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“Descubriendo
Holanda” BOLETÍN INFORMATIVO DE LA ASOCIACION DE AYUDA MUTUA
PANIDE
ASOCIACION DE AYUDA
MUTUA PANIDE
-Trabajamos por la Infancia y
Juventud con discapacidad-
“DESCUBRIENDO HOLANDA”
Boletín
informativo
Avd., de Cádiz
Nª42
Conjunto
Galicia Edificio
Lugo.
18006 Granada
Tlf.:958126176
DIRECCIÓN:
ASOCIACIÓN DE
AYUDA MUTUA
PANIDE ORGANIZACIÓN :
Mª ANGELES LÓPEZ
CONCEPCIÓN TORO
MARÍA BOLIVAR
EDICIONES ADHARA
BOLETIN Nº6
SEPTIEMBRE 2011
D.L: Gr-703/10
ISSN:
EN TRÁMITE
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SUMARIO:
INTRODUCCIÓN
1. NOTICIAS SOBRE LA DISCAPACIDAD
2. ANDAR POR CASA
3. FORMACIÓN PERMANENTE
4.. YO OPINO, TU OPINAS, NOSOTROS OPINAMOS
5. ENTREVISTA “SABIENDO DE LOS DEMÁS”
6. PASATIEMPOS
7. BUZÓN DE SUGERENCIAS
8. PARA PENSAR...
REDACCIÓN
Mª Ángeles López Rodríguez
Concepción Toro Rodríguez
María Bolívar Villegas
Ángela González Márquez
Gemma González Márquez
“DESCUBRIENDO HOLANDA”
Nº 7
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INTRODUCCIÓN:
A estas fechas el verano nos parece ya algo muy
lejano y que todos comentamos con nostalgia, aunque no
hayamos disfrutado de las vacaciones convencionales que
los medios de comunicación, especialmente la TV se encar-
ga de vendernos como si todo el mundo pudiera salir de la
ciudad y gastarse un dinero que no tiene porque la crisis
económica está plenamente instaurada en nuestras vidas.
Por eso muchos hemos vuelto a las vacaciones de
nuestra infancia.
¿Nos acordamos de cómo esperábamos ansiosos que llegara el mes de Junio y el fin de curso es-
colar para jugar a nuestras anchas con los hermanos, primos y vecinos en casa de unos y otros, o aunque
fuera en el rellano de la escalera con aquellos cromos que llevábamos coleccionando todo el curso y que
teníamos en una caja de latón que mamá o la abuela cansadas de oírnos vaciaban de sus útiles de cos-
tura y nosotros conservábamos como un auténtico tesoro?
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Y jugar a la rayuela, a las canicas, a la comba, al aro, a las
chapas, al pilla-pilla, a la goma, a la rueda, al escondite, a sal-
tar………
Y aquellas pequeñas excursiones de tarde-noche a la Al-
hambra con el bocadillo en una mano y con la otra recogiendo
piedrecitas y hojas en un mundo que se nos antojaba mágico y
fascinante donde nuestra imaginación volaba a castillos, princesas
y caballeros andantes.
Y para calmar la sed, la fresquísima agua del Aljibe del Cu-
bo, donde los padres se sentaban a descansar de las cuestas y
contemplar satisfechos las risas infantiles de sus hijos que corría-
mos sin cansarnos en absoluto y felices de compartir con otros
niños unos juegos que casi han desaparecido porque las ciudades
están invadidas por los coches y en los parques “molestan” los
balones, las cuerdas y las bicicletas.
¿Y las charlas de los vecinos en las puertas de las casas al
fresquito de la noche, comentando las experiencias del día?
Por no hablar de los Domingos en la playa o el campo con la som-
brilla, la mesa de camping, la nevera, la tortilla de patatas el gaz-
pacho, la ensalada de tomate…..
A lo mejor es el momento de desempolvar viejas costumbres, formas de vida más sencillas pe-
ro no menos ricas.
Porque aunque ahora la economía nos prive del apartamento en la playa o el viaje al lugar tan
exótico que la ventana de la televisión nos metió en casa,
-qué nos impide tomarnos la cerveza fresquita en la terraza de los bares de nuestro barrio?-
-Y los helados tan buenos y variados de los numerosos establecimientos granadinos?-
Por no hablar de cualquier tarde en la playa, porque las carreteras ya no son como antes, y
disfrutar del mar unas horas es más fácil.
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“DESCUBRIENDO HOLANDA”
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También el verano nos ha dado la oportunidad de leer aquel libro que nos recomendaron y que
sólo logramos ojear durante el invierno, porque de noche terminadas las tareas se nos pegaban las
pestañas del cansancio acumulado.
En fin, que disfrutar, descansar, pasárselo bien, es más una actitud personal de búsqueda de
esos momentos que esperar a que pase la crisis o vengan tiempos mejores porque solo tenemos una
vida y cada instante es único e irrepetible.
