““Funciones Funciones ejecutivas y estilos ejecutivas y estilos

de crianza en de crianza en preescolarespreescolares””FACULTAD DE PSICOLOGÍA, UNAMFACULTAD DE PSICOLOGÍA, UNAM

Diana Brito NavarreteDiana Brito NavarreteFeggy Ostrosky-ShejetFeggy Ostrosky-Shejet

Desarrollo del SNCDesarrollo del SNC Se comienza a dar desde la etapa Se comienza a dar desde la etapa

embrional.embrional. Tras el nacimiento se dan procesos de Tras el nacimiento se dan procesos de

maduración del cerebromaduración del cerebro

ProgresivosProgresivos

Regresivos Regresivos

Proliferación celularProliferación celular Arborización Arborización dendríticadendríticaMielinizaciónMielinización

ApoptosisApoptosisPoda neuronalPoda neuronal

Maduración CerebralMaduración Cerebral

Mielinización: contribuye en gran Mielinización: contribuye en gran medida a mejorar la funcionalidad medida a mejorar la funcionalidad del cerebro pues se trata de un del cerebro pues se trata de un proceso que incrementa la velocidad proceso que incrementa la velocidad de la conducción de los impulsos de la conducción de los impulsos nerviosos nerviosos

(Klimberg y cols, 1999)(Klimberg y cols, 1999)

Poda neuronal: la eliminación Poda neuronal: la eliminación selectiva de las sinapsis menos selectiva de las sinapsis menos relevantes relevantes

(Casey, Giedd &Thomas, 2000)(Casey, Giedd &Thomas, 2000)

Ambos procesos podrían ser Ambos procesos podrían ser concurrentes, de manera que el concurrentes, de manera que el espacio que queda vacante por la espacio que queda vacante por la disminución de la densidad sináptica disminución de la densidad sináptica podría ser ocupado por la mielina.podría ser ocupado por la mielina.

Con RM, cambios en la sustancia Con RM, cambios en la sustancia blanca (mielinización) y en la blanca (mielinización) y en la sustancia gris (poda).sustancia gris (poda).

(Sowell, Thompson, Tessner & Toga, 2001).(Sowell, Thompson, Tessner & Toga, 2001).

No actúan simultáneamente en las No actúan simultáneamente en las mismas zonas cerebrales .mismas zonas cerebrales .

Siguen un modelo jerárquico en el Siguen un modelo jerárquico en el que las áreas de proyección maduran que las áreas de proyección maduran antes que las áreas de asociación. antes que las áreas de asociación.

(Stuss, 1992; Huttenlocher, 1979)(Stuss, 1992; Huttenlocher, 1979)

Las últimas áreas en adquirir una Las últimas áreas en adquirir una apariencia mielinizada, son la apariencia mielinizada, son la sustancia blanca de los Lóbulos sustancia blanca de los Lóbulos Frontales (LF), parietales y occipitalesFrontales (LF), parietales y occipitales

(Paus, Colling, Leonard, Pike & Zijdenbos, 2001).(Paus, Colling, Leonard, Pike & Zijdenbos, 2001).

En los LF, la cantidad de En los LF, la cantidad de sustancia blanca aumenta sustancia blanca aumenta linealmente de los 4 a los 14 linealmente de los 4 a los 14 años aunque su proceso de años aunque su proceso de mielinización no se completa mielinización no se completa hasta la edad adulta hasta la edad adulta

(Guiedd y cols, 1999)(Guiedd y cols, 1999)

Reducción en el volumen de la Reducción en el volumen de la sustancia gris tanto en la corteza sustancia gris tanto en la corteza parietal posterior como en algunas parietal posterior como en algunas regiones frontales durante la regiones frontales durante la infancia y la adolescencia.infancia y la adolescencia.

Posteriormente se estabiliza en Posteriormente se estabiliza en zonas parietales, mientras que en el zonas parietales, mientras que en el giro frontal la pérdida de sustancia giro frontal la pérdida de sustancia gris continúa. gris continúa.

(Sowell y cols, 2001)(Sowell y cols, 2001)

Lóbulos FrontalesLóbulos Frontales

Se sitúan en la región anterior de la Se sitúan en la región anterior de la corteza cerebral, por delante de la corteza cerebral, por delante de la cisura central y por encima de la cisura central y por encima de la cisura lateral. cisura lateral.

