DIEGO MENDEZ PORTALES

GUIA DE BUENAS PRACTICAS “TIC” PARA LAS FAMILIAS

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN.

2. 2. USOS EFICIENTES Y CONTRIBUCIÓN DE LAS FAMILIAS.

3. 2.1. ¿CUÁNDO Y CUÁNTO USAR EL ORDENADOR?.

4. 2.2. LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE INTERNET.

5. 2.3. CUIDADOS BÁSICOS DEL ORDENADOR.

6. 2.4. UNA UBICACIÓN Y UNA POSTURA ADECUADAS.

7. 2.5. LA PROPIEDAD INTELECTUAL .

8. 2.6. EL CONSUMO DE TECNOLOGÍA.

9. 3. RIESGOS Y MEDIDAS QUE LAS FAMILIAS PUEDEN ADOPTAR.

10. 3.1. PROTECCIÓN DE LA INTIMIDAD.

11. 3.2. CIBER ACOSO Y GROOMING O ACOSO SEXUAL.

12. 3.3. CONTENIDOS NO DESEABLES Y HERRAMIENTAS DE PROTECCIÓN DE LA NAVEGACIÓN INFANTIL .

13. 3.4. VIRUS, SPAM Y OTRAS AMENAZAS .

14. 4. ALGUNAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES.

15. 5. ...Y NUEVAS FORMAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE .

16. 6. CONCLUSIONES.

1.PRESENTACIÓN

La Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI, Red XXI, supone un salto cualitativo hacia una nueva metodología que permitirá proporcionar formación digital al alumnado de hoy, futuros profesionales de nuestra Comunidad Autónoma.

2.USOS EFICIENTES Y CONTRIBUCIÓN DE LAS FAMILIAS Esta Guía de buenas prácticas TIC para

familias se publica como apoyo a las actuaciones de la Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI. Sin embargo sus contenidos pueden aplicarse al uso de cualquier conexión a Internet en el ámbito del hogar. Alguno de los consejos se refieren a los mini portátiles Red XXI, pero la mayoría se aplican a cualquier ordenador con conexión a la Red (o incluso a otros aparatos como algunas videoconsolas o accesorios para Internet móvil).

2.1.¿CUÁNDO Y CUÁNTO USAR EL ORDENADOR?

Una de las primeras contribuciones de las familias es ayudar a sus hijos e hijas a planificar convenientemente los tiempos de uso del ordenador: establecer y hacer cumplir un horario (con cierta flexibilidad, pero con criterios claros)

2.2.LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE INTERNET

Los padres deben ser sensibles ante una nueva realidad: uno de los retos escolares del presente consiste precisamente en la habilidad de encontrar, evaluar, manipular y comunicar información procedente de un medio tan heterogéneo como Internet.

2.3.CUIDADOS BÁSICOS DEL ORDENADOR

• Evitar riesgos físicos como el derramar comida o bebida sobre el teclado (uno de los principales enemigos del portátil), ponerlo en focos de calor (radiadores, calefactores…), elevada exposición a rayos solares o radiaciones de otros tipos (microondas, televisores, frigoríficos…: debe evitarse dejarlo a menos de 20 cm. de electrodomésticos). Cuidado con los imanes.

2.4. UNA UBICACIÓN Y UNA POSTURA ADECUADAS

• Colocar el ordenador en un espacio común de la casa (salón…), o en un lugar accesible a los adultos. Muchos de los riesgos de uso se evitan cuando se impide que los ordenadores estén en funcionamiento en los dormitorios o cuartos de los menores.

• Situarlo en una superficie plana y estable, sin vibraciones, limpia de productos químicos y de polvo que puedan filtrarse a su interior, y a ser posible no brillante (evitando las de cristal) y de color claro.

• Buscar posiciones y ubicaciones en las que la luz sea adecuada, evitando reflejos, alto contraste entre la pantalla y la oscuridad del ambiente, etc.

2.5. LA PROPIEDAD INTELECTUAL

Otra importante contribución de las familias al buen uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es su contribución a preservar la propiedad intelectual en el uso de contenidos digitales.

• Los padres deben concienciar a los menores de que los materiales circulantes en la red, pese a las facilidades de acceso y difusión, no siempre son de uso libre.

2.6. EL CONSUMO DE TECNOLOGÍA

Un mundo en meteórica evolución, como el de las tecnologías de la información y la comunicación, se presta a la existencia de novedades en cuanto a herramientas (ordenadores, teléfonos móviles y todo tipo de complementos…) o programas y servicios. Además, es indudable que las TIC gozan de un gran prestigio social. La unión de ambos factores provoca que muchos usuarios deseen estar permanentemente “a la última” en cuanto a las dotaciones tecnológicas, lo que resulta poco menos que imposible. A esta tendencia consumista algunos sociólogos la denominan “tecno narcisismo”.