Las familias que tenemos un hijo con discapacidad, estamos acostumbradas a en cualquier mo-
mento cambiar de planes, improvisar, renunciar al viaje o la excursión…. porque la enfermedad y sus
consecuencias nos ha enseñado que debemos asumir las limitaciones que nos impone.
Por eso no desaprovechamos cualquier oportunidad de disfrutar y la vivimos como si fuera la
última de nuestra vida.
Y con Septiembre comenzó el curso en la asociación: el grupo de autoayuda, la venta de lotería
de Navidad, el festival de baile para Noviembre, acogida a las nuevas familias, alguna visita cultural o
excursión…...etc., etc. Y lo mejor de todo, los niños y niñas de Panide nos alegran la vida con sus risas y
sus ganas de vivir.
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“NOTICIAS SOBRE LA
DISCAPACIDAD”
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LA DISCAPACIDAD RECLAMA AL ESTADO Y COMUNIDADES AUTÓNOMAS QUE CREEN
UN AUTÉNTICO ESPACIO SOCIOSANITARIO
El CERMI ha reclamado al Gobierno de España y a las Comunidades Autónomas que pongan las bases, con un gran acuerdo, para crear un auténtico espacio sociosanitario, que dé respuesta a las necesidades conexas de salud e inclusión social de grupos como el de las personas con discapa-cidad y sus familias.
El CERMI espera la pronta presentación por el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad del anunciado Libro Blanco del Espacio Sociosanitario, y confía en que sea el inicio político de un pro-ceso dirigido a que España se dote de un verdadero espacio sociosanitario. Como primera medida en esta esfera, el CERMI plantea que el Estado desarrolle re-glamentariamente la prestación sociosanita-ria en el ámbito sanitario, creada por Ley de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud de 2003, pero no concretada en la car-tera de servicios aprobada en el año 2006.
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Después de siete años del mandato legal, seguimos sin prestación socio-sanitaria en el ámbito sanitario, por lo que es urgente colmar esa laguna, y
desarrollar todos losaspectosde la cartera de servicios del Sistema Nacional de Salud. Posteriormente, hay que establecer un espacio sociosanitario, más ambicioso, que conecte armónicamente los recursos sociales y sanitarios, diseñando itinerarios individualizados gestionados por el sistema de casos.
El actual baremo de valoración de la discapacidad, aprobado en 1999, se basa en una concepción predominantemente médica de la discapacidad, minimizando los factores sociales y del entorno, que son determinantes para la existencia de una discapacidad, de acuerdo con la concepción hoy vigente.
Para el CERMI, el baremo necesita adecuarse al concepto de discapacidad de la Convención In-ternacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006, que hace suyo el modelo so-cial, y a la Clasificación Internacional sobre el Funcionamiento de la Discapacidad de la Organización Mundial de la Salud.
Además de conceptualmente desfasado, el baremo vigente presenta enormes problemas a la hora de valorar determinadas situaciones de discapacidad como las orgánicas, las que cursan con inter-mitencia o las emergentes, entre otros.
La aprobación de un nuevo baremo es un compromiso electoral del Gobierno para esta Legisla-tura, que el sector de la discapacidad exige que se acometa con celeridad.
Fuente
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VALORACIÓN DE LA
DISCAPACIDAD
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“ANDAR POR CASA”
Un año más, ya ha pasado el verano y con él los tiempos de descanso, para algunos más y para
otros menos, las vacaciones… En Panide hemos seguido trabajando con el programa “LAS VACACIONES
SON PARA JUGAR”, dónde los niños y niñas han podido disfrutar de actividades lúdicas preparadas espe-
cialmente para ellos.
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Durante el último trimestre del curso, hemos continuado con la aplicación de los programas de
rehabilitación, formación, acogida y de concienciación.
Otros:
• Elaboración, evaluación y justificación de proyectos.
• Asamblea general
• Gala benéfica , celebrada el día 8 de Abril en el Teatro Municipal de Armilla, gracias a la colabora-
ción y apoyo de este ayuntamiento y de las grandes artistas que la hicieron posible.
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Rifa de dos bonitos cuadros, celebrada el día 15 de Abril coincidiendo
la papeleta premiada con las cifras del sorteo de la O.N.C.E.
Número premiado 0097.
La entrega de los cuadros tuvo lugar en la sede de Panide.
Excursión- convivencia a Cumbres Verdes, el día 29 de Mayo nos reunimos alrededor de
35 personas de la Asociación, para compartir comida y experiencias. Fue un grandioso día en el
que todos disfrutamos mucho.
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A mediados de Septiembre comenzamos el curso 2011-2012 con muchas ganas
de trabajar y seguir mejorando nuestra labor.
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Por Ángela González Márquez. Psicopedagoga
DISCAPACIDAD Y LAS TIC: LA NUEVA ERA NOS ACERCA, O, ¿NOS ALEJA?
