FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

PROGRAMA DE

TITULACIÓN EN

EDUCACIÓN

• Mg. Luis Alberto Rios Vasquez

DL N° 014-2008

VISIÓN Y MISIÓN DE LA UCV

VISIÓN

La UCV será reconocida como una de las mejores universidades a nivel nacional, por la calidad de sus

graduados, su producción académica y su contribuciónal desarrollo de la sociedad.

MISIÓN

La UCV forma profesionales idóneos, productivos, competitivos, creativos, con sentido humanista y

científico; comprometidos con el desarrollo socioeconómico del país; constituyéndose en un referente innovador y de conservación del medio

ambiente.

Facultad de Educación e Idiomas

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

CURRÍCULO Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

PEDAGOGÍA Y DIDÁCICA

NEURODESARROLLO/LENGUA EXTRANJERA

GESTIÓN EDUCATIVA

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

ÁREAS DE

ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL

ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN

EDUCACIÓN

DIDÁCTICA

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Es un eje temático interdisciplinario de iniciativas, actividades y

proyectos de investigación en un área de especialización

profesional, que se genera para atender un conjunto amplio y

complejo de problemas consolidando a la investigación como

exigencia de formación académica mediante el desarrollo de trabajos

finales o tesis.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN - EDUCACIÓN

AREA DE ESPECIALIZACION LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN COMPONENTES

Currículo y gestión del

conocimientoPolíticas curriculares

Enfoques pedagógicos/psicopedagógicos

Evaluación curricular

Planificación curricular

Legislación educativa

Filosofía de la educación peruana

Currículo de EBR

Pedagogía y didáctica

Evaluación y aprendizaje

Evaluación actitudinal

Diversificación curricular

Evaluación por competencias Pedagogía infantil

Innovaciones pedagógicas Proyectos pedagógicos

Pedagogía de la afectividad Estrategias de aprendizaje

NeurodesarrolloAtención integral del infante y

adolescente

Desarrollo psicopedagógico

Desarrollo neuromotor

Comprensión lectora y lógica

Habilidades sociales

Sistemas sensoriales

Desarrollo de funciones cerebrales superiores

Gestión Educativa Gestión y calidad educativa

Gestión de la calidad

Gestión de recursos

Gestión institucional

Gestión del talento humano

Educación y sociedad Inclusión y democracia

Educación especial

Aprendizaje servicio

Calidad de vida y equidad educativa

Educación de adultos

Educación patrimonial

Educación comunitaria

Educación rural

Educación bilingüe Educación ambiental

Proceso de elaboración

del informe de

investigación

Interés social

Viabilidad Metodológica

Relevancia Temática

Líneas de investigación

APROBACIÓN

DEL DOCENTE

SustentaciónRevisión del

Jurado

Asignación del

Jurado

PROCESO DE TITULACIÓN

Meses y días de clases 14

05 12 19 26

07 14 21 28

setiembre

octubre

noviembre

diciembre

21 28

02 09 16 23 30

SESIÓN HORAS ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA

1 5• Líneas de investigación• Identificación de situaciones a investigar • Esquema del Proyecto de Tesis

Presencial14/09/2013

2• Proyecto de investigación• Contexto y revisión bibliográfica• Operacionalización de las variables

21/09/13 al 28/09/13

3 5• Descripción y explicación de la realidad identificada• Identificación y selección del problema de investigación

Presencial 28/09/2013

4 • Elaboración del proyecto de investigación 05/10/13 al 12/10/13

5 5 •Sustentación del proyecto y sus instrumentos Presencial

12/10/2013

PROYECTO DE TESIS

INFORME DE TESISSESIÓN HORAS ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA

6 5 Capítulo I Introducción: problema de investigación, formulacióndel problema, justificación, antecedentes, objetivos, Marcoteórico y conceptual

Presencial 26/10/2013

7 Capítulo I Introducción: problema de investigación, formulacióndel problema, justificación, antecedentes, objetivos, Marcoteórico y conceptual

