DESCRIPCIÓN

La poesía arte milenario capaz de elevar los espíritus hacia las cumbres máximas del pensamiento, la función de los centros de enseñanza es propiciar la difusión a través de las experiencias educativas. ¡NO PODEMOS ELUDIR LA POESÍA, SI NO LA BUSCAMOS ELLA NOS ENCUENTRA! Si los estudiantes conocen la poesía con el acompañamiento del maestro, completamos el circulo virtuoso del magisterio. Encontraremos didácticas, propuestas prácticas, la poesía vinculada al proyecto educativo, y la demostración de la aplicación dentro del sistema educativo de la Didáctica para la poesía ecuatoriana.

Alfonso Pesantes Martínez info@educar.ec

Alfonso Efraín Pesantes Martínez

Didáctica para la Poesía ecuatoriana

Primera Edición 2015 Amazon: https://goo.gl/8Yh6mf Segunda Edición 2018

www.educar.ec Alfonso Efraín Pesantes Martínez Autor, diseño exterior e interior

Tabla de contenido Primeras palabras ............................................................................................. 10

Rueda de fuego............................................................................................. 10

Definición de Didáctica ..................................................................................... 11

Definición de Poesía ..................................................................................... 12

La Didáctica para la Poesía .......................................................................... 13

Leer poesía para aprehender el mundo ....................................................... 14

Los poetas ......................................................................................................... 15

Modalidades Didácticas para la poesía ............................................................ 18

Didáctica propuesta por Manuel Trigo. (Trigo, 1988) .................................. 18

Interpretación del proceso propuesto por (Trigo, 1988) ........................... 19

Didáctica propuesta por -José Ángel Sevilla Sanz (Sevilla, 2012) ................. 22

Interpretación de la Unidad Tipo – José Ángel Sevilla Sanz (Sevilla, 2012) . 23

Dios, patria y libertad ....................................................................................... 24

Desarrollo de la Actividad ......................................................................... 25

Didáctica para la poesía ecuatoriana 1. ........................................................ 26

Unidad 1 Mis primeros poemas ................................................................... 26

Iglesia de la Compañía de Jesús ................................. 26

Primera Lección ................................................................................................ 27

Poema de Elvia ............................................................................................. 27

Al Altar, que con pompa y majestad erigió la Compañía de Jesús, en el día que fue elegida Nuestra Señora de Guapulo por Patrona de las armas españolas .................................................................................................. 27

Segunda Lección ........................................................................................... 28

A UNA TÓRTOLA ....................................................................................... 29

QUE LLORABA LA AUSENCIA DE SU AMANTE. .......................................... 29

Tercera Lección ................................................................................................. 30

Alfabeto para un niño ................................................................................... 30

Cuarta Lección .................................................................................................. 34

Al General Lamar. ......................................................................................... 34

Quinta Lección .................................................................................................. 35

Canción al 9 de octubre ................................................................................ 35

Unidad 2 ....................................................................................................... 37

Didáctica para la poesía ecuatoriana 2. ........................................................ 37

1. DATOS INFORMATIVOS ........................................................................... 37

Área: Lenguaje.............................................................................................. 37

Docente: Alfonso Pesantes ........................................................................... 37

Año Lectivo: 2018 - 2019 .............................................................................. 37

Grado: Séptimo............................................................................................. 37

Bloque curricular 2: Expresiones del alma ................................................... 37

Núm. de semanas: 5 ..................................................................................... 37

Núm. total de horas clase: 12 ....................................................................... 37

Núm. de horas para desarrollar destrezas con criterios de desempeño: 10 37

Primera Lección ................................................................................................ 38

A Carmen .................................................................................................. 38

Segunda Lección ............................................................................................... 39

Rima VII ........................................................................................................ 39

Tercera Lección ................................................................................................. 40

A Juan Montalvo .......................................................................................... 40

Lección Cuarta .................................................................................................. 42

Poema de José M. Egas ............................................................................ 42

Invernal ........................................................................................................ 42

Tareas para la próxima clase ................................................................... 43

Lección Quinta .................................................................................................. 43

La muerte enmascarada ............................................................................... 43

Unidad 3 ........................................................................................................... 45

Didáctica para la poesía ecuatoriana 3. ........................................................ 45

Destrezas con criterios de desempeño ........................................................ 46

Primera Lección ................................................................................................ 46

Mi ruego ....................................................................................................... 46

Actividades ................................................................................................... 47

Romance criollo de la niña guayaquileña ..................................................... 48

Tercera Lección ................................................................................................. 49

Poema de Horacio Hidrovo ...................................................................... 49

En corazón de un barrio ................................................................................... 49

Cuarta Lección .................................................................................................. 50

Versos que no escribo todavía .................................................................... 50

Quinta Lección .................................................................................................. 51

XXVI .............................................................................................................. 51

XXX ............................................................................................................... 52

Unidad 4 ........................................................................................................... 53

Didáctica para la poesía ecuatoriana 4. ........................................................ 53

Primera Lección ................................................................................................ 55

Como la espuma ........................................................................................... 55

Segunda Lección ............................................................................................... 56

Abrazo........................................................................................................... 56

Tercera Lección ................................................................................................. 57

Cantó una golondrina en las noticias ........................................................... 57

Cuarta Lección .................................................................................................. 58

Montaña ....................................................................................................... 58

Quinta Lección .................................................................................................. 59

La materia invisible de los sueños ................................................................ 59

Sexta Lección .................................................................................................... 60

Amo la paz del niño ...................................................................................... 60

Proyectos Escolares aplicando la Didáctica de la Lectura ................................ 62

Resumen ........................................................................................................... 62

Tabla de Contenido .......................................................................................... 63

Planteamiento de la problemática: .................................................................. 64

Objetivo general ............................................................................................... 65

Objetivos específicos: ....................................................................................... 65

Justificación ...................................................................................................... 66

Marco teórico ................................................................................................... 68

Metodología ..................................................................................................... 69

Metodología: Hexágono multidisciplinario ...................................................... 70

Análisis de la solución planteada a través del producto interdisciplinario. ..... 73

Conclusiones y recomendaciones .................................................................... 74

Líneas gráficas del proyecto ............................................................................. 75

Proceso de selección: rúbrica de evaluación del informe Proyectos Escolares 78

El Concurso como medio de perennizar la Poesía............................................ 80

Poemas seleccionados ...................................................................................... 81

La didáctica en los Centros Educativos ............................................................. 87

Palabras finales ............................................................................................. 88

Bibliografía ........................................................................................................ 89

Notas ................................................................................................................ 91

Primeras palabras Conquistar el lenguaje, acción más excelsa del ser humano, la poesía en el mundo

de la expresión, ocupa lugar preferente por su vinculación con los sentimientos y

la vida; no es extraño acercar poesía y música. Artes independientes capaces de

penetrar en la sociedad para perdurar por generaciones.i

Trasferir la poesía a los estudiantes. Tarea urgente para educar la sensibilidad.

Elemento indisoluble de la inteligencia emocional.ii

Divulgar ahora la poesía ecuatoriana producida a través del tiempo afianza la

nacionalidad. Constituye aporte cívico, moral, homenaje a sus cultores. Los poetas

testigos indescifrables del sentimiento, traductores del alma, depositarios del

infinito, preludios de la eternidad, sus textos recrean, escrutan las posibilidades de

la vida. La poesía faro constante del alma. Cuan indescifrables son tus textos.

Rueda de fuego Signos y Signos

que otros significan, codifican,

descodifican.

Ni lo que captas tú ellos lo captan,

descifran vendavales por arritmias.

Te suman un tifón al aguacero. y sólo se trataba de que hacía mucho frío y habías olvidado cerrar bien la ventana.

Ana María Iza

Definición de Didáctica La didáctica conjunto de técnicas y métodos. Plasman en la realidad las teorías

pedagógicas. Las actividades profesor-estudiante, permiten integrar el

al aprendizaje.

Abordar la poesía ecuatoriana son los propósitos educativos y formativos de las

unidades propuestas. Revisareis estableciendo modelos generales. Veréis

sugerencias metodológicas específicas para la poesía ecuatoriana. Disfrutareis

durante el trayecto, la estética, ritmo y la sonoridad de los textos.

"El trueno horrendo que en el fragor revienta y sordo retumbando se dilata por la inflamada esfera, al Dios anuncia que en el cielo impera." -José Joaquín de Olmedo

Las tareas, secuenciar y organizar el proceso metodológico, eje prioritario para la comprensión de cualquier proceso didáctico. Durante la lectura procuremos fomentar la creatividad, incentivar el descubrimiento y la experimentación. Incluir la «aproximación» y la «construcción» de textos. Desde el propio sentir del estudiante. Vosotros mediadores educativos guiarán la actividad docente de manera natural. Aplicaréis variables didácticas establecidas. El estudiante ensaya, propone, confronta o discute, integrando su propia organización y construcción del aprendizaje.

Definición de Poesíaiii

Para vuestro trabajo, suficiente la acepción de la RAE, poesía es: “Manifestación

de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra…” Veréis un

ejemplo.

Veis esa luz amable Que raya en el oriente, Cada vez más luciente En gracia celestial Esa es la aurora plácida Que anuncia libertad, Esa es la aurora plácida Que anuncia libertad -José Joaquín de Olmedo

Habéis leído un extracto del poema. Que analogía genial comparar el nacimiento del nuevo día con la sustitución de las autoridades españolas. Fue una construcción estética, sentimental a través de la poesía capaz de perdurar. La Independencia de Guayaquil, relatada desde textos poéticos. Así trabajan los poetas, recubren con sus textos la urdimbre social.

