diagnostic oe lbos que

7/23/2019 Diagnostic Oe Lbos Que

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Diagnstico Seminario y Prctica Profesional:Cole io Santo Toms El Bos ue


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ndice

Introduccin.........3

1.-Identificacin general de la institucin

1.1.Caracter!sticas generales "el esta#lecimiento.$

1.%.De&en"encia..'

1.3.(i)eles que atien"e.'

1.$.*n"ices "e )ulnera#ili"a"..+

1.'. Caracter!sticas "e gru&os familiares....,

1.+. Entorno geogrfico- sociocultural.,

1.,. actores curriculares- recursos y a&oyo../

1.0.PE- 2isin- isin nstitucional y o"elo Pe"aggico ./

1./. 4nlisis y conclusin.....1,

2.-Informacin General del Curso

%.1.Datos "e los estu"iantes "e $5 Bsico B 6e"a"- se7o- salu" f!sica- re&itencia "e ni)el-

conte7to familiar y &ertenece a &rogramas ministeriales8%9

%.%. Caracter!sticas "el curso..%$

%.3. nferencias...%$

3.- Informacin especfica de los aprendizajes

3.1. en"imiento "e Ciencias (aturales %91$..%+

3.%. esulta"os Prue#a "e Diagnostico "e Ciencias (aturales....%,

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3.3. nferencias y conclusiones...%/

3.$. en"imiento "e ;istoria- es.$'

$.$. nferencias y conclusiones..$/

".- #egistro descripti!o del aula

'.1.Dimensiones

'.%. Distri#ucin "e los alumnos en el aula

'.3 luminacin y )entilacin

'.$. 4m#ientacin "e las &are"es y "istri#ucin "el mo#iliario..'%

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$.- #ecursos did%cticos

+.1. ecursos Ciencias (aturales 6canti"a" y cali"a"8...''

+.%. 4nlisis y conclusiones.'+

+.3. ecurso ;istoria-


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'ne(os

Introduccin

En el &resente informe se "arn a conocer algunos rasgos caracter!sticos "el

Colegio 4m@rico 2es&ucio- el cual se encuentra u#ica"o en la &o#lacin =a aena

"e la Comuna "e PeAalol@n incluyen"o lo que corres&on"e al es&acio aula y al

gru&o "e niAos y niAas que en este caso &ertenece al +to #sico 4- "on"e nuestra

&rofesora tutora a cargo es: Patricia 2er"e>o- encarga"a "e las asignaturas "e

Ciencias (aturales e ;istoria- eti)o central "el informe- es que el gru&o en &rctica recolecte y analice los

"atos "el centro e"ucati)o- o#tenien"o informacin "e los &rocesos oficiales &ara

contrarrestarlo con la reali"a" o#ser)a"a.

El informe comien?a con la caracteri?acin "el colegio- en la cual se "an a

conocer rasgos e informacin en relacin al PE y al curr!culum &ro&io "e @sta-

como lo son: la "e&en"encia- los ni)eles que atien"e- su u#icacin- el mo"elo

&e"aggico- entre otros as&ectos. =uego "e ello- se centra en el ni)el "el gru&o

curso- en la que se utili?an ta#las y grficos- en los que se seAalan los

antece"entes generales y es&ec!ficos "e ellos- como &or e>em&lo: e"a"- se7o-

resulta"os "e la &rue#a "iagnstico-la "i)ersi"a" toman"o en cuentas las (EE-

los &ro#lemas "isci&linares y estilos "e a&ren"i?a>es- entre otras caracter!sticas.

Para finali?ar se registran "etalles "escri&ti)os "e la sala "e clases asigna"a- en

"ica &arte "el informe se "an a conocer las "imensiones- )entilacin- "istri#ucin

"e los alumnos- entre otras relacionn"ola con referentes tericos la informacin

se res&al"ar con fotograf!as- "i#u>os y &lanos- los que se ane7arn al final "el

informe.

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1.-Identificacin general de la institucin)

Para comen?ar el informe conte7tuali?aremos un &oco el tema "el "iagnstico-

"an"o a conocer as&ectos #sicos que "e#emos sa#er "el esta#lecimiento en el

que reali?aremos nuestra &rctica- estos son:

1.1.-Caractersticas generales del establecimiento

*omre: Colegio Santo Toms El Bosque.

Contacto)6%8 %$/+'%19 6%8 %$/+'%99

+%gina ,&)

ttps)//000.santotomas.cl/colegios/sedes/portada/elosue ireccin)orar la cali"a" "e

la "ocencia- monitoreo en el tratamiento "e los conteni"os en el aula-

atencin "e alumnos con "ificulta"es y necesi"a"es e"ucati)as es&eciales-

acti)i"a"es aca"@micas es&eciales y talleres e7tra&rogramticos. El Grea

4ca"@mica "el Colegio Santo Toms El Bosque- est a cargo "e las

siguientes &ersonas:

- irectora) ara Isael 5re0ela.

- Inspectora General) 6ilian 'rriata.

- 7efe de 85+ nse9anza edia) 7os: 'ntonio Gac.

- 7efa de 85+ ducacin &%sica) 'na ;inc.

- +sicopedagoga) acarena

-


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+lano de la Institucin)4l final "el informe en la &arte "e los ane7os se

encuentra el &lano "e la institucin- "on"e se "a a conocer la u#icacin

es&acial "e las salas "e clases- oficinas- come"ores- &atios- #i#lioteca-

entre otros. 64ne7o n5 18

1.2.-Dependencia:

Este esta#lecimiento &ertenece a la Cor&oracin Santo Toms- "e "e&en"encia

&articular su#)enciona"o.

1.3.-Niveles que atiende: =os ciclos corres&on"en a una "i)isin &e"aggica y

a"ministrati)a que facilita la &rogramacin "el logro "e o#>eti)os e"ucacionales &oreta&as "e "os o cuatro aAos "e "esarrollo. Des"e que el alumno ingresa- "e#e ir

cum&lien"o H#>eti)os "e 4&ren"i?a>es en ca"a curso- aseguran"o la continui"a"

"el &roceso "e EnseAan?a4&ren"i?a>e.

Primer Ciclo: Pre#sica a Cuarto 4Ao "e E"ucacin Bsica.

Segun"o Ciclo: Iuinto al Hcta)o 4Ao "e E"ucacin Bsica.

Tercer Ciclo: Primero a Cuarto 4Ao "e E"ucacin e"ia.

6Santo Toms- %9138.

1.4.- caracteristica de los grupos familiares e ndice de vulnerabilidad:

El Colegio Santo Toms )alora a la familia como la &rimera res&onsa#le "e e"ucar

y #rin"ar afecto "e los i>os e i>as. 4cogemos a to"as las familias que son &arte

"e nuestra Comuni"a" E"ucati)a- que conocen y res&etan el Proyecto E"ucati)o

nstitucional y que se com&romete a cola#orar en la la#or e"ucati)a que reali?a elColegio.

En su mayor &arte- los estu"iantes "el esta#lecimiento- &ertenecen a familias "e

ni)el socioeconmico- &ro)enientes "e familias que an logra"o com&letar su su

enseAan?a me"ia- alcan?an"o incluso ni)eles uni)ersitarios- "esem&eAn"ose en

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su &ro&ia &rofesin. Por otra &arte el esta#lecimiento entregar!a como #eneficio

econmico a ciertos alumnos- #eneficio que se e7&resa en el &ago &arcial o total

"e la mensuali"a".

El !n"ice "e )ulnera#ili"a"- es una categor!a que ace mencin a la fragili"a" en"istintos m#itos "e la )i"a "e un ser sociales&ec!ficamente en la "imensin

socioeconmica. Tenien"o en cuenta la "efinicin anterior- &o"emos seAalar que

el Colegio cuenta con !n"ices "e )ulnera#ili"a"- uno corres&on"e a la enseAan?a

general #sica- el que corres&on"e al '%-$/J. En la enseAan?a me"ia el .2.

corres&on"e al '+-/3J.

1.!.- "ntorno geogr#fico$ socio-cultural:

El esta#lecimiento e"ucacin- se encuentra u#ica"a en la comuna "el El Bosque-

en el sector sur "e la egin etro&olitana y &osee una &o#lacin a&ro7ima"a "e

1/9 mil a#itantes y una su&erficie con 1$-% Km%. El entorno "el esta#lecimiento

est marca"o &or la acti)i"a" econmica "e locales comerciales como ferreter!as-

#arraca "e fierro y ma"era- locales "e comi"a r&i"a- su&ermerca"os y

con"ominios y )illas resi"enciales. Tam#i@n es im&ortante "estacar la gran)arie"a" "e colegios que ay. =a canti"a" "e colegios &ara el aAo %919- era "e %%

esta#lecimientos "e "e&en"encia munici&al y +/ &articular su#)enciona"o

6tt&:re&ortescomunales.#cn.cl%91%in"e7.&&ElLBosque8.

El Bosque es una comuna "e ni)el me"io #a>o- "es"e la &ers&ecti)a

socioeconomica. SegMn los resulta"os "e la encuesta C4SE( %99/- se esta#lece

que un 1$J "e la &o#lacin es N&o#reO sien"o un 'J Nin"igenteO y un /J Nno

in"igenteO. Estos nMmeros re&resentan el 1%J "e la &o#re?a en la y un 1'J

"el &a!s .

Des"e la "imensin cultural- El Bosque cuenta con el Centro Cultural N4nselmo

C"i?O- el cual "iseAar e im&lementa &ol!ticas "e fomento "e la cultura. Por otro

la"o- la re" e"ucacional "e la comuna est com&uesta &or %% esta#lecimientos

munici&ales y +/ &articulares su#)enciona"os- segMn "atos registra"os "el aAo

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%919

6tt&:re&ortescomunales.#cn.cl%91%in"e7.&&ElLBosqueF;ogaresLseg.C3.B4n

L&o#re?aLC4SE(L%993%99/8.

1.!.- %actores curriculares & funcionamiento de recursos & apo&os:

En cuanto a lo curricular- el Colegio Santo Tomas El Bosque no &resenta

mo"ificaciones al curr!culum- cum&lien"o con lo que el inisterio y sus #ases

curriculares e7ige.

Por otro la"o- el colegio cuenta con recursos y a&oyo &ara el a&ren"i?a>e como:

Dos cancas multiuso con arcos y aros "e #squet#ol.

na Bi#lioteca.

n au"itorio.

Sala "e im&resiones- fotoco&ias.

Sala "e enlaces equi&a"a con 3' PC con softQare e"ucati)o y acceso a

internet.

n gimnasio. Patio &ara los ni)eles "e &r)ulos.

n casino &ara los alumnos y un come"or &ara &ara &rofesores.

Enfermer!a.

Proyectores &ara a&oyo au"io)isual "e las clases.

na ca&illa.

Estos es&acios e instrumentos- se encuentran al ser)icio "e to"a la comuni"a"

e"ucati)a- &ara el "esarrollo integral "e los estu"iantes y la correcta &rctica

"ocente.

