descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ... · un lugar determinadose llaman...

Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema para

sobrevivir¿De qué manera las plantas y los animales pueden sobrevivir

en un determinado ecosistema? En nuestro país, existe una gran variedad de plantas y animales que forman parte de los diferentes ecosistemas.

Por ejemplo, un cactus puede sobrevivir en ecosistemas donde hay poca agua, como un desierto; mientras que a

una vicuña la encontramos en ecosistemas como la puna. El cactus, al igual que la vicuña, posee características que le

permiten sobrevivir en un determinado ecosistema.

Consigue imágenes de seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas. Prepara un papelote con la pregunta problema a investigar. Lee la información del Anexo 1 y fotocópialo para cada estudiante. Fotocopia las fichas de trabajo propuestas en “Planteamiento del

problema” y en “Evaluación y comunicación”(para cada estudiante). Consigue los materiales para la actividad 1 y actividad 2 Elabora en un papelote el Cuadro 1 y, en otro, el Cuadro 2. Revisa la página 91del libro Ciencia y Ambiente 4.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar Imágenes de seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas. Papelote con la pregunta problema a investigar. Fotocopia de las fichas de trabajo. Materiales para la actividad 1 y actividad 2.) 25 lombrices de tierra,5 recipientes ,

lupas y frascos recolectores, tijeras, papel toalla o periódico, plastilina ,balanza, agua, papel encerado o de manteca,1 reloj, 10 espumas o esponjas, palitos mondadientes, 5 linternas o lámparas de escritorio, tazones

un papelote con el Cuadro 1 y otro con el Cuadro 2. Papelotes, lápices de colores o plumones y cinta adhesiva. Fotocopia del Anexo 1. Libro Ciencia y Ambiente 4 (pág.91).

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CuARTO GRADO - uNIDAD 6 - SESIóN 09

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CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la sesión

ÁReA CuRRiCuLAR De CienCiA y AmBienTeComPeTenCiAS CAPACiDADeS inDiCADoReS

Explicaelmundofísico,basadoenconocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicosyargumentacientíficamente.

Relaciona que ciertas características(adaptaciones)deplantas y animales les permite sobrevivir en un determinado ecosistema.

indaga, mediante métodoscientíficos,situaciones que pueden ser investigadasporlaciencia.

Analiza datos o información.

Establecerelacionescualitativas,apartirdedatosoinformaciónrecogida, y los contrasta con fuentes proporcionadas.

En grupo clase

Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en la sesión anterior, mediante estas preguntas: en la clase anterior, ¿paraquérealizamoslosexperimentos?;segúnlosresultadosdelosexperimentos,¿laslombricesprefierenunecosistemaconunmediofísicohúmedooseco?,¿porqué?;¿podríanlaslombricesvivirenunlugar con mucha luz?, ¿por qué?

Comunicael propósito de la sesión: hoy aprenderán que los seres vivospresentanciertascaracterísticas(adaptaciones)quelespermitensobrevivir en determinados ecosistemas.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la presente sesión:

• Aceptartodaslasideasdelgruposinjuzgarnegativamente.

• Tratar respetuosamente a los seres vivos y asu medio ambiente.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 09


Presenta, en tamaño visible para todos, imágenes de seres vivos que habitanendiferentesecosistemas(vicuña, cactus, lombrizdetierra,chanchitos de humedad, pingüinos, etc.) y, mientras las muestras,formula las siguientes preguntas: ¿en qué lugar o ecosistema encontramos aestos seres vivos?; ¿podría un pingüino vivir en un bosque de la selva?, ¿por qué?;¿para qué les servirán las espinas a los cactus?;¿podríamos encontrar a las lombrices en un ecosistema con suelos arenosos y pedregosos?

70minutos

DESARROLLO2.Planteamiento del problema

Plantea en un papelote la pregunta problema a investigar: ¿porqué algunos seres vivos pueden vivir en determinados lugares y en otros no? Luego, aclara que para responder esta pregunta, debemos realizarotras preguntas secundarias.

Organizaalosniñosyalasniñasengruposyreparte(porequipo)unafichacomolasiguiente:

¿Qué características le permiten a la lombriz…

…moverseenlatierra?