¿Por qué la poesía? Expresa, (Bonilla & Anibal, 2015) “La vida puede resumirse como la apuesta diaria con lo desconocido. Desde el acertijo de las cosas insondables, la poesía -como conjuro de vida- se manifiesta de cuerpo entero, en una tarea de orfebrería en plena aurora. Es la revelación en el escenario de las incertidumbres. Es el apremio por descifrar los códigos marchitos. Es la desnudez del hombre desde sus miedos e ilusiones. Es el anuncio de lo sagrado en detrimento de lo efímero. Es la alusión a las aristas que giran en las hendiduras del alma. Es la alucinación en los recovecos de la muerte.” Agrega, (Bonilla & Anibal, 2015) “El poema trasciende el mundo. Es la interpelación por el camino aún no definido. Es la cadencia del tiempo, en donde los colibríes son invitados de honor en los amaneceres fulgurantes. Es huella y senda en el hermético palpitar de los corazones peregrinos. Es el sonido de viejos acordes que retumban en la memoria de los otros. Es la angustia que decanta su propia sombra. Es luz que despierta el apetito de la Luna.” No podemos eludir la poesía, si no la buscamos ella nos encuentra.

La Didáctica para la Poesía

Asumir la enseñanza de la poesía compromete la aplicación de procesos educativos. El acto didáctico eficaz necesita incluir los componentes de la poesía. Considerar los contextos y sentimientos que lo han producido. Analizar el impacto dramático. Sentir las huellas emocionales impregnadas en los textos.

Didáctica pasa por la animación de la lectura poética

La animación a la lectura de la poesía no ignora los presupuestos pedagógicos. Los consideran con las múltiples actividades. Observen el gráfico.

Jugar con los textos poéticos para conseguir curiosidad, movimiento, atención, emoción y sentimientos. Fomentar la creatividad creando versos. Recrear textos para impregnar la individualidad desde el sentir. Si los objetivos de las unidades se cumplen será posible iniciar a creadores de poesía.

Leer poesía para aprehender el mundo

El paso del lenguaje oral al escrito es la conquista más excelsa de la civilización. Vean el dibujo de un árbol, disponen de un sonido convencional para referirlo. Este puede ser en: alemán, griego, español etc. Luego, el sonido lo asociamos a la idea del objeto, (árbol). Ahora, si, el sonido no tiene ninguna referencia - (palabra desconocida) en vuestra base de experiencias, tenemos un problema de comprensión. Para resolverlo. Usen la contextualización, radicación o la sinonimia.

Los poetas La poesía nace desde el sentimiento de los seres humanos, sus huellas son constantes a través del tiempo, quizás también es un medio de contacto con la posteridad, el ser humano finito encuentra en la poesía la posibilidad de perennizar sus emociones. He seleccionado un grupo de poetas para que reviséis y proponerlos de ejemplos de poetas para vuestro trabajo docente.

Jacinto de Evia. - POETA. - Nació en Guayaquil en 1629. Hijo legítimo del Cap. Toribio de Evia, natural de las montañas de Santander en los reinos de España, que pasó a Indias y fue Procurador General y Mayordomo de Propios del Cabildo de Guayaquil y de Catalina González de Vera y Bohórquez, descendiente de los conquistadores y primeros pobladores de la Cuenca del Guayas. (Pérez P. , 2016)

Juan Bautista Aguirre. - nació en Daule, y no propiamente en Guayaquil, el 11 de abril de 1725. Fueron sus padres el capitán don Carlos Aguirre y Ponce de Solís (si bien Herrera dice Francisco Aguirre) y doña Teresa Carbo y Cerezo, ambos nativos

de Guayaquil. Murió en Tívoli, a los sesenta y un años, el 15 de junio de 1786 (Pesantes, efemerides.ec, 2015) José Joaquín de Olmedo. - Nació en Guayaquil, el 19 de marzo de 1780, nacimiento de José Joaquín de Olmedo. Murió el 19 de febrero 1847 (Pesantes, efemerides.ec, 2015) Carmen Dolores Veintimilla de Galindo, Quito, 12 de julio de 1829 - Cuenca, 23 de mayo de 1857) fue una poetisa ecuatoriana. En su corta vida fue creadora de inspirados poemas y trabajos literarios, el poema que más se conoce es Quejas. El fracaso en su matrimonio con el médico colombiano Sixto Galindo. Así como su pensamiento adelantado a la época, marcarían la personalidad y los trabajos posteriores de Dolores, llevándola finalmente al suicidio. (wikipedia, 2017) Alfredo Baquerizo Moreno. - Nació en Guayaquil el 28 de septiembre de 1.859. Hijo legítimo de José María Baquerizo Noboa, y de Rosario Moreno Ferruzola, falleció el 23 de marzo de 1.951, fue presidente de la república y autor de una extensa obra literaria (Perez, diccionariobiograficoecuador.com, 2016) Carlos Alberto Arroyo del Río. - PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA. - Nació en Guayaquil el 27 de noviembre de 1.893, en la casa ubicada en la acera oriental de la calle Chimborazo entre Aguirre y Luque, y fue bautizado en el Sagrario. Fueron sus padres legítimos Manuel María Arroyo Arroyo, payanés exiliado en Guayaquil por razones políticas, conservador y tradicionalista, fue propietario del almacén de modas “La Tarantela” que se quemó para el incendio grande en 1.896. y Aurora del Río Vera, falleció inesperadamente y a consecuencia de un paro cardiaco, el 31 de octubre de 1.969, a los 75 años (Perez, diccionariobiograficoecuador.com, 2016) José M. Egas. - Laureado poeta manabita nacido en la ciudad de Manta el 28 de noviembre de 1897, hijo del Sr. Carlos Egas Rodríguez y de la Sra. Rosalía Miranda Alarcón. A los 85 años, el inspirado poeta murió en Guayaquil, ciudad que lo acogió como al mejor de sus hijos, el 16 de febrero de 1982. (Pino, 2016) Medardo Ángel Silva. - POETA. - Nació en Guayaquil el 8 de junio de 1.898 en un chalet de la calle Bolívar entre Panamá y Córdova, barrio de la Merced, propiedad de los Arzube Villamil. Hijo legítimo de Enrique Silva Valdés, músico y afinador de pianos que murió relativamente joven y de tuberculosis pulmonar en 1.902 y de

Mariana Rodas Moreira, poetisa en ratos de ocio, naturales de Guayaquil y Balzar, respectivamente. Personas pobres que gozaban de la consideración y estima general por sus buenos modales y arregladas costumbres, fecha de la muerte: 10 de junio de 1919 (Perez, diccionariobiograficoecuador.com, 2016) Aurora Estrada y Ayala de Ramírez Pérez. - POETA. - Nació en la casa de la hacienda "Juana de Oro" vecina al pueblo de San Juan, Cantón Puebloviejo, Provincia de los Ríos, el 17 de noviembre de 1.901. Hija legítima de Rodolfo Estrada Ampuero, Corredor de bienes raíces y de Natalia Ayala de la Guerra. El 9 de marzo de 1.967 y mientras dictaba una conferencia en el Café Concierto 9 de octubre entre García Avilés y Boyacá sobre el Día Internacional de la Mujer, sufrió un derrame cerebral y perdió el conocimiento. (Perez, diccionariobiograficoecuador.com, 2016) Abel Romeo Castillo. - Nació en Guayaquil el 22 de enero de 1.904. Hijo legítimo de José Abel Castillo, Gerente-propietario de El Telégrafo, falleció el lunes 11 de noviembre de 1.996, Su legado amplio en los campos de la literatura (Perez, diccionariobiograficoecuador.com, 2016) Horacio Hidrovo Peñaherrera. - Nació en Santa Ana, Manabí, el 24 de junio de 1931. Obtuvo el Premio Nacional Benjamín Carrión y una condecoración nacional al mérito literario durante el Gobierno del ex presidente Oswaldo Hurtado. Recibió la condecoración Eloy Alfaro de Manabí y el Premio Nacional de Cultura. Falleció el 8 de junio de 2012 (Gaceta Virtual, 2017) Henry Kronfle. - nació en Guayaquil el 16 de septiembre de 1932, falleció en la ciudad de México el 27 de julio de 2010 Francisco Pérez Febres-Cordero. - Francisco Efraín Pérez Febres-Cordero, nació en Guayaquil, 18 de julio de 1934, defunción 31 de agosto de 2010, Seudónimo "Amadís del Guayas", "Rumiñahui" (wikipedia, 2017) Gonzalo Espinel Cedeño. - POETA. - Nació en Guayaquil el 1o. de septiembre de 1937. Hijo legítimo de Jorge Espinel Barreiro, natural de Rocafuerte, y de Bertha Cedeño Chica natural de Bahía de Caráquez. Normalista (Perez, diccionariobiograficoecuador.com, 2016)

Antonio Preciado Bedoya. - nació en Esmeraldas, 21 de mayo de 1941, poeta, Hijo de Víctor Preciado Cortés (de origen colombiano) y Felisa Bedoya Esterilla (de origen esmeraldeño). (Wikipedia, 2017) Ana María Iza. - “Poeta y periodista ecuatoriana nacida en Quito en 1942. Suspendió los estudios universitarios para ingresar al Conservatorio Nacional de Música. Formó parte de la selección de seis poetas ecuatorianos que aparecieron en "Young poetry of the American", edición de la Unión Panamericana, de Washington. Obtuvo el Premio Nacional de Poesía "Ismael Pérez Pazmiño" convocado por el diario “El Universo" de Guayaquil en los años 1967, 1974, 1984 y 1995. Su obra poética está contenida en los siguientes volúmenes: Pedazo de nada 1961, Los cajones del insomnio 1967, Puertas inútiles 1968, Heredarás el viento 1974, Fiel al humo 1986, Reflejo del sol sobre las piedras 1987, Papeles asustados 1994, Herrumbre persistente 1995” (Roger, 2014) Othón Muñoz Alvear. - POETA. - Nació en Guayaquil el 14 de enero de 1945. Hijo legítimo y único de José Ignacio Muñoz Vallejo, tipógrafo graduado en la Sociedad Filantrópica del Guayas que trabajó toda su vida en la imprenta "La Reforma" de Jacinto Jouvín Arce y de Mercedes Alvear Montiel, profesora primaria, falleció el 9 de agosto de 2014 (Perez, diccionariobiograficoecuador.com, 2016)

Modalidades Didácticas para la poesía Existen muchas modalidades didácticas unas más rigurosa o flexibles que otras, aplicar depende de las características del estudiante, docente, entorno escolar y sobre todo del nivel de desarrollo alcanzado por la comunidad escolar. No debemos olvidar los principios bases: a). - Que los poemas que ofrezcáis sean adecuados a la edad, intereses y necesidades, tanto en la forma como en el contenido; y, b). - Contengan los poemas calidad literaria.