1.'.-(")$ *isi+n$ ,isi+n )nstitucional & modelo curricular:

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http://reportescomunales.bcn.cl/2012/index.php/El_Bosque#Hogares_seg.C3.BAn_pobreza_CASEN_2003-2009http://reportescomunales.bcn.cl/2012/index.php/El_Bosque#Hogares_seg.C3.BAn_pobreza_CASEN_2003-2009http://reportescomunales.bcn.cl/2012/index.php/El_Bosque#Hogares_seg.C3.BAn_pobreza_CASEN_2003-2009http://reportescomunales.bcn.cl/2012/index.php/El_Bosque#Hogares_seg.C3.BAn_pobreza_CASEN_2003-2009


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- +ro=ecto ducati!o Institucional)

=os colegios Santo Toms son "e orientacin catlica- ins&ira"os en el

&ensamiento "e Santo Toms "e 4quino. econocen a la familia como &rinci&al

agente e"uca"or- a&oyn"ola en la formacin "e sus i>os e i>as como &ersonasque "esarrollan )irtu"es y com&etencias &ara "esen)ol)erse res&onsa#lemente en

la socie"a".

Culti)amos una e"ucacin "e cali"a" centra"a en los estu"iantes y en el logro "e

sus a&ren"i?a>es.

Promo)emos la #Msque"a "e la )er"a" y el e>ercicio "e la li#erta" res&onsa#le.

o y el es&!ritu "e

em&ren"imiento.

(os ins&ira el amor a la )er"a"- la #Msque"a "e la e7celencia #asa"a en el

esfuer?o &ersonal y el anelo "e construir una comuni"a" fraterna y familiar con

aut@ntico senti"o "e ser)icio. (uestra misin es formar &ersonas con un ni)el "e

&re&aracin y )alores que les &ermitan "esem&eAarse y contri#uir con integri"a"-

eficiencia- cali"a" y res&onsa#ili"a" social al #ien comMn. Este sello )alrico es el

ori?onte que orienta nuestra accin.

- >isin) Ser reconoci"os como una e" "e Colegios que- a la lu? "el

&ensamiento "e Santo Toms "e 4quino constituyen una alternati)a e"ucacional

"e cali"a" #asa"a en la res&onsa#ili"a" "e la gestin "e sus &rocesos y

resulta"os que &romue)en el "esarrollo aca"@mico y social "e to"os los

integrantes "e la comuni"a" e"ucati)a- a fin "e cola#orar en la construccin "e

una socie"a" ms >usta y soli"aria.

isin) Ser un colegio "e orientacin catlica- ins&ira"os en el &ensamiento "e

Santo Toms "e 4quino. Culti)amos una e"ucacin "e cali"a" centra"a en los

alumnosas y en el logro "e sus a&ren"i?a>es- &romo)emos la #Msque"a "e la

)er"a" y el e>ercicio "e la li#erta" res&onsa#le.

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=a misin &e"aggica tomista est orienta"a a que los estu"iantes:

- 4#ran su inteligencia acia la )er"a" "e las cosas- "esarrollan"o a"ems

un &ensamiento lgico y coerente.

- E>erciten su )olunta" y fortale?can su carcter- con el fin "e asumir sus

com&romisos con res&onsa#ili"a".

- Sensi#ilicen sus afectos &ara a&reciar las gran"es manifestaciones

culturales y art!sticas.

- Sensi#ilicen su es&!ritu &ara que se a#ra al )alor "e la trascen"encia y "e la

"igni"a" "e to"a &ersona umana.

- Desarrollen sus ca&aci"a"es f!sicas- &romo)ien"o la fortale?a y "estre?a

cor&oral.

- Potencien sus ca&aci"a"es cogniti)as- &romo)ien"o un a&ren"i?a>e

autnomo y cola#orati)o.

- 4"quieran los conocimientos y t@cnicas que les &osi#iliten in)olucrarse

com&etentemente en el mun"o "e la e"ucacin su&erior.6Santo Toms-

%9138

1.? n#lisis & conclusi+n:

Como se a menciona"o anteriormente- el PE "el esta#lecimiento se encuentra

sien"o reformula"o &or un equi&o "e "irecti)os y "ocentes. Por lo tanto- &ara este

informe contamos con una &ro&uesta "e PE- so#re la cual se est tra#a>an"o. 4un

as!- nos &arece interesante anali?ar so#re que fun"amentos se est lle)an"o a

ca#o los &armetros &e"aggicos "el esta#lecimiento.

Para comen?ar- esta &ro&uesta tiene sus &untos cla)e so#re los que fun"amenta

to"o su que acer. Estos son res&onsa#ili"a"- res&eto- &erse)erancia confian?a y

autoestima. Estos )alores se consi"eran fun"amentales &ara to"o el actuar tanto

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"e "irecti)os- "ocentes- asistentes- a&o"era"os y alumnos. So#re la #ase "e los

)alores menciona"os- se es&era conseguir un clima efecti)o en las relaciones "e

&artici&antes "e la la#or e"ucati)a.

Como segun"o as&ecto "el PE- consi"eramos rele)ante la im&ortancia que se leotorga a la "i)ersi"a" "e los estu"iantes- como su>etos in"i)i"uales y "istintos

ca"a uno "el otro- con a#ili"a"es y talentos "iferencia"os. Esto concuer"a

claramente "es"e los )alores que intenta )i)enciar la institucin y so#re to"o aya

coerencia a#soluta al o#ser)ar la reali"a" conte7tual "on"e se su>eta el

esta#lecimiento- &orque ca"a estu"iante &rimeramente &ro)iene "e una familia

que &osee rasgos "istinti)os y "e los cuales ay que sacar &ro)eco en las tareas

e"ucati)as- "es"e los talentos- a#ili"a"es y e7&eriencia "e )i"a que traen "el

ogar.

El Colegio 4m@rico 2es&ucio- entrega l!neas "e accin en cuanto a la &rctica "e

los in)olucra"os en los &rocesos "e enseAan?aa&ren"i?a>e. 4ntes "e &rofun"i?ar

en aquello- es menester "ar cuenta "e un "etalle no menor a la ora "e anali?ar

esta &ro&uesta "e PE- "a"o que en tal institucin e"ucati)a se ace &art!ci&e no

solo a la t!&ica tria"a "i"ctica que es familiaalumno"ocente- sino que e7&an"e

su tarea e incluye a "irecti)os- "ocentes- estu"iantes- a&o"era"os y asistentes "ela e"ucacin. Esto enriquece aMn ms la e7&eriencia "e &e"aggica y es &osi#le

que aumente su efecti)i"a" al integrar otros &ilares en la accin e"ucati)a.

Es as!- que >untamente con fortalecer los )alores institucionales- se &lantean

o#>eti)os a lle)ar ca#o "es"e las "istintas reas "el esta#lecimiento e"ucati)o.

4qu!- se in)olucran o#>eti)os "es"e lo &e"aggico- "on"e se es&era me>orar el

ren"imiento aca"@mico- aumentan"o en un 'J "e a&ro#acin anual- as! como

tam#i@n en el logro "e los a&ren"i?a>es significati)os eso en cuanto a los "atos

ms cuantitati)os. Des"e lo cualitati)o- se tiene &or o#>eti)o el re)isar

constantemente los &rocesos "e enseAan?aa&ren"i?a>e- fomentar la e)aluacin

"ocente- la autoe)aluacin y la coe)aluacin. 4 to"o esto se suma la finali"a" "e

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#a>ar en un 19J la "esercin escolar "el esta#lecimiento y aumentar en un 1'J la

continuacin "e estu"ios su&eriores.

Tam#i@n se encuentran otros o#>eti)os- orienta"os a &romo)er la &artici&acin "e

los estu"iantes y solo a ellos- sino la &artici&acin acti)a "e to"os los integrantes"e la comuni"a" e"ucati)a- fortalecien"o las re"es "e a&oyo que se encuentran

en la comuni"a" o en la cercan!a "e ella. Por otro la"o- "es"e el rea

a"ministrati)a se &lantean o#>eti)os "e &rocurar la im&lementacin "e recursos

tecnolgicos al ser)icio "el alumna"o o "e generar "ocumentacin oficial- "e

forma "igital. Por Mltimo "es"e lo curricular- se esta#lecen o#>eti)os enfoca"os en

cum&lir con los &lanes y &rogramas &ro&uestos &or el (EDC- mantener una

actuali?acin "e los "ocentes &or me"io "e ca&acitaciones constantes- en el rea

"e la e)aluacin y en el &erfeccionamiento "e las reas res&ecti)as "e ca"a

&rofesor.

Des"e el anlisis recientemente &resenta"o- es &osi#le e7traer las siguientes

conclusiones:

o El esta#lecimiento intenta aten"er a la "i)ersi"a" "es"e la in"i)i"uali"a" "e

ca"a in"i)i"uo- res&etan"o los DD;;- ya que son consi"era"os comofun"amentales- as! como la )aloracin umanista- menciona"o en la )isin

institucional. Esto &ermitir!a que los alumnos &ue"an sentirse acogi"os &or

la casa "e estu"io- in"e&en"ientemente "e que sus rasgos @tnicos-

&sicolgicos- religiosos- etc.- fueses "istintos. Esto tam#i@n es contrasta"o

con la reali"a"- ya que la institucin cuenta con acceso &ara &ersonas con

ca&aci"a"es "iferentes- lo cual &ermite el acceso a alumnos con alguna

"iferencia- res&etan"o su "ereco a reci#ir e"ucacin "on"e @l "esee.

o Des"e los o#>eti)os que se &lantean como institucin- es &osi#le encontrar

una integracin "e to"a la comuni"a" e"ucati)a- to"os com&rometi"os con

el &royecto e"ucati)o nstitucional- sacan"o a"elante la tarea "e e"ucar.

Esto "emuestra una coesin en las &ersonas que tra#a>an en el colegio-

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e)i"encian"o un tra#a>o en equi&o &ermanente y &ro&oni@n"ose metas

eficaces e inci"entes en los ren"imientos "e los estu"iantes y no solo en

sus calificaciones- sino tam#i@n &reocu&n"ose "e que &ue"an continuar

sus estu"ios- a ni)el "e la e"ucacin su&erior.

Como institucin se )alora la &artici&acin "e la comuni"a" y el cmo &ue"en

mantener comunicaciones. 4s! tam#i@n se "a im&ortancia a los &a"res y se intenta

in)olucrarlos a la tarea e"ucati)a. Pero no tan solo a los &a"res- sino que se

in)olucra a to"o los funcionarios- "irecti)os- alumnos- y &or su&uesto que a los

"ocentes. To"os in)olucra"os acti)amente en la tarea "e e"ucar &ara conseguir

o#>eti)os concretos- que realmente sea un im&acto #eneficioso &ara los alumnos-

ya que este #eneficio re&ercutir!an en las familias.

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2.-Identificacin general curso)

Como el t!tulo lo seAala en esta &arte "el informe "aremos a conocer "iferentesas&ectos que nos ayu"an a caracteri?ar al +R Bsico- "an"o a conocer as&ectos

"e los estu"iantes "es"e su m#ito familiar. Estos"atos an si"o o#teni"os "es"e

"ocumentos oficiales "e la institucin- como li#ro "e clases y ficas &ersonales.

