desigualdad. un análisis de la (in) felicidad colectiva. documento mediación

7/27/2019 Desigualdad. Un anlisis de la (in) felicidad colectiva. Documento Mediacin

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Un anlisis de la (in)felicidad colectiva

DOCUMENTO PARA LA MEDIACIN

VISIN MUNDIAL LACRORichard Wilkinson

y Kate Pickett


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2Desigualdad: un anlisis de la (in) felicidad colectiva

ESTRUCTURA DELDOCUMENTO PARA LA

MEDIACIN

El documento est dividido la temticaen tres partes principales segn el libro

1. El texto resumido: para tener a mano la informacin2. Ideas claves: conceptos importantes del tema3. Preguntas generadoras: cuestionantes que promueve

la relacin de ideas claves con el contexto

laitnoamericano como un primer acercamiento4. Datos del libro para reflexionar: informacin sinttica

de las conclusiones estadsticas del libro original5. Referencia de informacin en Amrica central : grficos

y estadsticas provenientes de CEPAL, FLACSO, PNUD; yEstado de la nacin

6. Reflexin para contextualizar en la propia realidad:Preguntas y reflexiones breves de los temas principalespara generar una contextualizacin de temtica en el

entorno de la persona que lo lee7. Ilustraciones: del reconocido Joaqun Lavado Quino

para despertar el inters y lacompresin desde una formaalternativa de la problemticatratante.

PRIMERA PARTE: XITO MATERIAL, FRACASO SOCIAL 18

IEL FIN DE UNA ERA 18IIPOBREZA O DESIGUALDAD?23III CMO LA DESIGUALDAD SE METE BAJO LA PIEL?30

SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD 35IVVIDA COMUNITARIA Y RELACIONES SOCIALES 35VSALUD MENTAL Y DROG AS 39VISALUD FSICA Y ESPERANZA DE VIDA 43VII OBESIDAD: MS DIFERENCIA DE RENTA, MENOS CINTURA 46VIIIRENDIMIENTO ACADMICO 50IXMADRES AD OLESCENTES: LA HISTORIA SE REPITE 56XVIOLENCIA: UNA FORMA DE HACERSE RESPETAR 59XICRCEL Y CASTIGO 64XIIMOVILIDAD SOCIAL: DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES 69

TERCERA PARTE: UNA SOCIEDAD MEJOR 74

XIIISOCIEDADES DISFUNCIONALES 74XIVNUESTRA HERENCIA SOCIAL 76XVIGUALDAD Y S OSTENIBILIDAD 81XVI CONSTRUIR EL FUTURO 87

CONTIENE


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El presente material contiene un resumen del libro: Desigualdad: un anlisis de la (in)felicidad colectiva.Adems, tal como est estructurado el libro original, este material se presenta en tres partes y cada una de ellascon distintos temas.

Para su mediacin se ha elaborado una propuesta para trabajar de acuerdo a tres escenarios o personasinterlocutoras de este material con sugerencias de tcnicas y tiempos para su aprovechamiento de acuerdo aestos escenarios.El contenido de cada tema se presenta en forma de tablas las cuales tienen tres aportes distintos a trabajar deacuerdo a los distintos escenarios.En estas tablas se encontrarn:Palabras claves: se recomienda, a manera lluvia de ideas para aclarar conceptos y conocer los conocimientosprevios de las personas interesadasPreguntas generadoras: son para contextualizar estos conceptos en los ambientes e intereses de las personasparticipantes de la discusin del libroIlustracionesde Joaqun Lavado Quino: para facilitar manera de crtica y de humor la reflexin, pues nosmuestran situaciones relacionadas con la temtica para tener un aporte ms en la discusin, las preguntas que lasacompaan se pueden usar a manera de gua para orientar el anlisis y los aportes de las personasDatos y grficos: adems de la informacin estadstica que ofrece el libro sobre Europa, se muestrainformacin contextualizada en Amrica Central obtenida de diversas fuentes como CEPAL por ejemplo, paraver la realidad desde los nmeros y anlisis estadsticos nuestros.

Para trabajar dichas tablas se han codificado esos cdigos aparecen en las recomendaciones metodolgicas parahacer ms gil el trabajo del material facilitando su uso.

Las recomendaciones son solo eso, ms bien, el espritu del material es que cada persona interesada se apropie delmismo y lo contextualice de acuerdo con grupo al que pertenece y a sus necesidades e intereses.Para profundizar desde nuestra realidad latinoamericana, se anexan a este documento, una serie de trabajosestadsticos elaborados por entidades internacionales reconocidas en el estudio social de la realidad.La idea es utilizarlos para la discusin en un encuentro, o a manera de tarea para luego conversarlo.Se recomienda trabajar por temas para aprovechar el detalle de la investigacin planteada por los autores ydosificar las distintas tablas con las preguntas para darles tiempo a las personas de procesar la informacin yconfrontarla con su realidad y quehacer cotidiano

Isela Ramrez Madrigal

INTRODUCCIN


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Para el uso del material y su aprovechamiento en la mayor cantidad de poblacin posible seplantean tres escenarios amplios e inclusivos, en los que se pueden trabajar con las distintas

partes del material y con recomendaciones muy generales y flexibles en cuanto a contenidos,tcnicas y otras.Los tres escenarios son:

1. Personal de VM en Espacios de Gestin : se plantea la posibilidad del uso del material enlas personas gestoras de la labor de Visin Mundial a nivel de coordinadoras, personasadminsitrativas, personal de oficina y dems, en las distintas sedes en las que se encuentra VMen cada pas. En este escenario, el material posibilita espacios de reflexin, discusin,construccin de conceptos y conciencia de la realidad de cada pas y las situaciones de sushabitantes. Puede trabajarse al inicio de sesiones de equipo, reuniones de planificacin o

presentacin de informes, en espacios cortos de encuentro grupal.2. Personal de Visin Mundial en espacios de Ejecucin en Comunidades : en este otroescenario se visualiza el aprovechamiento de este material en las comunidades directamentedonde VM desarrolla sus proyectos. Las personas pensadas para esto seran las personasliderezas de los grupos socales, religiosos, comunales, y dems personas que se vinculandirectamente o viven en las comunidades y se renen con alguna frecuencia. Pueden iniciar susencuentros, reuniones o actividades, de forma dosificada de reflexin procesual en la temticade la Desigualdad.3. Personas Interlocutoras Especficas: este tercer escenario es ms inclusivo, ya no solo depersonas gestoras y ejecutoras de VM, sino a nivel de agrupaciones juveniles y de adolescentesque se encuentran con alguna regularidad para realizar distintas actividades sociales,religiosas, deportivas, escolares o laborales.

A continuacin se detalla de acuerdo a cada escenario, el contenido de este material para sutrabajo. En los contenidos se indican las tablas recomendadas, en las tcnicas de mediacin seproponen formas alternativas y generales de tratar la informacin y compartirla a con laspersonas relacionadas, los materiales adicionales son los que acompaan al documento comovideos, informes sociales y econmicos para profundizar los datos del documento. Losrequerimientos se refieren a las condiciones que se recomiendan para su trabajo con los distintos

grupos.

RECOMENDACIONES METODOLGICAS

Objetivo delmaterial:

Reflexionar de la manode los autores sobre ladesigualdad en elmundo y lasimplicaciones para lacalidad de vida de

todas las personas

Promover una actitudde inters en larealidad de nuestropas, nuestracomunidad, iglesias ygrupos religiosos ysociales para mejorarlas condiciones de vida

de las personasespecialmente las msvulnerables


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PRIMERA PARTE: XITO MATERIAL, FRACASO SOCIALRecomendaciones metodolgicas

segn escenarioPersonal de

VM en GestinPersonal de VM

enComunidades

PersonasInterlocutoras

EspecficasTema del libro Contenidos delmaterial (Tablas)

I El fin de unaera

TC1

TR1TC2TA1TA2

II Pobreza odesigualdad?

TC3TR2TC4TA3TA4TR3

III Cmo ladesigualdad semete bajo lapiel?

TC5

TR4TC6TA5TR5

Codificacin de las tablas TC Tabla de contenidos TR Tabla reflexiva TA Tabla de Anlisis


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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDADRecomendaciones metodolgicas por

escenariosPersonalde VM enGestin

Personal deVM en

Comunidades


EspecficasTema del libro Contenidos del

material (Tablas)

IV Vida comunitaria yrelaciones sociales

TC7TR6TC8TA6

V Salud mental y

drogas

TC9TR7

TC10TA7

VI Salud fsica yesperanza de vida

TC11TR8TA8

VII Obesidad: msdiferencia de renta,menos cintura

TC12TR9

TC13

TA9

VIII Rendimientoacadmico

TC14TC15TR10TC16TA10TA11


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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD Recomendaciones metodolgicas por

escenariosPersonal de

VM en

Gestin

Personal de VMen

Comunidades



IX Madresadolescentes: lahistoria se repite

TC17TR11TA12

X Violencia: una

forma de hacerserespetar

TC18TR12

TC19TA13TA14

XI Crcel ycastigo

TC20TR13TC21TA15

TC22XII Movilidadsocial:desigualdad deoportunidades

TC23TR14TA16TC24TC25



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TERCERA PARTE: UNA SOCIEDAD MEJORRecomendaciones metodolgicas segn

escenarioPersonal de VM

en GestinPersonal de VMen Comunidades



XIII Sociedadesdisfuncionales

TC26

Esta tercera parte se recomienda atodas las personas vinculadas a VM pueses la propuesta que brinda el libro ante la

Desigualdad.