Didáctica propuesta por Manuel Trigo. (Trigo, 1988) Para Trigo la Didáctica de la Poesía pasa por el proceso siguiente:

1. Tomar contacto con la poesía en el aula. 2.-Elección personal del poema.

3.- Trabajar con la poesía: copiarla, leer con entonación, escuchar, recitarla o declamarla. –(apoyar a los estudiantes que estén dispuestos a declamar la poesía-) 4.- Elección colectiva» del poema en el aula. 5.- Ensayo del poema entre los niños elegidos, (1 o 2) 6.- Concluye en un recital de poesía dentro de la comunidad escolar.

Interpretación del proceso propuesto por (Trigo, 1988) 1. Datos Informativos Área: Lenguaje Docente: Alfonso Pesantes Año lectivo: 2018 - 2019 Grado: Séptimo Bloque Curricular: Recital de Poesía Núm. de semanas: 6 Núm. total de horas clase: 12 Núm. de horas para desarrollar destrezas con criterios de desempeño: 11 Núm. de horas para evaluaciones: 1 Fecha de inicio: 4 de abril del 2018 Fecha de finalización: 14 de mayo del 2019

2. Objetivos Educativos del Bloque

Comprender, analizar y declamar poesía seleccionada con fines formativos, divulgativos y recreativos.

3. Indicadores Esenciales de Evaluación

Comprende y reconoce en la poesía los elementos básicos que la conforman.

Demostrar durante el recital las destrezas adquiridas de los participantes: declamadores o participantes.

4. Relación entre Componentes Curriculares Destrezas con criterios de desempeño:

Paso 1 Tomar contacto con la poesía en el aula. # Días: ___

Actividades de desarrollo: -Entregar 10 poesías de distintos poetas. -Clasificarlas según su temática:

||Patria o territorio || Familia || Sentimientos o valores || seres animados o inanimados||

-Agregar a cada columna un poema investigado en otras fuentes bibliográficas.

Paso 2 Elección de un poema. # Días: ___

Actividades de desarrollo: -Motivar la importancia de apreciar el valor de la poesía para la formación. -Elegir un poema dentro de la lista elaborada en el paso 1. -Explicar 5 razones que fundamente la elección del poema.

Paso 3 Trabajar con la poesía. # Días: ___

Actividades de desarrollo: -Copiar el poema en la hoja de trabajo. -Leer el poema con la entonación que exige el poema. -Escuchar poemas leídos por los compañeros. -Valorar con puntos a quien declame el poema de su selección.

Paso 4 Elección colectiva del poema en el aula. # Días: ___

Actividades de desarrollo: -Organizar 5 grupos de trabajo. -Elegir un poema que represente a cada grupo -Elección colectiva nominativa del poema del curso

Paso 5 Ensayo del poema entre los niños elegidos. # Días: ___

Actividades de desarrollo: -Motivar la participación del curso en el Recital organizado por el plantel. -Elegir a dos estudiantes representante: principal y suplente. -Asesorar a los estudiantes sobre las normas necesarias para declamar el poema.

Paso 6 Concluye en un recital de poesía dentro de la comunidad escolar. # Días: ___

Actividades de desarrollo: -Participar en el Recital de Poesía organizado por el Plantel.

La evaluación del proceso comenzará midiendo cada fase, en especial la última porque

el resultado exitoso dependerá, como es obvio de los pasos anteriores.

***

El aporte de Rafael Carmona implica trabajar con el niño, aprovechando sus capacidades innatas, apoyar la imaginación para afianzar la creatividad. La poesía es una visión concreta del mundo, y de todo lo imaginado, donde los sueños alcanzan su “realidad”; beneficia lo intelectual, sentimental, el manejo eficiente del lenguaje y contribuyendo al crecimiento personal.

Propone, Carmona la didáctica de la poesía en los pasos siguientes que van a ser interpretados desde la poesía ecuatoriana:

Taller de Poesía: Poema: Alfabeto para un niño. Autor: José Joaquín de Olmedo Técnica: Escribir un poema a partir de un texto tachado.

Tacha las palabras que desees en cada verso del poema A y sustitúyelas por otras. Luego escribe el Poema B. Tacha en cada verso del poema B una palabra que siguen sin ser tuyas, ahora escribe el poema C. Poema A

AMOR de patria comprende cuanto el hombre debe amar: su Dios, sus leyes, su hogar, y el honor que los defiende.

Personal: Yo tacharía: Patria y la cambio por madre; tacho hombre y pongo humano;

elimino amar y la cambio por querer; sustituyo leyes por normas.

Poema B

AMOR de madre comprende cuanto el humano debe querer: su Dios, sus normas, su hogar, y el honor que los defiende.

Personal: Yo tacharía: Amor, Dios, hogar, defiende. Y en su orden las reemplazo por cariño, hijo, casa y sustenta y las sustituyo en el poema C. que queda así:

Poema C – (definitivo)-

CARIÑO de madre comprende cuanto el humano debe querer: su hijo, sus normas, su casa, y el honor que los sustenta.

La Evaluación desde la modalidad de Carmona es: Escribir un poema a partir de otro, sin que pierda la esencia del contenido del primero. Carmona tiene otras propuestas que las puede encontrar en la red.

***

Didáctica propuesta por -José Ángel Sevilla Sanz (Sevilla, 2012)

Propone, Sevilla Sanz, la didáctica de la poesía en los pasos siguientes: -Unidad Didáctica -Justificación -Objetivos: -Contenidos:

*-Conceptuales *-Procedimentales *-Actitudinales

-Sesiones y temporización -Actividad # -Poema tipo: -Desarrollo de la Actividad -Información

Interpretación de la Unidad Tipo – José Ángel Sevilla Sanz (Sevilla, 2012)

Unidad Didáctica: Mis primeros poemas -Justificación Conmover con la poesía, tarea del poeta para animar la vida. La usareis para fomentar la sensibilidad y complementar la formación en la vida y para la vida. La poesía ecuatoriana contempla dentro de la línea del tiempo: vicisitudes, alegrías, nostalgias; sus textos sobreviven porque forman dentro del patrimonio cultural intangible. Forjaron la nacionalidad. Constituye un imperativo transferirlo a las nuevas generaciones. -Objetivos: Conocer al poeta desde el ambiente cultural que corresponda a su tránsito por la vida. Atrapar la esencia y estructura a fin de ampliar el léxico y los matices de los sentimientos y las significaciones. Aprender a aprender las capacidades de disfrutar, analizar y producir textos con características poéticas. Adquirir hábitos de trabajo, secuencias y esquemas que permitan el propio aprendizaje. Conseguir llegar a ser capaces de intercambiar vivencias: sociales, culturales y lingüísticas con los otros. -Contenidos:

*-Conceptuales -Biografía del autor del poema. -Caracterización de la época que se creó el poema. -Clasificación de los poemas. -Estrategias para la creación del poema. -Utilidad social de la poesía. *-Procedimentales -Lectura expresiva de poemas. -Construir la línea del tiempo que visualice la producción literaria del autor de la poesía. *-Actitudinales -Valorar el trabajo del poeta.

-Satisfacer las necesidades creativas del estudiante. -Sesiones y temporización Actividad # 1 Rompecabezas poético de la poesía: Dios, patria y libertad

Información

-El poema está estructurado con 4 estrofas, donde las dos primeras poseen 4 versos y las ultimas 3 versos cada una.

-Analicemos la primera estrofa. La construcción corresponde al Arte Mayor, porque son versos endecasílabos y, cuarteto porque riman el primero con el cuarto verso y el segundo con el tercer verso.

-Por su sentimiento. Conjuga y combina en un solo amor: Patria, libertad y Dios. Magnifica la Patria al extenderla al universo. Patria y guerra desterrarla porque el sentido de libertad nos lo expone la naturaleza.

Dios, patria y libertad El amor a la patria es el primero y el don de libertad es sin segundo Dios le dio patria y libertad al mundo y en Dios, a patria y libertad venero.

Es patria y libertad cada lucero y, en cada estrella de azul profundo, el Dios refulge del amor fecundo, patria de luz del universo entero.

Es astro tierra que, en el libre espacio, como un globo de nácar y topacio marcha hacia el norte en cadencioso vuelo;

es, ¡oh feudales de la guerra insana!, la patria libre de la especia humana en la armoniosa libertad del cielo.

César Borja guayaquileño; 1851-1910

Desarrollo de la Actividad

Crear 5 grupos, cada uno realizará las actividades siguientes:

-Copia el poema en una hoja.

-Recortar los versos del poema.

-Guardar los 14 versos en un sobre y revolverlos.

-Jugar a armar el poema con los versos contenidos en el sobre.

-Exponer los trabajos concluidos

-Lectura expresiva del poema

Evaluación: Resolver 1.- ¿Cuántas estrofas tiene el poema? 2.- ¿Cuántos versos? 3.- ¿Cuántas silabas tiene cada verso? 4.- Completar las palabras que faltan: El amor a la ________ es el primero y el don de _________ es sin segundo _______le dio patria y libertad al mundo y en Dios, a patria y libertad _________.

Es patria y libertad cada ________ y, en cada _________ de azul profundo, el Dios refulge del _______ fecundo, patria de luz del ___________ entero.