2.1.-Datos de los estudiantes de 1 /#sico / 0edad$ seo$ salud fsica$

repitencia de nivel$ conteto familiar:

*@delista

*omre de losestudiantes

dad Ae(o Conuien!i!e

Comuna Aalud ;sica

1 4n"ra"eoraga a)iera

+aAos

Pa"res ElBosque

% 4rngui?Ba?aes2alentina P!a

+aAos

am SanBernar"o

3 4ra)enaBresKo)icranco 4maro

,aAos

Pa& ElBosque

$ 4r@)alo4lcntara EliserBastin

+aAos

Pa"res ElBosque

CrnicoBronco&ulmonar

' 4san orn


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=lanquileoat!as a)ier

aAos Bosque

11 an"ra

+aAos

am SanBernar"o

1% ;errera uentesBel@n Scarlet +aAos Pa"res =aCisterna13 =o#os Bra)o

4"olfo 4ntonio,aAos

Pa"res SanBernar"o

1$ esa Cofr@Da)i" 4lfonso

+aAos

Pa"res SanBernar"o

CrnicoBronco&ulmonar

1' irn"a 2ergarauliet Daniela

+aAos

Pa"res =aPintana

1+ uAo?onca"a aiteosBen>am!n

4ntonio

,aAos

Pa"res SanBernar"o

%9 Pare"es

an"ro

,

aAos

am San

Bernar"o

%1 Pa)@? Cal"ern4rlette si"ora

+aAos

Pa"res ElBosque

%% P@re? enteno2ictor (icols

+aAos

am ElBosque

%3 i)er!a Cla)er!aPasKale a)iera

,aAos

am SanBernar"o

4l@rgica

%$ o"rigue?Treullan 2ictoriagnacia

+aAos

Pa"res ElBosque

%' o>as uAo?enato gnacio

+aAos

am SanBernar"o

%+ Saa)e"raPerales 4y7a

+aAos

Pa"res ElBosque

4l@rgica

%, Snce?;orma?#al

,aAos

am ElBosque

15 | P g i n a


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la)io 4le>an"ro

%0 2argas Pa)e?Daniel gnacio

+aAos

Pa"res ElBosque

%/ MAiga eli&e4n"r@s

+aAos

Pa"res SanBernar"o

39 MAiga Pa#lo4lcenso

+aAos

Pa"res SanBernar"o

31 Ben)enuttoart!ne?enata

4ntonella

+aAos

Pa"res SanBernar"o

El &rimer aAo B &osee una matr!cula inicial "e 3' alumnos- "e los cuales el curso

&resento el retiro "e $ estu"iantes "urante el &rimer semestre "el aAo- que"an"o

un total "e 31 alumnos. =a semana "el 1, "e agosto- se reci#i a un alumno- que

&ro)en!a "el Colegio Santo Tomas "e Puerto ontt. inalmente- la matricula total

"el curso es "e 3% estu"iantes- "el cual "e ellos 1' son om#re y %' son mu>eres.

Para una me>or com&rensin )er la Ta#la n5 %: Datos "e los estu"iantes "e +5

Bsico 4 ane7a"a al final "el informe.

Gr%fico 1) +orcentajes omre - mujeres

16 | P g i n a

Ae(o *@ de alumnos

Bomres 16

ujeres 1+

5otal) 3%


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En el grafico 7.7 se muestra la omogenei"a" en el &orcenta>e "e la

canti"a" "e om#res y mu>eres en el curso- com&artien"o el mismo

nMmero en la com&osicin "el gru&o curso &or g@nero. De un total "e 3%

estu"iantes- el '9J corres&on"e a mu>eres y el '9J restante corres&on"e a los)arones.

Gr%fico 2) +orcentajes de edades

=as e"a"es "el &rimero #sico B "el Colegio Santo Toms El Bosque- fluctMan a la

feca entre los + y , aAos. De los 3% alumnos que com&onen el gru&o- la mayor!a-

que corres&on"e a un ,0J tiene + aAos "e e"a" y solo un %%J "el total tiene ,

aAos. Es im&ortante "estacar que estos "atos irn )arian"o en el transcurso "el

aAo- causa "a"a a sus res&ecti)as fecas "e nacimiento.

Htra caracter!stica im&ortante es que en el curso no se encuentran alumnos

re&itentes- &ro)inien"o "irectamente to"os "el ni)el &reescolar.

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En cuento a la salu" f!sica- la gran mayor!a no &resentan "iagnsticos m@"icos

que im&i"an a la reali?acin "e alguna tarea f!sica. =a informacin que entrega el

li#ro "e clases es "e algunas &atolog!as #ronco&ulmonares- &ro&ias "e

enferme"a"es res&iratorias tan comunes en @&ocas "e in)ierno. Se &resenta

a"ems el caso "e una alumna que &osee N"o#le )!a en riAnO y a"ems &resenta

el s!n"rome "e Turner. Tal s!n"rome consiste en la ausencia o mal formacin "el

cromosoma se7ual U- causan"o un retraso en el "esarrollo "e las caracter!sticas

se7uales &rimarias y secun"arias- como tam#i@n &ro#lemas "e crecimiento e

infertili"a". 64.D.4.. ;ealt Solutions- %91%8

Siguien"o con las caracter!sticas generales "el curso- es im&ortante contar con lainformacin "e la salu" f!sica "e los alumnos- &ara ello solicitamos la informacin

a la &rofesora >efe "el curso- la cual nos "io a conocer que "e los 3/ alumnos que

conforman el curso slo una alumna &resenta &ro#lemas "e salu"-

es&ec!ficamente "el cora?n- sin em#argo no cuenta con un "iagnstico m@"ico

soli"o que >ustifique "ica enferme"a".

Htra caracter!stica- es si el curso cuenta con algMn ti&o "e re&itencia "e los ni)eles

inferiores. Del total "e alumnos slo 3 cuentan con re&itencia "e los ni)eles- "e

ellos "os an re&eti"o se7to #sico y el alumno que que"a a re&eti"o 3 )eces- "e

los cuales % "e ellas fueron Iuinto #sico. Por tanto- &o"emos seAalar que los 3

niAos re&itentes conforman el 0J "el total "e 3/ alumnos.

Gr%fico 4) conte(to familiar

>i!e con) *@ de alumnos

amospadres

%'

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madre 0

padre 3

sin dato 3

total) 3/

2.3.- )nferencias:

- Con res&ecto a la salu" f!sica "e los estu"iantes &o"emos inferir que

"entro "e lo salu"a#le estn #ien- sin em#argo- el tener una alumna con&ro#lemas al cora?n que no a si"o trata"a ni "iagnostica"a me"icamente

como corres&on"e- nos lle)a a inferir que &ue"en e7istir otros casos

similares no "iagnostica"as.

- Como nom#ramos anteriormente- la mayor!a "e las familias )ulnera#les-

&or lo cual no to"os los &a"res &oseen una &rofesin o el termino "e

enseAan?a com&leta 6#sica V me"ia8- &or lo cual &o"emos inferir que el

&oco inter@s que se o#ser)a en las clases &or &artes "e los niAos se "e#eal no tener un res&al"o- un a&oyo familiar que los incenti)e a estu"iar y ser

alguien me>or &rofesionalmente.

- =a informacin "el conte7to familiar "a a conocer que gran &arte "el curso

)i)e con am#os &a"res- &or lo cual &o"emos inferir que la imagen tanto

&aterna como materna est inserta en los estu"iantes. Estos as&ectos- son

sumamente im&ortantes &ara su "esarrollo tanto emocional como

&sicolgico.

- Como #ien se nom#ro anteriormente ay 3 alumnos re&itentes- "os "e ellos

"e +5 #sico- &or lo cual- &o"emos inferir que se &ue"en a#urrir y

"esconcentrar ms fcil al )er que la materia es la misma trata"a al aAo

anterior- ser necesario en @ste caso moti)arlos aMn ms. Con res&ecto a

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alumno que a re&iti tres )eces- &o"emos inferir que &ue"e tener

&ro#lemas en su a&ren"i?a>e- entonces ten"remos que tener ms o>o con @l

y ayu"arlo en lo que ms se &ue"a- so#re to"o en las reas "e CC(( y

;


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SegMn los "atos o#teni"os "e la #ase "e "atos "el esta#lecimiento- facilita"os &or

la "ireccin "el colegio 4m@rico 2es&ucio- se logra a&reciar el ren"imiento

aca"@mico "es"e un &lano glo#al en el "esem&eAo anual "e los estu"iantes- en

"ica asignatura. =os antece"entes an si"o )acia"os a una ta#la "e "atos

ane7a"a al final "el informe 6ta#la n5 %8 y se &u"o o#tener una nota &rome"io "el

'54- que corres&on"i a un '-3 como &rome"io "el ren"imiento general "el curso.

Es menester mencionar- que u#o3 notas inferiores a $-9- lo cual ace que el

ren"imiento gru&al aya "isminui"o y que estos mismos ayan re&ro#a"o la

asignatura. 4un as!- "entro "e las calificaciones- ay una "iferencia entre la ms

alta que corres&on"e a un ,-9 y la ms #a>a que corres&on"e a un 3-,- "e 3-3

&untos. Esto ace que las notas "e to"os los alumnos- sean #astante

eterog@neas- fluctuan"o entre el rango que )a "es"e un 3-, a un ,-9- tal como lo

"emuestra el siguiente grafico:

Gr%fico ") +romedio calificaciones CC** 214

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Corres&on"e tam#i@n mencionar- que los integrantes "el '54 "el aAo %91$- ya no

cuenta con la misma lista "e matricula"os- esta a )aria"o ya que no se an

matricularon &ara el aAo %91' seis alumnos- que"an"o con una matr!cula total

&ara el aAo %91' "e 3, estu"iantes.

3.2.- esultados (rueba Diagn+stico de Ciencias Naturales:

=a &rue#a a si"o a&lica"a a 3$ estu"iantes que corres&on"e a un 0,J "el 199J

que corres&on"e a un total "e 3/ alumnos. =a no a&licacin "e la &rue#a a los

estu"iantes restantes 6'8- se "e#e a la inasistencia a clases en el "!a "e la

e)aluacin. Esto es &osi#le a&reciarlo "e manera &ictrica "es"e el grfico que se

&resenta a continuacin:

Gr%fico $) #endicin de iagnstico CC** 214

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Del 199J "e aquellos que rin"ieron la &rue#a 63$8- un /1J logr la a&ro#acin "e

la Prue#a "e Diagnstico- que corres&on"e a 31 estu"iantes que lograron notas

igual o su&erior a $-9.

Gr%fico D) 'proacin de iagnstico CC**

=as notas fluctuaron "es"e un 3-3 a un +-'- con una "iferencia "e un 3-%. Por lo

tanto las notas son #astantes eterogeneas. Del 199J "e estu"iantes que

rin"ieron la &rue#a- las notas se concetraron "e la siguiente manera:

ango "e notas recuencia en &orcenta>e

3. E 3.? 0.0J

4. E 4.? '9J

". E ".? %$.'J

$. E D. 1+.,J

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Tal como muestra la tabla, la mayor frecuencia de notas, se sitan en el rango de

4,0 4,9. Esto se aprecia adems en el siguiente grfico:

Gr%fico F) *otas +rueas de iagnstico CC**

3.3.- )nferencias & conclusiones:

Inferencias:

- De acuer"o a los "atos e7&uesto "e forma o#>eti)a- "es"e el ren"imiento "e

"e los estu"iantes y "e la &rue#a "e "iagnstico a&lica- "on"e es &osi#le

"e"ucir el ni)el "e "esarrollo "e los a&ren"i?a>es- se &ue"e inferir lo

siguiente:

- El ren"imiento "e los estu"iantes "el aAo %91$- es #astante eterog@neo y

a &esar "el #a>o !n"ice "e re&ro#acin "e la asignatura- la gran mayor!a-

que corres&on"e a %9 "e $' estu"iantes- logr o#tener una calificacin

glo#al entre '.9 V './. Esto ayu"a &ue"e "ecir que un &orcenta>e alto- &ero

no mayor "e la mita" "el gru&o curso- a a"quiri"o el conteni"o &ero no a

&rofun"i?a"o en @l.