Las siglas TIC significan Tecnología de la Información y Comunicación. De entre las TIC que po-demos destacar están: el uso del móvil, el ordenador e Internet. Estas son esenciales actualmente pa-ra nuestra sociedad, sistema político, instituciones, economía, e incluso en nuestra vida cotidiana. Las TIC sin duda están cambiando la sociedad, el trabajo, la educación, la formación y la manera de recibir y procesar la información. Palabras como: Informática, Internet, Teletrabajo, son ya usuales y a nadie le sorprenden.
Éstas son consideradas herramientas esenciales de comunicación que rompen las barreras del tiempo y el espacio. Tanto los móviles como Internet nos permiten conectarnos a personas o informa-ción en tiempo real y a distancias insalvables.
Los principales clientes y usuarios de la TIC no sólo son las grandes empresas e instituciones públicas; nosotros como usuarios nos hemos convertido en usuarios potenciales de las nuevas tecno-logías.
Las personas con discapacidad ya se están viendo afectadas por esta revolución tecnológica, de la misma manera que cualquier otro ciudadano, y además necesitan en mayor medida beneficiarse del enorme potencial que ofrecen. Para ellos, las TIC no sólo sirven para potenciar sus capacidades, sino también para paliar y compensar posibles limitaciones.
Las ventajas que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación a las perso-nas con discapacidad son las siguientes:
La comunicación. El acceso/proceso de la información. El desarrollo cognitivo. La realización de todo tipo de aprendizajes. La adaptación y autonomía ante el entorno. Ocio.
Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales.
“FORMACIÓN PERMANENTE”
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Pero, que ocurre realmente: A priori las nuevas tecnologías pueden ser una herramienta de inte-gración, pero, esto no es cierto del todo ya que no siempre son tan accesibles. Como es de conocimiento público estas tecnologías no se encuentran en la medida adecuada para la cantidad de personas que su-fren cierta discapacidad, lo cual nos limita la posibilidad de comunicación con ellos, y la información que los mismos nos puedan brindar y que puedan adquirir. Por ello se puede decir, que una vez más, las limi-taciones no están en la persona con discapacidad, sino que las principales barreras están en las propias TIC. Otro motivo por el cual es complicado el uso de las Nueva Tecnologías es la llamada “Brecha Digital, con la que se reconoce que los problemas de uso de las TIC vienen a partir de la ausencia de ayudas económicas, de ayudas técnicas, la escasez de formación y falta de sensibilidad del entorno social.
Las nuevas tecnologías en su evolución deben tener en cuenta hacer posible la accesibilidad a una nueva sociedad denominada Sociedad de la Información (SI), esto no sólo facilitará una integración social de la persona con discapacidad a nivel social, sino también a nivel formativo, de capacitación para el em-pleo y su inserción laboral. No se pueden olvidar otras parcelas importantes de la vida como es el ocio y la comunicación- información, pero además las TIC se pueden considerar como herramientas para la pre-vención, rehabilitación y mejora de las habilidades cognitivas en personas con discapacidad.
Hay que aportar soluciones adecuadas para las personas con discapacidad, y tienen que basarse en el concepto y la metodología de "Diseño para Todos". De este modo se podrá disponer de productos y servicios útiles a la mayoría de la población.
Entre las soluciones posibles, que no son pocas, se pueden destacar las destinadas al uso de los móviles, ordenadores e Internet, ya que son de las TIC de mayor uso, al menos de forma cotidiana. Pre-sentan una serie de limitaciones específicas:
• Tamaño de los soportes, pantallas, teclas, pictogramas, etc., que por lo general son dema-siado pequeños.
• Complejidad de: los programas, menús, lenguaje, etc.
• Falta de seguridad.
• Diseños poco ergonómicos.
• Número excesivo de pictogramas.
• Poco o ningún soporte de voz, táctil (vibraciones), que cubra las necesidades de algunas deficiencias sensoriales.
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De ahí que nos planteemos la siguiente duda: ¿las TIC nos acercan o nos alejan? Es decir, ¿son motivo de exclusión?.
Las soluciones para conseguir un “diseño para todos” se están llevando a cabo para mejorar la accesibilidad a las TIC. Ya en 1993 la Organización de las Naciones Unidas en la Resolución “Normas estándar sobre la igualdad de oportunidades de las personas con minusvalía”, reconocía que las barreras del entorno constituyen obstáculos más graves a la participación social de las personas con discapacidad que las limitaciones funcionales. Estemos o no de acuerdo con ello, lo que sí es evidente es que las per-sonas con discapacidad se siguen enfrentando a múltiples obstáculos a la hora de integrarse en la socie-dad.