…respirar?

…introducirse entre las partículasdelsuelo?

Características• Sucuerposecontrae.• Tieneformaalargada.• Tienelapielhúmeda.

Leelafichay,luego,hazlassiguientespreguntas:• ¿Quécaracterísticascreenquelepermitenala lombrizmoverse

enlatierra?,¿porqué?• ¿Quécaracterísticascreenquelepermitenalalombrizrespirar?,¿porqué?• ¿Quécaracterísticascreenquelepermitenintroducirseentrelas

partículasdelsuelo?,¿porqué?• ¿Creenquelascaracterísticasqueposeelalombrizlepermitiríanvivir

en un ecosistema con suelos arenosos o pedregosos?, ¿por qué? Proporciona otra ficha similar a la anterior para el caso del cactus y,después,cuestionaconpreguntas.

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Dispón de unos minutos para que, primero, de manera individual, piensen las respuestas y, luego, previo consenso, determinen las respuestas grupales.

Entregadostirasdepapelotealresponsabledecadagrupoparaqueescriban sus respuestas.

invita a un grupo voluntario a presentar sus respuestas a toda la clase. Al finalizarlapresentación,agradecesuparticipaciónypreguntaalosdemásestudiantes:¿algúngrupotienerespuestasdiferentesalasquehapresentadoelprimergrupo?,¿cuálesson?,¿enquésebasan?,¿podríanexplicarnosaquéserefieren?Indicaquelosdemásgrupospresentensusrespuestas.

Selecciona,con ayuda de los estudiantes, las respuestas que son diferentes y colócalas debajo de cada pregunta. Reformula en conjunto la redacción de las repuestas que lo requieran para tener un enunciado completo. Por ejemplo: La característica que le permite a la lombriz moverse en la tierra es que su cuerpo se contrae.

Mencionaquelasrespuestasquedaránexpuestasenlapizarraparaque, a lo largo de la clase, las puedan contrastar con los resultados quevayanobteniendo,productodelasactividades.

Planteamiento de hipótesis

En grupo clase Resalta la diversidad de las respuestas y consulta lo siguiente: si tenemos respuestas diferentes, ¿qué actividades podemosrealizar para saber cuáles son adecuadas? escucha atentamente los comentariosyanótalosenunpapelote.Orientalaparticipación,afinde que algunas de las propuestas sean las siguientes:

Elaboración del plan de indagación

Felicita a todos por sus aportes y señala que ahora realizarán algunas de lasaccionesquepropusieron:observaralaslombricesyleerunafichainformativa, con lafinalidaddecomprobaro refutar sus respuestasiniciales. Para el caso del cactus, apreciarán sus característicasmediante un modelo.

Pidesugerenciassobrecómoyquéinstrumentosutilizarparaobservarconmásdetallealaslombrices(esprobablequemencionenlaslupas).

• Observar a las lombrices y al cactus.• Buscar información relacionada con ellos en el libro Ciencia yAmbiente 4.• Observar un video referente a ellos.• Leer una ficha informativa.

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Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

actividad 1:

observar las características adaptativas de las lombrices

organiza a los estudiantes en equipos mediante alguna dinámica que conozcas e indica que observarán las lombrices.

entrega a cada grupo algunas lombrices dentro de un frasco recolector conunpocodetierrahúmeda,yunalupa.

Antesdequeinicienlaobservación,explicaydemuestraelusocorrectodelfrascoydelalupaatravésdelsiguientecuadro(presentadoenlapizarra).

¿Cómo utilizamos el frasco recolector?• Retirarlatapadelfrasco.• Colocaren el accesorio visor el

elemento a observar y ubicarlo dentro del frasco.

• Tapar el frasco recolector con la tapa y observar.

¿Cómo utilizamos la lupa?• Colocar el lente de la lupa cerca

delosojos(aproximadamente,a10cm)yelobjetoaserexaminadofrentealalupa(enestecaso,laslombrices).

• observar cómo se ve el objeto a través del lente. Acercar y alejar la lupa hasta que se vea el objeto con claridad.