- Si #ien una mayor!a "e los estu"iantes mantiene notas &rome"io entre '-9

a '-/- algunos estu"iantes an "e>a"o el colegio &or "istintos moti)os- lo

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que no nos asegura na"a en cuento a mantener su ren"imiento "urante

este aAo %91'. &or lo tanto- el gru&o curso a muta"o.

- El ni)el "e "esarrollo "e los a&ren"i?a>e se refle>a en la &rue#a "e

"iagnstico- "on"e las notan an &re"omina"o entre el $-9 a '-9. =osconteni"os en esta &rue#a se centraron a la "istri#ucin "e las aguas en el

&laneta. Por lo tanto ser!a efecti)o &ro&oner una &rofun"i?acin "e estos

conteni"os- aunque ya son conteni"os "e 'to #sico y &o"r!a retrasar el

&lan "e nue)os conteni"os a entregar &or la "ocente "urante este aAo.

- Si #ien una mayor!a a&ro# los conocimientos "e "ica &rue#a "e

"iagnstico- &or los resulta"os- aun no nos asegura su significati)i"a" con

los que an si"o a"quiri"os &or los estu"iantes. Por lo tanto- es &osi#le queayan ciertos )acios conce&tuales que se "e#ern ir su&lien"o a me"i"a

que transcurre los conteni"os.

4l contrastar la informacin "e los ren"imientos "e a&ren"i?a>e &o"emos "ecir lo

siguiente:

- Des"e el rea "isci&linar y toman"o como referencia "ocumentos "el

inisterio "e E"ucacin- en su Programa "e Estu"io &ara Ciencias

(aturales 6%91%8- se menciona que esta asignatura &ro)ee las

o&ortuni"a"es &ara que los estu"iantes "esarrollen "e forma integra"a

los conocimientos- las a#ili"a"es y el &roceso "e in)estigacin

cient!fica. 4s! tam#i@n- es im&ortante la tarea "e 4lfa#eti?acin cient!fica

a "esarrollar con los alumnos- ya que esta "isci&lina les lle)a insertarlos

a la socie"a" "el siglo UU. Por lo tanto lo que se nos menciona- "es"e

el ine"uc es rele)ante en cuanto a lo trans)ersal "e las Ciencias

naturales y nos lle)a a &lantearnos clases inter"isci&linares- &ro"ucto "e

que la asignatura no est a>ena a otras reas "el conocimiento.

- Des"e la "i"ctica es im&ortante rescatar el tra#a>o que reali?a ;ugo

Tricrico 6%99,8- que menciona los o#>eti)os clsicos "e la enseAan?a

"e las Ciencias (aturales- que ser!an:

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o emori?ar los nom#res y s!m#olos "e los elementos en Iu!mica.

o 4&ren"er nom#res "e &lantas y animales.

o 2erificar a tra)@s "e e7&erimentos algunas leyes "e la f!sica.

o Datos istricos "e cient!ficos "estaca"os.

Pero a"ems agrega- que eso no lo es to"o- &orque la enseAan?a "e la

Ciencia Ntam#i@n es &ro&orcionar a los alumnos e7&eriencias "e

a&ren"i?a>e interesantes- no)e"osas- trascen"entes- con las que se #usque

"es&ertar un inter@s cr!tico &or la "isci&lina y &or su &osi#le inci"encia en

nuestras )i"as.O 6Tricrico- %99,- &g. 1$8

De lo anterior- se nos &resentan ciertos "esaf!os que surgen "el contraste

con lo &lantea"o &or el autor- que nos &ro&one al &lanificar lograr tener

&resente el afn &or enten"er a la naturale?a que tiene el ser umano y

a&untar a la curiosi"a" con lo que to"os los in"i)i"uos &oseen- "es"e niAos

a la a"ulte?- &oseen.

Por Mltimo- es necesario )er "es"e el &unto "e )ista &sicolgico- qu@ es lo

que &ro&onen algunos autores "es"e la relectura "e la teor!a &iagetiana.

Stassen 6%99+8 menciona la terica "el &rocesamiento "e la informacin

"esarrolla &or el reconoci"o &siclogo ean Piaget- centrn"ose en su

teor!a en la acti)acin "e "iferentes &artes "el cere#ro- &artien"o "es"e la

&erce&cin sensorial- asta el anlisis y la e7&osicin "e i"eas ms

a#stractas. Esto quiere "ecir- que el a&ren"i?a>e "e#er!a &artir "es"e una

secuencia lgica que &arte "es"e las e7&eriencias concretas en los

&rocesos "e enseAan?aa&ren"i?a>e- asta lograr un "esarrollo "e

a#straccin "el estu"iante- logran"o el anlisis cr!tico "e los conteni"os y

"e lo que ocurre en su entorno.

onclusiones:

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Des"e el conte7to "e los estu"iantes- en cuanto a su ren"imiento y &osteriormente

contrastn"olo con los referentes terico menciona"os- &lanteamos las siguientes

conclusiones- las cuales tiene es&ecial @nfasis en &ara el momento "e la futura

&lanificacin. Estas son:

- Concluimos que es necesario ir )ien"o conteni"os nue)os- a &esar "el

retraso &e"aggico que &ue"an tener ciertos estu"iantes. Esto no quiere

"ecir que ocurra un ol)i"o a#soluto "e las "ificulta"es que &ue"an

&resentar algunos alumnos- sino que al contrario- nos o#liga a estar ms

&re&ara"os &ara que en me"io "e los )ac!os conce&tuales que &ue"an

tener- nosotros tengamos la ca&aci"a" "e que en el momento

solucionemos aquellas "eficiencias sin retrasar el tiem&o "e otros

conteni"os.- Es necesario tomar en cuenta el rol trans)ersal "e las Ciencias

(aturales- ya que una clase "e Ciencias nunca estar a>ena al

&ensamiento lgico matemtico o a la escritura y la lectura- ni muco

menos al "esarrollo "e la comunicacin oral. Por lo tanto es necesario

tener en cuenta lo que menciona#an los &rogramas "e estu"ios "el

ine"uc.- Tam#i@n concluimos que es necesario nno)ar en la &ro&uesta

"i"ctica- orientn"ola a la e7&erimentacin y toman"o en cuenta la

curiosi"a" con la que cuentan lo estu"iantes. Si #ien no

menos&reciamos las clases con estrategias clsicas como el "icta"o o

la e7&osicin- las cuales tam#i@n en algMn momento a&licaremos &ara

lograr normali?ar y mantener la "isci&lina- Es necesario tam#i@n acerse

cargo "e las inno)aciones como el uso "e las TicWs y acti)i"a"es

e7&erimentales.-

Com&lementan"o con lo anterior seAala"o- Piaget ya &lantea#a un"esarrollo cogniti)o "es"e los concreto a lo a#stracto. Esto quiere "ecir-

que el conocimiento se "ar &rogresi)amente- siem&re y cuan"o se

&lanteen clases "es"e lo e7&erimental- &ermitien"o la e7&eriencia

concreta con los fenmenos naturales- asta que luego &or me"io "e

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&reguntas orienta"ores- lograr que los estu"iantes "esarrollen sus

&ro&ias conclusiones "es"e los fenmenos o#ser)a"os.

3.4.- endimiento de 5istoria$ 6eografa & Ciencias 7ociales 214:

SegMn estos- el gru&o "e estu"iantes "e '5#sico "el aAo %91$- tienen como

&rome"io general anual $-0. El &rimer semestre "el aquel aAo- su &rome"io

general "el gru&o curso fue $-/ y el segun"o semestre "e $-+. =o que "emuestra

un "@ficit "e 3 "@cimas. =a "iferencia entre el alumno con el ren"imiento anual

ms alto 6+-+8 y el menor 63-08- es "e %-0 &untos. =a mayor canti"a" "e notas "e

los estu"iantes- se u#ican en el rango "e $-9 a $-/- segMn lo muestra el grfico /-

sien"o %/ alumnos- "e un uni)erso total "e $'- ms "e la mita" "el curso "e u#ica

en este gru&o y si #ien la "iferencia entre el ren"imiento mayor y el menor &o"r!an

in"icarnos que las notas son eterog@neas- el rango en "on"e se concentran la

mayor canti"a" "e calificaciones- ace que las notas sean ms #ien omog@neas-

mantenien"o el ren"imiento general y no &ermiti@n"ole su#ir el ren"imiento a ni)el

gru&al.

Gr%fico ?) +romedio calificaciones BGCA 214

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Solo 1 estu"iante a re&ro#a"o la asignatura "e ;istoria- o en

com&aracin a las me"iciones estan"ari?a"as "e e"ucacin. 4un as!- es menester

seAalar que la lista "el aAo %91$- no corres&on"e a la actual lista "e matricula"os

%91'. ;oy la lista es "e 3/ estu"iantes- + menos que al finali?ar el aAo %91$.

3.8.- esultados (rueba Diagn+stico 5istoria$ 6eografa & Ciencias 7ociales:

Como se menciona#a recientemente- el aAo %91$- el +54 conta#a con una

matr!cula "e $' alumnos- &ero actualmente el curso cuenta con una lista "e 3/

estu"iantes. =os resulta"os que se &resentan a continuacin- &ro)ienen "e una

&rue#a "e conocimientos que se a&lic a los estu"iantes en el mes "e a#ril "el

&resente aAo. =a &rue#a fue a&lica"a a 3+ estu"iantes "e un total "e 3/- estocorres&on"e a que un /%J "el gru&o curso a ren"i"o la &rue#a. Es &osi#le

a&reciarlo en el siguiente grfico:

Gr%fico 1) #endicin de iagnstico BGCA

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=os resulta"os que arro>aron la a&licacin "e la e)aluacin- se &ue"en o#ser)ar en

la ta#la n5 $ ane7a"a al final "el informe- que se encuentra en los ane7os. Se

o#tu)o un &rome"io general "e nota 3./,- "on"e u#o 1, notas inferiores a $.9-

contan"o como nota m!nima un %.' no logran"o &or otro la"o la o#tencin "e la

nota m7ima 6,.98- sino asta un +.+ que es la nota su&erior. =a "iferencia entre la

mayor y la menor calificacin fue "e $.1 y las notas )ariaron entre un %.' y un +.+-

&or lo que los resulta"os "e las &rue#as fueron #astante eterog@nea- am&lian"o

la #reca "el 6los8 con me>or 6es8 resulta"o en la asignatura. 4un as!- al se&arar

&or tramos las notas- es &osi#le a&reciar que la mayor!a "e las notas se

encuentran re&ro#an"o la e)aluacin. Esto es &osi#le a&reciarlo con mayor

facili"a" al o#ser)ar el siguiente grfico:

Gr%fico 11) *otas +ruea de iagnstico BGCA

Es &osi#le a&reciar un fenmeno que se "a- en que se forma una escalera en el

grfico- lo que "emuestra que a me"i"a que aumenta#an las calificaciones- menos

alumnos las o#ten!an tenien"o como consecuencia que solo "os estu"iantes

lograron calificar con notas su&eriores a +.9- o sea en '.'J y 1, estu"iantes-

corres&on"iente a un $,.%J re&ro#aron la e)aluacin. 4un as!- la mayor!a "elcurso- un '%.,J logr a&ro#ar. 4s! es como lo "emuestra el siguiente grfico:

