes de $10.¿Cuántos billetesnecesitó?

Le dieron $......de vuelto. Le dieron $...... de vuelto.

Le dieron $......de vuelto.

AlmacénMi Esquina

$ 17$ 5$ 8$ 13$27Total ..........

Tienda Nazareno$ 3$ 5$ 8$ 1$ 2$25$ 3$12$13Total ..........

Vivero Rosalito$26$ 8$ 13$ 5$ 5$ 18$ 10Total ..........

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• Uní con flechas las figuras con sus nombres.


CUADRADO

CÍRCULO

TRIÁNGULO

RECTÁNGULO

.. 3 triángulos rojosque sean distintos,

.. 1 cuadrado azul yotro verde,

.. 1 rectánguloamarillo,

.. 1 círculo celeste,

.. 1 figura negraque no seaninguna de lasanteriores.

• Dibujá y pintá en este espacio.

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• Escribí en cursiva una oración sobre cada personaje de la leyenda. Noolvides usar mayúscula y punto.


• Completá cada parte y armá una noticia periodística acerca del “Juicio ala luz”.

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

.........................................................................

...........................................................................................................

.................................................

...................................................

...................................................

...................................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

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• El teclado de esta computadora tiene teclas rotas: la del punto, la de lasmayúsculas y la de los espacios. Marcá con rojo los errores y escribí allado el texto como corresponde.


• Escribí una adivinanza para cada respuesta. Usá los borradores para cómoes cualidades de cada una y escribí la versión final en la otra tarjeta.

lafaroleratropezóyenlacallesecayóalpasarporuncuartelseenamoródeuncoronel

alcenlabarreraparaquepaselafaroleradelapuertaalsolsubelaescalerayenciendeelfarol

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

Las estrellas.

La noche.

La lamparita.

El farol.

BORRADOR BORRADOR

BORRADORBORRADOR

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20


• Completá los números que faltan en el cuadro.


• Completá el cuadro escribiendo todos los números desde el 200 hasta el 299.

• Elegí alguna forma de contar, por ejemplo de 2 en 2 o de 5 en 5.Avanzá dentro del cuadro contando de la manera que elegiste y pintácon celeste las casillas donde caés.

• Avanzá dentro del cuadro contando de 10 en 10 y pintá con amarillolas casillas donde caés. ¿Cuál es la regla para contar de 10 en 10?

200

299

100 101 102 103 105 106 107 108 109

110 111 112 113 116 119

120 123 124 125 126 127

130 131 132 133 134 135 136 137 138 139

140 142 143 144 147 149

150 151 152 155 156 157 158 159

160 161 162 163 164 165 166 167 168

170 173 174 175 176 179

180 181 182 183 186 187 188 189

190 191 192 193 194 195 196 197 199

200

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• Resolvé las siguientes operaciones.


• Descomponé los números, como en el ejemplo.

12+

79

54+

37

26+

74

19+

51

65-

15

48-

28

67-

25

152 = 100 + 10 + 10 + 10 + 10 +10 + 1 + 1

200 = .....................................................................................

135 = .....................................................................................

54 = .....................................................................................

71 = .....................................................................................

11 = .....................................................................................

126 = .....................................................................................

• ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los siguientes números?

134 y 143 Se parecen en: .........................................................Se diferencian en: ....................................................

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• Completá la ilustración con nuevos carteles.


• ¿Qué tipo de oración es cada una? Respondé en los carteles.• Escribí en los renglones una oración más de cada tipo.

¿Quiénes serán?

...............................................................................

¡Son los vecinos nuevos!

...............................................................................

Ojalá que haya nenes como nosotros para jugar.

................................................................................

No se ve bien cuántos son desde acá.

................................................................................

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• Completá con las letras M, N, B o V.


• Buscá el camino de las palabras con MB para llegar a la salida.

BO_BO CUM_IA IN_ITADO I_VENTOR E_PACAR E_PATE

E_VASADO CAM_IO BOM_A RUM_A A_PLIO E_ PAPADO

CA_PESINO EN_ÍO IN_ISIBLE SO_BRA HA_BRE ZAM_A

• Completá los globos con lo que podrían haber dicho los personajes delcuento. Usá los signos ¡! y ¿?.

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• Completá el cuadro. Para medir, usá el metro de los recortables.