TC27

XIV Nuestraherencia social

TC28TC29TC30TC31

XV Igualdad ysostenibilidad

TC32TC33TC34TC35TR16

XVI Construir elfuturo

TC36

TC37TC38TC39TC40TC41



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RECOMENDACIONES METODOLGICAS SEGN CONTENIDOSPersonal de VM en Gestin (PVMG)

Tiempo RequerimientosContenidos del material Tcnicas de Mediacin

Tabla decontenidos

Lluvia de ideas con los conceptos 15 min (3-4personas)1 hora(hasta 6

personas)

Pequeos grupos paracontrolar el tiempo ymateriales comomarcadores, pizarras o

los conceptos en rtulospara adherirlos

Se escriben los conceptos en una pizarra o se hacen en rtulos y se pegan enuna pizarra o el piso o una mesa grande y PVMG brinda susconceptualizaciones.La persona mediadora las enriquece con el material brindado

Murales 25 min (3-4personas)1 hora(hasta 6personas)

Papeles y marcadores

adems del materialpara cada persona ogrupos

PVMG luego de leer los conceptos elaboran murales para ilustrar con frases,dibujos o grafitis las ideas percibidas de los textos.

La persona mediadora enriquece las expresiones con las reflexiones delmaterial

Trabajo en casa 15 min (porpersona)

Tabla fotocopiada paraentregar de previo a la

sesin y el materialadicional adjunto a estepara que las personaselijan

Se les entrega a PVMG una copia de la tabla para que de previo a ladiscusin la hayan leido y en la sesin se comparte el texto del materialadems de lo investigado adicionalmente por la persona facilitadora.La persona mediadora brinda espacio ya sea una o varias personas por

sesin, retomando las preguntas reflexivas

Exposiciones 15 min (porpersona)

Tabla fotocopiada para

entregar de previo ascada persona elije

concepto a exponer

Se les brinda el material en grupos o individual y se le solicita una exposicincreativa de las ideas centrales del texto. Las personas participan

preguntando y aportando.La persona mediadora eniquece y gestiona lso recursos y el tiempo, todas las

personas participando o una por sesin

Glosarios 15 min (unapalabra porsesin )1 hora (un

glosariocompleto)

Material para cadapersona y hojas ylapiceros paraelaborar el glosario

Luego de leer los conceptos, PVMG elaboran uno propio de cada trmino.Ya sea en grupos o invividualemente y se comparten para ser enriquecidoscon la participacin de todo el grupo.La persona mediadora gestiona el tiempo ya sea elaborar un glosario porsesin completo o una palabra con la participacin de todo el grupo


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Tiempo RequerimientosContenidos del

material

Tcnicas de Mediacin

Tablareflexiva

Grupo Focal 5 min c/u,calcular lacantidad depersonas ypreguntas

Sillas para sentarse encrculo y material paratodo el grupo

Para esta tcnica se puede iniciar con las preguntas o con la imagencompartiendo cada persona su criterio al respecto.La persona mediadora gestiona el tiempo y coordina la secuencia depreguntas u orienta la reflexin de la imagen desde la lgica de laspreguntas

Fillips 66 Pueden ser tresmin. c/u(depende de la

extensin que sele quiera dar a ladiscusin)

Sillas para sentarse defrente y material paratodas las personas

Se sientan 6 personas en parejas una frente a otra por 6 minutos para hablarentre ellas, cada 6 minutos se cambian las parejas. El tema puede ser las

respuestas personales a las preguntas o las impresiones de la imagen.La persona mediadora controla el tiempo que desee y plantea la preguntaen cuestin o la imagen

Mesa de discusin 30 min (3-4personas)1 hora 5 o ms)

Material para laspersonas participantesSe plantean las preguntas, o una o solo la imagen y se invita a compartir las

opinionesLa persona mediadora controla el tiempo que desee

Bitcora 10 min c/u puesla bitcora se

hace en la casa

Un portafolio paraalmacenar las notas y elmaterial que se vaya

entregando

La persona mediadora de forma dosificada entrega material al grupo ycada persona lleva un registro de sus reflexiones ante las preguntas y cadaperiodo establecido comparten las notas ya sea de forma individual o engrupo

Fichas compartidas 20 min (3-4personas)

1 hora (5 o ms)

Fichas para c/u juntocon material paraelaborarlas

Se elaboran fichas con frases a partir de las reflexiones personales paraintercambiarse.La persona mediadora retoma las ideas de todas las f ichas

Frase del da Se puede haceren la casa o en

una sesin

Material para c/u yhojas para escribir lafrase

A partir de una pregunta o la imagen o toda la tabla c/ persona elaborauna frase para compartirla a todo el personal por da


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Tiempo RequerimientosContenidos del material de mediacin Tcnicas de Mediacin

Tabla de Anlisis

BoletnSe puedehacer enetapas de 30minutos

Material para c/persona

as como hojas ylapiceros ycomputadora eimpresora

De forma individual o en grupo elaboran un pequeoboletn con la informacin relevante para el grupo y sutrabajo o entorno inmediato, que permita extender lainformacin tratada

Mapa conceptual De 20-45 minDepende de lacantidad deinformacin

Material para c/personaas como hojas ylapiceros y cartulina ymarcadores

De forma individual o grupal elaboran ideas centralesy los articulan bajo la estructura donde se evidencierelaciones entre s para construir un mapa conceptual,ya sea en una pizarra o en cartulinas

Diario personalEl diario setrabajara enla casa y se daunos 5 minpor persona

Una libreta as comomaterial para cadapersona

De forma personal se elabora un diario donde escribelas propias reflexiones de la temrica tratada y en lassesiones se puede comentar ideas generales

Declogo grupal 30 min(3-4personas)1 hora (ms de5)

Material para c/personaas como hojas ylapiceros

Se elabora una sntesis con diez propuestas de cmoen la vida de las personas o el equipo o las instanciasque representen van a vivenciar o concretar accionesvinculadas al proceso reflexivo por el que se hatrabajado con el material

Proyecto Se puedehacer poretapas de 30minutos cadauna


En grupo se plantea un proyecto al nivel queconsideren para elaborar prcticas que promuevanno solo la reflexin sino el mejoramiento de suscontextos a partir de las reflexiones y los insumosobtenidos del material


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RECOMENDACIONES METODOLGICAS SEGN CONTENIDOS

Personal de VM en Comunidades (PVMC)Tiempo Requerimientos

Contenidos del material Tcnicas de Mediacin

Tabla decontenidos

Lluvia de ideas con los conceptos1:30 min

ms de 10personas

Pequeos grupos paracontrolar el tiempo y

materiales comomarcadores pizarras olos concetos en rtulos

para adherirlos

Se escriben los conceptos en una pizarra o se hacen en rtulos y sepegan en una pizarra o el piso o una mesa grande y PVMG brinda susconceptualizaciones.La persona mediadora las enriquece con el material brindado

Murales 1 hora msde 10personas

Papeles y marcadoresadems del materialpara cada persona o

grupos

PVMC luego de leer los conceptos elaboran murales para ilustrar confrases, dibujos o grafitis las ideas percibidas de los textos.La persona mediadora enriquece las expresiones con las reflexiones

del materialColage 45 min para

elaborar y

unos 15 paraobservar lostrabajos de

los distintosgrupos

Tabla fotocopiada paraentregar de previo a la

sesin y gomas, tijerascartulinas

Se les entrega a PVMC una copia de la tabla para que de previo a ladiscusin haya leido y se les solicita conseguir imgenes de peridicoso revistas vinculadasDurante la sesin, la persona mediadora invita a elaborar en cartulinasuna expresin artsica colocando las imgenes y frases quecomuniquen ideas centrales de os textos ledos


Tabla fotocopiada para

entregar de previo as

cada persona elijeconcepto a exponer

Se les brinda el material en grupos o individual y se le solicita unaexposicin creativa de las ideas centrales del texto. Las personasparticipan preguntando y aportandoLa persona mediadora eniquece y gestiona lso recursos y el tiempo,todas las personas participando o una por sesin

Diccionario 1:30 ms de10 personastodos los

conceptos

Material para cadapersona y hojas ylapiceros para elaborar

el glosario

Luego de leer los conceptos, PVMC elaboran su propia definicin decada trmino. Ya sea en grupos o invividualemente y se compartenpara ser enriquecidos con la participacin de todo el grupoLa persona mediadora gestiona el tiempo, para elaborar unocompleto o una palabra con la participacin de todo el grupo


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RECOMENDACIONES METODOLGICAS SEGN CONTENIDOSPersonal de VM en Comunidades (PVMC)

Tiempo RequerimientosContenidosdel material

Tcnicas de Mediacin

Tablareflexiva

Grupo Focal 5 min c/u, calcular lacantidad de personas

y preguntas

Sillas para sentarse encrculo y material para

todo el grupo

Para esta tcnica se puede iniciar con las preguntas o con la imagen

compartiendo cada persona su criterio al respectoLa persona mediadora gestiona el tiempo y coordina la secuencia depreguntas u orienta la reflexin de la imagen desde la lgica de las preguntas

Fillips 66 Pueden ser tres min.c/u (depende de laextensin que se lequiera dar a ladiscusin)