Didáctica para la poesía ecuatoriana 1. Unidad 1 Mis primeros poemas

Iglesia de la Compañía de Jesús 1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Lenguaje Docente: Alfonso Pesantes Año Lectivo: 2018 - 2019 Grado: Séptimo Núm. de semanas: 5 Núm. total de horas clase: 12 Bloque Curricular 1: Mis primeros poemas Núm. de horas para desarrollar destrezas con criterios de desempeño: 10 Núm. de horas para evaluaciones:2 Fecha de inicio: Fecha de finalización: - (las que correspondan)- 2. Objetivos Educativos del Bloque Comprender, analizar y producir versos para disfrutar su estética con fines formativos. 3. Indicadores Esenciales de Evaluación Comprende y reconoce en una poesía los elementos básicos que la conforman. Usa versos, estrofas, rimas en los poemas que escribe. 4. Relación entre Componentes Curriculares Destrezas con criterios de desempeño por poemas:

PRIMERO. - Poema. Elvia: Al Altar, que con pompa y majestad erigió la Compañía de Jesús, en el día que fue elegida Nuestra Señora de Guapulo por Patrona de las armas españolas

Comprender las características del soneto en función de establecer las técnicas de su construcción y dar bases para apreciar la belleza y armonía del mismo.

SEGUNDO. - Poema: Juan Bautista. A una Tórtola. Que lloraba la ausencia de su amante

Describir cada estrofa del poema en función de traducirlo a lenguaje cotidiano

TERCER. - Poema: Olmedo. Alfabeto para un niño: Describir oralmente las imágenes que proyectan cada estrofa del poema en función de trasferir las enseñanzas morales para fortalecer la formación integral.

CUARTO. - Poema: Olmedo Al General Lamar: Utilizar los elementos de la lengua en la escritura para cambiar los términos del poema.

QUINTO. - Poema: Olmedo. Canción al 9 de octubre: Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensión y análisis del contenido de la canción al 9 de octubre

5.-Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño

Primera Lección Poema de Elvia Al Altar, que con pompa y majestad erigió la Compañía de Jesús, en el día que fue elegida Nuestra Señora de Guapulo por Patrona de las armas españolas descríbase su adorno.

Sonetoiv

¿Qué te suspende el paso, caminante, de ese erigido emporio de belleza? ¿es acaso el aliño, la riqueza, tanta perla, rubí, tanto diamante? ¿El primor del pincel, que aún vigilante titubea la costa a en su viveza? ¿admírate el ingenio, la agudeza del verlo, y jeroglífico elegante? Nada te embargue la atención de lo hecho,

admira sólo el generoso pecho; Y con Asombro más que aqueste empleo de servir a MARÍA el gran deseo: Siendo heroico blasón, que nos abona, venerar de Filipo la Corona.

Jacinto de Evia - nació 1629, ortografía igual al original. DESTREZA: Comprender las características del soneto en función de establecer las técnicas de su construcción y dar bases para apreciar la belleza y armonía del mismo. Actividades

- Presentar el soneto - Contar los versos - Separar sílabas de los tres primeros versos

[ ¿Qué/te/sus/pen/deel/pa/so,/ca/mi/nan/te,(11) Dee/see/ri/gi/doem/po/rio/de/be/lle/za?(11) ¿es/a/ca/so el/ a/li/ño,/ la/ ri/que/za, (11) ] –Separación según las normas de la métrica

- Revisar el trabajo - Deducir las reglas aplicadas para la construcción del soneto. - Leer oralmente el poema - Copiar el poema.

Evaluación A.- CONTESTAR ¿Cuáles son las características del soneto? ¿Quién escribió el soneto? ¿Cuáles de los versos te gustan? Tareas para la próxima clase - Traer una biografía y un poema de Juan Bautista Aguirre.

Segunda Lección

Poema de Juan Bautista Aguirre

A UNA TÓRTOLA

QUE LLORABA LA AUSENCIA DE SU AMANTE. ¿Por qué, tórtola, en cítara doliente haces que el aire gima con tu canto? Si alivios buscas en ajeno llanto, mi dolor te lo ofrece; aquí detente.

Al verte sola, de tu amante ausente, publicas triste en ayes tu quebranto; yo también ¡ay dolor! suspiro tanto por no poder gozar mi bien presente.

Pero cese ya, oh tórtola, el gemido, que aunque es inmenso tu infeliz desvelo, mayor sin duda mi tormento ha sido:

pues tú perdiste un terrenal consuelo en tu consorte, pero yo he perdido en mi adorado bien la luz del cielo. Padre Juan Bautista Aguirre

DESTREZA: Describir cada estrofa del poema en función de traducirlo a lenguaje cotidiano. Actividades: -Demostrar que el poema posee 4 estrofas, 14 versos y cada verso 11 sílabas. -Conformar 4 equipos de trabajo -Distribuir a cada grupo la propuesta de tarea siguiente: Tarea 1.- Cambia con otras palabras los espacios faltantes correspondientes a la primera estrofa. ¿Por qué, tórtola, en cítara __________ haces que el aire gima con tu canto? Si alivios buscas en ajeno llanto, mi dolor te lo ofrece; aquí ___________.

Tarea 2.- Completar interpretando la segunda estrofa entre los personajes del poema. La tórtola___________________ Yo también__________________

Tarea 3.- Completar interpretando la tercera estrofa entre los personajes del poema. Tórtola _______________ Yo ___________________ Tarea 4.- Completar interpretando la cuarta estrofa entre los personajes del poema. Tórtola perdió _____________________ Yo, ahora ______________________ -Revisar la tarea de los estudiantes e reinterpretar el poema por parte del profesor

Tareas para la próxima clase - Traer una biografía y un poema de José Joaquín de Olmedo.

Tercera Lección Poema de José Joaquín de Olmedo

Alfabeto para un niño AMOR de patria comprende cuanto el hombre debe amar: su Dios, sus leyes, su hogar, y el honor que los defiende.

BONDAD, el que la merece con ánimo siempre igual, ni se abate con el mal, ni en el bien se ensorbece.

CANDOR en toda expresión, callar lo más que pudieres; muy cortés con las mujeres, pero sin afectación.

DIOS es el sabio creador que conserva y ama al hombre, sea cual fuere su nombre, condición, secta y color

ESTUDIO y aplicación forman a la juventud, y emulación de virtud sin envidia ni ambición.

FRANQUEZA, nunca indecencia, usa en la conversación; disimulo y no ficción; libertad, nunca licencia.

GRATITUD siempre al favor es un deber justo y grato; y es por eso el hombre ingrato es un monstruo que da horror

HONOR es en sumo grado el alma del ciudadano: sin honor es miembro vano, o pernicioso al Estado

IRA hace al hombre un tirano de inferiores y de iguales: la ira es propia de animales, porque no es afecto humano.

JUEGO es una diversión honesto, si es moderado; pero si es inmoderado causa nuestra perdición

LIBERTAD ¡oh dulce nombre! hermoso y celeste don: tú eres la misma razón, tú eres el alma del hombre.

MORAL, la sana moral consiste en amarse bien, en hacer a todos bien, y en no hacer a nadie mal.

NATURALEZA sagaz llena y rige al universo: todo está bien; el perverso solamente está de más

ORO es un bien apreciable para el cómodo sustento; pero es el mayor tormento la sed de oro insaciable.

PEREZA es enfermedad tan mala como la muerte; así no cabe el inerte en ninguna sociedad

QUIJOTERÍA es un vicio que causa risa y desprecio, pues es un quijote necio corre aventuras el juicio.

RESPETO a los superiores, respeto y amor al padre, amor, ternura a la madre, reverencia a los mayores.

SOCIEDAD es el estado en que con otro vivieres, y serás social si fueres justo, modesto y aseado.

TIRANÍA y opresión suenan y expresan lo mismo: para salir de este abismo es honrosa toda acción.

VENGANZA, nunca jamás: nunca, nunca odio o rencor; porque no hay placer mayor como amar y perdonar.

YO debo ser el primero para mi conservación; mas por buena educación en sociedad el postrero.

ZELO en cumplir su deber en cualquier condición, será la única ambición que un niño debe tener. Estas reglas niño amado, te harán un niño gracioso, un joven pundonoroso, un hombre bueno y honrado y un anciano respetado que a sus iguales auxilia, sus diferencias concilian, con bondad, no con rigor, y muere siendo el honor de su patria y su familia. José Joaquín de Olmedo

- Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño.

DESTREZA: Describir oralmente las imágenes que proyectan cada estrofa del poema en función de trasferir las enseñanzas morales para fortalecer la formación integral.

Actividades - Escuchar el poema: Alfabeto para un Niño. - Organizar la lluvia de ideas enfocados a la enseñanza del poeta. - Escribir los aportes recibidos de la lluvia de ideas. - Organizar las ideas. - Seleccionar 4 palabras claves. - Escribir un verso con cada palabra, anteriormente seleccionada, que implique enseñanza moral. - Contar las sílabas del verso según las reglas de la métrica. - Revisar e interpretar los versos producidos por los estudiantes. *Tareas para la próxima clase - Redactar la biografía de José Joaquín de Olmedo - Traer un poema de José Joaquín de Olmedo

Cuarta Lección Poema de José Joaquín de Olmedo

Al General Lamar. No fue tu gloria el combatir valiente, ni el derrotar las huestes castellanas; otros también con lanzas inhumanas anegaron en sangre el continente. Gloria fue tuya el levantar la frente en el solio sin crimen, las peruanas leyes santificar, y en las lejanas playas morir proscrito e inocente. Surjan del sucio polvo héroes de un día, y tiemble el mundo a sus feroces hechos: pasará al fin su horrenda nombradía. A la tuya los siglos son estrechos, Lamar, porque el poder que te dio el cielo sólo sirvió a la tierra de consuelo. José Joaquín de Olmedo 1847 DESTREZA: Utilizar los elementos de la lengua en la escritura para cambiar los términos del poema. Actividades - Presentar el poema - Apreciar su ritmo - Descubrir su métrica Evaluación - Cambiar las palabras que falten con sinónimos.