Corteza prefrontal (CPF)Corteza prefrontal (CPF)

La zona prefrontal es la parte más La zona prefrontal es la parte más anterior del LF. anterior del LF.

Ocupa la mayor extensión de la Ocupa la mayor extensión de la corteza frontal.corteza frontal.

CPFCPF Se divide en dos regiones: Se divide en dos regiones:

La orbital-medialLa orbital-medial conexión con el sistema límbicoconexión con el sistema límbico evaluación de estados somáticos y afectivosevaluación de estados somáticos y afectivos toma de decisiones basadas en estados toma de decisiones basadas en estados

afectivosafectivos DorsolateralDorsolateral

proveniente del manto cortical originado en proveniente del manto cortical originado en el hipocampoel hipocampo

razonamiento conceptual y espacial y con razonamiento conceptual y espacial y con las FE las FE

(Stuss & Levine, 2002). (Stuss & Levine, 2002).

CPFDLCPFDL Anterior (polar): procesos de mayor Anterior (polar): procesos de mayor

jerarquía cognitivajerarquía cognitiva MetacogniciónMetacognición Auto-evaluación (monitoreo)Auto-evaluación (monitoreo) Ajuste (control) de la actividad con base en el Ajuste (control) de la actividad con base en el

desempeño continuo desempeño continuo (Fernandez-Duque, Baird, & Posner, 2000; Kikyo, Ohki, & Miyashita, 2002; (Fernandez-Duque, Baird, & Posner, 2000; Kikyo, Ohki, & Miyashita, 2002;

Maril, Simons, Mitchell, & Schwartz, 2003)Maril, Simons, Mitchell, & Schwartz, 2003) Cognición socialCognición social Conciencia autonoética o auto-conocimientoConciencia autonoética o auto-conocimiento Integración de las experiencias emocionales y Integración de las experiencias emocionales y

cognitivas de los individuos cognitivas de los individuos (Stuss & Levine, 2000).(Stuss & Levine, 2000).

CPFDLCPFDL

Dorsal: Dorsal: PlaneaciónPlaneación Memoria de trabajoMemoria de trabajo Fluidez (diseño y verbal), Fluidez (diseño y verbal), Solución de problemas complejosSolución de problemas complejos Flexibilidad mentalFlexibilidad mental Generación de hipótesisGeneración de hipótesis Estrategias de trabajoEstrategias de trabajo Seriación y secuenciación Seriación y secuenciación

( Flores & Ostroky, 2008)( Flores & Ostroky, 2008)

Funciones ejecutivasFunciones ejecutivas

Constan de un grupo de habilidades Constan de un grupo de habilidades cognoscitivas que tienen como cognoscitivas que tienen como objetivo la adaptación del individuo objetivo la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas a situaciones nuevas y complejas que van más allá de conductas que van más allá de conductas habituales y automáticas habituales y automáticas

(Collete, Hogge, Salmon & van der Linden, 2006).(Collete, Hogge, Salmon & van der Linden, 2006).

Desarrollo de las FEDesarrollo de las FE Tardan más tiempo en desarrollarse. Tardan más tiempo en desarrollarse. Inicialmente:Inicialmente:

Tiempo presente Tiempo presente Estímulos que se encuentran en su Estímulos que se encuentran en su

alrededor inmediatoalrededor inmediatoPosteriormente:Posteriormente:

Representación de estímulos del pasadoRepresentación de estímulos del pasado Planeación del futuro Planeación del futuro Representación de un problema desde Representación de un problema desde

distintas perspectivas lo que le permite distintas perspectivas lo que le permite escoger soluciones apropiadas escoger soluciones apropiadas

(Zelazo, Crack & Booth, 2004).(Zelazo, Crack & Booth, 2004).

La emergencia de las FE: capacidad La emergencia de las FE: capacidad para controlar conducta usando la para controlar conducta usando la información previa información previa

Se optimizan progresivamente con la Se optimizan progresivamente con la interlocución deinterlocución de la maduración cerebralla maduración cerebral la estimulación ambiental la estimulación ambiental

(Roselli, Jurado, Matute, 2008).(Roselli, Jurado, Matute, 2008).