3.1. PROTECCIÓN DE LA INTIMIDAD

Es posible que usuarios que sólo se conocen por coincidir en este tipo de plataformas acaben estableciendo un contacto en la vida real. También puede suceder que un usuario acabe poniéndose en contacto con los contactos de otro al que ha aceptado en su lista de amistades virtuales (a esto se le denomina difusión viral de la red social). Además, ofrecen un conjunto de herramientas, como intercambio de archivos de cualquier tipo, búsqueda de personas, formación de colectivos o afiliados a un grupo, etc., integradas en una misma página o plataforma web.

3.2. CIBERACOSO Y GROOMING O ACOSO SEXUAL

Se puede hablar de ciber acoso para referirse a actuaciones como vejaciones, insultos o chantaje mediante tecnologías de la información y la comunicación.

• Evitar que el menor siga manteniendo cualquier contacto o relación con el acosador.

• Pedir que la información generada vejatoria sea retirada del servidor de contenidos de Internet en la que se encuentra, y posteriormente de los índices de los contenidos de buscadores en los que aparezca.

• Denunciar la situación a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado. Es conveniente aportar pruebas gráficas del material vejatorio o calumnioso (correos, comentarios en foros, fotos, etc.) que el acosador haya generado.

3.3. CONTENIDOS NO DESEABLES Y HERRAMIENTAS DE PROTECCIÓN DE LA

NAVEGACIÓN INFANTIL

Muchas páginas de Internet presentan contenidos no deseables para los menores (desde pornografía a incitación a la violencia, etc.) Evitar que un menor acceda a ellas no siempre es fácil. Por eso es conveniente en la medida de lo posible estar alerta cuando los menores naveguen libremente por Internet, aunque sea en busca de información académica.

3.4. VIRUS, SPAM Y OTRAS AMENAZAS

Un virus informático es un programa creado para realizar acciones en un ordenador ajeno sin consentimiento del propietario: dañar archivos, sistemas y otros programas.

4. ALGUNAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES

Internet pone a nuestro alcance un amplio abanico de posibilidades de aprendizaje y comunicación:

• Correo electrónico (con numerosos servidores gratuitos como Hotmail, Gmail, etc.).

• Chat (comunicación en tiempo real, que luego puede ser archivada para volver a consultarla) .

• Foros (sistemas de preguntas y respuestas, abierto a la colaboración de usuarios anónimos o registrados, según las configuraciones) .

• Herramientas colaborativas para el intercambio o generación conjunta de documentos de todo tipo (como Google Docs), etc.

• Algunos servicios permiten conocer casi en tiempo real las novedades anunciadas por páginas web (servicios RSS) .

• Las plataformas sociales (Tuenti, Facebook, Messenger…) integran estos servicios, y otros (perfil del usuario, servicio de búsqueda y agregación de amigos, etc).

5. Y NUEVAS FORMAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE

Todas estas herramientas y recursos didácticos educativos constituyen la oportunidad de un aprendizaje más motivador y eficaz (por la integración de distintas fuentes de información, incluidas las multimedia e interactivas), que pretende lograr una educación de calidad, más comprometida con las necesidades de la Sociedad del Conocimiento.

6. CONCLUSIONES

Los esfuerzos de dotación material y de desarrollo de un amplio abanico de recursos didácticos y herramientas digitales para los centros educativos son sin duda un paso de gran importancia al que siguen otros como el de la formación del profesorado.

Todos los posibles problemas que se deriven de su uso tienen solución, a veces muy sencilla. Tal vez el peor peligro que exista sea precisamente privar a las alumnas y alumnos del acceso a esta potente herramienta de aprendizaje y desarrollo personal.

FAMILIA, TELEVISIÓN E INTERNET ¿TENEMOS EL ENEMIGO EN CASA? PAUTAS PARA EL CONSUMO

SEGURO Y CRÍTICO DE LAS PANTALLAS .

ÍNDICE 1.LA TELEVISIÓN, LA PANTALLA QUE MÁS MIRAMOS 1.1Algunos datos a tener en cuenta 1.2 La programación infantil. 1.3El negocio de la comunicación . 1.4Cuando mirar la televisión y ver no es lo mismo . 1.5Diez reglas de ORO para el uso de la televisión en familia

2.INTERNET, LA PANTALLA QUE ESTÁ CAMBIANDO LA EDUCACIÓN 2.1Algunos riesgos que podemos encontrar .. 2.2Cómo se pueden reducir estos riesgos .. 2.3Datos interesantes que debes conocer .. 2.4Las personas expertas recomiendan… .. 2.5Quizá te interese saber también que… .. 2.6Reglas de oro para navegar con seguridad 2.7Qué aconsejar a los y las más jóvenes

1.LA TELEVISIÓN LA PANTALLA QUE MÁS MIRAMOS

La televisión es el medio de comunicación más utilizado por la ciudadanía vasca y por el colectivo escolar en particular. Sin duda, la pantalla televisiva se ha convertido en un verdadero agente educativo “no formal”. A través de este aparato, además de entretenimiento e información, nos llegan ideas, actitudes y comportamientos que marcan nuestros consumos y nuestros estilos de vida.