• Controlá tus resultados midiendo cada objeto nuevamente.


• Dibujá lo siguiente respetando las medidas. 8 Una línea de 4cm.

8 Una de 9 cm.8 Un cuadrado de

3 cm de lado.8 Un triángulo

con un lado de4 cm.

• ¿Cuánto mide una página del cuaderno? Completá estedibujo y anotá las medidas de cada lado.

......... cm

......

...cm

Objeto Me parece que mide... Para medir necesito... Mide...

Largo de mi cuaderno

Ancho de mi mesa

Mi estatura

Estatura de la señorita

Largo del aula

Largo del patio

Largo de mi regla

Uno que vos elijas...

.........................

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• Rodeá el número que te parece más próximo al resultado. Despuéshacé las cuentas.

¿Cuántos aciertos tuviste? En los que teequivocaste, ¿por qué fue?


• Cambiá el orden de las cifras de este número y obtené todas lascombinaciones posibles.

• Escribí con letras los números que obtuviste.

321 .....................................................................................................

..................................................... .....................................................

..................................................... .....................................................

• Ordená de menor a mayor todos los números posibles con esas cifras.

• Escribí el anterior. 123 ............ 398 ............

• Escribí el posterior. 321 ............ 299 ............

• ¿Cuántas centenas tiene el número 321? ............

¿Cuántas decenas? ............ ¿Cuántas unidades? ............

................................................................................................................

96 – 87 10 90

40 – 22 28 19

85 – 67 20 120

59 – 19 41 31

144 – 25 121 169

126 – 7 120 110

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• En la sopa de letras hay seis sustantivos comunes y seis propios.Encontralos y escribilos en la tabla.


• Escribí palabras de la familia.

CAMA............................................................

CAMINAR............................................................

CUNA ................................

...........................

QUESO................................

.........................

BOSQUE................................

...........................

MAQUILLAJE................................

.........................

SUSTANTIVOS COMUNES

SUSTANTIVOS PROPIOS

B E L G R A N OE H U G O O I SR Q U E S O E ON U A E A A V AA I C A L L E OR Q R R Í Y J MD U P L A Y A AO E N V X M A R

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• Resolvé los cálculos y completá las macetas.

• Resolvé los cálculos con la calculadora para controlar tus resultados.


• Dibujá el jardín o el patio de tu escuela y ubicá los elementos como tegustaría que estuvieran ubicados.

Referencias

BANCO

FUENTE DE AGUA

MÁSTIL

ÁRBOLES

15+ 52 + 40 + 87

+ 19 + 60+ 26 + 66 365

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• Completá la tabla de diminutivos y aumentativos.


• Buscá en revistas una foto de personas trabajando, pegala y completá.

• Elegí uno de los grupos de palabras y escribí tres oraciones.

.................................................................................

.................................................................................

.................................................................................

El trabajo de estas personas es ...............................................................

Consiste en ............................................................................................

...............................................................................................................

Las herramientas que usan son ..............................................................

Se desarrolla en .....................................................................................

Se relaciona con otras personas que trabajan de ....................................

................................ PALO ................................

................................ ................................. GOLPAZO

................................ PERRO ................................

ARBOLITO .................................. ................................

................................ LIBRO ................................

................................ ................................. MADRAZA

DIMINUTIVO PALABRA SIMPLE AUMENTATIVO

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• Buscá en revistas una foto con varias personas, pensá y escribí algunaconversación entre ellas. Poneles globos de diálogo.


• Escribí las palabras subrayadas según cómo se indica. Luego escribí lasnuevas oraciones en el cuaderno.

• Escribí el plural de las siguientes palabras.

El enfermero trabaja en el hospital. ......................

Los vendedores hicieron una buenaventa. ......................

El médico atendió en la clínica. .....................

La maestra enseña a escribir. .....................

Femeninosingular

Masculinosingular

Femeninoplural

Masculinoplural

AJEDREZ ............................. LÁPIZ ............................

NARIZ ............................. DISFRAZ ............................

AVESTRUZ ............................. PERDIZ ...............................

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• Completá las series. Las líneaspunteadas.


• Completá los cálculos. Luego dibujá cuántos billetes necesitás.

200 + = $500

500 - 300 = ........

= $162+ 100

500 = $450

+ + = $321

Tengo3 billetes $100 y necesito cambio de

$20. ¿Me das ......... billetesde $20?