De entre estos avances podemos destacar los siguientes:
El libro “Ordenador y Discapacidad “de Rafael Sánchez Montoya, explica los principales tipos de ayudas técnicas existente.s
El estudio La Accesibilidad en España. Diagnóstico y bases para un plan integral desupresión
de barreras, define las facilidades de accesibilidad de los terminales móviles. El Virtual Click (http://www.irdat.com ) es un software que permite la realización de los clics
sin necesidad de pulsar los botones del ratón. la Fundación telefónica ha promovido el Proyecto SICLA. Este proyecto ofrece a estas perso-
nas un sistema (los sistemas alternativos de comunicación, SAC) que se adapta a sus nece-sidades comunicativas tanto en su entorno inmediato como a través del teléfono o de los servicios de Internet
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TERMINOLOGIA DE INTERÉS,
Por Gemma González Márquez,
Psicóloga especializada en
Neuropsicología
DISLEXIA
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Dislexia, etiológicamente hablando quiere decir aproximadamente: dificultades con la lectura y la
ortografía, por lo se puede decir que la dislexia comprendería un trastorno del aprendizaje (TEA) relacio-nado con la lectura que aparece en niños con C.I. normal y que aparentemente no padecen ningún otro tipo de problema físico, sensorial, sociocultural o psicológico que justifique sus dificultades lectoras.
Las posibles causas, que aún no han sido determinadas, se pueden clasificar en siete áreas:
1. La causa puede ser déficit instrumentales relacionados con la percepción visual.
2. Causas hereditarias o genéticas. (Son las que más peso tienen).
3. Falta de estimulación a nivel oral y de escritura.
4. Déficit a nivel neurológico. Hay estudios que apoyan la existencia de alteraciones anatomofuncionales respecto a la lateralización funcional hemisférica del lenguaje referida a una alteración metabólica a nivel parieto-temporal durante el procesamiento fonológico; parece que el cuerpo calloso es mayor en disléxicos que en otra población.
5. Alteraciones afectivas y de conducta social. (Ansiedad en torno al aprendizaje de la lectura y escritu-ra).
6. Enseñanza mal enfocada o deficitaria de la lectura.
7. La escuela como culpable de la presión al aprendizaje sistemático de la lectura.
Existen varios tipos de dislexias; pueden ser centrales (dependientes de la decodificación a nivel de sistema nervioso central) o periféricas (dependientes de un fallo perceptivo o de análisis perceptual). Las dislexias centrales se dividen en dislexia superficial y dislexia fonológica.
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La dislexia superficial se caracteriza por un déficit en la ruta visual de la lectura por lo que tienen problemas en leer palabras irregulares pero no palabras familiares, menos familiares y pseudopalabras.
La dislexia fonológica se caracteriza por un déficit en la ruta fonológica de la lectura que provoca dificultad en la lectura de palabras no familiares o de poca frecuencia y de pseudopalabras convirtiendo éstas en palabras familiares.
Este tipo de dislexias que son susceptibles de ser causadas por una lesión cerebral también pue-den encuadrarse dentro de las dislexias evolutivas cuyo origen no es ninguna lesión cerebral. El proble-ma está presente de forma inherente.
En general, la dislexia provoca una menor comprensión de la lectura, una velocidad lectora ralen-tizada y automatización de la lectura en menor grado. Todo ello provoca que aumenten los errores de lectura.
Glosario:
Ruta visual: Es lo que nos permite leer la palabra en su conjunto sin necesidad de leer letra a letra de la palabra para decodificar su significado.
Ruta fonológica: Es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pe-queños, es decir, sílabas.
Pseudopalabra: Palabra que no existe pero cumple con las reglas ortográficas del idioma.
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“ YO OPINO, TU OPINAS,
NOSOTROS OPINAMOS”
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INTELIGENCIA EMOCIONAL por M.B Trabajadora social
^^En un sentido muy real, todos nosotros te-nemos dos mentes, una mente que piensa y otra mente que siente, y estas dos formas fundamentales de conocimiento interactúan para construir nuestra vida mental. Una de ellas es la mente racional, la modalidad de comprensión de la que solemos ser conscientes, más despierta, más pensativa, más capaz de ponderar y de reflexionar. El otro tipo de conocimiento, más impulsivo y más poderoso —aunque a veces ilógico—, es la mente emocional . La dicotomía entre lo emocional y lo racional se asemeja a la distinción popular existente entre el «corazón» y la «cabeza». Saber que algo es cierto «en
nuestro corazón» pertenece a un orden de convicción distinto —de algún modo, un tipo de certeza más pro-fundo— que pensarlo con la mente racional.
Existe una proporcionalidad constante entre el control emocional y el control racional sobre la mente ya que,cuanto más intenso es el sentimiento, más dominante llega a ser la mente emocional.., y más ineficaz, en consecuencia, la mente racional La mayor parte del tiempo, estas dos mentes —la mente emocional y la mente racional— ope-ran en estrecha colaboración, entrelazando sus distintas formas de conocimiento para guiarnos adecua-damente a través del mundo. Habitualmente existe un equilibrio entre la mente emocional y la mente racional, un equilibrio en el que la emoción alimenta y da forma a las operaciones de la mente racional y la mente racional ajusta y a veces censura las entradas procedentes de las emociones^^
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¿ Que es una emoción?
Todas las emociones son, en esencia, impulsos que nos llevan a actuar, programas de reacción automática con los que nos ha dotado la evolución. La misma raíz etimológica de la palabra emoción proviene del verbo latino movere (que signi-fica «moverse») más el prefijo «e-», significando algo así como «movimiento hacia» y sugiriendo, de ese modo, que en toda emoción hay implícita una tendencia a la acción.
Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al
ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de
origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptati-
va de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene súbita y
bruscamente, en forma de crisis más o menos violentas y más o menos pasajeras.
Existen 6 categorías básicas de emociones.
• MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguri-
dad.
• SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una aproximación
cognitiva para saber qué pasa.
• AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.
• IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
• ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguri-
dad.
• TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.
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Si tenemos en cuenta esta finalidad adaptativa de las emociones, podríamos decir que tienen diferentes
funciones:
• MIEDO: Tendemos hacia la protección.
• SORPRESA: Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.
• AVERSIÓN: Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.
• IRA: Nos induce hacia la destrucción.
• ALEGRÍA: Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel suceso que nos hace sentir
bien).
• TRISTEZA: Nos motiva hacia una nueva reintegración personal.
¿Qué es la Inteligencia Emocional?
De la misma manera que se reconoce el CI (cociente intelectual), se puede reconocer la Inteligencia
Emocional. Se trata de conectar las emociones con uno mismo; saber qué es lo que siento, poder verme
a mi y ver a los demás de forma positiva y objetiva. La Inteligencia Emocional es la capacidad de interac-
tuar con el mundo de forma receptiva y adecuada.
Características básicas y propias de la persona emocionalmente inteligente:
• Poseer suficiente grado de autoestima
• Ser personas positivas
• Saber dar y recibir
• Empatía (entender los sentimientos de los otros)
• Reconocer los propios sentimientos
• Ser capaz de expresar los sentimientos positivos como los negativos
• Ser capaz también de controlar estos sentimientos
• Motivación, ilusión, interés
• Tener valores alternativos
• Superación de las dificultades y de las frustraciones
• Encontrar equilibrio entre exigencia y tolerancia.
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Goleman explica que la Inteligencia Emocional es el conjunto de habilidades que sirven para ex-
presar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terreno personal y social. Incluye,
por tanto, un buen manejo de los sentimientos, motivación, perseverancia, empatía o agilidad mental.
Justo las cualidades que configuran un carácter con una buena adaptación social.
El psicólogo W. Mischel hizo un experimento con niños de 4 años: les daba un caramelo y les de-
cía que tenía que irse un momento, pero que debían esperar a que él volviera antes de comérselo, si lo
hacían así él les daría otro caramelo como premio. El tiempo que permanecía fuera era tan sólo de 3
minutos. Habían niños que no esperaban y se comían el caramelo. Posteriormente hizo un seguimiento
de los niños y observó que los que no se habían comido el caramelo, eran más resistentes a la presión,
más autónomos, más responsables, más queridos por sus compañeros y mejor adaptados en el medio
escolar que los otros.
Todas las personas nacemos con unas características especiales y diferentes, pero muchas veces
la manera que tenemos de comportarnos o de enfrentarnos a los retos de la vida son aprendidos. Desde
pequeños podemos ver como para un niño no está tan bien visto llorar y expresar sus emociones como
en una niña, además a los varones se les exige ser más valientes, seguros de sí mismos. También pode-
mos observar como, según las culturas, las mujeres son menos valoradas, tanto en el ámbito personal
como en el laboral, lo cual es el origen de opresiones y malos tratos. Todo esto lo adquirimos sin darnos
cuenta ya desde el momento en que venimos al mundo: nos comportamos como nos han "enseñado" a
comportarnos.
Quererse a uno mismo, ser más generoso con los demás, aceptar los fracasos, no todo depende
de lo que hemos heredado, por lo que hemos de ser capaces de seguir aprendiendo y mejorando nues-
tras actitudes día a día, aprender a ser más inteligentes emocionalmente, en definitiva a ser más felices.
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COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Según Daniel Goleman los principales componentes de la inteligencia emocional son:
• Autoconocimiento emocional (o conciencia de uno mismo) : Se refiere al conocimiento de nues-tras propias emociones y cómo nos afectan. En muy importante conocer el modo en el que nuestro estado de animo influye en nuestro comportamiento, cuales son nuestras virtudes y nuestros puntos débiles. Nos sorprenderíamos al saber cuan poco sabemos de nosotros mismos.
• Autocontrol emocional (o autorregulación) : El autocontrol nos permite no dejarnos llevar por los sentimientos del momento. Es saber reconocer que es pasajero en una crisis y qué perdura. Es posible que nos enfademos con nuestra pareja, pero si nos dejásemos siempre llevar por el calor del momen-to estaríamos continuamente actuando irresponsablemente y luego pidiendo perdón por ello.
• Automotivación : Dirigir las emociones hacia un objetivo nos permite mantener la motivación y fijar nuestra atención en las metas en lugar de en los obstáculos. En esto es necesaria cierta dosis de optimismo e iniciativa, de forma que seamos emprendedores y actuemos de forma positiva ante los contratiempos.