Se sientan 6 personas en parejas una frente a otra por 6 minutos para hablarentre ellas, cada 6 minutos se cambian las parejas. El tema puede ser lasrespuestas personales a las preguntas o las impresiones de la imagen.La persona mediadora controla el tiempo que desee y plantea la pregunta encuestin o la imagen

Mesa de discusin 1-2 horas ms de 10personas

Material para las

personas participantesSe plantean las preguntas, o una o solo la imagen y se invita a compartir lasopiniones.La persona mediadora controla el tiempo que desee

Bitcora 10 min c/u pues labitcora se hace en lacasa

Un portafolio paraalmacenar las notas yel material que sevaya entregando

La persona mediadora de forma dosificada entrega material al grupo y cadapersona lleva un registro de sus reflexiones ante las preguntas y cada periodoestablecido comparten las notas ya sea de forma individual o en grupo

Sociodrama 15-20 min paradiscutir material. 15min prepararsociodrama y 5c/subgrupo exponerlo

Material para c/subgrupoUna vez discutido el material en subgrupos elaborar un sociodrama desde la

realidad de cada subgrupo para exponer sus reflexiones y realidades al restodel grupo.La persona mediadora retoma al final los aportes de cada subgrupo

Pancartas 15-20 min paradiscutir material15 min para preparar

Material para c/subgrupo, cartulinas y

marcadoresDe forma individual o grupal se elaboran pancartas con frases quecomuniquen el poceso reflexivo del grupo en relacin con la temtica y quepuedan exhibir en instancias relacionadas con la misma


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RECOMENDACIONES METODOLGICAS SEGN CONTENIDOSPersonal de VM en Comunidades (PVMC)

Tiempo RequerimientosContenidos del materialde mediacin

Tcnicas de Mediacin

Tabla deAnlisis

Noticiero 15-20 min. ladiscusin20 minpreparar y 5c/subgrupopara presentar

Material para c/subgrupo hojaslapiceros, marcadores ycartulinas

Se lee el material y se comenta la informacin ms relevante o laque ms le impact al grupo y se elabora un noticiero porsubgrupos vinculando la informacin con hechos reales sucedidosen las comunidades

Debate 15 min paradiscutir20 parapreparar

argumentos3 min cadaparticipacinhasta 3 mx

Material para c/subgrupo hojaslapiceros,

Se lee el material y se agrupan las personas de acuerdo a lasopiniones con ms frecuencia y se organizan varios bandos paraque defiendan los puntos junto con jueces quienes van a dictarveredicto.La perona mediadora no elige ganadores sino aprotes valiosos decada bando

Diario personal El diario setrabajara enla casa y se daunos 10 minpor persona

Una libreta as comomaterial para cadapersona

De forma personal se elabora un diario donde escribe las propiasreflexiones de la temrica tratada y en las sesiones se puedecomentar ideas generales

Declogo grupal 1 hora (10personas)

Material para c/persona

as como hojas ylapiceros

Se elabora una sntesis con diez propuestas de cmo en la vida delas personas o del equipo o las instancias que representan van avivenciar o concretar acciones vinculadas al proceso reflexivo porel que se ha trabajado con el material

Proyecto Se puedehacer poretapas de 30minutos cadauna


En grupo se plantea un proyecto al nivel que consideren paraelaborar prcticas que promuevan no solo la reflexin sino elmejoramiento de sus contextos a partir de las reflexiones y losinsumos obtenidos del material


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RECOMENDACIONES METODOLGICAS SEGN CONTENIDOS

Personas Interlocutoras Especficas (PIE)Tiempo Requerimientos

Contenidos del material Tcnicas de Mediacin

Tabla decontenidos

Lluvia de ideas con los conceptos

1:30 minms de 10

personas

Pequeos grupos para

controlar el tiempo ymateriales como

marcadores pizarras olos concetos en rtulospara adherirlos

Se escriben los conceptos en una pizarra o se hacen en rtulos y sepegan en una pizarra o el piso o una mesa grande y PVMG brinda susconceptualizaciones.La persona mediadora las enriquece con el material brindado

Murales 1 hora msde 10personas

Papeles y marcadores

adems del materialpara cada persona ogrupos

PVMC luego de leer los conceptos elaboran murales para ilustrar confrases, dibujos o grafitis las ideas percibidas de los textos.La persona mediadora enriquece las expresiones con las reflexionesdel material

Indagacin Previa30 -40 mindiscusin ensubgrupos

10 min porsubgrupopara laplenaria gral

Material para cadapersona y materialadicional que se anexa a

este en versin digital

Se le entrega a las personas el material para que de previo lo leanadems se les solicita buscar informacin relacionada para que seeniquezca la discusin en la sesinDurante la sesin, la persona mediadora organiza por temas de intersgrupos de discusin con el material adicional que luego en plenariageneral se comenta lo aprendido


Tabla fotocopiada paraentregar de previo as

cada persona elijeconcepto a exponer

Se les brinda el material en grupos o individual y se le solicita unaexposicin creativa de las ideas centrales del texto. Las personas

participan preguntando y aportandoLa persona mediadora eniquece y gestiona lso recursos y el tiempo,todas las personas participando o una por sesin

Feria del conocimiento 15-20 l eer.30-40prepararstand

10 c/grupoexpone

Material para cadapersona y materialadicional que se anexa aeste en versin digital

Luego de leer el material y discutirlo por subgrupos preparan unaforma de stand o puesto donde van a exponer lo aprendido al restodel grupoLa persona mediadora gestiona el fluir de los grupos en los distintospuestos y la elaboracin de l a exposicin.


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RECOMENDACIONES METODOLGICAS SEGN CONTENIDOSPersonas Interlocutoras Especficas (PIE)

Tiempo RequerimientosContenidosdel material

Tcnicas de Mediacin

Tablareflexiva

Grupo Focal 5 min c/u, calcular lacantidad de personasy preguntas

Sillas para sentarse encrculo y material para

todo el grupoPara este tcnica se puede iniciar con las preguntas o con la imagencompartiendo cada persona su criterio al respectoLa persona mediadora gestiona el tiempo y coordina la secuencia depreguntas u orienta la reflexin de la imagen desde la lgica de las preguntas

Fillips 66 Pueden ser tres min.c/u (depende de laextensin que se lequiera dar a ladiscusin)


Se sientan 6 personas en parejas una frente a otra por 6 minutos para hablarentre ellas, cada 6 minutos se cambian las parejas. El tema puede ser lasrespuestas personales a las preguntas o las impresiones de la imagen.

La persona mediadora controla el tiempo que desee y plantea la pregunta encuestin o la imagen

Mesa de discusin 1-2 horas ms de 10personas

Material para laspersonas participantesSe plantean las preguntas, o una o solo la imagen y se invita a compartir las

opiniones.La persona mediadora controla el tiempo que desee

Bitcora 10 min c/u pues labitcora se hace en lacasa

Un portafolio paraalmacenar las notas yel material que sevaya entregando

La persona mediadora de forma dosificada entrega material al grupo y cadapersona lleva un registro de sus reflexiones ante las preguntas y cada periodoestablecido comparten las notas ya sea de forma individual o en grupo

Cine foro 1 hora minimo Proyector Multimedia,computadora, el videoanexo en el materialde mediacin yparlantes adems delmaterial fotocopiado

La persona mediadora invita a ver el video Ted Ex deRichard Wilkinson y luegose abre una participacin sobre la realidad de la comunidad y las opiniones delas personas participantes

Papelgrafo 35 min - 1 horadepende la la cantidadde preguntas ypersonas

Marcadores, papelesperidicos y masquinadems de materialpara las personas

Se elaboran en papeles peridicos grandes conclusiones y posibles solucionesante la temtica reflexionada en la tabla a tratar en la sesin del grupo


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PRIMERA PARTE: XITO MATERIAL, FRACASO SOCIALI El fin de una era

Desarrollo: nivel de bienestar econmico y social en unpasCalidad de vida: nivel de disfrute de la salud y bienestaren una personaConsumismo: la conducta habitual y constante deadquirir bienes que generalmente no son necesariosColectividad: grupo de personas con cohesin eidentidadIndividualidad: la vivencia de la vida desde laperspectiva de la persona sin incluir la de las dems

Nuestra sociedad ha creado una contradiccinenorme: alcanzamos un desarrollo material sin precedentes

pero, a la vez, experimentamos una creciente menor calidad

de v ida. Esta contradiccin nos impide disfrutar de los logros

de tal desarrollo. Como colectividad humana buscamos

consuelo en consumismos extremos. Esta tendencia nos

somete a grandes sufrimientos personales, sociales y

ambientales.

Distintas investigaciones sociales en Estados Unidos

demuestran el cambio de perspectiva de la sociedad. Se ha

transitado de una sociedad grupal alimentada por los

vnculos entre sus miembros a una sociedad como conjunto

de individuos en donde cada persona busca la sobrevivencia

aisladamente. En el segundo caso, la experiencia de realizar

grandes esfuerzos individuales por la supervivencia genera

altos niveles de estrs y ansiedad.

1. Qu significa para quienes vivimos en AmricaLatina, el desarrollo econmico en nuestros pases?

2. Qu beneficios y desventajas ha significado estedesarrollo para nuestra calidad de vida?

3. Cmo caracterizamos las conductas de consumo enlos distintos estratos econmicos?

4.Qu impacto en lo social tiene este desarrolloeconmico y las conductas de consumo?

