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LIZBETH QUISPE MORALES

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Page 1: Diapositivas modulo lizbeth

LIZBETH QUISPE MORALES

Page 2: Diapositivas modulo lizbeth

Bloque Temático: Investigación acción IV

• Proceso de sistematización: Elementos y

pasos a tener en cuenta, lecciones

aprendidas.

• Evaluación de los resultados de la

investigación.

• Técnicas para la comunicación de los

resultados de la investigación.

• Informe final de la ejecución de la

propuesta pedagógica innovadora.

Criterios para la sustentación.

Page 3: Diapositivas modulo lizbeth

Bloque Temático: Educación intercultural

bilingüe

• Educación intercultural bilingüe, enfoques y teorías.

• La educación intercultural bilingüe en el Perú: avances,

desafíos y posibilidades.

• Experiencias exitosas de EIB (local, regional, nacional e

internacional)

• Modelo de Escuelas Marca Perú

• Condiciones, estrategias y recursos para la EIB.

• Ser docente intercultural bilingüe

• Propuesta de un modelo propio de escuelas marca

Perú.

• Practica pedagógica enrumbada hacia el modelo de

escuelas marca Perú

Page 4: Diapositivas modulo lizbeth

Bloque Temático: Lengua Originaria IV.

• Comprensión y producción de diversos tipos de

textos escritos en lengua originaria

• Análisis y reflexión gramatical sobre el discurso

en lengua originaria.

• Producción de textos académicos en lengua

originaria.

• Traducción de la lengua originaria al castellano

y viceversa.

Page 5: Diapositivas modulo lizbeth

Bloque Temático: Didáctica L1 – Producción de

textos.

• Características y factores de influyen en la

comprensión de textos .

• Habilidades y niveles de producción de textos en

L1.(literarios, enumerativos, informativos,

prescriptivos, expositivos)

• Estrategias y orientaciones metodológicas en el

área de comunicación y en otras áreas.

• Medios y materiales didácticos para desarrollo de la

comprensión de textos.

*Planificación, ejecución, y evaluación curricular

desde el enfoque intercultural

Page 6: Diapositivas modulo lizbeth

Bloque Temático: Didáctica L2 – Producción de

textos.

• Características y factores que influyen en lacomprensión de textos .

• Habilidades y niveles de producción de textosen L2.(literarios, enumerativos, informativos,prescriptivos, expositivos)

• Estrategias y orientaciones metodológicas en elárea de comunicación y en otras áreas.

• Medios y materiales didácticos para desarrollode la comprensión de textos.

*Planificación, ejecución, y evaluación curricular desde el enfoque intercultural

Page 7: Diapositivas modulo lizbeth

Bloque Temático: Didáctica matemática EIB

III.

• Elementos de la estadística para

recojo y organización de datos.

• Tratamiento matemático para la

interpretación del lenguaje gráfico

y relación de variables, en

contextos diversos.

Page 8: Diapositivas modulo lizbeth

PARA ELABORAR LOS MÓDULOS

TRATAMIENTO DE LENGUAS

¿CÓMO ES EL TRATAMIENTO LINGUISTICO?

1.- Identificando el escenario lingüístico.

2.- Horario de tratamiento lingüístico.

Sesiones en quechua y castellano.

3.- Estrategias y recursos diferenciados.

4.- Aulas interculturales.

Page 9: Diapositivas modulo lizbeth

1. ESCENARIOS LINGUISTICOS

1 2 3 4

NIÑOS MONO

LINGUES

NIÑOS

BILINGUES

QUECHUA

CASTELLANO

NIÑOS

CASTELLANOS

HAB.

L-Q (contexto)

Niños-

castellanos

Padres-

castellanos

Page 10: Diapositivas modulo lizbeth

2. HORARIO DE TRATAMIENTO

LINGÜÍSTICO.

(política lingüística áulica/institucional)

IMPORTANTE:

TRABAJAR DE 20 AL 15% DE TIEMPO DE ACUERDO AL NUMERO DE HORAS.

COMO OBJETO DE APRENDIZAJE O COMO OBJETO ESTUDIO.

EN LOS MÓDULOS FORMATIVOS PLANTEAR RECURSOS, ESTRATEGIAS PARA APRENDER LA OTRA LENGUA. L1, L2. DIFERENCIADO POR CICLO ACADÉMICO.

Page 11: Diapositivas modulo lizbeth

3. ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIFERENCIADOS:

POR CICLOS III, IV y V

RUTAS DE APRENDIZAJE.

Page 12: Diapositivas modulo lizbeth

4. AULAS INTERCULTURALES

La educación intercultural promueve relaciones de igualdad, cooperación

entre personas procedentes de culturas diferentes, mediante la

enseñanza-aprendizaje de valores, habilidades, actitudes,

conocimientos...

Page 13: Diapositivas modulo lizbeth

CAMPOS DE ESTUDIO SOBRE ACTIVIDADES

INTERCULTURALES

Los campos de trabajo sobre actividades para

fomentar actitudes interculturales positivas se

centran en tres ámbitos fundamentales

1. Realización de actividades interculturales en la

Institución Educativa.

2. Realización de actividades interculturales en el aula.

3. Formación del profesorado en Educación

Intercultural.

Page 14: Diapositivas modulo lizbeth

Las actividades dentro del aula se

tratan desde tres perspectivas

diferentes:

– Introducción de los contenidos interculturales y parala paz desde una perspectiva de transversalidad:incorporados en las unidades didácticas y adaptados a lasdiferentes áreas curriculares.

– Actividades para las relaciones grupales: dinámicas deautoestima, conocimiento, comunicación y escucha activa.Para comenzar a hablar de tolerancia y respeto, esnecesario fomentar el respeto por uno mismo y el saberescuchar, dialogar y comunicarse con los demás.

– El uso de Estrategias Sociomorales y EstrategiasSociafectivas en la educación en valores. El objetivo delas primeras es que los alumnos tomen conciencia de sus

propios valores, para reflexionar y profundizar en ellos.

Page 15: Diapositivas modulo lizbeth

A TRES FORMAS DE INTRODUCIR LOS CONTENIDOS

DE LA TRANSVERSALIDAD EN LAS ACTIVIDADES DEL

AULA:

a) Integrar los contenidos organizada y coherentemente dentro de las programaciones de las áreas curriculares, lo que debería ser una práctica habitual en las actividades del aula.

b) Organizar situaciones especiales de aprendizaje relacionadas con los valores promovidos por los Temas Transversales, como la creación de una “Semana Intercultural”, con la intervención de toda la comunidad educativa. Es imprescindible que estas actividades no queden como “actuaciones fuera de contexto”, sino que deben ser parte de un proceso continuo de los propósitos del centro educativo sobre educación en valores.

c) Organizar un área curricular en torno a un Tema Transversal. Por ejemplo, ir elaborando los contenidos del área de Historia desde el punto de vista de la igualdad de oportunidades de ambos sexos, o desde la perspectiva de la Educación Intercultural.