• Reconocimiento de emociones ajenas (o empatía) : Las relaciones sociales se basan muchas ve-ces en saber interpretar las señales que los demás emiten de forma inconsciente y que a menudo son no verbales. El reconocer las emociones ajenas, aquello que los demás sienten y que se puede expre-sar por la expresión de la cara, por un gesto, por una mala contestación, nos puede ayudar a estable-cer lazos mas reales y duraderos con las personas de nuestro entorno. No en vano, el reconocer las emociones ajenas es el primer paso para entenderlas e identificarnos con ellas.
• Relaciones interpersonales (o habilidades sociales) : Cualquiera puede darse cuenta de que una buena relación con los demás es una de las cosas más importantes para nuestras vidas y para nuestro trabajo. Y no solo tratar a los que nos parecen simpáticos, a nuestros amigos, a nuestra familia. Sino saber tratar también exitosamente con aquellos que están en una posición superior, con nuestros je-fes, con nuestros enemigos...
“Sólo se puede ver correctamente con el corazón; lo esencial permanece invisible para el ojo.” Antoine de Saint-Exupéry, El principito
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Está con nosotros Aixa R.C. , Trabajadora Social que eligió Panide para realizar las prácticas del Ex-perto sobre Discapacidad (Posgrado) y una vez finalizado, se ha prestado gustosa a contarnos su expe-riencia en la asociación.
Descubriendo Holanda: ¿Qué ha supuesto para ti trabajar en el campo de la discapacidad?
Aixa: Trabajar en el campo de la discapacidad me ha servido para conocer las barreras y dificultades a las que se enfrentan las personas con discapacidad y sus familiares en la vida diaria. Por eso, esta experien-cia ha marcado un antes y un después en mi vida, ya que he podido comprobar la capacidad de supera-ción de estas personas que a pesar de encontrarse con barreras, tanto físicas como sociales, son capaces de superarlas y seguir luchando para conseguir sus objetivos. Además, he descubierto un nuevo campo de trabajo con importantes retos de futuro y en el que me gustaría seguir participando para lograr mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y que la igualdad de oportunidades sea real y efectiva.
DH: ¿Ha cambiado la percepción que tenías anteriormente sobre esta problemática?
A: Si; He de decir que mi percepción sobre la discapacidad ha cambiado completamente pues me he da-do cuenta de que existen diferentes discapacidades y por tanto con necesidades específicas que además varían de una persona a otra, y sin embargo todas las personas con discapacidad y familiares tienen un objetivo en común, alcanzar la igualdad de oportunidades con el resto de los ciudadanos y eliminar cual-quier tipo de discriminación que pudiera producirse. Para que esto sea posible debemos de movilizarnos y concienciar a la sociedad de que lo que origina la discapacidad no es una enfermedad, un síndrome ni nin-guna patología determinada, lo que hace que exista la discapacidad es nuestra sociedad que ha sido pen-sada y creada para un solo prototipo de ser humano sin tener en cuenta algo tan importante como es la diversidad.
ENTREVISTAS “Sabiendo de
los demás” Aixa Rodríguez Cid, Trabajadora Social
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DH: ¿Qué destacarías de la asociación?
A: Panide destaca por la variedad de actividades que realiza, porque atiende a los niños y niñas con
discapacidad y a sus familias, proporcionando rehabilitación para los pequeños y apoyo a los padres
y todo esto repercute en mejorar la calidad de vida. Pero lo más importante de esta asociación son
las personas que la componen, la unión que existe entre el equipo de profesionales, los niños y las
familias. Además, me gustaría mencionar las ganas y la ilusión que tienen las profesionales por se-
guir realizando actividades innovadoras que den cobertura a todas las necesidades de las familias
que acuden a la asociación.
DH:¿Qué actividades han sido más importantes para ti?
A: Creo que todas las actividades que se realizan en la asociación son igual de importantes, pero men-
cionaré tres de las que me llevo un recuerdo imborrable:
El grupo de autoayuda que es un espacio de intercambio de experiencias en el que todas los partici-
pantes aprenden de los demás y sirve como impulso para que se creen relaciones de amistad y com-
plicidad, algo que en mi opinión es esencial, pues en una asociación de ayuda mutua, la unión de sus
miembros es fundamental para alcanzar las metas deseadas.
La gala benéfica que tuvo lugar en Abril, porque pasamos buenos ratos tanto en la preparación del
evento como en su desarrollo, y se obtuvo una buena respuesta de público, y además este tipo de
actividades son una buena forma para recaudar fondos que ayuden a mantener los servicios que des-
de la asociación se prestan.
Y la última actividad en la que tuve el placer de participar fue el día de convivencia en el campo, el
Último domingo de Mayo donde pude disfrutar de una magnífica compañía y pasar un buen rato, por
eso espero seguir participando en todos los eventos que desde la asociación se organicen.
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DH: ¿Cómo ves la evolución del asociacionismo?
