diapositivas programa de formación 2013
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ESCUELA NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REYSUPERIOR CRISTO REY
PROGRAMA DE PROGRAMA DE FORMACIÓN FORMACIÓN
COMPLEMENTARIACOMPLEMENTARIA
Es una propuesta de formación ofrecida por las Escuelas Normales Superiores del país, que consta de 4 semestres para bachilleres con profundización en educación y de 5 semestres para bachilleres de otras modalidades.
En él se brinda formación pedagógica para que el estudiante desarrolle las competencias necesarias para desempeñarse como maestro en preescolar y/o básica primaria.
PROPÓSITOSPROPÓSITOSFormar un maestro o maestra:Capaz de desempeñarse en Preescolar y Básica Primaria en la zona urbana, rural y/o urbano marginal.
Con competencias básicas, pedagógicas , ciudadanas y laborales.
Lector de contextos, diseñador de currículos pertinentes y crítico reflexivo de su propia práctica pedagógica.
Generador de climas democráticos
Conocedor de las características de los niños en edad preescolar y escolar.
Dinamizador de procesos de administración y gestión escolar.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSEDUCABILIDADEDUCABILIDAD
ENSEÑABILIDADENSEÑABILIDAD
PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA
CONTEXTOCONTEXTO
I N S P I R A D O R E S D E L A A C C I Ó N E D U C A T I V A
I N S P I R A D O R E S D E L A A C C I Ó N E D U C A T I V A
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Principios Pedagógicos Principios Pedagógicos
MODELO PEDAGÓGICOESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
BARRANCABERMEJA
MODELO PEDAGÓGICOESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
BARRANCABERMEJA
CREATIVO HUMANIZANTE
OPERATIVIZADO
A TRAVÉS DETENDENCIA
CONSTRUCTIVISTATENDENCIAECOLÓGICA
Formadoraen
valores
Facilitador
de Aprendiza
je
Integrador
FlexibleInvestigativ
oParticipativ
o
FORMACIÓN DEL NUEVO MAESTROCON IDONEIDAD PEDAGÓGICA,
COMUNICATIVA, SOCIAL Y CIENTÍFICA
Interdisciplinar
io
Contextual
Estrategia Pedagógica Núcleos Temáticos -
Problémicos
ATENCIÓN A DIFERENTES ATENCIÓN A DIFERENTES MODALIDADES EDUCATIVAS MODALIDADES EDUCATIVAS
POBLACIONALESPOBLACIONALESOBJETIVO: Brindar herramientas teóricas y
metodológicas para la articulación de la fundamentación conceptual de los Modelos Educativos Flexibles, con el propósito de desarrollar de prácticas pedagógicas pertinentes y mejorar las condiciones institucionales .
ESPACIOS DE FORMACIÓNARTICULACIÓN DE MODELOS EDUCATIVOS
FLEXIBLES: Componente Conceptual, Componente Curricular Y Pedagógico, Componente Comunitario, Componente De Proyectos Pedagógicos Productivos
ATENCIÓN A DIFERENTES MODALIDADES ATENCIÓN A DIFERENTES MODALIDADES EDUCATIVAS POBLACIONALESEDUCATIVAS POBLACIONALES
ASPECTO COGNOSCITIVOConoce e identifica las características, descripción
y operatividad de los modelos educativos flexibles en las zonas urbanas y rurales de alta vulnerabilidad.
ASPECTO ACTITUDINALValora la riqueza de los MEF como recurso
dinamizador de procesos pedagógicos en el contexto, comunitario, institucional y del aula.
ASPECTO PROCEDIMENTALPropicia fundamentos conceptuales del portafolio
de modelos educativos flexibles que permita la construcción de nuevas formas de trabajo.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEASPECTO PORCENTAJE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
COGNOSCITIVOS 50% Parciales(mínimo 2)= 30% Quiz= 10% Dominios temáticos en: exposiciones, mesas redondas, foros, etc. = 10%
PROCEDIMENTALES 30% Talleres, acción práctica de cada espacio de formación, trabajos en grupo,
ACTITUDINALES 20% Responsabilidad, puntualidad y asistencia, interés, cumplimiento de los compromisos en clases,.
ESCALA DE VALORACIÓNESCALA DE VALORACIÓN
Para el programa de Formación Complementaria, la escala de valoración es de 1.0 a 5.0 ; además la exigencia mínima de aprobación de la ENSCR, es de 3.5.
Se tiene en cuenta que se rige por la ley 115 del 1994 y el decreto 1290 de 2009.
PROPUESTA DE ADECUACIÓN CURRICULAR PARA LA
FORMACIÓN NORMALISTA CON PERTINENCIA RURAL 2011
Comprende los espacios de formación que posibilitan la interlocución sobre los saberes básicos respecto a la pedagogía, desde el ejercicio reflexivo sobre el quehacer pedagógico, posibilitando un análisis crítico y epistemológico de la educación en relación con la formación inicial del maestro.
Esta competencia desarrolla la capacidad del futuro maestro para integrar el saber con el saber hacer y el saber ser a través de la reflexión continua sobre sus prácticas pedagógicas.
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