Tengo 1 billetede $20 y necesito cambio

de $2. ¿Me das ...........billetes de $2?

Tengo 1billete de $10 y

necesito cambio de$5. ¿Me das ............

billetes de $5?

Tengo 1 billete de $20 ynecesito monedas de $1.

¿Me das ............ monedas?

$100

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31


• Resolvé y pintá los resultados en elcuadro del color que corresponde.

• Observá los números de la columna A.¿Cómo varían de una casilla a otra?

.......................................................

.......................................................

• Observá los números de las demás columnas. ¿Varían de la misma forma?

....................................................................................................................

• Observá los números de la fila 1. ¿Cómo varían de una casilla a otra?

....................................................................................................................

• ¿ Cómo varían los de las demás filas?

....................................................................................................................


• Completá la tabla de multiplicar.

• Observá los números de cadacolumna. ¿Cómo varían de unrenglón a otro?

500 + 150 = VERDE 600 – 100 = AZUL650 – 200 = AMARILLO 510 + 90 = ROJO

1 + 1 = 2 x 1 = 2

2 + 2 = 2 x 2 = 4

3 + 3 = 2 x 3 = ........

4 + 4 = 2 x 4 = ........

5 + 5 = 2 x 5 = ........

6 + 6 = 2 x 6 = ........

7 + 7 = 2 x 7 = ........

8 + 8 = 2 x 8 = ........

9 + 9 = 2 x 9 = ........

A B C D

Columna A: .................................

Columna B: .................................

Columna C: .................................

Columna D: .................................

A B C D E

1 400 410 420 430 440

2 450 460 470 480 490

3 500 510 520 530 540

4 550 560 570 580 590

5 600 610 620 630 640

6 650 660 670 680 690

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• Completá esta información para armar una nota de enciclopedia acercade un animal que te resulte interesante.


• En estas sopas las palabras se escriben con br o bl. Descubrí cuáles sony escribilas debajo de cada una.

Título

Imagen

Texto

6 ¿Cómo se llama elanimal?

6 ¿Dónde vive?6 ¿De qué se

alimenta?6 ¿Cómo se traslada?6 ¿Cuáles son sus

característicasexternas?

6 ¿Qué característicasdistintivas tiene?

..................... ..................... ..................... ..................... .....................

..................... ..................... ..................... ..................... .....................

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• ¿Cómo agruparías estas figuras?


• Completá la tabla de multiplicar.

• ¿Por qué pensás que se indicó ese orden?

..................................................................................................................

1 + 1 + 1 = 3 x 1 = 3

2 + 2 + 2 = 3 x 2 = .....

3 + .......... = 3 x 3 = .....

4 + .......... = 3 x 4 = .....

5 + .......... = 3 x ... = .....

6 ............. = 3 x ... = .....

7 ............. = 3 x ... = .....

................ = 3 x ... = .....

................ = 3 x ... = .....

)C)B)A

• Ahora observá los números decada columna. ¿Cómo varían deun renglón a otro?

Columna A: ....................................

....................................

Columna B: ....................................

....................................

Columna C: ....................................

....................................

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• Escribí la lista de las compras que hay que hacer para preparar esta receta.


• Escribí las instrucciones para preparar tu comida favorita. Dibujá los pasos.

Arrollado de dulce de leche

6 Encender el horno.6 Forrar una placa con papel de cocina bien

cubierto con manteca.6 Batir tres huevos con tres cucharadas de azúcar

hasta que se forme una crema.6 Agregar unas gotas de esencia de vainilla y una

pizca de sal.6 Muy lentamente y en forma envolvente,

incorporar tres cucharadas de harina tamizada.6 Volcar la preparación de forma pareja sobre la

placa forrada.6 Cocinar en el horno hasta que comience a dorarse.6 Retirar del horno y volcar la masa sobre un

repasador seco espolvoreado con azúcar.6 Untar con dulce de leche y enrollarlo.

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

................................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

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• Estas oraciones no están bien escritas. Corrijan las palabras resaltadas yescríbanlas correctamente.


• Todas las palabras de esta grilla tienen origen en lenguas aborígenes.Leé las definiciones y completá el crucigrama.

Los collas habla quechua.

...................................................................................................................

Los guaraníes cultivaba la tierra.