5. Cmo es la vivencia de la individualidad y lacolectividad en la sociedad de desarrollo y consumo?

Ideas claves

Preguntas generadoras

TC1


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PRIMERA PARTE: XITO MATERIAL, FRACASO SOCIAL I El fin de una era

Qu pasa en la caricatura?

Cmo se relaciona con la problemtica antes descrita?

Cuando hablamos de la felicidad usualmente pensamosen un sentimiento de bienestar y completud: Felicidad estener lo que necesitamos y deseamos. Qu nos hacefalta como personas que somos, como familia, comocomunidad? Qu necesitamos para ser felices? Qudeseos tenemos que aun no han sido satisfechos?

Hagamos primero un diagnstico personal de algunosaspectos clave:

Se siente usted feliz?

Cmo definira la felicidad?

Qu le hace falta para sentirse feliz con su vida?

A nivel colectivo cmo nos sentimos en comunidad?

Cmo es la relacin con las personas del vecindario?

Hay confianza entre las personas en su comunidad?

Se organizan para resolver situaciones en su comunidad?

Cunto y cmo ha afectado el desarrollo del pas y elconsumismo de la sociedad, en la vida en comunidad?

Cmo describiramos el individualismo en nuestracotidianidad?

Qu consecuencias individuales hemos observado deeste desarrollo material y esta carencia de calidad de vidaque hablan los autores?

Conversemos y escribamos

TR1


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PRIMERA PARTE: XITO MATERIAL, FRACASO SOCIAL I El fin de una era

Bienestar individual: condiciones ptimas para eldisfrute individual de la vidaEsperanza de vida: la cantidad de aos que vivenen forma general las personas en un pasPolticas sociales: estrategias a nivel nacional delestado para mejorar la condiciones de laspersonasPolticas econmicas: estrategias del estado paralograr producir, mantener y aumentar la riquezaen su pasCrecimiento econmico: aumento de la riqueza

(capital econmico) de un pasCohesin Social: la capacidad de unin, inters eidentificacin en un grupo social

El bienestar individual se ha constituido en objetivo de las

polticas sociales y econmicas. El trabajo personal es lo que

genera el bienestar individual y no las polticas sociales de los

estados. Cada ser humana y humano queda solo ante los retos de

su v ida. En desvinculacin de las redes humanas que le nutrieron y

le dieron apoyo en los inicios de su vida.

El alto contraste entre el xito material y el fracaso social de

los pases ricos, hace pensar que ms all de cumplir estndares

materiales y de crecimiento econmico, es necesario invertir en

bienestar social. La calidad de vida no se produce con el

crecimiento econmico absoluto. Por eso, es urgente la toma de

conciencia de la actual falta de cohesin social. Conciencia que

demande mejores polticas sociales orientadas no solo a la extensin

de la esperanza de vida sino tambin al disfrute de la misma.

1.1. Cmo las polticas sociales de cada pas

fomentan y protegen las condiciones debienestar individual?

2. Qu significa cohesin social para quienesvivimos en Amrica latina?

3. Cmo se promueve la cohesin desde laspolticas sociales?

4. Qu diferencias hay entre calidad de vida yesperanza de vida?

Ideas claves


TC2


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Informacin para ilustrar la temtica en el mundo:

Tomemos la esperanza de vida y comparmosla entre distintos pases en distintas etapas de desarrollo: Estados Unidos, Noruega e Irlanda con renta anual per cpita que ronda los 40.000 dlares, iguala su esperanza de vida

(casi los 80 aos) a pases como Kuwait, Uruguay y Belice, con una renta de ms de 10 mil dlares de diferencia. Incluso

pases como Cuba, Chile y Costa Rica tienen entre la mitad y la cuarta parte de la renta de Estados Unidos, y superan laesperan de vida de ese pas.

Pases en desarrollo de Amrica latina y frica, estn en ascenso en su esperanza de vida, mientras que los pases msricos del mundo, presentan un estancamiento claro y sostenido.

Esta situacin es muy similar al agregar otras variables como la felicidad.Segn el economista Richard Layad, su estudio muestra que pases como ElSalvador, Mxico, Vietnam (pases en el extremo de menor renta) igualan yhasta superan los niveles de felicidad que presentan pases en el extremo

opuesto como Estados Unidos, Blgica y Francia.

En Amrica central segn el IV Estado dela Regin: Costa Rica y Panam son lospases menos desiguales.El Salvador en los ltimos aos va por esecamino

Captulo 1: Sinpsis del documento IV Estado de laRegin 2008-2011

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Algunas estadsticas de Amrica para discutir en grupos:

Los autores del libro sealan que las personas que vivenen sociedades individualistas acumulan ms estrs yansiedad. Ambas, el estrs y la ansiedad son peligrosaspara la salud y estimulan gran cantidad deenfermedades que disminuyen la calidad de vida. Laspersonas en las comunidades con mayores lazos sonotras personas ms sanas.

Cmo es la esperanza de vida entre los pases? Encules es ms larga y en cules ms corta?

Cmo podramos medir nuestro bienestar social? Y Ennuestro entorno? Las personas a mi alrededor gozan debienestar social? Cmo hara la diferencia entre quienesgozan de bienestar social y quienes no? Cmo afecta estebienestar en el disfrute de la vida.

Qu pasa con la violencia? Tendr alguna relacin con ladesigualdad?

Hay diferencias en la evolucin de la violencia en el grficoentre los pases? cules son?

Captulo 1: Sinpsis del documento IVEstado de la Re in 2008-2011

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PRIMERA PARTE: XITO MATERIAL, FRACASO SOCIAL II Pobreza o desigualdad?

Pobreza: condicin econmica que impide costear lasnecesidades bsicas para el bienestarDesigualdad: la diferencia que existe entre laspersonas que ms riqueza tienen en relacin a las mspobresRenta: el ingreso econmico de un persona mediantesu trabajo o de todo un pas mediante su produccinPropsito del libro: demostrar la relacin entre ladesigualdad social y la salud, la esperanza de vida yla violencia

Metodologa del libro: estudio estadstico comparativode la mayora de pases del mundo entre la relacinde desigualdad y las estadsticas por separado deelementos sociales

Ahora podemos comprender cmo el crecimiento econmico yel aumento de la renta media, han dejado de contribuir albienestar de la poblacin de los pases ricos. Adems es claro elpeso que tiene la renta relativa de los distintos sectores en susalud y sus problemas sociales.

La desigualdad es la brecha que existe entre la poblacin queposee el 20% de la renta ms alta y la poblacin que est en el20% ms bajo. La distancia entre ambos es la escala dedesigualdad en una sociedad. Procedimiento utilizado por laONU para medirla a nivel mundial.

Los problemas sociales se atribuan a los pases ms pobres.Luego de revisar la informacin recabada se hace evidente queel problema es la desigualdad. Los problemas sociales son frutode esta brecha tan significativa entre las rentas en un mismopas.

Las variables especficas que se analizan en este trabajo parareferirse a los problemas sociales, de salud y bienestar:

Nivel de confianza Enfermedades mentales (incluida la adiccin al alcohol o a

las drogas) Esperanza de vida y mortalidad Obesidad Madres adolescentes Rendimiento escolar de los nios y las nias Homicidios Tasas de poblacin reclusa Movilidad social (sin datos de Estados Unidos)

1. Cmo se evidencia en la realidad nacionalesta relacin entre crecimiento econmico y

bienestar de toda la sociedad?2. Qu caractersticas tiene la desigualdad en los

pases de latinoamrica?3. Qu aspectos sociales son afectados por la

desigualdad en nuestro pas

Ideas claves


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Cmo se relaciona la situacin ilustrada con ladesigualdad en nuestros pases?

Quines desde nuestra realidad podran ser lospersonajes en esta caricatura?

Los autores del libro invierten los trminos que sonaceptados para medir el desarrollo econmico. Siempreque se piensa en desarrollo econmico inmediatamentepensamos en que la gente comn tenga ms dinero. Eldinero permite que las personas adquieran bienes ya

sean stos, aparatos o servicios, por i gual se relacionancon el bienestar de las personas. Una persona que notiene bienes o los tiene en poca cantidad es una personapobre. Entindose como la capacidad reducida de unapersona de comprar o adquirir bienes, por ejemplo, losaparatos electrodomsticos, vehculo o quiz enviar a sushijos e hijas a la escuela o al colegio. Pobres son quienesposeen menos o carecen de servicios de salud,educacin o ingresos que les permitan adquirir cosas.

Si esto fuera as, las personas ricas o quienes tienenacceso a estos bienes deberan ser felices. La estadstica,es decir, transformar las condiciones de vida de lasdistintas personas en nmeros que permitan unacomparacin general de una sociedad, indican que auny cuando se tengan muchos recursos, todas las personasque conforman una sociedad comparten problemascomunes obvimente a diferentes niveles.

Entonces volvemos a la pregunta original, la causa dela infelicidad es la pobreza o la desigualdad? Qupensamos?


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Variables: son los temas a consultar en unainvestigacin, suelen componer una temticams grande. O pueden ser partes o elementosde un objeto de estudioInterdependiencia: la relacin entre dos o mscosas que hacen que no puedan existir deforma separada, se necesitan mutuamente aligual que se afectan o influyen.

Para este estudio no solo se compararon pases completos, sinoadems de realiz un estudio bajo los mismos procedimientos concada estado de Estados Unidos para comparar la dinmica de losresultados.

Se concluye as que los problemas sociales no pueden explicarsesolamente desde la pobreza, sino que estn presentes en sociedadescon un alto nivel de renta, pues la variable definitiva es el nivel dedesigualdad.