A:Durante las últimas décadas ha tenido lugar un incremento tanto del número de asociaciones como de
personas que participan en ellas, y espero que no se produzca un estancamiento sino al contrario ya que
el asociacionismo es una herramienta fundamental que tenemos a nuestra disposición para influir en la
toma de decisiones que nos afectan y que se producen en nuestro entorno más próximo.
DH: ¿Y del tratamiento a nivel social de la discapacidad?
A:El concepto de discapacidad ha ido cambiando a lo largo de la historia y por tanto también su trata-
miento. Hemos pasado de prestar atención únicamente a nivel sanitario, a proporcionar una atención glo-
bal que dé respuesta a todos los aspectos de la discapacidad.
La normativa actual en relación a las personas con discapacidad contempla la igualdad de oportunidades
en todos los ámbitos (legal, educativo, laboral, económico, social, político,…) algo que hace algunas déca-
das era impensable. Sin embargo, debemos de reconocer que hoy en día estos derechos no se cumplen
en la práctica, por eso tenemos de seguir luchando para que nuestra sociedad siga avanzando y cambian-
do, debemos de trabajar para construir una sociedad de todos y para todo.
Me gustaría para finalizar, dar las gracias a la presidenta de Panide y a toda la junta directiva, por la opor-
tunidad que me han brindado al aceptar que realizara las prácticas en esta asociación, y la amabilidad y
disponibilidad que siempre me han mostrado todas las familias. También mencionar a María, Trabajadora
Social, que es una gran persona y que trabaja con ilusión para conseguir que la asociación funcione a la
perfección, que siempre está dispuesta para escuchar a los demás y que me ha enseñado todo lo que sé
sobre discapacidad.
Gracias a todos por haberme permitido disfrutar de esta gran experiencia y conocer a personas tan
espléndidas como las que conforman esta asociación.
DH: Aixa para nosotros ha sido un placer compartir contigo estos meses. Y ésto no es un adiós, sino un
hasta luego porque Panide es y será siempre tu asociación.
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“PASATIEMPOS”
CHISTE: SOPA DE LETRAS:
ADIVINANZAS:
SOLUCIONES:
Sopa de letras: Acromelaria, progeria,argirismo, anodancia, ependimoma
Adivinanzas: El cerebro, el pez
E K A L O N O B Y J
P H G Ñ P B I L M C
E D P R O G E R I A
N R G I R I S M O C
D M L S Y H J N I R
I C T K C R O L A O
M I C T Ñ C U S L M
O I B L D P N C X E
M V X P Ñ T Y F L L
A Q K I Y B O F H A
S P J D J Y B Ñ U R
I L P C H V P T H I
C A N O D A N C I A
“DESCUBRIENDO HOLANDA”
Nº 7
Septiembre 2011
M i c r o s o f t
Tengo millones de brazos pero no tengo cuerpo, tengo miles de años pero no me comprenden, no tengo fuerza pero controlo dos hemisferios ¿Quién soy?
¿Qué es lo que es algo y a la vez nada?
Van dos aceituna por la calle y una se cae,
la otra le pregunta : ¿Estas bien? Y le dice:
¡Creo que me he roto un hueso!. ¡Que dices
si eres de anchoa!.
Jaimito le dice a su padre: ¡Papá tengo una
noticia buena y otra mala! ¿Cuál es la bue-
na Jaimito? ¡Que he aprobado todas! ¿Y la
mala? ¡ Que es mentira¡.
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“BUZON DE SUGERENCIAS” NECESITAMOS PATROCINADORES QUE NOS
AYUDEN A SUFRAGAR LOS GASTOS DE
IMPRESIÓN DEL BOLETÍN
SI DESEAS COLABORAR O CONOCES ALGUNA
EMPRESA INTERESADA
PUEDES CONTACTAR CON NOSOTRAS EN LOS
TELEFONOS:
PANIDE: 958126176
Mª ANGELES: 686431828, MARÍA: 617775814
Esta sección es la vuestra. La de los lectores..
Admitimos quejas, sugerencias, ideas, artículos,
noticias y ayuda, mucha ayuda para elaborar
este boletín que es de TODOS Y TODAS.
Podéis mandarlo a nuestra dirección: Avda.,
Cádiz 42,Conjunto Galicia, edif. Lugo B 18006
Granada, o por correo electrónico
[email protected] para “Descubriendo Holanda”
“DESCUBRIENDO HOLANDA”
Nº 7
Septiembre 2011
M i c r o s o f t
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“DESCUBRIENDO HOLANDA”
Nº 7
Septiembre 2011
M i c r o s o f t
LA CARRETA VACIA
Alejandra caminaba con su padre cuando éste, de repen-
te, se detuvo en una curva del camino. Después de un
breve silencio le preguntó:
- “Además del cantar de los pájaros, ¿qué oyes Alejan-
dra?”
La niña paró, aguzando sus oídos. Después de unos se-
gundos respondió:
- “Papá, estoy oyendo el ruido de una carreta que se
acerca.”
- “Muy bien - respondió su padre -. Tienes razón, se está acercando una carreta vacía.”