1.1ALGUNOS DATOS A TENER EN CUENTA

LAS NIÑAS Y NIÑOS DE ENTRE CUATRO Y DOCE AÑOS PASAN UNAS 1.500 HORAS (AL AÑO) FRENTE A LA TELEVISIÓN, MIENTRAS EN LAS AULAS PASAN UNAS 900 HORAS ANUALES. UNO DE CADA TRES MENORES DISPONE DE UN APARATO DE TELEVISIÓN EN SU HABITACIÓN Y HABITUALMENTE LA VE EN SOLITARIO. SÓLO EL 30% DE LOS PADRES Y MADRES VEN LA TELEVISIÓN CON SUS HIJOS E HIJAS SIEMPRE O CASI SIEMPRE.

1.2LA PROGRAMACIÓN INFANTIL.EL NEGOCIO DE LA COMUNICACIÓN

Cada vez se emiten menos horas de programación infantil y los contenidos de esa programación se cuidan cada vez menos. Actualmente los canales -públicos y privados mantienen una feroz competencia para atraer a un público lo más amplio posible, de forma que los anunciantes inviertan su dinero en los espacios televisivos de mayor audiencia y obtengan así los mayores beneficios para sus cadenas. Esta es la lógica que mueve la programación de la televisión hoy.

CUANDOMIRARLA TELEVISIÓN YVERNO ES LO MISMO

“¿Qué haces? Estoy viendo la tele”  .Esta es una conversación habitual en

nuestras vidas. Ver, es una actitud pasiva y mirar implica una actitud activa. Es difícil pensar que la televisión pueda relacionarse con promover una actitud activa. Pero es posible.

INTERNETla pantalla que está cambiando la educación

El uso de las Tecnologías de la Comunicación y de la Información se ha convertido en un hecho cotidiano en nuestras vidas. La aparición de Internet supone nuevas e increíbles posibilidades para la comunicación humana, además de grandes ventajas educativas y recursos tanto para las personas adultas como para las niñas y niños. Aunque los aspectos beneficiosos y positivos de Internet son muchos, existen sin embargo, una serie de riesgos que hay que conocer.

CÓMO SE PUEDEN REDUCIR RIESGOSEnseña a tus hijos e hijas a protegerse en Internet

Como en otros aspectos de la vida la solución no parece que sea impedir que tu hijo o hija navegue en Internet, más bien se trata de enseñarles a protegerse tal como hacemos con otros aspectos de la vida real.

LAS PERSONAS EXPERTAS RECOMIENDAN

Sería bueno que en casa el ordenador estuviera ubicado en un lugar a la vista de todo el mundo, en una dependencia familiar (salón, biblioteca) distinta del dormitorio delos niños y las niñas.

Se recomienda negociar y establecer unas reglas, en especial en lo que se refiere al tiempo que dedican a estar frente a la pantalla del ordenador.

Enseñe a las niñas y niños que no hay que creer todo lo que vean en Internet.

QUE ACONSEJAR A LOS MAS JOVENES

Es fundamental que comprendas que reunirse con personas a las que sólo se conoce de Internet, es muy peligroso. No se debe hacer en ningún caso.

No facilitar nunca información personal a través del canal de Internet.

No publiques fotografías donde aparezca tu cara o tu cuerpo en páginas web o foros de acceso público.

INTERNET EN EDUCACIÓN

TRES METÁFORAS Y DOS TEORÍASDEL APRENDIZAJE

El uso de Internet como recurso didáctico en las aulas puede describirse con una, o quizá con una combinación, de tres metáforas básicas y puede explicarse bastante coherentemente desde los presupuestos sobre el aprendizaje de los docentes. 

INTERNET COMO BIBLIOTECA

La primera metáfora, “Internet como biblioteca”, nos remite a la enorme cantidad de recursos que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias, museos y pinacotecas, revistas y otras publicaciones periódicas , archivos y bases de datos de los temas más diversos.

INTERNET COMO IMPRENTA

La segunda metáfora, “Internet como imprenta”, nos permite describir todas aquellas actividades en las que utilizamos la Red como elemento motivador y sistema de gestión de las producciones digitales de nuestros estudiantes.

INTERNET COMO CANAL DE COMUNICACIÓN

La tercera metáfora, “Internet como canal de comunicación”, aglutina las actividades realizadas bajo experiencias de aprendizaje en las que participan personas (docentes y alumnos) de varios centros e incluso de diversos países y que usan la Internet para comunicarse entre sí y para inter-cambiar información.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Existe un creciente número de estrategias didácticas o formatos de actividad en el aula que permiten integrar la Internet en el currículum. De entre todos ellos, hemos seleccionado tres que son muy populares.

LA CAZA DEL TESORO

En esencia, se trata una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de enlaces donde los alumnos buscan las respuestas.

LAS WEBQUEST

Siempre consiste en producir algo. Se trata de hacer cosas con información: analizar, sintetizar , comprender, transformar, crear, juzgar, valorar , crear, etc. y elaborar un producto o artefacto.