Uno de los obstculos que ha dificultado la atencin de estosproblemas sociales es la creencia de que estn todos aislados entre s yque deben atenderse de forma individual. Cayendo en el error de nocomprender la relacin que existe entre todas las dinmicas sociales yla influencia entre s, en el escenario de una sociedad, por eso uno delos problemas siempre afectar a los dems y viceversa.

Estudios como ste siempre se han hecho en poblaciones pequeasno dejando entre ver en la globalidad, el funcionamiento social detodas estas variables a estudiar como la salud, la violencia, lacriminalidad, la esperanza de vida y otras. No se haba podidoidentificar el grado de interdependencia en los pases. Solo con elpanorama mundial en nmeros es que esta conexin salta a la vista.

Ahora los pases que van alcanzando buenos niveles de vida les quedael reto de alcanzar tambin mayor igualdad, pues no solo representaun mayor desarrollo econmico para el pas sino tambin su progreso ybienestar

1. Cmo podemos ver relacionados losdiferentes elementos como la esperanza devida, la salud, la calidad de vida, con ladesigualdad en nuestro pas?

2. Qu aspectos de la sociedad vemos msafectados por la desigualdad en nuestro

pas?

Ideas claves


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Informacin para ilustrar la temtica en el mundo:Para evidenciar el papel que juega la desigualdad en estas variables en los distintos pases, se comparan las mismas pero desde laptica de la renta: As que en el mapa de pases con mayor desigualdad y con ndices de problemas sociales y de salud ms altos est E. U. a la

cabeza, luego en Portugal y Reino Unido.

En cuanto a la renta, E. U. se mantiene de primero y por mucha distancia le siguen Irlanda y Austria, ambos se ubican en unpunto medio entre los ndices de problemas sociales y de salud. A lo interno de E. U., exceptuando a Nueva York, que se sita como el estado con mayor desigualdad y con un ndice de

problemas bajo, los otros estados que le siguen en desigualdad estn muy juntos en la escala de mayores problemas sociales y desalud: Alabama, Misisipi y Louisiana.

A nivel de mayor renta, los estados de Connecticut, New Jersey y Massachusetts estn en puntos bajos en los ndices deproblemas sociales y de salud, igual que Montana, Dakota del Sur y tambin Idaho que estn en el extremo de menor renta perocon los mismos ndices de problemas sociales y de salud.

En Amrica central tenemos segn el Informe Regional sobreDesarrollo Humano para Amrica Latina y el Caribe 2010: La salud se encuentra en un proceso de transicin entre las

enfermedades infecciosas propias de los pases en desarrolloa las enfermedades crnicas de los pases ricos.

Costa Rica, Panam, El Salvador junto con Nicaraguarepresentan mayores ndices de estas ltimas enfermedades

La desigualdad en Centroamrica significa desigualdad en lossevicios, en infraestructura, en hacinamiento en los hogares,entre otros. Por ejemplo Per, Bolivia y Guatemala persisteuna baja cobertura de dichos servicios el acceso al aguapotable en el hogar, la brecha entre ambos grupos aument enEcuador, Nicaragua y Venezuela, y en Guatemala, Honduras yBolivia ocurri lo mismo con el acceso a la electricidad

Captulo 3: Equidad social. IV Estado de la Regin 2008-2011

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Desigualdad segn el Informe Regional

sobre Desarrollo Humano paraAmrica Latina y el Caribe 2010

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Para reflexionar

Una forma de desigualdad es cuando las sociedades nodistribuyen su riqueza de manera que el 20% con menoresingresos pueda beneficiarse de la abundancia que se

produce. Dicho de forma concreta, si una persona pobretiene acceso a un buen sistema social de salud, a unbuen sistema de educacin pblica y si tiene acceso auna alimentacin adecuada, la sociedad que regula esteacceso es una sociedad menos desigual aun y cuandoen ella haya personas muy ricas.

Hay que diferenciar entre el ndice de Desarrollo Humanoy el ndice de desigualdad. El ndice de DesarrolloHumano es un instrumento de las Naciones Unidas paradeterminar la forma como cada pas mejora la vida de

sus ciudadanos al incrementar los bienes que cubren lasnecesidades bsicas y complementarias as como elrespeto a los derechos humanos. Este ndice seconcentra en la salud: esperanza de vida al nacer; laeducacin: el nivel de alfabetizacin de la poblacin, ascomo la matrcula en educacin primaria, secundaria ysuperior y los aos de educacin obligatoria; la riqueza, elproducto interno bruto por persona. En contraste elndice de desigualdad, como se ha dicho, establece lacomparacin entre los ingresos del 20% ms rico y los del20% ms pobre de cada pas.

La comparacin entre los dos ndices es importanteporque un pas con un buen ndice de desarrollo humanopuede ser bastante desigual. Las implicaciones sonsignificativas. Una persona puede tener una altaesperanza de vida al nacer pero en un pas con mayordesigualdad la vunerabilidad ser ms alta en cuanto aenfermedades, y violencia y con mayores limitacionespara disfrutarse, en general co mayor compromiso en sucalidad de vida.

La pobreza debe ubicarse en este contexto de desigualdad.En un pas menos desigual, las personas con menores ingresospueden tener una mayor calidad de vida, ya que el sistema

social ha creado los medios para darles salud y educacin(entre otros) gratuita. Tendrn, entonces, mejores condicionespara romper el ciclo de la pobreza que en los pases msdesiguales.Lo anterior no significa que se debe evadir la lucha paraerradicar la pobreza. Los gobiernos son responsables detomar las decisiones polticas necesarias para bajar realmentelos ndices de pobreza de cada pas. La generacin deempleos de calidad o de estrategias para garantizar unamejora importante de la calidad de vida de las personas esuna ocupacin fundamental de la gestin poltica. Esta deberealizarse con la conciencia de otros fenmenos econmicosms difci les de manejar. Entre ellos, los gobiernos debenconsiderar la salvaguarda de las semillas autctonas, el usode energas sustentables no fsiles, la recreacin y el ocio, eluso de materiales biodegradables, la salvaguarda del agua,la seguridad alimentaria.Sin embargo, los autores analizan en su estudio una serie deproblemas sociales que han sido achacados a la pobrezapero que en realidad son causados por la desigualdad.Estudian los siguientes:

Nivel de confianza Enfermedades mentales (incluida la adiccin al alcohol

o a las drogas Esperanza de vida y mortalidad Obesidad Embarazo adolescente Rendimiento escolar de los nios y las nias Homicidios Tasas de poblacin reclusa y otras

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Este listado nos permite hacer una evaluacin general delestado de cada uno de nuestros pases a partir de laobservacin. Si usted piensa por un momento en sucomunidad:

- Cmo describira las relaciones entre las personasvecinas? Se han organizado alguna vez parahacer frente a problemas comunes? Tiene ustedla confianza de pedir a un vecino o vecina quecuide a su familia en un apuro de ltima hora?Hacen actividades recreativas en equipo comocomunidad? Es evidente el liderazgocomunitario? Si hay un problema comunitarioquin convoca a una reunin para hacerle frente?

- Cul es la situacin en su comunidad de laspersonas de son alcohlicas o drogadictas? Sabe

usted quin en su comunidad padece de unaadiccin? Su comunidad se ha organizado paraactuar en el caso de una persona que requieracuidados especiales para salir de una adiccin?

- Sabe usted cunto mide su cintura, la de supareja, la de sus hijos e hijas? Esta medida define siuna persona es obesa o no. En los hombres lacintura debe ser inferior a 102 centmetros y en lasmujeres, inferior a 88 cms. Cuntas personasobesas hay en su comunidad? Est ustedconsciente de los problemas de salud que sederivan directamente de la obesidad?

- Conoce usted adolescentes madres en sucomunidad? Cuntas hay? Qu hacen durante elda estas adolescentes madres? Estudian, trabajan,atienden a sus bebs?

- Sabe usted cul es el nivel de seguridad que hay en sucomunidad? Cuntos robos u homicidios hay cada

ao? Estas personas que roban forman parte de sucomunidad o de lugares aledaos? Qu pasa conestas personas: son detenidas, encarceladas, andanlibres?

Estas preguntas solo se refieren a algunos de los elementoscitados en la lista propuesta por los autores del libro. Quotros elementos considera usted que bajan la calidad de v idade su comunidad? Cul es la situacin de la niez? Sabeusted si en su comunidad existen prcticas violentas contra laniez? Cules son esas prcticas? Hay alguna accin

concreta en su comunidad para atender a la niez que hasufrido o sufre violencia o abuso?


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PRIMERA PARTE: XITO MATERIAL, FRACASO SOCIAL III Cmo la desigualdad se mete bajo la piel?


Qu nos dice la ilustracin en relacin con laforma de aprender la desigualdad en lacotidianidad?

Cunta relacin tiene con la forma de crianza delas personas que me rodean?

Hasta dnde el consumismo nos modifica la formade relacionarnos con las personas?

Qu es para nosotros y nosotras la ansiedad? en

qu momentos la percibimos? Y la depresin? qu causas sociales podramosidentificar que nos provoca depresin?

Qu elementos de la cultura y del desarrollodesencadenan en la comunida la ansiedad y elestrs?

Qu ejemplos de nuestra realidad cotidianapodemos citar de estar a la defensiva?

Cmo las personas manifestan la ansiedad y la

depresin? Sobre todo por edades cmo lamanifestamos?