No fue tu ________el combatir valiente, ni el derrotar las huestes _________; otros también con________ inhumanas ____________ en sangre el continente. Gloria fue tuya el __________la frente en el ______ sin crimen, las peruanas _______ santificar, y en las lejanas

Playas ________ proscrito e inocente

- Revisar el trabajo de los estudiantes.

*Tareas para la próxima clase. Traer dos versos que tengan igual número de sílabas.

Quinta Lección Poema de José Joaquín de Olmedo

Canción al 9 de octubre Veis esa luz amable Que raya en el oriente, Cada vez más luciente En gracia celestial Esa es la aurora plácida Que anuncia libertad, Esa es la aurora plácida Que anuncia libertad Coro Saludemos gozosos En armoniosos cánticos Esta aurora gloriosa Que anuncia libertad, Libertad, libertad. Nosotros guardemos Con ardor indecible Tu fuego inextinguible, ¡Oh santa libertad! Como vestales vírgenes Que sirven a tu altar. Como vestales vírgenes Que sirven a tu altar. Coro Haz que en el suelo que amas

Florezca en todas partes El culto de las artes Y el honor nacional Y da con mano pródiga Los bienes de la paz. Y da con mano pródiga Los bienes de la paz. Coro José Joaquín de Olmedo. DESTREZA: Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensión y análisis del contenido de la canción al 9 de octubre.

Actividades

-Escuchar la canción -Dialogar sobre la importancia de la canción para fomentar el civismo. -Descubrir la métrica del primer y segundo verso. -Subrayar tres palabras claves que consideres en el poema. -Escribir tres versos con cada palabra. …………………………………………………………… ( ) …………………………………………………………… ( ) …………………………………………………………… ( ) - Establecer la métrica de cada verso - Revisar el trabajo de los estudiantes.

6.- Recursos generales Poemas, cuadernos, hojas. 7.- Actividades para la próxima Unidad Traer la biografía de Medardo Ángel Silva

Unidad 2

Poeta Medardo Ángel Silva

Didáctica para la poesía ecuatoriana 2. 1. DATOS INFORMATIVOS Área: Lenguaje Docente: Alfonso Pesantes Año Lectivo: 2018 - 2019 Grado: Séptimo Bloque curricular 2: Expresiones del alma Núm. de semanas: 5 Núm. total de horas clase: 12 Núm. de horas para desarrollar destrezas con criterios de desempeño: 10 Núm. de horas para evaluaciones: 2 Fecha de inicio: Fecha de finalización: - (las que correspondan)- 2. Objetivos Educativos del Bloque

- Comprender, analizar y producir versos para disfrutar su estética con fines formativos. - Conocer la estructura del poema para interpretar el contenido en función de los sentimientos expresados

3. Indicadores Esenciales de Evaluación 4. Relación entre Componentes Curriculares

Destrezas con criterios de desempeño:

PRIMERO. - Poema Dolores Veintimilla de Galindo. A Carmen - Utilizar los elementos de la poesía en la escritura de versos.

SEGUNDO. - Poema de Alfredo Baquerizo Moreno. Rima VII

- Comprender las características de la poesía en función de usarla en la construcción de versos y dar bases para escribir poesía.

TERCERO. - Poema de Carlos Alberto Arroyo del Río. A Juan Montalvo - Utilizar los elementos de la poesía en la escritura de versos.

CUARTO. - Poema de José M. Egas. Invernal - Describir cada estrofa del poema en función de traducirlo a lenguaje cotidiano.

QUINTO. - Poema de Medardo Ángel Silva. La muerte enmascarada - Describir oralmente las imágenes que proyectan cada estrofa del poema en función de interpretar su contenido.

Primera Lección Poema de Dolores Veintimilla de Galindo

A Carmen (Remitiéndole un jazmín del Cabo)

Menos bella que tú, Carmela mía, vaya esa flor a ornar tu cabellera; yo misma la he cogido en la pradera y cariñosa mi alma te la envía cuando seca y marchita caiga un día no la arrojes, por Dios, a la ribera; guárdala cual memoria lisonjera de la dulce amistad que nos unía.

Dolores Veintimilla de Galindo quiteña; 1829-1857 Destreza: Utilizar los elementos de la poesía en la escritura de versos.

Actividades *Leer de manera expresiva el poema -Formar 5 grupos de trabajo. *Separar las sílabas de cada verso. Me/nos/be/lla/que/tú/, Car/me/la/mí/a, (11) Va/ya e/sa/flor/a or/nar/tu/ca/be/lle/ra; (11) yo/mis/ma/la he/co/gi/do en/ la/pra/de/ra (11) ……………………………………………………………. etc. *Parear las palabras que riman. ___mía ___ __ y ___envía____ ____________ y ____________ ____________ y ____________ ____________ y ____________ Escribir un verso con cada par de palabras de la actividad anterior. Escribir en tus propias palabras la historia del poema. Exponer los trabajos para su corrección y ampliación.

Tareas para la próxima clase - Traer la biografía y un poema de Alfredo Baquerizo Moreno.

Segunda Lección Poema de Alfredo Baquerizo Moreno

Rima VII ¿Qué miro? me preguntas. En mi anhelo miro siempre, a merced de mis antojos, mucho azul en la bóveda del cielo y mucho azul del cielo en esos ojos. ¿En qué pienso? me dices. Tristemente medito a solas, presa de un engaño, que aquel azul de los espacios miente y son tus ojos cielo, por mi daño... Alfredo Baquerizo Moreno

Destrezas: Comprender las características de la poesía en función de usarla en la construcción de versos y dar bases para escribir poesía. Actividades *Leer de manera expresiva el poema -Formar 5 grupos de trabajo. Consignas: *Separar las sílabas de cada verso. Ejemplos: ¿Qué/mi/ro?/me/pre/gun/tas. En/mi an/he/lo mi/ro/siem/pre, a/mer/ced/de/mis/an/to/jos, mu/cho a/zul/en/la/bó/ve/da/del/cie/lo y/mu/cho a/zul/del/cie/lo en/e/sos/o/jos *Subrayar las palabras que rimen. a.- Resolver el Cruci-rima Pistas: Trabajadora/Donde venden gasolina/Espacio que sirve para llegar de una ciudad a otra/ Donde extraen la piedra

Exponer los trabajos para su corrección y ampliación. Tareas para la próxima clase - Traer la biografía y un poema de Alberto Arroyo del Río.

Tercera Lección Poema de Carlos Alberto Arroyo del Río

A Juan Montalvo (Al inaugurar su busto en la Universidad de Guayaquil) El Genio, en tu razón, prendió una tea, fue el Dolor, para tu alma, un acicate; el rasgo de tu pluma, era el combate,

la vibración de tu alma, era la idea, ___ ___ Mente que forja, voluntad que crea, cerebro que arde, corazón que late, ariete formidable a cuyo embate, la roca del prejuicio se cuartea. ___ ----- Ni una huella de sombra, ni un desmayo de luz. Para escribir sobre la altura de los siglos, tu nombre y tus afanes, presta su pluma refulgente el rayo, el celaje purísimo, su albura, y su tinta de fuego, los volcanes! 1938 ____ ____ Arroyo del Río guayaquileño; 1893-1969 Destrezas: Utilizar los elementos de la poesía en la escritura de versos. Actividades *Leer de manera expresiva el poema -Formar 5 grupos de trabajo. Consignas: -Leer el poema -Colocar el # y la palabra dentro del paréntesis según el orden de la estrofa que corresponda al dibujo, según el ejemplo..

(2) corazón ( )_______

( )_______ ( )__________

( )_______ ( )__________

( )_______ *Copiar el poema agregando dos versos de tu creación a cada estrofa. * Exponer los trabajos para su corrección y ampliación. Tareas para la próxima clase - Traer la biografía y un poema de José María Egas -

Lección Cuarta Poema de José M. Egas

Invernal Ingenuamente pones en tu balcón florido la nota más romántica de esta tarde de lluvia, voy a hilar mi nostalgia de sol que se ha dormido en la seda fragante de tu melena rubia. Hay un libro de versos en tus manos de luna, en el libro un poema que se deshoja en rosas, tiendes la vista al cielo y en tus ojos hay una devoción infinita para mirar las cosas. Tiembla en tus labios rojos la emoción de un poema, yo cual viejo neurótico seguiré con mi tema en esta tarde enferma de cansancio y de lluvia Y siempre cuando muera, crepúsculo de olvido, hilaré mi nostalgia de sol que se ha dormido en la seda fragante de tu melena rubia. José M. Egas mantense, 189? - 1982

Destrezas: Describir cada estrofa del poema en función de traducirlo a lenguaje cotidiano.

Actividades

-Conversar sobre la vinculación de la poesía y la música- -Escuchar el poema musicalizado -Separar las sílabas de la primera estrofa. -Parear las palabras que riman. ____________ y ____________ ____________ y ____________ ____________ y ____________ ____________ y ____________ -Contestar 1.- ¿Cuáles son los personajes del poema? 2.- ¿Por qué el poeta dice: “sol que se ha dormido” *Revisar los trabajos para su corrección y ampliación.

Tareas para la próxima clase - Traer extracto de un poema patriótico de José Joaquín de Olmedo

Lección Quinta Poema de Medardo Ángel Silva

La muerte enmascarada Silenciosa y eternamente va a nuestro lado, con paso sin rumor, enigmático y ledo, grávido de misterios el rostro enmascarado, seguida del horror, la tiniebla y el miedo. Pasan las Horas dulces en cortejo rosado y sonríen... yo intento sonreír y no puedo, porque al saberme siempre por ella acompañado, como quien ve un abismo súbitamente quedo. Cuando pueblan la estancia las horribles visiones que hace la Neurastenia surgir en los rincones entre los cortinajes de azul desconocido...