• Señala que si logran ver al detalle característicasdelobjetoqueasimple vista no pueden verse, entonces, están manipulando adecuadamente la lupa.

Traslaexplicaciónydemostraciónsobreelusodelfrascorecolectory de la lupa, advierte que traten con mucho cuidado a las lombrices, para evitar afectarlas.

indica que inicien la observación: recomienda poner atención al comportamientodelaslombrices,asícomoalascaracterísticasquea simple vista se puedan notar. Por ejemplo, el tamaño, la forma, el color,latextura(suave,rugosa)desucuerpo;lacondicióndesupiel(húmedaoseca);etc.

Pide que, con mucho cuidado, con el dedo o la punta de un lápiz, toquen a las lombrices y observen qué es lo que hacen: si se mueven odesplazanhaciaalgúnlugar.

Guíaalosestudiantesparaqueutilizandolalupaoelfrascorecolectorobservenmásdetallesdelaslombrices;porejemplo,queidentifiquensi tienen ojos, boca, divisiones en su cuerpo o cualquier otracaracterísticaquenosepuedaapreciarasimplevista.

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Motiva que los equipos socialicen sus respuestas. A partir de esteejercicio, formula preguntas que generen el análisis: ¿podrán vivir las lombricesenelagua?,¿quéventajastienenalseralargadasynoredondas?, ¿qué pasaría si las llevamos a un suelo polvoriento y pedregoso?, ¿por qué avanzan debajo del suelo y no mucho por encima?

Orientaalosestudiantesaconsultarfuentesinformativas,paraello,proporcionaacadaunolafichadelAnexo1,afindequecomplementensusrespuestas. Luego, realiza algunas precisiones, como las siguientes:

¿Cómo es su cuerpo?(forma, tamaño,

color, textura)

¿Cómo es su piel?, ¿a qué creen que se

deba?

¿Quéles permite

desplazarse e introducirse en la tierra?

¿Cómo reaccionan cuando las

tocamos o se sienten en

peligro?

¿Por dónde respiran?, ¿de qué y cómo se

alimentan?

Solicita que registren las características o los atributos especialesque han podido observar en las lombrices y que consideren que les permitan sobrevivir en el lugar donde habitan. Para ello, propón en un papeloteelCuadro1ypidequehaganunosimilarensucuaderno.

Cuadro 1

actividad 2:

observar mediante un modelo las características adaptativas del cactus

Presenta un cactus en una lámina o en una maceta. mientras lo muestras,formulalapregunta:¿quécaracterísticaslepermitenaloscactus vivir en ecosistemas como el desierto?

Informa que ahora explorarán un ambiente desértico y conoceránalgunas de sus condiciones, por ejemplo, el calor, la sequedad, el rango de temperatura, el alto índice de evaporación.

Las características observadas en las lombrices les han permitido sobrevivir en un determinado ecosistema, por ejemplo, la boca, en el primer anillo, les permite seleccionar la materia muerta de animales y plantas del suelo húmedo;la forma alargada, segmentada en anillos con cerdas, les permite avanzar por debajo del suelo , manteniendo su piel húmeda para respirar. Como viven debajo del suelo, no necesitan ojos. Todas las características que presentan las lombrices y otros seres vivos que les permiten vivir en un lugar determinadose llaman “adaptaciones”, lo que quiere decir que los seres vivos han ido cambiando sus estructuras a lo largo del tiempo para aumentar sus expectativas de vida y así reproducirse y asegurar su supervivencia.

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Comenta que, por equipos, responderán la siguiente interrogante: ¿para qué les sirven las espinas a los cactus? Distribuye los materiales paraquedesarrollenlaactividadsegúnlassiguientespartes:

parte a. las espinas y la sombra del sol.

• elabora un modelo de cactus con dos esponjas de igual tamaño. Toma una de las esponjas (seca) e introducepalitosmondadientesparaque representen las espinas. Fija la esponja de pie,conunpedazodeplastilina.Alumbraconlalámpara(elsol)lasespinas.

• Formulapreguntasreferentesaestaactividad:¿ven sombras?, ¿cómo ayudarán las sombras en el enfriamiento de la planta?