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PRIMERA PARTE: XITO MATERIAL, FRACASO SOCIAL III Cmo la desigualdad se mete bajo la piel?

Escrutinio social: es la mirada crtica con la que laspersonas miran a las demsEstrs: reaccin fsica y emocional ante una situacinalarmante para la personaHormona Cortisona: hormona que secreta el cuerpoante el estrsAutoestima: el afecto y cuidado que tiene una personade s mismaIdentidad personal: la forma en que una persona seubica dentro de un grupo social, con valores propioscomo referenciaIdentidad Social: es la forma en que una personauicaen un grupo social con elementos comunes comoreferenciaComunidad: el grupo social en el que la persona sesiente apoyada, acompaada y con la que interactacotidianamente

La Universidad de California (2004) realiz un estudio para

conocer reaccin de las personas ante el escrutinio social. Elestudio se hizo midiendo los niveles de la hormona cortisona.Esta hormona se libera en el cuerpo cuando una persona seenfrenta a situaciones estresantes.

A estas personas se les ponan diversas tareas, en las queespecficamente se evaluaba: autoestima y estatus social. Elestrs que sintieron en el momento de la evaluacin dispar laproduccin de cortisona ms all de los rangos de control delestudio. De lo que se concluye que el estudio fue percibidocomo una amenaza alta a la identidad social. Esta identidad

se forma a partir de lo que otras personas creen de la propiapersona.

Este sentimiento experimentado corresponde a las dinmicasde poca cohesin social. Es propio de una experiencia derealidad de las personas que viven en una sociedad deconsumo y urbana, de movimiento migratorios y de cambiossociales rpidos y profundos. El desarraigo geogrfico ycomunitario produce una prdida de identidad personal,familiar y comunitaria y transforma al individuo en una personaannima. Como ser annimo es un ser vulnerable. No se

puede apoyar en los lazos comunitarios y familiares que lenutrieron pues estos ya no existen o son muy escasos.

Cuando en la sociedad solo se posee estatus (y un estatus muyinestable e inseguro), las personas no tienen otras bases parasostenerse y entra en terrible amenaza su sentimiento depertenencia. Por eso la sensibilidad tan alta a sentirse menosque las personas que les rodea. Y, en consecuencia, buscardiversas formas, para recuperarse como persona en un mundoannimo.

1. Qu es cohesin social para nosotros y nosotras?Cun importante es para la comunidad?

2. Qu caractersticas presenta la bsqueda deestatus de las personas en el pas?

3. Qu aporta la comunidad a la persona en sudesarrollo?

4. Por qu nos incomoda mucho que nos cuenstionena nivel social? qu es lo que ms nos afecta?

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En la actualidad debido a los estilos de vida, las nuevas formasde produccin y la incorporacin de las mujeres a la fuerzalaboral externa al hogar, las comunidades se han convertido en

simples dormitorios o puntos de llegada al decanso en la noche.No hay espacios de encuentro entre las personas vecinas, nimomentos de reunin que permita un conocimiento de laspersonas que viven a la par.

Las personas pasan a ser annimas, ajenas entre s en lascomunidades, con infraestucturas cerradas bajo temores ydesconfianza.

Ante esta situacin de desarraigo es importante entender lanecesidad del estatus, como una forma de ser reconocidasante las dems y dejar de pasar desaperciba y lograr quealguien al final le importe.

Esa ansiedad por tener un espacio de reconocimiento, es unafuerza muy poderosa que impulsar acciones incluso aunquearriesgadas, sobre todo en la juventud.

El sentido de pertenencia y de identidad significan espacios deseguridad, que hoy en da se estn perdiendo.

Cmo se siente una persona que luego de muchos aos detrabajo sea reemplazada por otra ms joven o por mquinas otecnologas? Qu significa vivir bajo ese temor de inseguridad

de su propio trabajo?Cmo son las relaciones familiares?

Qu implica la prdida de tiempo en compaa para lasfamilias actuales? Qu sensaciones de seguridad (que sonfundamentales para el desarrollo del nio y la nia) generanestas tendencias sociales?

Qu clase de sociedad se est gentando con estas carencias?

Centroamrica es un mapa de migraciones

Tienen alguna experiencia de migrar a otro pas?Conoce personas que son migrantes?

Qu sentimientos de desarraigo tendra o tiene enun pas extrao?Canto estrs y ansiedad significamigrar?

Las personas que migran de zonas rurales a lasurbanas cunta sensacin de comunidad puedenexperimentar?

Enfrentndose a otra cultura, otras formas decomunicar, otros valores incluso distitnas expectativasde la vida.

Qu sentimiento de comodidad o incomodidadnos generara o genera todo esto?

Captulo 1: Sinpsis del documento IVEstado de la Regin 2008-2011

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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD IV Vida comunitaria y relaciones sociales

Confianza: la sensacin de comodidad yseguridad que una persona tiene en algo oalguienDiferente: algo que no tiene en su mayoracaractersticas similares a alguien o a algoJerarqua: orden lineal vertical que ordena a laspersonas en superiores e inferiores. Inseguridad: sensacin de estar vulnerable a

cualquier peligro ya sea real o imaginario

La desconfianza tambin viene con la desigualdad. En las sociedadesdesiguales se generan sensaciones de temor en las personas. Laspersonas, en consecuencia, se agrupan por sus similitudes y marcan lasdiferencias de quienes son diferentes. Esto produce separacionesms claras y promueve an ms la desconfianza hacia quienes noforman parte de ese grupo homogneo.

Las personas buscan mantenerse en espacios con otras personassemejantes. Se vinculan con otras personas de la misma jerarquasocial y evitan involucrarse con personas de otros niveles sociales. La

consecuencia de esta conducta es la bsqueda de un avance social.Por una parte, buscan ascender a niveles sociales superiores y por otraparte, valoran con incomodidad, rechazo y sospecha a personas deniveles inferiores. El prjimo se transforma en extrao y en amenazapotencial.

El huracn Katrina sirve de ejemplo. Nueva Orleans sufri una situacinde dramtica emergencia durante el paso del huracn. Las primerasmedidas de emergencia fue el envo de las fuerzas militaresfuertemente armadas para mantener el orden. La razn es que NuevaOrleans es uno de los estados con mayor desigualdad en Estados

Unidos. As que, antes del apoyo mdico, alimentario y de refugio, seenvi el personal de seguridad. Al mismo tiempo las personas de laciudad permanecieron en sus casas resguardando sus bienes. Accinque agrav la situacin de emergencia ante la sensacin deinseguridad.

1. Qu es para nosotras y nosotrosdesconfiar? Qu nos generadesconfianza?

2. Qu componentes tiene la confianza parala vivencia en nuestra comunidad?

3. Cmo se trata en nuestra realidad a laspersonas distintas o ajenas a la comunidad?

4. Tendemos a buscar o quedarnos engrupos de personas similares? Por qu?Qu consecuencia genera esa tendencia

en toda la sociedad?

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Qu vemos en la caricatura?

Cmo se ve la gente en la imagen? Qucarectersticas podran tener con la poblacin de mipas? Y con respecto al miedo cmo lo podramosvincular?

Qu consecuencias observamos de la desconfianza yel miedo que tienen las personas de mi comunidad?

Qu beneficios brinda la confianza en las personas de

mi barrio o mi provincia? Qu hace falta para que se pueda promover laconfianza en los pueblos de mi pas?

Qu grupos o personas conozco en mi comunidadque inspiran confianza y por qu?

Cmo me siento actualmente en mi comunidad?

Cmo me relaciono con las personas distintas a mi omi grupo de referencia social, cultural o religioso?

Qu caractersticas tienen las personas o los gruposcon los que me relaciono mayormente?

Cmo es la reaccin cuando una persona distintaquiere ser parte de mi grupo social o cultural? Por qu?


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Participacin ciudadana: es la capacidad que tienenlas personas de un pas para ser parte de los procesosde gobierno a distintos niveles

Tasas de mortalidad: la cantidad de fallecimientos pordistintas razones en un pas o comunidadSolidaridad: la capacidad de acompaar, compartirsentimientos y hasta bienes, con personas que nosencontramos en condiciones difciles y que nosnecesitan

Equidad: la obligacin de brindar en igualdad decondiciones beneficios o hacer cumplir los derechosde las personas tomando encuenta sus diferencias

La confianza afecta el bienestar de las personas no solo a nivel

individual. Diversos estudios en los Estados Unidos relacionan laconfianza con la salud. Lo que prueba que, en entornos deconfianza, la esperanza de vida es ms alta.

Adems, estudios epidemilogos han sealado que, en losestados donde la poblacin femenina posee el mismo estatusque la masculina en la participacin ciudadana y los salarios, lastasas de mortalidad para ambos gneros son menores.

La confianza promueve ms solidaridad y lo pases que msaportan a causas benficas para la ONU son aquellos conmenores ndices de desigualdad.Se podra considerar la confianza como un medidor importantepara sealar que una mayor equidad en cuanto a bienes,puede ayudar a construir una comunidad ms cohesionada ycolaboradora en beneficio para todas las personas.