Alejandra, asombrada, preguntó a su padre:
- “¿Cómo sabes que es una carreta vacía si aún no la has visto?”
Entonces el padre respondió:
- “Es muy fácil saber cuándo una carreta está vacía, por el ruido que hace. Cuanto más vacía está la
carreta, mayor ruido hace.”
PARA PENSAR...
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“DESCUBRIENDO HOLANDA”
Nº 7
Septiembre 2011
M i c r o s o f t
¡SIMPLEMENTE, UNA FLOR!
Por Mª Paz Puñal Rayo*
Había una vez un campo precioso lleno de flores, de todos los colores. Anita iba mucho por
allí a jugar con sus hermanos y amigos.
Un día, vio una flor maravillosa que todos corrieron a ver, e hicieron un círculo alrededor de
ella para que pudieran verla bien y para que ninguno la estropeara; era de varios colores, muy vivos:
violeta junto amarillo.
Por allí la gente conocía con el nombre de
“pensamientos”.
Pero Anita, se dio cuenta de que también
allí, un poco más a la izquierda había una pequeñi-
ta flor que todavía no se había abierto y, además,
tenía “pinchos” en su tronco, por eso los demás
niños se habían apresurado a pisar a todas las que
eran como ella, porque seguramente si se acerca-
ban les harían daño.
Así que Anita, decidió que quería conocer
a aquella
flor, espe-
raría a que se abriera, y decidió cuidarla:
- Le realizo una “protección a su alrededor para que nadie la
pisara y dejo espacio para que le diese la luz del sol.
- Todos los días iba a verla, la regaba un poquito y le hablaba.
Anita intento darle el mayor cariño posible para que
creciera fuerte y feliz.
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“DESCUBRIENDO HOLANDA”
Nº 7
Septiembre 2011
M i c r o s o f t
Después de varios días esperando ver el resultado de su trabajo, no salió nada,; aquella flor no
se abría y los demás se rieron de ella: cuidaba a un tonto cactus que estaba allí por casualidad, que no
servía para nada, ni para dar flores.
Pero, Anita no se rindió, tomo fuerzas
y continuó su trabajo con aquella planta, por-
que aunque no tuviese flores era una planta
¡viva!, y crecería feliz porque así la niña se lo
había propuesto.
Cuando comenzó la primavera aquel
cactus floreció con pequeñitas flores, pero,
muchas, porque quería agradecerle a Anita su
trabajo, durante aquel triste invierno, donde
nadie le prestaba atención como hizo esta
niña.
Cuando el cactuc estuvo preparado le
dió las gracias a la niña por su trabajo y dedicación a él, aun teniendo que soportar las burlas de los de-
más niños por aquel trabajo que según ellos no servía para nada, cuando realmente fueron aquellas
flores tan bonitas llamadas pensamientos las que murieron con la llegada del frio.
¡Que nadie interfiera en tu trabajo, en lo que tú crees, porque caminando despacito, despacito se lle-
ga muy lejos!
Gracias a PANIDE por estar ahí: para todos
*Mari Paz es socia de Panide, su hija recibe tratamiento y ella participa en el grupo de autoayuda.
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Si tienes un niño, niña, o joven afectado con discapacidad y necesita rehabilitación…
Si buscas apoyo, asesoramiento, formación, ayuda…
Si deseas trabajar dedicando tu tiempo libre como voluntario…
Si quieres ayudar económicamente siendo socio colaborador…
RELLENA LA TARJETA DE INSCRIPCIÓN
“DESCUBRIENDO HOLANDA”
Nº 7
Septiembre 2011
M i c r o s o f t
TARJETA DE INSCRIPCIÓN:
NOMBRE__________________________________________________________
APELLIDOS________________________________________________________
DIRECCIÓN_______________________________________________________
POBLACIÓN______________________________________________________
PROVINCIA ___________________________________C.P:_______________
TELEFONO________________________________________________________
CUOTA EUROS____________________________________________________
MENSUAL
TRIMESTRAL
ANUAL
CAJA O BANCO__________________________________________________
DIRECCIÓN_______________________________________________________
ENTIDAD _ _ _ _ OFICINA _ _ _ _ D.C. _ _ N.C. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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ASOCIACION DE
AYUDA MUTUA PANIDE
AVD. DE CÁDIZ Nº42 CON-JUNTO GALICIA , EDIF.
LUGO B
18006
GRANADA
CONTACTO:
TLF; 958126176
CORREO: [email protected]
HORARIO:
DE LUNES A VIERNES DE 17:00 H A
20:00 HORAS
Nº 7
SEPTIEMBRE 2011
“DESCUBRIENDO
HOLANDA” Boletín trimestral de la Asociación de Ayuda Mutua
PANIDE
PANIDE ES ENTIDAD
MIEMBRO DE:
Cada cosa tiene su belleza, pero no todos pueden verla
Confucio
COLABORA :
Manualidades BRICOMA (Donde el arte se hace realidad)
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