...................................................................................................................

Una aborigen wichí tejen prendas en un telar.

...................................................................................................................

Tierra del Fuego estaban habitadas por aborígenes

que se cubría con pieles.

...........................................................................

..........................................................................

Definiciones:1. “Luna” en lengua guaraní.2. “Perros” en lengua de los

chiriguanos.3. Pueblo aborigen del noroeste de

la Argentina.4. Nombre de varón. 5. Jefe de una tribu.6. “Tigre” en lengua de los

chiriguanos.7. Nombre de una infusión que

muchas personas toman ycomparten en la Argentina.

8. Ave corredora de gran tamaño.

11

22

33

44

55

66

77

88

© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.

36


• Escribí un cálculo que sirva para resolver esta situación.


• Pintá lo que le tocó a cada uno del color que dice en la remera.

• Hacé un dibujo que represente cada cálculo.

4 x 3 =

4 x 7 =

4 x 2 =

Para que no hayapeleas, estos chicosdecidieron repartirtodo por partesiguales. A cada uno letoca una cuarta partede pizza, de helado,de gaseosa y decaramelos.

© A

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Gru

po E

dito

r S.

A.

37


• Escribí las cuentas y resolvé los problemas.


• Completá las tablas de multiplicar. • Una vez que la hayas completado,observá los números de la columna B.¿Cómo varían de un renglón a otro?

Julián tiene 15 libros paraacomodar en 3 estantes de labiblioteca. ¿Cuántos libros debeponer en cada uno para que entodos haya la misma cantidad?

Ayelén cumple 7 años y estápreparando sorpresas para sus 5amigos. Les quiere dar una vasija decerámica, un chocolate, un globo y 8caramelos a cada uno. ¿Cuántoscaramelos tiene que comprar?

4 x 1 = 4

4 x 2 = 8

4 x 3 = 12

4 x 4 = .....

4 x ... = .....

4 x ... = .....

4 x ... = .....

4 x ... = .....

4 x ... = .....

5 x 1 = 5

5 x 2 = 10

5 x 3 = 15

5 x 4 = .....

5 x ... = .....

5 x ... = .....

5 x ... = .....

5 x ... = .....

5 x ... = .....

) )A B ) )A B

Tabla del 4: .....................................

.....................................

Tabla del 5: .....................................

.....................................

• Seguí la tabla del 4.

4 x .....................

........................

• Seguí la tabla del 5 tres renglonesmás calculando mentalmente.

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po E

dito

r S.

A.

38


• Contá en seis episodios un paseo a algún lugar que te haya gustado.


• Elegí una fotoy escribí undiálogo entrelos chicos.

..........................: —.............................................................................

..........................: —.............................................................................

..........................: —.............................................................................

..........................: —.............................................................................

..........................: —.............................................................................

..........................: —.............................................................................

• Dibujá uno de losepisodios del paseoy mostráselo a tucompañero para versi descubre cuál es.

1................................

................................

................................

2................................

................................

................................

3................................

................................

................................

4................................

................................

................................

5................................

................................

................................

6................................

................................

................................

TOMÁS YTADEO

JULIA YDANIELA

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Gru

po E

dito

r S.

A.

39


• Buscá en la sopa de letras una palabra para completar cada renglón.


• Escribile una carta a tu amigo. No te olvides de incluir todos sus elementos.

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

M A N G U E R AA L A U X G Y GG A N A S U W ÜÜ G T N Z I Ñ EI O X T Y N K RT H G E P D M OA J U S P A L FX C A N G U R O

GA

.............................

GU

.............................

GUE

.............................

GÜE

.............................

GUI

.............................

GÜI

.............................

GO

.............................

• Escribí el sobre con los datos correspondientes y enviala por correo.

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Gru

po E

dito

r S.

A.

40


• Completá las sumas para que den 1.000.


• Pintá todos los números impares que encuentres en el cuadro.

¿Cuántos hay? ............................................................

¿Hay más pares o impares? ............................................................

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 77 18 19

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

180 81 82 83 84 85 86 87 88 89

90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

100

........ + 350 =

500 + ........ =

........ + 200 =

600 + ........ =

400 + ........ =

100 + ........ + ........ =

........ + 950 =

200 + ........ + ......... =

dias de clase 2• - aique.com.ar · la escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas,...

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