1. Cmo percibimos la confianza en nuestrarealidad?

2. Qu sensaciones nos produce la confianza ennuestra v ida?

3. Cmo es la participacin de las mujeres y de losvarones en mi comunidad? hay igualdad? Porqu?

4. Qu beneficios hay de la igualdad entre varonesy mujeres? Afecta a la calidad de vida? Cmo?

5. Cmo se ve la unin y la colaboracin ennuestras comunidades? Qu elementos lapropician?

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Para ilustrar estaproblemtica, el libro sintetizainformacin recogida por elEuropean and World ValuesSurvey:

Los tres pases con mayordesigualdad y menor confianzason Estados Unidos, Singapury Portugal a la cabeza. Y los pases con menordesigualdad y mayor confianza

Suecia Noruega y Finlandia. Segn el mismo estudio, enEstados Unidos, los tresestados con mayor desigualdady menor confianza son NuevaYork, Louisiana y Alabama.Y los tres estados quemostraron un mayor ndiceconfianza se ubican en la lnea

media de menor desigualdad:Dakota del Norte, Minnesota yMontana.

En Amrica central la concentracin de poder se puede ver as: Estados pequeos con una arquitectura relativamente simple, dbiles redes institucionales en lossectores econmicos, sociales y ambientales y con poderes ejecutivos dominantes dentro del aparatoinstitucional. Honduras y Guatemala se acercan a este prototipo Estados grandes: complejos, con densas redes institucionales en sectores clave y ejecutivos que no sondominantes dentro del aparato institucional, solo Costa Rica se aproxima a esta situacin Estados heterogneos ms parecidos a los pequeos que al segundo tipo Pases como: Belice, Honduras, El Salvador y Nicaragua, el ejecutivo es responsable del no mbramiento deautoridades institucionales de forma muy elevada (70% o ms). La mayora estn en 64% de nombramientodirecto de este poder. Costa Rica nombra a menos de la mitad de sus jerarcas institucionales

Captulo 8: Desafos de los Estados.IV Estado de la Regin 2008-2011

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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD V Salud mental y drogas

Salud: es el bienestar integral fsico y emocional de lapersona no solo la ausencia de la enfermedad

Salud mental: el estado armonioso, productivo yequilibrado en que la persona se siente satisfecho y felizde su vida

Trastorno del estado de nimo: condicin de la personaen que su salud mental est afectada por la depresino la tristeza u otros trastornos mentales

Trastorno de control de impulsos: dificultad pararesistirse a seguir un impulso, tambin genera a lapersona demasiada ansiedad la realizacin de un acto

Adicciones: dependencia fsica y emocional de lapersona a sustancias legales o ilegales o a objetos oacciones

Segn la Asociacin Nacional para la Salud Mental delReino Unido, la salud mental es algo que se construye.La construccin de la salud mental implica el aprecio y

la aceptacin de la persona. El deterioro de la saludmental, en consecuencia, es lo opuesto: falta deautocuidado, temor al rechazo y distancia hacia laspersonas del entorno

En 1998 la OMS cre el Consorcio Internacional enEpidemiologa Psiquitrica para conocer la cantidad depersonas con enfermedades mentales, la gravedad delas mismas y los tratamientos utilizados en varios pases,por ejemplo: Blgica, Francia, Alemania, Italia, Japn,Holanda, Nueva Zelanda, Espaa y Estados Unidos,

Australia Canad y Reino Unido.Comparando los niveles de desigualdad con los deporcentajes de casos de enfermedades mentales, lostres pases a la cabeza de la lista y de formaascendente son: Estados Unidos, Reino Unido y Australia.Dentro de los padecimientos mentales la OMS seala:trastorno de ansiedad, trastorno del estado de nimo ytrastorno de control de impulsos y las adicciones,adems de las patologas graves. Solo el tema de laansiedad da suficientes indicadores para vincular la alta

desigualdad con la alta frecuencia de problemasmentales en los pases estudiados.

1. Qu es estar bien de salud para nosotras ynosotros?

2. Cules factores sociales promueven nuestra salud ycules la deterioran?

3. Cules problemas mentales son los ms frecuentesen nuestra comunidad? Cmo son atendidos?

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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD V Salud mental y drogas

Medios de comunicacin: todo medio para informar, anunciar yeducar ya sea por escrito, de forma digital o audiovisualAutomedicacin: es cuando una persona sin el consejo mdicodecide por su propia cuenta tomar un medicamento, incluso la dosisdel mismoDrogas: sustancias qumicas o derivadas de productos naturales quegeneran reacciones qumicas especialmente en el cerebro,alterando el organismo y produciendo sensaciones de placer osuprimiendo otras. Generan adiccin y un dao progresivo de todala persona y sus relaciones sociales

Varios autores como Robert Frank, que investigan

la ansiedad como problema social, indican que,la ansiedad, es la consecuencia de la tensingenerada por el esfuerzo necesario para sostenerel estatus en la sociedad.

La presin en los medios de comunicacin y lasituacin econmica generan una preocupacinexcesiva por los bienes. Los mediospersistentemente ofrecen puntos decomparacin social que alimentan elindividualismo y generan un temor profundo al

fracaso social.La Oficina de las Naciones Unidas contra laDroga y el Delito, en un informe detallado,demuestra que de la mano de toda esta presin,el consumo de las drogas, a manera deautomedicacin contra esta ansiedad, es unaconducta social que se presenta en los pasesque ya antes han sido identificados

1. Cules son los medios de comunicacin que ms influye en micomunidad?

2. Qu cosas promueven estos medios de comunicacin ?3. Qu valores, sensaciones y sentimientos se promueven?4. Cul es la situacin de la drogas en mi comunidad y en mi pas?5. Qu poblacin es la ms afectada? Qu medidas ha tomado

el estado o la comunidad al respecto?6. Qu formas de prevencin podramos sugerir para evitar esta

problemtica en nuestra comunidad?

7. Qu ejemplos de automedicacin podemos comentar quehemos visto en la familia o en la comunidad?

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Una de cada 10 personas, de entre 5 y 10 aos, padece alguna enfermedad mental. Por cada escuela con mil estudiantes: 50 sufren depresin aguda, 100 de crisis de angustia, entre 10 y 20 padecern un

desorden obsesivo-compulsivo y entre 5 y 10 nias tendrn un desorden alimentario. Tambin el Good Childhood Inquiry en 2008, dice que una cuarta parte de la poblacin estudiada se encuentra deprimida. El 6% de la niez en E. U. ha sido diagnosticado de trastorno de dficit de atencin por hiperactividad. Adems, casi el 10% de la esta poblacin, especficamente entre los 10 y los 17 aos, presentaron dificultades moderadas oseveras en las reas de las emociones, la concentracin, el comportamiento o la capacidad de relacionarse con los dems. En el Reino Unido durante el ao 2000, el 23% de las personas adultas padecan de algn desorden neurtico o psictico o deadiccin a las drogas o al alcohol. De este grupo, adems, el 4% padeca ms de uno de estos problemas juntos. En Estados Unidos durante el ao 2008 una de cada 4 personas adultas sufri alguna enfermedad mental.

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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD VI Salud fsica y esperanza de vida

Patologas Crnicas: enfermedades que van causandodao progresivo lentamente, generalmente puedenprevenirse y la mayora son cardiovasculares

Estilos de vida: hbitos y formas, en que las personasvivimos la vida cotidianamente

Factores de riesgo: situaciones o condiciones que noshacen vulnerables a cualquier situacin de riesgo de lasalud

A medida que las sociedades cambian tambin cambianlas enfermedades que padecemos as como las principalescausas de la enfermedad y de la salud. Por ejemplo, lasenfermedades infecciosas dejaron de ser una de lasprincipales causas de mortalidad. Actualmente lasenfermedades predominantes son las patologas crnicascomo las cardiopatas y el cncer.

Luego de estudiar los estilos de vida y factores de riesgo quecausan estas enfermedades crnicas, se lleg a la

conclusin de que el estrs es una de las causas (EstudioWhitehall I ). Por otra parte hay otros factores relevantespara nuestra salud, como la felicidad, el optimismo, elbienestar psicolgico y lo que sintamos hacia las demspersonas.

Hay otros elementos que se han estudiado desde los iniciosde la sociologa con Durkheim (finales del siglo XIX) y es lacohesin y la estabilidad social, y como afectan a laspersonas. En el estudio sobre el suicidio de Durkheim, losdatos vincularon fuertemente estas variables sociales con la

tasa de suicidios.En la dcada de los 70 estudios epidemiolgicos sealaroncmo las personas inmersas en redes sociales establescorran menos riesgo de muerte.

1. Cmo ha cambiado la salud en los ltimos 10 aos enmi comunidad? Qu enfermedades son las msfrecuentes?

2. Cmo describiramos los estilos de vida de laspersonas de mi comunidad? Cules elementos son

saludables y cules no tanto?3. Cules factores de riesgo hay en mi comunidad para

la salud?4. Cmo las personas de mi comunidad se protegen

ante estos riesgos?5. Cmo influyen los lazos familiares y comunitarios en el

bienestar de mi comunidad?

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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD VIII Rendimiento acadmico

xito acadmico: lograr culminar los niveles escolares ysecundarios obligatorios segn la leyde cada pasFracaso escolar: cuando por razones diversas laspersonas en edades escolares abandonan las aulas orepiten una o ms veces un mismo nivel escolar

Las familias con conflictos econmicos y sociales, tiene msdificultad para valorar el estudio de sus hijos e hijas. Tambintiene mayor dificultad para dar el apoyo acadmico yemocional que requieren. Este tipo de poblacin se veenvuelta en situaciones de violencia y la tasa de divorcio sonaltas. Frank y Levine de la Universidad de Cornell en EstadosUnidos demostraron la relacin entre la tasa de divorcios y losniveles de desigualdad.