02/11/2013

8 5 Capítulo II Marco Metodológico Presencial 09/11/2013

9 Capítulo II Marco Metodológico 16/11 al 23/11/13

10 5 Capítulo II Marco Metodológico Presencial23/11/13

11 Capítulo III Resultados, IV Discusión, V Conclusiones y VIsugerencias

30/11/2013 -07/12/2013

12 10 Capítulo III Resultados, IV Discusión, V Conclusiones y VIsugerencias

Presencial 07/12/2013

13 10 Capítulo VII y VIII Referencias bibliográficas y Anexos 14/12/2013 al 21/12/2013

14 10 Presentación y sustentación del informe de tesis Presencial28/12/13

IDENTIFICACIONES DE SITUACIONES A INVESTIGAR

• Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad

real de la sociedad (importancia práctica y significación social).

• Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el

investigador no se atreverá a formular el problema si no ha realizado

un diagnóstico profundo del objeto y no ha revisado exhaustivamente

los antecedentes bibliográficos y teóricos sobre el mismo.

• Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos,

categorías y leyes de la rama del saber o ciencia específica.

• La solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento

científico, o sea, a la ciencia.

Las cualidades de un problema científico son, por lo tanto, la

objetividad (responde a la necesidad real), la especificidad

(no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad empírica y/o

teórica (debe permitir el trabajo del investigador en su solución.

PROBLEMACaballero Romero (2008) define el Problema: “toda

diferencia negativa que existe entre lo que Debería Ser y lo que Es.

Debería Ser : patrón comparativo, marco referencial, ideal, modelo

Es: parte de la realidad tomada como objeto de estudio

Para saber si tenemos un problema entre manosprimero debemos hacernos la siguiente pregunta:

• ¿Esta situación que llamo problema ha sido ya investigada?

• ¿Esta situación se repite, afecta a mucha gente y es de interés para la población?

• Este problema está al alcance de lo que yo puedo hacer?

• ¿Si defino este problema, los datos estarán a mi alcance?

• ¿Cuento con los recursos para seguir examinando este problema?

Si sabemos lo que queremos encontrar, sabremos como andar

hacia ello. Es decir si tenemos claridad sobre el problema y sus

componentes, toda la estrategia de investigación será mucho más fácil

de manejar.

Un buen problema de investigación debe reunir tres condiciones:

REAL

REALIZABLE

ORIGINAL

EXISTE

FORMULAR H°

COMPROBAR H°

NO RESUELTO

Núcleo del problema

Aspectos relacionados

Por lo tanto tengo dos partes del problema claramente definidas

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL PROBLEMA

• ¿Este problema es relevante? ¿Tiene importancia y aporta

al conocimiento?

• ¿Es pertinente? ¿Tiene actualidad?

• También se puede tener en cuenta los beneficios de

estudiar tal problema.

• ¿Servirán de algo los resultados? ¿Serán de uso práctico?

¿Quién podrá utilizarlos?

• Los resultados tendrán impacto social

• ¿En lo metodológico se hace algún aporte con este estudio?

Formulación del problema• Debe poseer una estructura formal desde el

punto de vista lógico y lingüístico.

• Debe permitir la identificación en forma inmediata de las variables a estudiar, expresando una relación entre dos o más variables.

• El problema debe estar formulado claramente en pregunta.

• Debe restringirse la cobertura de estudio.

Ejemplos:

Se sabe que hay muchos embarazosadolescentes, pero no se conocen los factores deriesgo que están asociados a estos embarazos.

Se ha observado que algunos centros educativosestatales tienen mejor gestión que otros, pero nose conoce cuáles son los factores que estánrelacionados con esta situación.

Sobre la violencia sexual se ha escrito muchopero no se conoce cómo ocurre esta situación enla ciudad de Trujillo y cuántas mujeres se venafectadas.

MATRIZ DE CONSISTENCIAPROBLEMA CENTRAL: Desconocimiento del pensamiento crítico.

Desconocimiento del pensamiento creativo

TÍTULO: “El pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y

ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio

Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013”.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cual es la relación que existe entre el pensamiento

crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del

4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013?

OBJETIVOS: Determinar la relación entre el pensamiento crítico y el pensamiento

creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de

la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013.

HIPÓTESIS: Existe relación entre el pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el

área de ciencia y ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011

Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013.