Gr%fico 12) 'proacin de iagnstico BGCA

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3.!.- inferencias & conclusiones:

- Inferencias:

Des"e los "atos reca#a"os "el ren"imiento "e los estu"iantes entre los aAos

%91$ y el &rimer semestre "el aAo %91'- &o"emos inferir lo siguiente:

o =as notas en esta asignatura- son #a>as y aunque el aAo %91$ u#o

&rome"io $.0- a &esar "e ser a&ro#atorio 6solo a ni)el "e gru&o

curso8- es "eficiente en com&aracin a los estn"ares nacionales.o El curso tu)o una nota #astante "eficiente- "on"e ms "el %9J "e

los estu"iantes a o#teni"o calificacin inferior a $.9- lo cual

inferimos que los conteni"os "el aAo %91$- no an si"o significati)os

&ara ellos- que"an"o en el ol)i"o. Esto &ue"e "arse &or )arios

factores y a su )e? estos &ue"en ser #astantes confusos- ya que

&ue"e ser que las estrategias "e enseAan?a no ayan si"o efecti)as

"a"o a las caracter!sticas cogniti)as y (EE &resentes en el gru&o. =aotra o&cin- es &or flo>era y "on"e la res&onsa#ili"a" recaer!a

&rinci&almente en los estu"iantes que no se an &re&ara"o

e>ercitan"o estos conteni"os "urante el aAo anterior y menos &ara

ren"ir esta &rue#a "iagnstica.

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o Si #ien la mayor!a "e los estu"iantes logr a&ro#ar la e)aluacin

"iagnstica- no es &osi#le afirmar que los conteni"os an si"o

interiori?a"os- &or lo menos en su totali"a". Esto- ya que la #reca

entre el &orcenta>e que a&ro# y re&ro# el "iagnstico es #astante

estreca- y la mayor!a "e las notas fluctMan entre notas so#re %.9 y

menores que '.9. Por lo tanto inferirnos que los conteni"os no an

si"o interiori?a"os &or los estu"iantes en su mayor am&litu".o =a "iferencia entre la nota m!nima y la m7ima es $.1 &untos- lo que

nos &o"r!a "ecir que las notas son eterog@neas- o sea se "is&ersan

muco y no se concentran en un rango "e notas es&ec!fico- &ero no

es &osi#le confirmar tal enuncia"o- ya que las notas se an

concentra"o en su mayor!a entre las su&eriores a %.9 e inferiores a$.9. Por lo tanto- inferimos que la mayor!a "el curso &resenta "u"as

o )ac!os conce&tuales- referentes a la asignatura.

Si esto lo contrastamos con algunos estu"iosos que an a&orta"o su

conocimiento al "esarrollo en la Ciencia "e la E"ucacin- &o"emos

encontrar en la &sicolog!a a =e) 2ygotsKy- quien &lantea que "es"e la ?ona

"e "esarrollo &r7imo- que son aquellas relaciones que mantiene el niAo con

su>etos que &oseen a#ili"a"es ms com&le>ases &osi#le que logren reci#ir

un correcto an"amia>e en los conocimientos que &oseen con "e#ili"a" y

so#re to"o en ;istoria- o gru&al y cola#orati)o entre los mismos &artici&antes "e los

&rocesos "e enseAan?aa&ren"i?a>e- encontran"o coerencia con lo

&lantea"o anteriormente &or 2ygotsKy- so#re la ?ona "e "esarrollo &r7imo.

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=a cola#oracin "e los ms a)enta>a"os en la asignatura "e#e &lanterseles

la tarea "e tutores y ayu"ar a sus com&aAeros que necesitan a&oyo.

inalmente- "es"e lo "isci&linar el inisterio "e E"ucacin 6%91%8- &lantea

que el logro "e los H#>eti)os "e 4&ren"i?a>e "e las Bases Curricularesim&lica necesariamente que el estu"iante cono?ca- e7&lique- relacione-

a&lique y analice "etermina"os conocimientos y conce&tos. Esto nos &ermite

a)an?ar y nos muestra que el camino "el logro "el H4 es muco ms all

"el memori?ar un conteni"o- sino "e com&ren"erlo- acerlo &arte "e su )i"a

y a&licarlo en su "!a a "!a.

- onclusiones:

4 &artir "e to"os los "atos menciona"os- en cuanto a la asignatura "e ;istoria-

eti)os "e las notas en cuanto al ren"imiento "e

los estu"iante- es &osi#le concluir que el curso se encuentra en un

#a>o ni)el "e ren"imiento en la asignatura- &or lo cual ay que tener

&resente los )ac!os conce&tuales que se &resentarn en laenseAan?a "e nue)os conteni"os- los cuales ay que satisfacer

aquellas necesi"a"es intelectuales y a su )e? a)an?ar con los

nue)os H#>eti)os "e 4&ren"i?a>es.

o Htro &unto im&ortante es que tenemos que acernos cargo "e los

&ro#lemas con"uctuales y "e lo cual la teor!a "e 2ygotsKy &ue"e

ayu"arnos a fomentar la cola#oracin entre los estu"iantes-

fomentan"o en el tra#a>o en equi&o y fortalecer lo "isci&linar- en esta

Nalian?aO entre los &ocos estu"iantes a)enta>a"os en el rea- &ara

que a&oyen como tutores en la asignatura.

o SegMn lo que nos &lantea el ine"uc- concluimos que no es &osi#le

que enten"amos y &or en"e &lanifiquemos las clases "e ;istoria-

33 | P g i n a


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como una sim&le re&eticin y memori?acin "e ecos )er!"icos-

sino que los conteni"os )an muco ms all "e ello- centrn"ose en

la com&rensin "e estos y en la a&licacin en sus funciones como

ciu"a"anos con "erecos- &ero tam#i@n con "e#eres.

o inalmente- concluimos que las "ificulta"es &resentes son a su )e?

un "esaf!o que nos "e#e enfocar en las &lanificaciones a tener

&resentes to"os estos factores "e ren"imiento y con"ucta- los cuales

si no son enfrenta"os con las "e#i"as "ecisiones- &ue"en interferir

en los &rocesos "e enseAan?a tanto "e los estu"iantes "el

esta#lecimiento e"ucacional como tam#i@n "e nosotros- estu"iantes

en &rctica.

3.,. en"imiento "e =engua>e y Comunicacin

3.0. esulta"os Prue#a "e Diagnostico "e =engua>e y Comunicacin

3./. nferencias y conclusiones

3.19. en"imiento "e atemtica

3.11. esulta"os Prue#a "e Diagnostico "e atemtica

3.1%. nferencias y conclusiones

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4- Informacin especfica para estalecer la di!ersidad

4 continuacin se "arn a conocer informacin &lenamente "el curso- tenien"o en

cuenta la "i)ersi"a" que se "a en el gru&o con el fin "e tener un conocimiento ms

am&lio al momento "e &lanificar las clases "e las asignaturas "e atemtica-

=engua>e y Comunicacin- Ciencias (aturales e ;istoria-


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,8 C. C)etraso &e"aggico

4ora #ien- tenien"o en cuenta la informacin anterior &o"emos "arnos cuenta

que son , alumnos que cuentan con un ti&o "e (EE. Para una me>or com&rensin

o#ser)e la siguiente ta#la con su res&ecti)o grfico:

5ala $) studiantes con *

studiantes ue presentan alguna * *@ de estudiantes

Con (EE ,

Sin (EE 3%Total 4lumnos: 3/

Gr%fico 13) studiantes con *

El grfico anterior- muestra en &orcenta>es el &anorama general "e los estu"iantes

que &resenta alguna (EE "el total "el curso + aAo 4 es "ecir que los , alumnos

que conforman al gru&o "e los estu"iantes que &oseen algMn ti&o "e (EE es el

10J "el curso.

4"ems- es im&ortante mencionar que la a&reciacin que &osee la &sico&e"agoga

"el curso- es que los estu"iantes en general &oseen un #a>o ren"imiento- "a"o &or

"i)ersos factores- como familiares- emocionales o &orque los estu"iantes no

reci#en el tratamiento que "e#er!an seguir- ya que el "e&artamento actual que

est a cargo "e #rin"arles el a&oyo a los alumno se encuentra enfoca"o en los

estu"iantes "e cursos ms #a>os.

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Tenien"o en cuenta a los , alumnos que &resentan algMn ti&o "e (EE- "aremos a

conocer a continuacin el "iagnstico "e ca"a uno "e ellos me"iante la siguiente

ta#la:

5ala D) iagnostico de los estudiantes ue presentan *

5ipo de diagnstico *@ de estudiantes

+rolemas Intelectuales 1

+rolemas mocionales 1:ficit 'tencional $

#etraso +edaggico 1TOTAL ALUMNOS: ,

Gr%fico 14) iagnostico de los estudiantes ue presentan *

En grfico anterior- "a a conocer la ten"encia so#re la (EE- que &resentan los

estu"iantes "el + aAo 4 "an"o a conocer en uno "e sus el nMmero "e alumnos y

en el otro el ti&o "e "iagnstico que &resenta.

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Para sinteti?ar @sta &unto "el informa en los ane7os se "a a conocer la fica "e

uno "e los estu"iantes que un ti&o "e (ecesi"a" E"ucati)a Es&ecial. 64ne7o n5 .,8

4.2-. 'lumnos con prolemas disciplinarios

Para la recoleccin "e la informacin que "aremos a conocer a continuacin se

acce"i al li#ro "e clase- en el cual &u"imos o#ser)ar el registro "e la anotaciones

que lle)a asta el "!a "e oy el +5 aAo Bsico 4- tenien"o en cuenta tanto las

&ositi)as como negati)as. Por tanto- a continuacin se "arn a conocer las

o#ser)aciones que se recogieron el "!a >ue)es 9% "e a#ril.

Es im&ortante mencionar que- solo se mencionaremos las in!ciales "e los alumnos

con el fin "e resguar"ar su i"enti"a". 4"ems- se le agregar el signo &ositi)o 6X8

cuan"o se trata "e las anotaciones que tratan so#re una con"ucta a fa)or "el

estu"iante- y el signo negati)o 68 cuan"o se a&recia alguna con"ucta que

&er>u"ique al mismo niAo6a8- &rofesora o com&aAeros en la sala "e clases- ya que

"e @sta manera se a&reciar me>or el &anorama general "el gru&o curso.

=os alumnos que &resenta @ste ti&o "e &ro#lemas son:

;. >)!. "#$ %a alumna no obedece cuando la profesora le pide &ue 'uel'a a su puesto.

C. #)!. "#$ (o traba)a en clases

*. "#$ +olesta al compaero

C. A)!. "-$ Estudiante ayuda con el orden y aseo de la sala

&. +:!. "#$ Ingresa a la sala despus del recreo */ minutos ms tarde

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&. )!. "#$ e pasea toda la clase por la sala e interrumpe la clase

*. "#$ 1lumnos no traba)a en clases, piensa &ue la escuela es solo para pasarlo

bien

2. "#$ Estudiante no termina traba)o en clases y se escapa de la sala

6. #)!. "#$ (o obedece cuando la profesora le pide &ue se cambie de puesto

.;)!. "#$ Estudiante golpea a compaero de adelante e interrumpe la clase.