• Pide que con las linternas alumbren el lado más delgado de la esponja,luego,compareneláreaexpuesta(laorilladelgada)alaluz(elsol)contraeláreadelasuperficienoexpuestaalsol.

• Plantea estas preguntas: ¿cómo es que la orientación del sol afecta alcactus?(Respuestasugerida:las espinas ayudan a dar sombra a la planta, orientándola en su exposición al sol);¿paraquéotrascosas más creen que les sirven las espinas al cactus?

Orientaalosestudiantesaconsultarfuentesinformativas;paraello,señala que lean la página 91 del libro Ciencia y Ambiente 4(secciónindago, comparo y me informo. Defensas mecánicas sobre la función deproteccióndelasespinas).

parte b. almacenamiento del agua.

Se recomienda hacer este experimento conanticipación,porejemplo,enlahoradeactividadesde arte. en la presente sesión, solo se hace la interpretación de los resultados.

• Utiliza la esponja del primer modelo (sin lospalitosmondadientesylaplastilina).Tomaotraesponja de la misma forma y tamaño, y registra lospesosdeambas(cactus).

• Deposita ambos cactus en dos recipientes (tazones) con 60 ml deagua y deja que se remojen durante una hora. Luego de este tiempo,registra nuevamente sus pesos.

• Propón esta pregunta: ¿cuánto más pesan las esponjas?

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Promueve el análisis con estas preguntas: ¿cuál de ellas se secó más rápido?, ¿cómo es que una cubierta encerada puede ayudar a un cactus(plantaqueviveeneldesierto)?,¿cómoseprotegendelsol?(Respuesta sugerida:En el caso de la planta protegida con el papel encerado, la cubierta cerosa la protege del sol y evita la transpiración y pérdida de agua. Sus espinas rígidas son hojas modificadas que evitan también la transpiración por la sombra que proyectan).

Parte A parte b

Pesos de ambas esponjas(cactus)

antes de ser remojadas en agua

Pesos de ambas esponjas con agua (cactus)después

de una hora

Pesos de ambas esponjasexpuestas

alsol(cactus)despuésde dos días

Esponja1:

Esponja2:

• evitar pérdidas excesivasdeagua.

• Reducir la transpiración.

• Protegerse de los herbívoros.

• Almacenar agua.

• Tener tallos gruesos y carnosos.

• Cubierta cerosa.• Almacenar agua en

su tallo.• Presencia de

espinas.

invita a que revisen nuevamente las respuestas iniciales a las preguntas planteadasen lafichasobre la lombrizdetierrayen lafichasobreel cactus. Luego, realiza estas interrogantes: ¿siguen pensando lo mismo?, ¿cambiarían en algo sus respuestas?

Define un tiempo prudencial para que discutan en grupo cómo lascaracterísticas observadas en las lombrices les permiten sobrevivir y,también,describancómoalgunasdelascaracterísticasdelcactus,llamadasadaptaciones, le permiten sobrevivir en ecosistemas como el desierto.Pide que presenten sus conclusiones en un organizador como el siguiente:

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

• Llevaa secaral sol ambasesponjasoalúmbralas conuna lámparadurante dos días. una de ellas debe estar recubierta con papel encerado odemanteca.Luegodeestetiempo,pesa loscactusy registra lospesosactuales(esteprocedimientoesunmontajeopcional).

Pega en la pizarra un cuadro como el siguiente y pide que hagan uno similarparaqueregistrenlainformación,productodeestaactividad.

Cuadro 2

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Retoma la pregunta problema:

¿Por qué algunos seres vivos pueden vivir en determinados lugares y en otros no?

escucha las respuestas y luego presenta un papelote con el siguiente texto.Pidequeunvoluntariololeaenvozalta:

encarga que, de manera individual, en su cuaderno, propongan un ejemplo referido a las adaptaciones de las lombrices y del cactus.

Las adaptaciones son características o atributos que permiten a los seres vivos sobrevivir en un determinado ambiente. Estas características pueden manifestarse en la forma del cuerpo, color de pelaje o plumaje, picos, dientes, garras, presencia de espinas,etc.