Desarrollo de las FEDesarrollo de las FE

FE: etapas tempranas (final del FE: etapas tempranas (final del primer año de vida)primer año de vida)

Cambios importantes:Cambios importantes: Entre los 2 y 5 años de edad,Entre los 2 y 5 años de edad,Nivel optimo: 12 años de edad Nivel optimo: 12 años de edad El desempeño de algunas tareas, El desempeño de algunas tareas, siguen cambiando en la edad siguen cambiando en la edad adultaadulta

Desarrollo de las FEDesarrollo de las FE

Cambios en el volumen de materia Cambios en el volumen de materia gris y blanca de la CPFgris y blanca de la CPF

(Giedd et al., 1999; Gogtay et al., 2004;)(Giedd et al., 1999; Gogtay et al., 2004;)

Conexiones interhemisféricas Conexiones interhemisféricas (Matsuzawa et al., 2001; Pfefferbaum et al, 1994, Thompson et al., 2000).(Matsuzawa et al., 2001; Pfefferbaum et al, 1994, Thompson et al., 2000).

Mielinización Mielinización

El metabolismo cerebral tiene El metabolismo cerebral tiene tasas metabólicas máximas, tasas metabólicas máximas,

aproximadamente 2.5 veces más aproximadamente 2.5 veces más que las del cerebro adulto que las del cerebro adulto

disminuyendo hasta los 9 añosdisminuyendo hasta los 9 años (Chugani (Chugani & Phelps, 1986) & Phelps, 1986)

Desarrollo de las FEDesarrollo de las FE

Componentes fundamentales para Componentes fundamentales para un adecuado funcionamiento de un adecuado funcionamiento de las FE y el control cognoscitivo las FE y el control cognoscitivo

(Davidson, Amso, (Davidson, Amso, Creuss Creuss Anderson Anderson

& Diamond, 2006; Blair, 2005).& Diamond, 2006; Blair, 2005).

InhibiciónInhibición

FlexibilidadFlexibilidad

Memoria de trabajoMemoria de trabajo

Factores que influyen en el Factores que influyen en el desarrollo de las FEdesarrollo de las FE

TemperamentoTemperamento Factores genéticosFactores genéticos Teoría de la menteTeoría de la mente Desarrollo cerebralDesarrollo cerebral Factores socio-culturales Factores socio-culturales Medio ambienteMedio ambiente

ESTILOS DE CRIANZAESTILOS DE CRIANZA Factor de protección o de riesgo.Factor de protección o de riesgo. Existe una gran influencia de los Existe una gran influencia de los

cuidados de los padres en:cuidados de los padres en: salud mental de los niñossalud mental de los niños desarrollo de su personalidad desarrollo de su personalidad actitudes posteriores hacia la vida actitudes posteriores hacia la vida social en generalsocial en general. .

(Stern, 1967; (Stern, 1967; Hernández-Guzmán Hernández-Guzmán yy Sánchez-Sosa, Sánchez-Sosa, 1991)1991)

TIPOS DE ECTIPOS DE EC

AutoritarioAutoritario

PermisivoPermisivo

IndiferenteIndiferente

DemocráticoDemocrático

(Hernández y Jiménez, 2000) (Hernández y Jiménez, 2000)

Estilos parentalesEstilos parentales

Influencia del estilo parental en:Influencia del estilo parental en: Crianza emocionalmente cálidaCrianza emocionalmente cálida Ds de mejores competencias Ds de mejores competencias

emocionales del niñoemocionales del niño Mejor desempeño en variedad de Mejor desempeño en variedad de

medidas cognoscitivasmedidas cognoscitivas Mejores resultados a nivel académicoMejores resultados a nivel académico

Bornstein y Tamis-LeMonda, 1989; Hart y Risley, 1995; Landry, Bornstein y Tamis-LeMonda, 1989; Hart y Risley, 1995; Landry, Smith, Swank, Assel y Vellet, 2001; Tomasello, 1988; Weizman Smith, Swank, Assel y Vellet, 2001; Tomasello, 1988; Weizman

y Snow, 2001)y Snow, 2001)

El temperamento de los niños es El temperamento de los niños es susceptible a la forma en la que susceptible a la forma en la que lo educan y cuidan sus padres. lo educan y cuidan sus padres.