*. "#$ El alumno acta de manera muy desordenada, molestando constantemente

a sus compaeros

.C)!."#$ 3olpea la mesa cuando la profesora eplica la clase

.C)!. "#$ e le &ue eplica al padre, &ue s 5i)a contesta de forma reiterada a

profesora.

7.+

!. "#$ e dedica a molestar en la clase y no pone atenci6n

A. +)!. "#$ alumnos golpea la mesa cuando profesora eplica la clase

*. "#$ El estudiante no traba)a en clases y se dedica a molestar

2. "#$ El estudiante termina de los primeros el traba)o en clases. 7elicitaciones

.l:!. "#$ tira lpices en la cabe8a y se dedica a molestar

G. )!. "#$ el alumnos no traba)a en clases no 5ace ningn esfuer8o por desarrollar la

acti'idad, solo se dedica a con'ersar.

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inalmente se o#ser)a que "e un total "e 3/ alumnos 13 "e ellos &oseenanotaciones- las cuales en su gran mayor!a son negati)as- y que solo 1 uno "e losestu"iantes registra una o#ser)acin &ositi)a.

5ala F) alumnos con prolemas disciplinarios

'notaciones*@ de

studiantes

Con 'notaciones 13

Ain 'notaciones %+

5


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Para reali?acin "e @ste &unto- el "!a 9% "e a#ril se les a&lic a los estu"iantes un

test &ara reconocer el estilo "e a&ren"i?a>e que &re"omina en el gru&o curso. El

instrumento a&lica"o trata so#re un sistema "e re&resentacin que "a a conocer

una i"ea a&ro7ima"a so#re las ten"encias "e los estu"iantes en cuanto a su

inteligencia y mo"o "e a&ren"i?a>e. Por lo cual- @sta erramienta "i)i"e aquellas

caracter!sticas en 3 inteligencias- estas son:

- >isuales) cuando pensamos en imgenes "por e)emplo, cuando 'emosen nuestra mente la pagina del libro de teto con la informaci6n &ue

necesitamos podemos traer a la mente muc5a informaci6n a la 'e8, por esto

la gente &ue utili8a el sistema de representaci6n 'isual tiene ms facilidad

para absorber grandes cantidades de informaci6n con rapide8. ;isuali8ar no

solo ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y

conceptos. uando un alumno tiene problemas para relacionar conceptosmuc5as 'eces se debe a &ue est procesando la informaci6n de forma

auditi'a o


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lento &ue con cual&uiera de los otros dos sistemas, el 'isual y el auditi'o. e

necesita ms tiempo para aprender a escribir ma&uina sin necesidad de

pensar en lo &ue uno est 5aciendo &ue para aprenderse de memoria las

de letras y s?mbolos &ue aparecen en el teclado. El aprendi8a)e na 'e8 &ue sabemos algo con nuestro cuerpo, &ue los

5emos aprendido con la memoria muscular, es muy dif?cil &ue se nos ol'ide.

los alumnos &ue utili8an preferentemente el sistema or )isin "el Test a&lica"o se ane7ar al final "el

informe. 64ne7o 08.

=uego "e la a&licacin "el test se "io &aso a la re)isin- "e ella o#tu)imos el estilo

"e a&ren"i?a>e que ms &re"omina en ca"a uno "e ellos. =os resulta"os

arrogaron la siguiente informacin:

1 studiantes con preferencias !isuales) 0 alumnos2 studiantes con preferencias Jinest:sicas) 0 alumnos3 studiantes con preferencias auditi!as) 1$ alumnos4 Hinest:sico/ auditi!o) 3 alumnos

" Hinest:sico/ !isual) 1 alumno$ >isual/auditi!o) % alumnos

Como #ien se &ue"e o#ser)ar ay estu"iantes que &resentan "os ti&os "e estilos

"e a&ren"i?a>es- ya que se &ro"uce una igual"a" en sus res&uestas frente a @stas

"os re&resentaciones. Para una me>or com&rensin se "a a conocer lo siguiente:

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5ala ?) estilos de aprendizaje del curso $ a9o '

stilos deaprendizaje

*@ deestudiantes

>isual F

Hinest:sico F

'uditi!o 14

Hinest:sico /

'uditi!o

3

Hinest:sico / >isual 1

>isual / 'uditi!o 2

Ain ato 3

5otal 'lumnos 3?

Gr%fico 1$) estilos de aprendizaje del curso $ a9o '

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Del grfico anterior &o"emos "es&ren"er que el curso se caracteri?a &or &oseer

un estilo "e a&ren"i?a>e ms #ien au"iti)o- conforma"o &or el 3+J "e @ste

segui"o &or el %9J conforma"o &or los alumnos Kinest@sicos y )isuales- "ica

informacin nos ser)ir &ara &o"er guiar las &lanificaciones "e nuestras

inter)enciones en las asignaturas "e Ciencias (aturales e ;istoria-


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Por otro la"o- con res&ecto a los &ro#lemas con"uctuales- el 33 J "el curso + aAo-

a la feca- &osee anotaciones en el li#ro "e clases en su gran mayor!a negati)as.

En relacin a esto EricKson menciona que Nen la etapa de la adolescencia "!*

aos en adelante$ @ay un reto important?simo A&uin soy yoB, identidad seual,

rol social. Es la etapa en la &ue se con&uista la identidad o se dar la confusi6n de

roles. 6EricKson 1/,9- &.11'1%%8 Yeferente PsicolgicoZ. Es "ecir- esta eta&a los

estu"iantes estn construyen"o su &ersonali"a" que lo "efinir en su a"ulte?- es

&or esto que &oseen "iferentes formas con"uctuales &ara que ellos &ue"an

"escu#rir quienes son. Con res&ecto a esto se &ue"e inferir que un &orcenta>e no

menor est "esorienta"o.

4"ems- @stos necesitan a&oyo "e &arte "e sus &rofesores- esta#lecimientos y

so#re to"o su nMcleo familiar.

Por Mltimo referente- a los estilos "e a&ren"i?a>e "el curso +5 aAo 4 y a la

a&licacin "el instrumento &ara "etectar la ten"encia "e los estu"iantes- se &ue"e

a&reciar que un 3+ J "el total "e los estu"iantes &resenta &referencia &or el

sistema "e re&resentacin au"iti)o. Es &or esto que se infiere que las acti)i"a"es

que se "iseAen "e#ieran consi"erar estas formas "e re&resentacin "e mo"o que

los alumnos se sientan i"entifica"os en su que acer e"ucati)o. De to"as formas

el &ro&sito "el "iseAo "e estas acti)i"a"es "e#e estar racionalmente "istri#ui"o.

4 continuacin se &resentan acti)i"a"es "i"cticas &ara tener en consi"eracin a

la ora "e reali?ar clases en el curso +5 aAo- tenien"o en cuenta que la mayor!a "e

los alumnos &oseen un a&ren"i?a>e au"iti)o:

1lumnos "=roducci6n$: Ceali8ar un debate =reguntarse unos a otros

Escuc5ar una cinta prestndole atenci6n a la entonaci6n. Escribir el dictado.

%eer y grabarse a s? mismos

=rofesor "=resentaci6n$ Dar instrucciones s 'erbales. Cepetir sonidos

parecidos Dictar %eer el mismo teto con distinta inflei6n 6


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Conclusiones)

Conclusiones Ciencias (aturales

4 mo"o "e conclusin con res&ecto a la informacin anterior &ara el rea "e

Ciencias (aturales- es necesario consi"erar en la &lanificacin- acti)i"a"es en

"on"e la mayor!a "e ellas atien"an a la &referencia au"iti)a- ya sean )i"eos-

canciones o "ilogos. Sin em#argo- no se "e#e "e>ar "e tomar en cuenta el

&orcenta>e menor "e alumnos que &resentan otras &referencias- &or lo que se

"e#e tratar "e com#inar los estilos en las acti)i"a"es- y "e esta manera lograr que

to"os los estu"iantes alcancen el o#>eti)o "e a&ren"i?a>e &ro&uesto.

Por otro la"o- como en Ciencias (aturales se tra#a>a con e7&erimentos &ara

&o"er i"entificar "e me>or manera el &ro&sito "e las acti)i"a"es y conocimientos-

es necesario im&lementar me"i"as o estrategias &ara que la con"ucta "e los

estu"iantes sea &ositi)a frente a los tra#a>os que requieran material o cuan"o se

solicite formar gru&os &ara lograr los o#>eti)os "e a&ren"i?a>e.

Conclusiones Ciencias Sociales

4 mo"o "e conclusin &ara el rea "e Ciencias Sociales- con res&ecto a la

informacin anterior- es im&ortante mencionar que a la ora "e &lanificar se "e#econsi"erar que se "e#e ir monitorean"o constantemente que los estu"iantes que

&resentan alguna (EE- tra#a>en y que ayan com&ren"i"o la acti)i"a" &ara que

no se retrasen y no se sientan frustra"os en com&aracin con sus com&aAeros.

a que esta asignatura es fun"amentalmente terica.

Por otro la"o- como conclusin es im&ortante consi"erar que al momento "e

&lanificar se "e#e tener en consi"eracin tam#i@n los estilos "e a&ren"i?a>e "e los

estu"iantes &ara &o"er reali?ar acti)i"a"es que est@n relaciona"as en cuantocmo ellos a&ren"en.

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".- #egistro descripti!o del aula

8.1.-Dimensiones$ )luminaci+n$ ventilaci+n$ ambientaci+n de las paredes &

distribuci+n mobiliaria:

=a sala "el +5 Bsico 4 "el Colegio 4m@rico 2es&ucio- consta con las siguientes

me"i"as:

4nco: cinco metros setenta y cinco cent!metros 6'-,' m8

=argo: siete metros y cincuenta cent!metros 6,.'9 m8

4ora #ien- toman"o en cuenta los o#>etos que com&onen la sala &o"emos

seAalar lo siguiente:

;acia el la"o sur "e la sala "e clase se encuentra la &i?arra y en sus la"os se

u#ica una am#ientacin con un &equeAo "iario mural- con informacin "e los

semaneros "e la semana- el orario "e clases y so#re la &i?arra se encuentra un

cartel que "ice: NBien)eni"oO.

En el la"o este se encuentra un )entanal- el cual &or fuera &osee una re>illa "e

mo"o "e &roteccin. Paralela a aquel )entanal se encuentra otra )enta- las cuales

"an al &asillo. En la misma muralla se encuentra una "ecoracin que informa "e

los cum&leaAos "e los estu"iantes.

Con res&ecto a la iluminacin- es &osi#le afirmar- que la sala &osee tu#os

fluorescentes- que &ermiten una correcta iluminacin- a&oya"a &or los gran"es)entanales- &or "on"e ingresa la lu? natural.