¡ay, apagad las luces y velad los espejos! Temo ver en sus lunas de borrosos reflejos junto a la Enmascarada mi faz de aparecido. Medardo Ángel Silva guayaquileño Destreza: Describir oralmente las imágenes que proyectan cada estrofa del poema en función de interpretar su contenido. Actividades *Leer de manera expresiva el poema -Formar 5 grupos de trabajo. *Analizar cada estrofa y contestar las preguntas que le correspondan: 1.- ¿Quién va a nuestro lado? 2.- ¿Qué le pasa al autor del poema? 3.- ¿Qué sucede en la estancia? 4.- ¿Cuál es el temor? * Resumir en una frase que contemple el sentido principal de cada una de las estrofas Tareas para la próxima clase -Traer la biografía y un poema de Aurora Estrada ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 6.- Recursos generales Poemas, cuadernos, hojas. 7.- Actividades para la próxima Unidad Traer la biografía y poemas de Aurora Estrada de Ramírez Pérez

Unidad 3

Guayaquileñas 1910v

Didáctica para la poesía ecuatoriana 3. 1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Lenguaje Docente: Alfonso Pesantes Año Lectivo: 2018 -2019 Grado: Séptimo Bloque Curricular 3: La música es poesía Núm. de semanas: 5 Núm. total de horas clase: 12 Núm. de horas para desarrollar destrezas con criterios de desempeño: 10 Núm. de horas para evaluaciones: 2 Fecha de inicio: Fecha de finalización: - (las que correspondan)- 2. Objetivos Educativos del Bloque Comprender, analizar y producir versos para disfrutar su estética con fines formativos. 3. Indicadores Esenciales de Evaluación Comprende y reconoce en una poesía los elementos básicos que la conforman. Usa versos, estrofas, rimas en los poemas que escribe. 4. Relación entre Componentes Curriculares

Destrezas con criterios de desempeño - Poema de Aurora Estrada y Ayala de Ramírez Pérez, Mi ruego Destreza: Apropiarse de los elementos de la lengua desde la interpretación del contenido de la poesía. -Poema de Abel Romeo Castillo, Romance criollo de la niña guayaquileña Destrezas: Comprender el contenido del poema en función de conocer e interpretar su contenido. -Poema de Horacio Hidrovo Peñaherrera, Poema a un niño paralítico Destreza: Describir cada estrofa del poema en función de traducirlo a lenguaje cotidiano -Poema de Henry Kronfle, Versos que no escribo todavía Destreza: Descubrir la estrofa que corresponda a la frase en función de interpretar los textos del poema. -Poema de Francisco Pérez Febres-Cordero. XXVI y XXX

Destreza: Comprender las características de la poesía en función de establecer las técnicas de la declamación para apreciar la belleza y armonía del mismo.

Primera Lección Poema de Aurora Estrada Mi ruego ¡Señor! Llévate todos los dones que me diste: mi juventud enferma, mi sonora alegría, las alas de mis sueños, mi primavera triste y, si también lo quieres, mi cáliz de Poesía. Marchita mis rosales, mancha mi blanca veste, manda los buitres negros de la desolación

a que se nutran, ávidos, en la carne celeste del ruiseñor que canta dentro de mi corazón. Haz duro el pan que coma, más negra la negrura de mi incierto destino; dame el vasto dolor que soporta la Tierra. Toda la desventura recibiré serena si me dejas mi amor.

Aurora Estrada y Ayala de Ramírez Pérez

Destreza: Apropiarse de los elementos de la lengua desde la interpretación del contenido de la poesía.

Actividades - Leer de manera expresiva el poema

- Análisis dialogado de cada estrofa del poema.

-Formar 5 grupos de trabajo y resolver. Consignas:

1.- Subrayar los sentimientos que más se aproximen:

Primera estrofa: -amor -melancolía - tristeza - resignación

Segunda estrofa: -valentía –alegría –soledad -pasividad

Tercera estrofa: -indecisión –decisión –temor –deseos

2.- Elegir 1 frase por cada estrofa que tenga gran significación para ti.

a.- _________________________________

b.- _________________________________

c.- _________________________________

Segunda Lección Poema de Abel Romeo Castillo

Romance criollo de la niña guayaquileña Guayaquileña bonita, palomita cuculí, fragancia de los frutales, granito de ajonjolí, carnecita de canela, blancor de coco al reír, pelo de noche sin luna, mirada oscura de añil, ¡No me mires de ese modo porque me voy a morir! La lluvia va improvisando cortinas de agua sin fin y las calles enlodadas visten un oscuro gris; los grillos quieren cantar a lo Ibáñez -Safadí y en las esquinas los pacos flautean su piulí. ¡Se está cebando el invierno con el pobre Guayaquil! La niña guayaquileña, suavidad de caniquí, pabilo que se consume, se está muriendo de esplín. ¡No te mueras, morenita sin antes quererme a mí! ¡Sin que me digan tus labios palabritas de canguil, sin recostarte en mi pecho y dormirte de perfil! Cuando la calle se quede color de guachapelí, guáchara de todo ruido, triste como un amorfín, yo me apearé de la noche y me llegaré hasta ti para cantarte al oído eso que deseas oír: "Me quiero casar contigo, pedazo de serafín". Abel Romeo Castillo guayaquileño; 1904 - 1996 Destrezas: Comprender el contenido del poema en función de conocer e interpretar su contenido. Actividades -Conversar sobre la vinculación de la poesía y la música- -Escuchar el poema musicalizado Parear 4 grupos de palabras que rimen. ____________ y ____________ ____________ y ____________ ____________ y ____________ ____________ y ____________ -Contestar

1.- ¿Cuáles son los aspectos humanos y ambientales que rodean el poema? 2.- Hacer un resumen biográfico del poeta Abel Romeo Castillo -Revisar los trabajos para su corrección y ampliación.

Tercera Lección Poema de Horacio Hidrovo

En corazón de un barrio «No hay más que una manera de felicidad: vivir para los demás» Tolstoi Un pájaro solitario pasa silbando en la tarde. Para un niño que ha muerto, flores blancas. La tumba de mi padre tiene siempre flores rojas Es que mi padre vivió protestando. Se ha muerto La Negra Dolores, la lavandera del pueblo. "El progresista" del pueblo se ha muerto con cáncer en los huesos. En la vieja catedral habrá misa de cuerpo presente. La hija de La Negra Dolores se ganó la Medalla de Oro De esto los diarios no dicen nada. Discurso de agradecimiento: Mi triunfo lo dedico a la memoria de mi madre que se pasó lavando la ropa de los ricos. Horacio Hidrovo Peñaherrera

Destreza: Describir cada estrofa del poema en función de traducirlo a lenguaje cotidiano. Actividades

Leer de manera expresiva el poema. - Analizar cada estrofa mediante el dialogo. - Subrayar en el poema las palabras siguientes: pájaro, niño, padre, flores, pueblo, medalla, diarios, hija, madre, ricos - Buscar la mayor cantidad de sinónimos a cada una palabra anteriormente subrayada -Copiar el poema sustituyendo los sinónimos que más se ajuste al texto. -Comprobar que no se alteró el significado. -Aprender el poema y declamarlo

Cuarta Lección Poema de Henry Kronfle

Versos que no escribo todavía Las cuerdas de mi métrica se aflojan por el peso que lleva tu belleza; es tanto que mi pluma se tropieza y los vanos intentos me acongojan. La rama de mis versos se deshoja y al aire van tu angustia y tu tristeza. En ti quedan tu gracia, tu agudeza, y las locuras que a ratos se te antojan. Cuando tú abres los ojos ¡quién creyera!, huye la noche y amanece el día y el invierno se torna primavera. ¡Ah!, tantas cosas te dirían, para expresarte lo que yo quisiera

en versos que no escribo todavía. Henry Kronfle guayaquileño; 1932 - 2010

Destreza: Descubrir la estrofa que corresponda a la frase en función de interpretar los textos del poema.

Actividades

Leer de manera expresiva el poema

- Analizar cada estrofa.

-Formar 4 grupos de trabajo y resolver

1.-Poner el orden de la estrofa que corresponda la interpretación fijada en las tarjetas.

Tarjeta 1: Tú belleza me aturde y no puedo escribir. # ___ estrofa.

Tarjeta 2: Veo en ti todo lo bueno. # ___ estrofa.

Tarjeta 3: Irradias tanto que espantas lo tétrico. # ___ estrofa.

Tarjeta 4: En mi mente todavía están las palabras. # ___ estrofa.

-Revisar los trabajos para su corrección y ampliación.

Quinta Lección Poema de Francisco Pérez Febres-Cordero

XXVI Ayer por primera vez vi pasar una belleza y no volví la cabeza para verla con fijeza de los hombros a los pies. Pero no me extraña aquello ni me tiene preocupado;

mi gusto no se ha cambiado; la cabeza no he volteado porque me dolía el cuello.

XXX Yo también --¿no sabías? -- soy poeta coronado... ¡Con la “corona'' indigna del amor engañado! Francisco Pérez Febres-Cordero, guayaquileño; 1934 - 2010 Destreza: Comprender las características de la poesía en función de establecer las técnicas de la declamación para apreciar la belleza y armonía del mismo. Actividades

-Declamar el poema considerando, dicción, mímica y voz. -Reforzar el caso de la fuerza, debilidad, debilidad y tono de la voz. -Reforzar la vocalización y pronunciación de las palabras -Moderar el uso exagerado de las manos -Preparar al auditorio para escuchar la participación de los estudiantes. 6.- Recursos generales Poemas, cuadernos, hojas. 7.- Actividades para la próxima Unidad Traer la biografía y poemas de Gonzalo Espinel Cedeño

Unidad 4

Chimborazo

Didáctica para la poesía ecuatoriana 4. 1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Lenguaje Docente: Alfonso Pesantes Año Lectivo: 2018 - 2019 Grado: Séptimo Bloque curricular 4: Mis expresiones poéticas personales Núm. de semanas: 5 Núm. total de horas clase: 12 Núm. de horas para desarrollar destrezas con criterios de desempeño: 10 Núm. de horas para evaluaciones: 2 Fecha de inicio: Fecha de finalización: - (las que correspondan)- 2. Objetivos Educativos del Bloque Comprender, analizar y producir versos para disfrutar su estética con fines formativos. 3. Indicadores Esenciales de Evaluación Comprende y reconoce en una poesía los elementos básicos que la conforman. Usa versos, estrofas, rimas en los poemas que escribe. 4. Relación entre Componentes Curriculares Destrezas con criterios de desempeño -Poema de Gonzalo Espinel Cedeño, Como la espuma Destreza: Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensión para poder expresarse con sentido poético. -Poema de Antonio Preciado Bedoya, Destrezas: Utilizar los elementos de la lengua en la escritura para cambiar los términos del poema. -Poema de Poema Verde

Destreza: Comprender las características de la poesía en función de usarla en la construcción de versos para dar bases para escribir poesía. -Poema de Ana María Iza, Montaña Destreza: Comprender las características de la poesía en función de usarla en la construcción de versos. -Poema de Ana María Iza, La materia invisible de los sueños Destreza: Describir cada estrofa del poema en función de traducirlo a una imagen representativa.