Esta combinación puede tener un Esta combinación puede tener un impacto positivo o negativo en la impacto positivo o negativo en la conducta de los niños incluyendo conducta de los niños incluyendo sus capacidades auto sus capacidades auto regulatorias. regulatorias.

(Belsky, 2007; Cipriano y Stifter, 2010)(Belsky, 2007; Cipriano y Stifter, 2010)

Autocontrol Autocontrol

Los niños cuyos padres tuvieron Los niños cuyos padres tuvieron conductas negativas como poca conductas negativas como poca sensibilidad, sobreprotección, sensibilidad, sobreprotección, coerción o negligencia, son mas coerción o negligencia, son mas propensos a mostrar menos propensos a mostrar menos autocontrol.autocontrol.

(Eisemberg, et el., 2003; Garstein y Fagot, 2003; (Eisemberg, et el., 2003; Garstein y Fagot, 2003;

Kochanska, et al., 2000, Olson, et al., 1990)Kochanska, et al., 2000, Olson, et al., 1990)

Combinaciones Combinaciones

Aunque los padres ejerzan conductas Aunque los padres ejerzan conductas controladoras, cuando se combinan controladoras, cuando se combinan con calidez, el esfuerzo por con calidez, el esfuerzo por controlarse de los niños mejora y son controlarse de los niños mejora y son más conformes con este trato.más conformes con este trato.

(Feldman y Klein, 2003)(Feldman y Klein, 2003)

Un trato controlador, tono negativo, Un trato controlador, tono negativo, no explicando razones, expresan más no explicando razones, expresan más inconformidad.inconformidad.

(Braungart-Riekert, Garwood y Stifter, 1997).(Braungart-Riekert, Garwood y Stifter, 1997).

Grado de inhibiciónGrado de inhibición

Mismo trato parental:Mismo trato parental:

Mayor respuesta inhibitoria: más Mayor respuesta inhibitoria: más conformes y conscientes.conformes y conscientes.

Menor respuesta inhibitoria o timidez: Menor respuesta inhibitoria o timidez: tienden a la autoregulación conductual tienden a la autoregulación conductual y “moral”.y “moral”.

(Kochanska, 1991,1995,1997; Kochanska et al., 2007) (Kochanska, 1991,1995,1997; Kochanska et al., 2007)

Temperamento vs Temperamento vs

adquisición de habilidadadquisición de habilidad Niño introvertido: Niño introvertido:

internalizar problemas y tener más internalizar problemas y tener más desordenes de ansiedaddesordenes de ansiedad

Niño que se autocontrola: voluntarioNiño que se autocontrola: voluntario

respuestas predominantesrespuestas predominantes

conductas motoras o verbalesconductas motoras o verbales

respuestas más apropiadas, respuestas más apropiadas, subpredominantes.subpredominantes.

(Kochanska, et al., 2000)(Kochanska, et al., 2000)

Desarrollo de la regulacion Desarrollo de la regulacion emocional emocional

(Cipriano y Stifter, 2010)(Cipriano y Stifter, 2010)NIÑOSNIÑOS Extremadamente Extremadamente

inhibido inhibido Exuberante Exuberante Poco reactivoPoco reactivo inhibidoinhibido

PADRE O MADREPADRE O MADRE

Afecto positivoAfecto positivo Afecto negativoAfecto negativo neutralneutral

Tareas de regulación de la emoción, Tareas de regulación de la emoción, lenguaje receptivo, lenguaje receptivo, autocontrolautocontrol, , interacción padre- hijo y interacción padre- hijo y funcionamiento ejecutivo.funcionamiento ejecutivo.

CBQ CBQ cuestionario de conductas infantiles cuestionario de conductas infantiles (Rothbarth, Ahadi, Hershey y Fisher, 2001)(Rothbarth, Ahadi, Hershey y Fisher, 2001)

Control: Peabody Picture Vocabulary TestControl: Peabody Picture Vocabulary Test

Resultados:Resultados:

Cuando las madres prohíben en tono Cuando las madres prohíben en tono positivo dan menos instrucciones.positivo dan menos instrucciones.