Con res&ecto a las me"i"as anteriormente menciona"as y las "istri#uciones

o#teni"as en el aula- el inisterio "e 2i)ien"a y r#anismo 6(28- en su

"ecreto $,- &ro&one que es necesario otorgar un m!nimo "e rea &ara ca"a

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alumno "entro "e la sala. Esto fa)orecer!a el "es&la?amiento y la interaccin entre

los estu"iantes. =a me"i"a que &ro&one el (2 es "e un metro con cincuenta

cent!metros 61-'9m%8 "e su&erficie Mtil 6(2- %911- &g. 1138. =a su&erficie total

"e la sala es "e $3-1%'m%- lo que corres&on"er!a &or estu"iantes es "e 1-1+m%. Es

"ecir- si a#or"amos con esta informacin- en con>unto con las me"i"as "el aula-

&o"emos concluir que con 3, alumnos inscritos en el curso "el se7to aAo 4- la

su&erficie "el aula no est acor"e con lo necesario &or ca"a niAo- estan"o en

"@ficit &or 9-3$m%. 4Mn as!- es necesario tomar en cuenta el mo#iliario "el "ocente

y los estantes que utili?an la su&erficie calcula"a. Por lo tanto- no logra "ar con el

es&acio suficiente &ara ca"a niAo- genern"ose un atocamiento y com&licaciones

en el momento "e transitar &or la sala.

=a "istri#ucin "e los alumnos en la sala "e clases est "etermina"a en #ancos

in"i)i"uales- con "os filas "o#les 61% mesas &or ca"a una "e las filas8- y una fila

tri&le frente a la mesa "el &rofesor. Para una me>or )icion- al final "el informe se "a

a conocer un ma&a es&acial "e la sala "e clase 64ne7o n5 /8 y algunas fotos "e la

sala "e clases 6otograf!as8.

".2.- n#lisis & conclusi+n:

Sin "u"a- la im&ortancia "e cmo est esta#leci"a la sala- toman"o en cuenta

tanto la am#ientacin y la mo#iliaria "e @sta es in"is&ensa#le a la ora "e tra#a>ar

en ella- "e#i"o a que esta >uega un rol en la enseAan?a a&ren"i?a>e "e los

alumnos.

Es im&ortante mencionar que el es&acio &ara el transito "e la sala "el +5 aAos

#sico 4 no &ermite un mayor mo)imiento "entro "e ella- es "ecir- tanto los

alumnos como "ocentes no &ue"en tener un es&acio &ara el trnsito e7&e"ito en

caso "e emergencia o tan solo &ara "irigirse a "iferentes &untos "e la sala- ya que

mucos alumnos "esor"er sus &uestos y el &oco es&acio que ay entre ellos. =o

que )a en contra a lo que &lantra el ministerio "e e"ucacin en con>unto con otras

instituciones "el go#ierno- ya que ellos seAalan que e 5a comprobado &ue los

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educandos desarrollan me)ores resultados cuando se fleibili8a el espacio en

cuanto a la distribuci6n del mobiliario, &ue permite distintas formas de

organi8aci6n de las acti'idades 6nesco- &g.1$38- es "ecir- que no se &ue"e

im&lementar una mayor "istru#ucin "e los #ancos "e los alumnos- "e#i"o a lo

seAala"o anteriormente- generan"o as! que no se logren instancias "e tra#a>o

cola#orati)o gru&al u organi?acin "el es&acio.

Por otra &arte- un "ocumento utili?a"o &or los go#iernos seAala que Nlos

esta#lecimientos e"ucacionales ten"rn los letreros- "ireccin "e esca&e- sali"as

y otros "e acuer"o a lo que esta#lece el Plan "e Seguri"a" o Plan DESE "e

ca"a uno "e ellosO 6nesco- &g.11,8- es "ecir- que la institucin "e#e contar con

afices informati)os- "e los cuales se logren "ar uso al momento "e alguna

acontecimiento ines&era"o- como &or e>em&lo un mo)imiento s!smico- un incen"io

u otro e&iso"io en que se requiera utili?ar )!as "e esca&e. Es &or ello- que

queremos "estacar- que la sala "e clases "el +to aAos #sico 4- consta "e este

ti&o "e informacin- lo cual ace ms &timo el tra#a>o "e los "ocentes que est@n

con los estu"iantes al momento "e ocurrir una emergencia- "an"o seguri"a" al

momento "e actuar.

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$. #ecursos did%cticos

=a informacin que se "ar a conocer a continuacin fue o#teni"a me"iante la

o#ser)acin y mani&ulacin "e los recursos que se encontra#an en la #i#lioteca

"el Colegio 4m@rico 2es&ucio. Ca#e "estacar que al final "el informe en la sesin

"e fotograf!as se "a a conocer el material "i"ctico.

!.1.- ecursos Ciencias Naturales 0cantidad & calidad:

- antidad:

1. =i#ros com&lementarios

%. Enciclo&e"ias

3. =i#ros "i"cticos

$. %9 lu&as

'. o"elos en 3D 6esqueleto y cuer&o umano8

+.


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Tam#i@n- se &ue"en o#ser)ar en la #i#lioteca 3 mo"elos 3D- el &rimero es un

esqueleto- el cual se encuentra en e7celente esta"o- mantenien"o el total "e

&ie?as com&leto- ya que es un mo"elo fle7i#le que &ue"e ser utili?a"o &or los

estu"iantes- @ste mi"e a&ro7ima"amente '9 cm. El segun"o mo"elo corres&on"e

al cuer&o umano- el cual tiene la &ro&ie"a" "e ser arma#le y "esarma#le- ya que

muestra el sistema "igesti)o y sus &artes @ste se encuentra en e7celente esta"o.

Por Mltimo- &o"emos seAalar que en una ca>a se encuentran %9 lu&as en #uen

esta"o- lo que &ermite su fcil utili?acin en las acti)i"a"es que se &ue"en reali?ar

en CC((.

!.2.- n#lisis & conclusiones

Con res&eto a la informacin anterior &o"emos seAalar que los recursos "i"cticos

se encuentran en gran canti"a" y en una #uena cali"a" &ara ser utili?a"os en las

"iferentes acti)i"a"es que se &ue"en reali?ar en la asignatura.

Con res&ecto a la "i"ctica &o"emos seAalar que @stos materiales facilitan la

enseAan?a y el a&ren"i?a>e- lo que es fun"amental &ara el rea "e las Ciencias

(aturales- ya que &ermite que los alumnos a"quieran "e me>or manera conce&tos-a#ili"a"es- actitu"es y "estre?as- &ues en @sta asignatura ay conocimientos

a#stractos que necesitan "e un me"io &ara ser a&lica"os. 6;errn \ Pare"es-

%9908

Des"e la"o &sicolgico- los materiales "i"cticos &resentan una gran )arie"a" "e

elementos que )an "e lo ms sencillo a lo ms com&le>o tenien"o en cuenta las

e"a"es "e los niAos. SegMn Piaget- esto es fun"amental- &ues los estu"iantes

a"quieren el conocimiento segMn su "esarrollo cogniti)o- en @ste caso los alumnos

"el +5 Bsico 4 se encuentran en la eta&a "e o&eraciones formales- en el cual

&oseen un &ensamiento ms #ien a#stracto 6Piaget- 1//,8- en "on"e los li#ros-

&or e>em&lo son "e gran utili"a" &ara a"quirir el conocimiento.

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Por otro la"o- "es"e lo curricular tenien"o en cuenta la &ertinencia y a"ecuacin

"e los recursos- se &ue"e a&reciar en las Bases Curriculares que @stos son "e

gran utili"a" &ara lograr los o#>eti)os "e a&ren"i?a>es. Por e>em&lo- en el siguiente

H4 1: NE7&licar- a &artir "e una in)estigacin e7&erimental- los requerimientos "e

agua- "i7i"o "e car#ono y energ!a lum!nica &ara la &ro"uccin "e a?Mcar y la

li#eracin "e o7!geno en la fotos!ntesis- comunican"o sus resulta"os y los a&ortes

"e cient!ficos en este cam&o a lo largo "el tiem&o.O 6Programas "e estu"io- %91%8

onclusiones:

1. 4l momento "e &lanificar es necesario conocer to"os los recursos que estn

&resentes en el esta#lecimiento- ya que son me"ios &ara lograr los H4. 4l re)isar

el material "e CC(( se &u"ieron tomar "ecisiones &e"aggicas al momento "e

&lanificar y tener en cuenta el tra#a>o gru&al- ya que el material "i"ctico no

alcan?a &ara ca"a estu"iante.

%. En cuanto a los li#ros- se tomaran "ecisiones al momento "e &lanificar &ara

#uscar informacin en la #i#lioteca en acti)i"a"es "e in)estigacin- "on"e los

estu"iantes &ue"an ser entes "e su &ro&io a&ren"i?a>e.

3. Con res&ecto a los recursos- tam#i@n como "ocentes &o"emos &lanificar

acti)i"a"es tenien"o en cuenta si el material se encuentra o no a nuestra

"is&oni#ili"a"- lo que nos &ermite #uscar &or otros me"ios los recursos.

$. inalmente- se &ue"e concluir res&ecto al material "el esta#lecimiento- es que

@ste cuenta con mayor material #i#liogrfico que con material concreto.

!.3.- ecursos 5istoria$ 6eografa & Ciencias 7ociales 0cantidad & calidad:

- antidad:

1. 1, e>em&lares "e ;istoria "e Cile 6E(C(48

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54/78

%. %3 atlas 62CE(T 22ES8

3. 4tlas coleccin "e Cile

$. 1 ma&a &ol!tico

'. 1 ma&a "e relie)e

- alidad:

Con res&ecto a la cali"a" "e los materiales &o"emos "ar a conocer que @stos se

encuentran en un muy #uen esta"o- lo que &ermite que &ue"an ser utili?a"os en

las "iferentes acti)i"a"es que se &ue"en lle)ar a ca#o con los niAosas "el +5

Bsico 4. Ca#e "estacar que tanto los li#ros como los ma&as que se encuentran

en la #i#lioteca son "e gran a&oyo a los conocimientos que se tra#a>an en "iconi)el.

Por otro la"o- se encuentras % ma&as- uno &ol!tico y otro "e relie)e en #uen

esta"o- lo que &ermite que los niAos &ue"an )isuali?ar "e me>or maneras las

imgenes en las acti)i"a"es que se &ue"en lle)ar a ca#o en ;istoria- a canti"a" con

res&ecto a los "e CC((- sin em#argo lo que se encuentra es "e gran cali"a" &ara

ser utili?a"o en los "iferentes a&ren"i?a>es "e la asignatura.

Con res&ecto al referente &sicolgico &o"emos seAalar lo que nos &lantea

2igotsKy- ya que la utili?acin "el material "i"ctico nos &ermitir generar en los

alumnos un a&ren"i?a>e significati)o- es "ecir que me"iante aquellos recursosel

nio debe establecer relaciones entre las eperiencias pre'ias y los nue'os

aprendi8a)es por tanto, la funci6n del docente supondr la presentaci6n de

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acti'idades para captar el inters y con ello moti'arlos 6Sali"o- %91%- &.138 a la

a"quisicin &lena "el a&ren"i?a>e.

Tenien"o en cuenta la "i"ctica &o"emos "ar a conocer que el recurso "i"ctico lo

que #usca es presentar a los nios un material &ue despierte su inters y sucuriosidad y mediante dic5o material graduar las sucesi'as dificultades,

conducirlos 5acia soluciones espontaneas. =or todo ello nos parece indispensable

un material preparado por el docente6Sali"o- %91%- &.118- es "ecir- que el material

que utili?aremos en las "iferentes clases "e#en ser recursos que nos &ermitan

ca&tar la &lena atencin "e los niAosas- con el fin "e utili?arlos como me"ios que

gu!an el a&ren"i?a>e.

