detección de problemas en la comunicación

8/19/2019 Detección de Problemas en La Comunicación

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ESCUELA ESPECIAL Y DE LENGUAJE LAUTRARU“Lo principal es tu aprendizae! nuestro co"pro"iso

Es #or"ar personas con $alor%

Signos de alerta y detección de problemas

comunicativos

I"portancia de la adecuada esti"ulaci&n de la co"unicaci&n en

nuestros ni'os

Valiéndose del lenguaje y el habla, el niño logra relacionarse y

ordenar su entorno. Cuando más tempranamente se detecte el

problema, mejor será el pronóstico y su desempeño escolar a futuroserá lo más cercano posible a lo esperado para su edad.

Datos dentro de la (istoria #a"iliar ) del desarrollo del ni'o *ue pudieran

indicarnos di+cultades en la ad*uisici&n del len,uae ) el (a-la.

• Presencia de -ao peso al nacer/

• Lactancia "aterna e0tendida "1s all1 de los 2 "eses de edad/

• Ausencia de sonrisa en 3l -e-e/

• Pri"eras pala-ras cercana a los 4 a'os ) ausencia o desor,anizaci&n

en la construcci&n de #rases/

• Control de es#5nter posterior a los tres a'os/• 6a"iliares o desconocidos (acen notar *ue no se le entiende nada lo *ue

(a-la/• 7astante uso de se'ala"iento para pedir las cosas/

• Antecedentes de en#er"edades o di+cultades *ue (a)an aparecido

antes! durante o a posterior del e"-arazo/• Persistencia en el uso de "a"adera! c(upete o tuto! en edades "a)ores

a los 4 a'os ) "edio/

6acilita ad*uisici&n de

a rendiza es en la eta a

Desarrolla la #antas5a!

i"a inaci&n creati$idad/

Desarrolla el pensa"iento/

Co"prender el "undo!e0 resar ensa"ientos

6acilita la resoluci&n dero-le"as/

Per"ite aprender a leer )

Co"prender a otros ) a s5 Tener "eores



• Antecedentes #a"iliares de trastornos del len,uae! aprendizae o

alteraciones neurol&,icas/

Caractersticas ling!sticas de un trastorno del lenguaje y "ue

son signos de alerta#

En lo que comprende En lo que expresa

• Les cuesta identi+car los sonidos del

a"-iente/• Pro-le"as para co"prender

pre,untas so-re situaciones de su

entorno o re#erente a una l1"ina

"ostrada/• 7ao ni$el de $oca-ulario! les cuesta

identi+car ele"entos de su entorno

cuando se le pide *ue "uestre/

• No reconocen o e0istedesor,anizaci&n para identi+car el

sueto o acciones dentro de una

oraci&n/• Pro-le"as para co"prender al,una

situaci&n de su entorno! l1"inas

descripti$as o te0tos/

Realizan -astantes o"isiones! sustituciones

o asi"ilan a otros sonidos de la pala-ra! lo

*ue produce *ue se les entienda "al o

poco/

Una "is"a pala-ra puede $ariar

dependiendo del a"-iente donde se

encuentre/

Desor,anizaci&n en la e0presi&n de

oraciones! ausencia de conectores! usando

solo pala-ras de contenido. sueto 8*ui3n(ace una acci&n9 o solo acci&n/

:oca-ulario reducido! no reconoce lo *ue se

le pre,unta o no es acorde/

Pro-le"as para e$ocar el no"-re de al,;n

o-eto/

$n sus habilidades sociales los niños con di%cultades en su lenguaje,

tiende a#

• Presentar di+cultad para adaptar su len,uae al entorno! tiende a no ser

acorde a lo *ue se pre,unta o a la situaci&n/• Realizan co"entarios poco atin,entes/

• Di+cultad en el "aneo de te"as de con$ersaci&n/

• Tienden a iniciar "enos las con$ersaciones! pueden responder "ediante

uso de “s5 o no% ) a $eces solo usan ,estos/• Tienden a aislarse o untarse con ni'os *ue presentan pro-le"as

parecidos/• Di+cultad para +ar la "irada (acia *ui3n les (a-la/

• En al,unas ocasiones e0cesi$a"ente in*uietos )<o a,resi$os/

• Se les puede ol$idar r1pida"ente lo *ue se ordena o indica/

$s importante si su hijo presenta alguna de las di%cultades

antes mencionadas, deben asistir a una evaluación

fonoaudiológica y "ue sea con%rmada sus di%cultades. &e

esta manera el niño podrá recibir los apoyos

especiali'ados tanto en el aula de clases como en sesiones

de tratamiento fonoaudiológico.



Carolina Arellano QuijadaFonoaudióloga

Escuela Especial y de Lenguaje Lautrarú

detección de problemas en la comunicación

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