Primera Lección Poema de Gonzalo Espinel Cedeño

Como la espuma Tú, que en las aguas de tu geografía recoges mi naufragio de ternura y que tejes tus nidos de ventura con mis desnudas ramas de agonía. Y que vives en cada melodía con tu delgada esencia de dulzura. Y que en la placidez de tu cintura desvanece el perfil de cada día. Todo mi corazón viaja contigo cuando yo de rodillas te persigo por la totalidad de tu Universo. Guárdate mi ilusión, mi desconsuelo, mi cuaderno, mi lápiz, mi pañuelo y la rama más verde de mi verso. Gonzalo Espinel Cedeño Destreza: Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensión para

poder expresarse con sentido poético.

Actividades:

-Lectura expresiva del poema

-Formar 5 grupos

-Explicar la Técnica del Poema Gemelo: “Se forman varios grupos. Tantos como versos contengan el poema. A cada persona de cada grupo se le entrega el poema sin un verso: a la primera persona, el poema sin el primer verso; a la segunda, sin el segundo verso y así sucesivamente. Cada persona ha de escribir el

verso que falta en su poema. Se recogen los versos... y se construye el poema gemelo”.

-Exponer los trabajos para su corrección y ampliación

Segunda Lección Poema de Antonio Preciado Bedoya.

Abrazo Cuando entres en mi casa, aquella que se encuentra en plena vía, frente a frente del viento, en el sitio de ayer, donde hace siglos derribé las paredes y arranqué las ventanas, sabe que, si no estoy, he salido a buscarte. Déjame de señal tu cualquier nombre que luego, al regresar, te habré encontrado. Antonio Preciado Bedoya. Destrezas: Utilizar los elementos de la lengua en la escritura para cambiar los términos del poema

Actividades

-Lectura expresiva del poema

-Formar 5 grupos

-Explicar la Técnica: Reinterpretar el poema

- Distribuir el poema a cada grupo - Entregar la consigna siguiente: 1.- Leer el poema: Abrazo. 2.- Cambiar el título del poema 3.- Justificar el cambio del título

- Exponer los trabajos - Ampliación por parte del profesor

Tercera Lección Poema de Ana María Iza.

Cantó una golondrina en las noticias Las nubes están cansadas de ser nubes, quisieran ser lavanderas, fresca hierba, señoritas profesoras, esculturas de Botero. Se cree que los cantantes no se cansan de cantar y cantar los mismos temas, y las amas de casa no se aburren de la televisión y el costurero. Todo cansa. Por eso las nubes están cansadas de ser nubes lejanamente inciertas. Prefieren ser pulseras de colores, señoras gordas adictas a la miel y a las turquesas.

Ana María Iza.

Destreza: Comprender las características de la poesía en función de usarla en la construcción de versos para dar bases para escribir poesía. Actividades: -Lectura expresiva del poema

-Formar 5 grupos

-Explicar la Técnica: Continuar el poema

-Distribuir el poema a cada grupo

-Entregar la consigna siguiente:

1.- Leer el poema: Cantó una golondrina en las noticias. 2.- Alargar el poema añadiendo versos, (como si el poeta continuará escribiendo) -Revisar los trabajos para su corrección. -Exponer la producción

Cuarta Lección Poema de Ana María Iza

Montaña Montaña: sin aldabas sin noticias sin absurdos prejuicios sin tarados sin letreros que todo lo prohíben sin niños limpiadores de zapatos Amo tu soledad tus campos verdes el aire limpio que a vivir contagia la libertad del pájaro que vuela la paz del gusano que se arrastra. Quédate donde estás ningún viento te mueva quédate lo más lejos del poblado Yo que ante la vida misma no me inclino y de la negra tierra me levanto ante tus plantas humildes me arrodillo y ante tu altar sin mitos me descubro mientras las nubes pasan Ana María Iza. Destreza: Describir cada estrofa del poema en función de traducirlo a una imagen representativa. Actividades:

-Lectura expresiva del poema -Formar 5 grupos -Explicar la Técnica: Ilustrar el poema - Distribuir el poema a cada grupo - Entregar la consigna siguiente: 1.- Leer el poema expresivamente. 2.- Ilustrar el poema con un dibujo representativo. - Revisar los trabajos para su corrección. - Exponer la producción

Quinta Lección Poema de Ana María Iza.

La materia invisible de los sueños Ni el rayo, ni la rosa, ni la roca, ni la rata, ni el radar, ni el remo detuvieron el rodar de su camino... sus ansias de volar. No se detuvo en seco a preguntar por qué crujen las ramas. Por qué es así la vida... Las ramas son las ramas y la vida es la vida. Por referencias conoció la ternura. en revistas prestadas conoció una Ciudad. ¡Cómo serán los hombres en Ganímedes! y si en la tierra existen, ¿Dónde están...? Ana María Iza. Destreza: Comprender las características de la poesía en función de usarla en la construcción de versos.

Actividades: -Lectura expresiva del poema

-Formar 5 grupos

-Explicar la Técnica: Rompecabezas poético

- Distribuir el poema con los versos desordenados.

- Entregar la consigna siguiente:

1.- Escribir el poema ordenándolo. 2.- Leer el resultado en común por parte del representante del grupo.

Sexta Lección Poema de Othón Muñoz Alvear.

Amo la paz del niño Porque alguien decretó la guerra en un descuido de la primavera. Porque se adueñaron de la vida furiosos propietarios de la muerte. Porque justificaron sus derrotas a cambia de un reparto silencioso. Porque echaron a rodar este planeta sobre los polos de la sangre humilde. Porque después de todo lo que ocurre un niño nos llora desde siglos. Y entonces la voz se nos levanta a defender la luz que se nos niega. Y se inicia el fulgor de los amantes que sostienen la paz del universo. La paz que dialoga con los niños

en el ancho parque de los sentimientos. Amo esa paz que viene silabando entre los remolinos de la infancia. Amo esa paz que no se esconde para decir su voz en la batalla. La paz que viene de los pueblos y vuelve generosa sus fronteras. Amo la paz del tiempo humanizado que siembra sus vocales solidarias. El nuevo amanecer, los nuevos árboles en equilibrio con las voces nuevas. Amo esa paz que es plenitud y estalla en el corazón de todos los humanos. Amo la paz que sube desde el vientre y se abre como flor de nueve meses. La paz que nace y enseña a bien nacer: la del niño creciendo en su ternura. Othón Muñoz Alvear. Destreza: Describir oralmente las imágenes mentales que proyectan cada estrofa de la poesía en función de interpretar su contenido.

Actividades:

-Lectura expresiva del poema

-Explicar la Técnica: Reducir el poema

- Distribuir el poema a cada grupo - Entregar la consigna siguiente:

1.- Leer el poema expresivamente. 2.- Suprimir los versos a cada una de las 8 estrofas para reducir el poema: “Amo la paz del niño” a 4

- Revisar los trabajos para su corrección. - Exponer la producción 6.- Recursos generales Poemas, cuadernos, hojas.

Proyectos Escolares aplicando la Didáctica de la Lectura

VIVA LA FIESTA DE LA LECTURA

I Recital de la Poesía ecuatoriana Medardo Ángel Silva de la Unidad Educativa

“Centro de Interpretación Pedagógica” durante el Año Lectivo 2017- 2018

Resumen Llenar el vacío cultural de la comunidad educativa a través de la organización

del Recital de la Poesía ecuatoriana, dentro de la Unidad Educativa.

Constituye también, la oportunidad de compartir con la Comunidad

Educativa, las múltiples formas artísticas de expresar la Poesía ecuatoriana.

Afianza el aprendizaje de la Lengua y la Literatura como medio de

comunicación. Permite ubicar los sentimientos predominantes según cada

contexto histórico. Presentamos la propuesta desde una metodología

participativa con enfoque multidisciplinario. El procedimiento para acceder al

acervo poético, así como la selección de los procesos más adecuados para su

aprendizaje, la tarea de campo requirió la revisión bibliográfica. Nos

adherimos en lo fundamental y aplicamos durante el proceso la Didáctica de

la Poesía de Manuel Trigo. Esta experiencia fue desarrollada con éxito y

permite la posibilidad de ser replicada con carácter anual para integrarla a las

celebraciones anuales. La presentación del producto desarrollado. El Recital

de Poesía ecuatoriana constituyó el evento cultural más trascendente del año

lectivo 2018-2019.