Todo este ambiente al que se ven expuestos los nios y las

nias no favorece su xito acadmico. Es muy conocida larelacin entre pobreza y abandono de estudios y/o fracasoescolar en general. Pero, la pobreza por s misma, no absorbetoda la problemtica de la educacin formal en la juventudactual en todos los pases. Las tasas de abandono de las aulasescolares son ms altas que los mismos ndices de pobreza enla mayora de pases.

1. En nuestra comunidad y pas cules son las causasque conocemos del fracaso escolar?

2. Cules son los problemas familiares ms conocidosen la comunidad?

3. Qu consecuencias hemos visto en los nios y lasnias y en su proceso de crecimiento y en laspersonas adolescentes de la comunidad?

4. Qu condiciones podran proveer la comunidad,las iglesias y agrupaciones religiosas, junto con el

pas para mejorar la vida en familia y apoyar a laspersonas que estudian?

Ideas claves


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Qu sucede en la imagen?

Cules similitudes y diferencias hay con la dinmica familiar de mi comunidad?

Cmo es el ambiente en el que la mayora de la niez en mi comunidad estudia?

En general la persona que estudia tiene las cosas que necesita para estudiar a la mano? qu necesitara?

Cules estmulos tuvimos nosotras y nosotros en la infancia para tener mejores habilidades en la escuela? La poblacininfantil actual en mi comunidad tiene condiciones estimulantes para su aprendizaje?

Qu podra hacerse desde la comunidad, los grupos religiosos, las iglesias y el estado para proveer a las familiascondiciones favorables para un desarrollo y estmulo enriquecedor para los nios y las nias?

Cun decisivo creemos puede ser para las personas que estudian a corto, mediano y largo plazo, un estmuloadecuado en la casa en su infancia temprana? Por qu?


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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD IX Madres adolescentes: la historia se repite

Qu pasa en la escena dibujada por Quino? Qu tiene en comn con la realidad nuestra, cuando se habla desexualidad?

Qu consecuencias podramos identificar en la juventud de nuestracomunidad, esta forma de ver la sexualidad?

Conocemos madres y padres adolescentes? Cmo es su vida?Cules apoyos tienen?

Por qu la adolescencia es tan vulnerable en este tema de lasexualidad y embarazos no deseados? Cules causas podramos

identificar de esta problemtica? Cmo la comunidad, el estado, las iglesias y los grupos podranapoyar a esta poblacin adolescente con bebs?

Cmo tambin podra ayudar para evitar esa situacin en laspersonas jvenes?

El texto nos propone el tema del embarazo adolescente como una

opcin que tienen las personas adolescentes en comunidades depobreza para escapar y convertirse en personas adultas .

Hay una tendencia a creer que la independiencia de la vida adulta

puede resolver problemas como la pobreza, la violencia, la salud yotros. Pero ms bien aumentan pues, al no tener educacin no

permite aspirar a trabajos mejor pagados y al tener hijos e hijas haceque el dinero alcance menos y la preocupaicn y el estrs que como

jvenes veiamso en nuestro padre y/o madre lo atraemos a nosotras

mismas o a nosotros mismos.

Repetimos la situacin creando un crculo sin salida. Es importante

preparar a la juventud, enseando que la postergacin de algunassatisfacciones, a mediano plazo se con vierten en m ayores y ofrecer unentorno afectivo que de apoyo a su desarrollo emocional.


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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD X Violencia: una forma de hacerse respetar

Violencia: el uso del poder o la fuerza para provocar algunaforma de malestar o dao a una o ms personas incluso lamuerte

Miedo: sensacin de vulnerabilidad ante una situacin queconsideramos amenazante

Crmenes violentos: solamente un crimen ya es por s mimo unacto violento pues significa infringir una ley que causa un daoa la sociedad, pero se le incorpora el tema de la violenciacuando se utiliza en el crimen el uso de la fuerza

Vecindarios marginales: espacios fsicos donde se acumulanlas personas que presentan mayores carencias econmicas ysociales, generalmente en condiciones de hacinamiento

Identidad masculina: conjunto de actitudes y accionesconstruidas en la sociedad como varoniles y que son opuestasa las consideradas femeninas sin tomar en cuenta las formasparticulares con las que nace la persona

Reconocimiento Social: condicin en la cual una persona esidentificada en su mbito social con alguna posicin deimportancia

La violencia es una realidad cotidiana tanto en Amrica

como en Europa. Su percepcin es incluso ms grande que larealidad misma de la v iolencia. Son pocas las personasvctimas de crmenes violentos pero el miedo afecta lacalidad de vida de muchas personas ms, especialmente alas personas ms vulnerables de la sociedad.

Es frecuente que los patrones de violencia trasciendan en eltiempo y el espacio. Por ejemplo, independientemente dellugar y el momento, generalmente son actos perpetrados porvarones casi siempre adolescentes o de veintipocos aos. Yes que al igual que las adolescentes embarazadas, los chicos

que viven en vecindarios marginales tienen ms probabilidadde repetir el patrn social, en este caso, convertirse endelincuentes violentos. En Estados Unidos muere un nio conarma de fuego cada tres horas y en Reino Unido en un ao(2005-2006) hubo ms de un milln de crmenes.

James Gilligan psiquiatra en la Facultad de Medicina deHarvard (Estados Unidos) lleva 30 aos investigando laviolencia en su Centro para el Estudio de la Violencia, en susconclusiones explica, que la violencia en esta poblacinmasculina y joven, ha sido intentos por alejar el sentimiento

de humillacin y vergenza reemplazndolo por el de orgullo.En su criterio un acto de violencia se produce ante lasensacin de haber sido humillados.

La identidad, el estatus ante la sociedad y la competenciasexual estn vinculados con el predominio masculino en elejercicio de la violencia. La necesidad de tener unreconocimiento social predispone a una mayor sensibilidad asituaciones que ofendan la masculinidad y por eso, losvarones, reaccionan con tanta agresividad.

1. Qu formas de violencias son las ms comunes en lacomunidad? Cmo es atendida por la comunidad, las

iglesias y el estado?

2. Qu personas estn ms vinculadas a la violencia en lacomunidad y por qu?

3. Qu actividades y espacios carecterizan a los varones ennuestra comunidad?


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SEGUNDA PARTE: EL COSTE DE LA DESIGUALDAD XI Crcel y castigo

Etnia: una forma de identificar a las personas poraspectos en comn como lugar de origen, cultura,idiomas y tradiciones entre otros elementosrelacionadosInversin Social: el dinero que el estado aporta a lasinstituciones responsables del bienestar y el desarrollode la ciudadana como la educacin, la salud, eltrabajo y otros

La relacin que se ha establecido entre desigualdad y

poblacin carcelaria no solo ha dependido de los niveles decriminalidad, sino que tiene un peso mayor la administracin dejusticia en cada pas o cada estado analizado.

Esta administracin de la justicia es una forma concreta demitigar el temor que producen la sensacin y la percepcin dela violencia. Un elemento importante es la presencia del otrocuando ese otro pertenece a una etnia diferente a la que seconsidera predominante. La tasa de encarcelacin segn etniaes similar, pero se puede apreciar la diferencia: un porcentajede encarcelacin de 25% si es una persona blanca, frente a

un 36% si se es una persona negra .Tambin la desigualdad se muestra en la inversin social. En losestados de los Estados Unidos con mayor poblacin carcelariala inversin social es menor. Por ejemplo, en 1984 el estado deCalifornia haba construido 21 prisiones y solo una universidad.Los criminlogos Downs y Hansen llaman a esto expansinpenal y contraccin del bienestar.

Entre los pases ricos hay una relacin tambin de desigualdadrelativa al nmero de agentes de seguridad por cada 100.000habitantes. Suecia emplea 181 mientras que Portugal 540.

1. Hay en nuestro pas alguna relacin entre laspersonas que van a la crcel y rasgos que losidentifiquen como etnia, clase social, gnero uotros? Cmo cules podramos citar?

2. Hay alguna influencia social para aplicar las leyesde forma distinta, dependiendo de la persona, sucondicin, su clase su origen?

3. Hay poblaciones con mayor vulnerabilidad en micomunidad para cometer delitos? Cmo cules?Por qu?

4. Cmo describiramos las condiciones en las quevive dicha poblacin?

5. Cmo podra el estado, la comunidad, las iglesiasy los gupos ayudar para reducir estas condicionesde riesgo?

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Movilidad en los pases ricos (2005):

Estados Unidos a la cabeza de los pases desigualespresenta el extremo bajo de la movilidad social. Lesigue Reino Unido.

En el otro extremo, el de los pases con menordesigualdad y la ms alta movilidad, estn Noruega,Suecia y Finlandia que se encuentran agrupados. Muycerca de los mismos se encuentra Dinamarca.

Canad y Alemania tienen ndices menores que lospases anteriores en cuanto a movilidad social pero seencuentran arriba de la media y paralelamente semuestran casi en un punto medio en desigualdad.

En Estados Unidos el informe de The State ofWorking America 2006-2007, devela que de 1980-1990alrededor del 36% de la niez cuya familia seencontraba en los ltimos cinco puestos en ladistribucin, no se movieron de ah y la situacin serepite cuando se evala el otro extremo, los 5 primerospuestos se mantuvieron.

En centroamrica la inversin

desigualdad. un análisis de la (in) felicidad colectiva. documento mediación

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