Reparteacadaequipolasiguienteficha:

Evaluación y comunicación

¿Qué característica o adaptación le permite…? Características

Los pingüinos de Humboldt viven en…

• Cazar peces.• Vivir en lugares muy

fríos.• Bucear en el mar.• Permanecer mucho

tiempoenlatierra.

• Reservadeoxígenoenlosmúsculos.

• Tener pulmones.• Pico alargado y duro.• Capas de plumaje y

grasa.

Los chanchitos de humedad viven en…

• introducirse entre las partículasdelsuelo.

• Moverseenlatierra.• intercambiar gases

con el medio.

• Hacerse bolita o enrollarse.

• Poseer14patitas.• Tener branquias.

Las vicuñas viven en… • Cortar el pasto.• no dañar el suelo.• Pasar desapercibidas

entre los ichus.• Detectar a sus

depredadores

• Cuello largo.• Dientes grandes.• Patas con

almohadillas.• Color de pelaje.

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Asigna el tiempo necesario para que lean el contenido de la fichay, luego, pide que relacionen las reacciones y formas de vivir con la característicaoadaptaciónquepresentacadaanimal.

Invitaalosgruposaqueexponganenplenariosutrabajo.Recalcaquedeben describir la relación entre las adaptaciones y cómo les sirven estas a cada ser vivo para sobrevivir en el ecosistema donde habitan.

Realiza a cada equipo la siguiente pregunta: ¿qué pasaría si el ser vivo nohubieradesarrolladoesascaracterísticas?,¿creenquesobreviviríaen el ecosistema donde vive?; si a un ser humano se le cambia de ecosistema, ¿qué creen que les sucedería?

Solicita a las niñas y a los niños que imaginen y creen los siguientes seres vivos:• una planta que pueda soportar fuertes vientos y que no pueda

ser comida por ovejas ni vacas. • un animal que se pueda camuflar en su ambiente.

Pide que los representen con diversos materiales.

Tarea a trabajar en casa

En grupo clase

Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como estas: ¿cómosesintierondurantelaclase?;¿quéactividadesdesarrollamospara comprender qué es una adaptación?; ¿qué actividades lesgustaron más?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuvieron durante eldesarrollo de las actividades?, ¿cómo las superaron?, ¿cuál de lasactividadeslespareciómásfácil?,¿porqué?

10minutos

CIERRE3.

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Anexo 1 Cuarto Grado

¿Qué característ icas o adaptaciones les permiten vivir en un ecosistema determinado?

la lombriz de tierratieneel cuerpoalargado (entre15a25cmde longitud)ycilíndrico,cuentaconextremidadesalgopuntiagudasycompletamentesegmentadaso divididas,las cuales forman anillos que le permiten el alargamiento y la contracción de su cuerpo. Tiene la boca en el primer segmento del cuerpo. A medida que se sumergeenlatierra,laingiere,extrayendodeellanutrientesqueprovienendeladescomposición de materia orgánica, como hojas o raíces.La superficie de su cuerpo está siempre humedecida, lo que hace posible larespiración cutánea, es decir, a través de la piel. en cada anillo, lleva cuatro pares de cerdasquefacilitansudesplazamientoylepermitenremoveryescarbarlatierra.Duranteeldía,permanecebajotierra,cercade lasuperficie,yescapazdecavarhastaunaprofundidadde2metros.

los cactus son plantas que crecen en ecosistemas con unmediofísico cálido y seco. Tienen característicasque les permiten almacenar agua. Sus tallos son gruesos y carnosos, almacenan agua y generan alimentos. Las hojas también tienen característicaso adaptaciones para ahorrar el agua. Aunque no lo parezca, las espinas delgadas que presentan son sus hojas,portalmotivo,pierdenmuypocaagua,loquesí ocurriría si sus hojas fueran anchas y planas; además, estas le producen sombra a la planta y la protegen de los ataques de animales herbívoros.

Tipo: invertebrado.Dieta: animales y vegetales en descomposición. Longevidadmediaenlibertad:hasta6años.Tamaño: 7 u 8 cm hasta 35 cm.Peso:hasta11,2g.

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descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ... · un lugar determinadose llaman...

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