Redireccionan la conducta y dan Redireccionan la conducta y dan explicaciones de la conducta.explicaciones de la conducta.

No hay diferencia entre la No hay diferencia entre la parentalidad y el temperamento de parentalidad y el temperamento de los niños.los niños.

No obstante las madres que eligen No obstante las madres que eligen brindar explicaciones y razonar con brindar explicaciones y razonar con sus hijos usan un tono positivo más sus hijos usan un tono positivo más que otros métodos con respecto al que otros métodos con respecto al temperamento de sus hijos.temperamento de sus hijos.

Las indicaciones y prohibiciones en Las indicaciones y prohibiciones en un tono positivo predicen mayor un tono positivo predicen mayor autocontrol en el grupo exuberante, autocontrol en el grupo exuberante, a diferencia de las que usan tono a diferencia de las que usan tono neutral con el cual los niños puntúan neutral con el cual los niños puntúan significativamente más bajo.significativamente más bajo.

InvestigaciónInvestigación

IntervenciónIntervenciónFactores de riesgo social o ambientalFactores de riesgo social o ambiental

Mejoras Mejoras respuesta respuesta

MaternaMaterna

El ds socio-El ds socio- Estatus Estatus

emocional en niñosemocional en niños promediopromedio

pequeñospequeños

Habilidades cognoscitivasHabilidades cognoscitivas(Berlin, Brooks-Gunn, McCarton y McCormick, 1998; Barrera, (Berlin, Brooks-Gunn, McCarton y McCormick, 1998; Barrera,

Cunningham y Rosenbaum,1986; Heinicke et al.,. 2000). Cunningham y Rosenbaum,1986; Heinicke et al.,. 2000).

MOTHER CHILD MOTHER CHILD EDUCATION PROGRAMEDUCATION PROGRAM

Madres Madres

Niños Niños

Efectos positivos en Efectos positivos en niños:niños:

Desarrollo socio-emocionalDesarrollo socio-emocional Demostraron menor dependenciaDemostraron menor dependencia Menor agresividadMenor agresividad Mejor autoconcepto Mejor autoconcepto Mejor adaptación escolarMejor adaptación escolar

Las madres demostraron:Las madres demostraron:

Mejora de habilidades alfabéticasMejora de habilidades alfabéticas Mayor sentido de autoeficacia con su nuevo Mayor sentido de autoeficacia con su nuevo

rol de “maestras” de sus hijosrol de “maestras” de sus hijos Mayor verbalizaciónMayor verbalización Menor punitividadMenor punitividad Mayor sensibilidadMayor sensibilidad Mayor estimulación cognoscitivaMayor estimulación cognoscitiva Mejoras en la interacción con sus espososMejoras en la interacción con sus esposos Disfrute de una relación igualitaria entre Disfrute de una relación igualitaria entre

ellosellos

Esto demuestra:Esto demuestra: Mayor motivaciónMayor motivación Mejor desempeñoMejor desempeño Mas actitudes positivas hacia la Mas actitudes positivas hacia la

educacióneducación Mejor desempeño escolar en primariaMejor desempeño escolar en primaria Superaron al GC en la prueba de Superaron al GC en la prueba de

vocabulario del WISC-R con palabras vocabulario del WISC-R con palabras turcasturcas

Mejor desempeño cognoscitivoMejor desempeño cognoscitivo Mejor autoconcepto académicoMejor autoconcepto académico

FamiliaFamilia

Mejores relaciones padres - hijoMejores relaciones padres - hijo De parejaDe pareja Mejor estatus intrafamiliar de las Mejor estatus intrafamiliar de las

madresmadres

Pronóstico:Pronóstico:

ADECUADOS ESTILOS DE ADECUADOS ESTILOS DE CRIANZACRIANZA

FAVORECIMIENTO DE FAVORECIMIENTO DE FUNCIONES EJECUTIVASFUNCIONES EJECUTIVAS

MEJOR TOMA DE DECISIONESMEJOR TOMA DE DECISIONES

¡GRACIAS!¡GRACIAS!