Des"e el la"o curricular los materiales "i"cticos nos facilitan el cum&limiento "elos H#>eti)os "e 4&ren"i?a>es "a"os en los &rogramas "e estu"ios. Por e>em&lo-

en el siguiente H4 11: NCaracteri?ar geogrficamente las regiones &ol!tico

a"ministrati)as "el &a!s- "estacan"o los rasgos f!sicos 6como clima- relie)e-

i"rograf!a y )egetacin8 y umanos 6como )olumen y "istri#ucin "e la &o#lacin

y acti)i"a"es econmicas8 que les "an uni"a".O 6Programas "e estu"io- %91%8

onclusiones:

1. Es im&ortante que como "ocentes tengamos el conocimiento "e los recursos

que se encuentran a nuestro alcance en la #i#lioteca "el esta#lecimiento- ya que

@stos &ue"en ser)ir &ara las "iferentes acti)i"a"es que )amos a reali?ar en el

curso "esigna"o- &or e>em&lo: o#ser)ar el ma&a &ol!tico.

%. es&ecto a la canti"a" "e los recursos "i"cticos- &o"emos concluir que si

#ien nos ser)irn &ara guiar los a&ren"i?a>es las canti"a" no es la que se necesita

&ara que los estu"iantes tra#a>en "e manera &ersonali?a"a- &or lo cual "e#emos

tener en cuenta al momento "e &lanificar el tra#a>o gru&al.

3. Htra conclusin- ms #ien negati)a es la a"quisicin que tiene el "ocente a los

recursos concretos como los ma&as- ya que al estar colga"os en la #i#lioteca

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im&i"e que la utili?acin "e ellos en las acti)i"a"es- lo que &er>u"ica nuestro

actuar como "ocentes. 4"ems- la )arie"a" "e ma&as es muy &oca con res&ecto

a los a&ren"i?a>es que se "an en los ni)eles que el colegio atien"e.

$. Como as&ecto &ositi)o es la gran canti"a" "e li#ros que &oseemos &aratra#a>ar- ya que nos &ermitir tra#a>ar con los niAos los as&ectos "e la

in)estigacin- generan"o que ellos mismo creen su &ro&io a&ren"i?a>e.

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Conclusin general

Basn"onos en la gran canti"a" "e informacin reco&ila"a "es"e los "ocumentosoficiales y la #ase "e "atos "el esta#lecimiento- a"ems "e tener en cuenta que

a#arcamos e)i"encia "es"e los &rinci&ios y )alores "e la nstitucin E"ucati)a-

&asan"o &or la "imensin ms &ersonal como es la familia- asta los ni)eles "e

ren"imiento y "esarrollo "el gru&o curso- &o"emos &resentar las siguientes

conclusiones- que sern necesarias tenerlas en cuenta al momento "e la

&lanificacin. Estas son:

Po"emos concluir- que al momento "e &lantearnos las inter)enciones&e"aggicas- ay que tener en cuenta el ni)el "e )ulnera#ili"a" "el

esta#lecimiento- ya que los estu"iantes no se encuentran ca&acita"os

cogniti)amente &ara a&ren"i?a>es muy com&le>os- &or lo cual "e#emos

tratar "e utili?ar &ala#ras conoci"as &or ellos- reali?ar acti)i"a"es acor"e a

sus actitu"es y sus a#ili"a"es.

4"ems- ser im&ortante fa)orecer acti)i"a"es que &otencie el a&ren"i?a>e

ms #ien au"iti)o- ya que @ste es el estilo "e a&ren"i?a>e &re"ominante en

al curso.

Es &osi#le concluir a"ems- que un &osi#le uso "e material "i"ctico &ara

&otenciar las clases- ten"r que ser &ro&orciona"o &or los mismos

Estu"iantes en Prctica o reali?ar acti)i"a"es a"ecua"as al material que

ay en la #i#lioteca "el esta#lecimiento..

Por Mltimo- ca#e "estacar la "i)ersi"a" "entro "el aula con las (ecesi"a"esE"ucati)as Es&eciales- Trastornos "e D@ficit 4tencional y el etraso

Pe"aggico que &oseen los alumnos "el curso. 4s&ectos que se "e#en

consi"erar al momento "e la &lanificacin con tal "e llegar con el conteni"o

a to"os- )elan"o &or el a&ren"i?a>e y &or consi"erar los as&ectos

&articulares "e ca"a estu"iante.

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58/78

&iliografa

ser- S. 6%0 "e ' "e %91$ 8. colegioamerico'espucio. ecu&era"o el %/ "e

3 "e %91'- "e olegioamerico)es&ucio:

tt&:QQQ.colegioamerico)es&ucio.clistoria

(2. 6%9118.@acia una nue'a pol?tica urbana para c5ile: Elementos de

diagn6stico.Santiago- Cile. P. 113

nesco- . ". 6s.f.8. 3u?a de diseo de espacios educati'os. 6&g. 11, y

1$38

Brennan- ]. 61/008 El curr?culo para los nios con necesidades educati'as

especiales- a"ri": Siglo UU.

E^SH(. 61/,/8. Identidade, )u'entude e crise, Fp. it.,&. 11'1%%


59/78

Coo&er- ;. 6%99%8. Didctica de la 5istoria en la educaci6n infantil y

primaria.a"ri": orata.

inisterio "e E"ucacin. 6%91%8. =rograma de Estudio: @istoria, 3eograf?a

y iencias ociales.Santiago: ine"uc.

;errn-


60/78

'ne(os

neo n9 1 : &lano "e la institucin

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abla 1: Datos "e los estu"iantes "e +5 Bsico 4

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'pellidos K+aterno-aterno LL *omres Ae(o KB- Comuna1. Gl)are? uAo? Paulina gnacia PeAalol@n%. Gl)are? 2er"ugo an"ro ; [email protected]"ro ; PeAalol@n 5ala 2) +romedio calificaciones CC** 214

C4=C4CH(ES

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(om#re Com&leto15

Semestre%5

SemestreProme"io inal

4guilera r?Ma- 4le7an"er 4ntonio $-3 3-1 3-,

Gl)are? 2er"ugo-


64/78

Pare>a D!a?- Se#astin gnacio +-' '-/ +-%

Parra Camilla- Bastin 4le7an"er '-, $-0 '-3

P@re? Be?- Cons"tan?a 4"riana 4na!s +-+ ' '-0

am!re? D!a?- amilet Escarlet $-% +-3 '-3

eyes Hrellana- =issette illaray +-1 '-% '-,

iquelme Sal"!a- aren 4n"rea '-$ ' '-%

o"r!gue? Tri&ayante- Cristin Gngel $-3 $ $-%

Saa)e"ra Saa)e"ra- Caroline 4le>an"ro $-/ $-, $-0

Salamanca Contreras- =!a acarena +-' + +-3

Salinas =una- Diana 4le7an"ra illaray +-$ '-+ +-9

2alen?uela Iui"elos@ 4ntonio $-+ $-1 $-$

2era Bustos- rancesca arin +-3 '-, +-9

2iscay 4raya- 4lan 4n"r@s $-% $-' $-$

aAe? 2asque?- osset Dannae '-/ '-' '-,PROMEDIOSFINALES '-' '-1 '-3

5ala 3) *otas +ruea iagnstico CC**

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NOMBRE ESTDIANTES NOTA

1. Gl)are? uAo? Paulina gnacia 3#5%. Gl)are? 2er"ugo an"ro 4#630. an"ro $$


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5ala 4) +romedio calificaciones BGCA 214

(HT4S

(om#re Com&leto 15Semestre %5Semestre Prome"io inal

4guilera r?Ma- 4le7an"er 4ntonio $-/ $-+ $-0

Gl)are? 2er"ugo- an"ra $-0 3-/ $-$

Bra)o Salinas- Diego 4n"r@s $-, $ $-$

Burgos Painefilo- Ste&anie an"ro $-/ $-/ $-/

Ci" 4ntillanca- illaray onserrat + 3-, $-/

Cue)as ro>as- 4le7an"ra Carolina '-1 3-, $-$

r!as Sala?ar- Dominique 2aleria $-0 '-1 '-9

an"ro $-, $-+ $-,

e"ina Gl)are?- 2alentina ernan"a +-% '-1 '-,

eneses Tole"o-


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H>e"a Sil)a- Camila Constan?a $-/ '-1 '-9

H)alle onsal)e- 2aytiare 4le>an"ra +-$ +-1 +-3

Painemilla Painemilla- uliana "el Carmen ' 3-+ $-3

Pare>a D!a?- Se#astin gnacio $-$ '-1 $-0

Parra Camilla- Bastin 4le7an"er ' $-% $-+

P@re? Be?- Constan?a 4"riana 4nais '-' ' '-3

am!re? D!a?- amilet Escarlet $-3 3-, $-9

eyes Hrellana- =issette illaray '-0 3-3 $-+

iquelme Sal"!a- aren 4n"rea $-' 3-0 $-%

o"r!gue? Tri&ayante- Cristin Gngel $-$ 3-/ $-%

Saa)e"ra Saa)e"ra- Caroline 4le>an"ro $-$ $-' $-'

Salamanca Contreras- =!a acarena '-' $-, '-1

Salinas =una- Diana 4le7an"ra illaray '-$ $-1 $-0

2alen?uela Iui"elos@ 4ntonio $-0 3-3 $-1

2era Bustos- rancesca arin '-% $-/ '-1

2iscay 4raya- 4lan 4n"r@s $-' $-1 $-3

Ae? 2sque?- osset Dannae $-0 '-1 '-9

PHEDHS (4=ES : $-/ $-+ $-,'

5ala ") *otas +ruea iagnstico BGCA

NOMBRE ESTDIANTES NOTA

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1. Gl)are? uAo? Paulina gnacia 2#5%. Gl)are? 2er"ugo an"ro 330.


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3/. Es&ino?a =en (icols 4le>an"ro 3

'ne(o $) ;ica alumno con *

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'ne(o F) 5est estilo de aprendizajes

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5est de sistema de representacin fa!orito

*omre);eca)

;bor si re&ites r!tmicamente y recuer"as &aso a &aso.c8 memori?as a #ase "e &asear y mirar y recuer"as una i"ea general me>or quelos "etalles.

'.En clase lo que ms te gusta es que:

a8 se organicen "e#ates y que aya "ialogo.

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#8 que se organicen acti)i"a"es en que los alumnos tengan que acer cosas y&ue"an mo)erse.c8 que te "en el material escrito y con fotos- "iagramas.

+. arca las "os frases con las que te i"entifiques ms:

a8 Cuan"o escucas al &rofesor te gusta acer gara#atos en un &a&el.#8 Eres )isceral e intuiti)o- mucas )eces te gusta"isgusta la gente sin sa#er #ien&[email protected] Te gusta tocar las cosas y tien"es a acercarte muco a la gente cuan"o a#lascon alguien."8 Tus cua"ernos y li#retas estn or"ena"os y #ien &resenta"os- te molestan lostacones y las correcciones.e8 Prefieres los cistes a los cmics.f8 Sueles a#lar contigo mismo cuan"o ests acien"o algMn tra#a>o.

'ne(o ?) +lano distriucin de la sala de clases

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4

P44 4=


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F%&%g'a()a*

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PHESH

2

E

(

T

4

(

4

S


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Aala de clases)

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#ecursos did%cticos)

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diagnostic oe lbos que

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