Tabla de Contenido 1. Portada

2. Título y Resumen

3. Tabla de Contenido

4. Planteamiento del Problema

5. Objetivo General y objetivos específicos

6. Justificación

8. Marco Teórico

10. Metodología

11. Cronograma

13. Análisis de la solución planteada a través del producto interdisciplinario.

14. Conclusiones y recomendaciones

15. Bibliografía

16. Anexos

Planteamiento de la problemática: El poco desarrollo cultural de la comunidad educativa requiere intervención

pedagógica. La poesía es motivadora porque es un arte milenario y su

desarrollo esta disminuido a pesar de que es una herramienta fundamental

del idioma. La expresión poética discurre por los sentimientos personales y

refleja la época de su realización y es un legado que deben dejar cada

generación. Lograr la concreción en la escritura de textos poéticos que

reproducen en el lector, los mismo o más altos sentimientos que en el autor

los generó al escribirlos es lo que planteamos resolver.

¿Cuál es el papel de la poesía en nuestro centro educativo en pleno siglo

XXI? Tenemos que resolver el problema pedagógico de adaptar la mejor

metodología para desarrollar la enseñanza de la poesía e integrarla al

desarrollo cultural de la comunidad educativa. La situación pasa por adquirir

las nociones elementales y complejas de las estructuras del idioma. Así

primero resolver el adecuado uso de la Lengua y Literatura usando como hilo

conductor la poesía para apoyar a los estudiantes durante la adquisición de

sus primeras nociones de la construcción gramatical y poéticas. El

fortalecimiento definitivo lo alcanzamos resolviendo la vinculación de las

tecnologías de la información durante la difusión en las redes sociales. Las

destrezas y competencias deben seleccionarse desde las unidades

curriculares del quimestre, y adquirirse durante los períodos de las unidades

en desarrollo. Superado las dificultades del manejo de la lengua y de su uso

dentro de las tecnologías de la información, los estudiantes serán capaces de

recorrer la historia de la poesía de su país, escribir poesía, declamarla y

publicarla por los medios digitales. El producto final, la organización del

Recital de Poesía ecuatoriana.

Objetivo general Compartir con la Comunidad Educativa las múltiples formas de expresar la

Poesía ecuatoriana a través del Recital de Poesía ecuatoriana para el

desarrollo de la cultural de la comunidad educativa usando correctamente la

Lengua y Literatura desde las expresiones orales y escritas.

Objetivos específicos: Impregnar las unidades de las áreas con la poesía ecuatoriana.

Recopilar poesía para formar la biblioteca antológica personal de la poesía

ecuatoriana.

Crear poesía de acuerdo al interés y motivación personal.

Leer poemas con soltura y fluidez verbal.

Declamar poesía ante el público

Publicar poesía de autoría personal en las redes sociales.

Justificación La poesía, para todos es una forma especial de expresión, como una

alternativa diferente de contacto con la lengua y es un producto social

humanístico. El Recital poético es la expresión de un participante o varios de

las poesías propias y ajenas a un público. También sabemos que la poesía

ecuatoriana desarrolla la cultura de los pueblos porque recorre toda la

Historia de la humanidad, nuestro país no lo es menos, el Himno Nacional del

Ecuador, su letra es una poesía, la espiritualidad tiene en la poesía su más

claro canal de comunicación. Con la poesía los estudiantes desarrollan la

cultura cultivando el lenguaje escrito a través de las figuras poéticas. El

dominio del lenguaje oral encuentra también una buena oportunidad para

mejorarse e incrementar la cultura y apoyar la educación. Enrique Santa

María dice: "Sin embargo, la realidad en el aula nos demuestra que también

en ocasiones la literatura. y en nuestro caso la poesía, despierta el interés de

los estudiantes, produce satisfacción y estimula la motivación por sí sola. Son

muchos los profesores que se han sorprendido por la buena acogida de un

poema, o por la petición de los alumnos que desean conocer más sobre el

poeta o sobre otros poemas. y que incluso al final de curso piden al profesor

un corpus de los textos listos en clase o le solicitan referencias

(https://goo.gl/AbP5a0)” Entonces, la Poesía debe usarse en el aula. Y con ello

introducir la Didáctica de la poesía, que constituye técnica y procesos de

enseñanza en nuestro caso la poesía. También debemos considerar que, la

escritura creativa es cultura y es favorecida con la poesía. Muchos de los

éxitos musicales son poesías. El cancionero de la música primero son poemas

para luego alcanzar su consagración completa en la música. Este tema tiene

una riqueza escondida porque podemos desarrollar la cultura a los límites que

podemos ponerle a la creatividad. Las posibilidades de poder practicar con

las Tic también tienen muchos materiales que permiten la difusión cultural de

los pueblos. Los recitales de poesía popularizan la cultura en la escuela. Y

Mantenerlo también como eje trasversal siendo el eje trasversal una

actividad que impregna los contenidos educativos para poder desarrollar

actividades sin interrumpir los contenidos curriculares normales.

Marco teórico Uno de los términos que incluye esta propuesta es el de cultura, cuya

definición muy esquiva dentro del desarrollo de la humanidad, para nosotros

adoptaremos la de la Unesco que es la que ofrece al ser humano la capacidad

de reflexión sobre sí mismo permitiéndoles discernir valores y buscar nuevas

significaciones. Avancemos, para "Leer y escribir la poesía", es el texto que la

UNESCO publicó en el 2005, donde 50 poetas de 25 países y de cinco

continentes discurren sobre la mejor forma de presentar la poesía a los

estudiantes, también enfocan como las distintas culturas leen y escriben

poesía es uno de nuestros referentes. Una de las preguntas del libro fue

“¿Cómo desearía usted que se presente a los adolescentes la finalidad de la

poesía?”. Veamos la respuesta de uno de los 50 poetas “Como una reflexión

del mundo y del hombre, basada tanto en la sensibilidad como en el intelecto,

y expresada a través de una expresión de lenguaje.” ARBELECHE Jorge

(Uruguay). La enseñanza de la poesía para el desarrollo cultural queda

demostrada. La existencia de la preocupación de la enseñanza de la poesía da

insumos a los profesores para implementarla.

Por otro lado, Carmona Rafael, en su texto" El taller de Poesía como

experiencia dentro del aula" (ISSN 1988-6047) mantiene una reflexión

profunda de la utilidad de la poesía para la escuela y de las posibilidades de

su implementación dentro del aula y propone nuestro referente, su didáctica.

También en “Notas sobre Didáctica sobre de la Poesía y la Recitación (Una

propuesta metodológica para la E.G.B.) José Manuel Trigo Cutiño, Universidad

de Sevilla” Nos presenta una metodología de seis pasos, que asumiremos, son

las siguientes. 1. Tomar contacto con la poesía en el aula. 2.-Elección personal

del poema. 3.- Trabajar con la poesía: copiarla, leer con entonación, escuchar,

recitarla o declamarla. –(apoyar a los estudiantes que estén dispuestos a

declamar la poesía-) 4.- Elección colectiva» del poema en el aula. 5.- Ensayo

del poema entre los niños elegidos, (1 o 2) 6.- Concluye en un recital de poesía

dentro de la comunidad escolar. Otra didáctica, no menos interesante, la

propuesta por -José Ángel Sevilla Sanz.

Metodología El proyecto se realizó siguiendo la metodología de Manuel Trigo, que fue encontrada

luego de la investigación bibliográfica. El proceso, para Trigo la Didáctica de la Poesía

pasa por el proceso siguiente:

1.- Tomar contacto con la poesía en el aula. 2. - Elección personal del poema.

3. - Trabajar con la poesía: copiarla, leer con entonación, escuchar, recitarla o

declamarla. –(apoyar a los estudiantes que estén dispuestos a declamar la

poesía-). 4. - Elección colectiva del poema en el aula. 5. - Ensayo del poema

entre los niños elegidos, (1 o 2). 6. – Concluir con el Recital de poesía

ecuatoriana dentro de la comunidad escolar.

La construcción gráficamente de los conceptos es la siguiente:

El proceso propuesto por Manual Trigo, no es contradictorio con el objetivo general

del proyecto. La metodología considera trabajar con la poesía y concluirla con un

recital de poesía. También se considera el trabajo multidisciplinario de la propuesta es

decir considerar desde las múltiples posibilidades que permitan las áreas básicas.0

Metodología: Hexágono multidisciplinario

Cronograma 1 Quimestral del Proyecto Recital de Poesía

ecuatoriana Medardo Ángel Silva

Tiempo

Actividades

I

Mes

II

Mes

III

Mes

IV

Mes

Responsables

1. Punto de partida

para identificar el

problema.

2. Formación de

equipos de trabajo

3. Definición de

producto final,

definiendo los

objetivos

generales y

específicos.

4. Organización y

planificación.

5. Recopilación de

información

identificando

conocimientos

previos e

investigando

fuentes.

6. Análisis y síntesis

para resolver la

problemática

7. Producción

aplicando la

didáctica de

Manuel Trino:

Contacto con la

poesía, poema

personal, trabajar

poesía, poema

colectivo, ensayos

ya presentar el

Recital de la Poesía

ecuatoriana.

8. Presentación del

proyecto.

9. Reflexión de la

experiencia

comparando la

pregunta inicial

con la respuesta

10. Evaluación y

Autoevaluación del

proyecto

Análisis de la solución planteada a través del producto interdisciplinario.

Todos los contenidos pueden ser trasversalizados y por consiguiente el

“Proyecto Recital de Poesía ecuatoriana Medardo Ángel Silva”, también. Las

Áreas del currículo serán trasversalizados con la poesía y comprobarlo

generamos productos interdisciplinarios. Veamos cuales:

Educación Cultural y Artística. - Decoración de los poemas a través de dibujos

Educación Física. - Redacción de coplas para la realización de las rutinas

físicas

Tecnologías aplicadas a la educación. - Publicación en las redes sociales de

las creaciones poéticas en las modalidades audio, vídeos y textos.

Ciencias exactas. – Análisis de la métrica de los poemas. Clasificación de los

poemas en cuanto a la antigüedad centenarios, milenarios.

Ciencias Sociales. – Ubicación del poema en cuanto a la época histórica de su

creación, localización geográfica y visión actual del espacio geográfico

analizado.

Ciencias Naturales. – Describir los elementos de las Ciencias Naturales

vinculados en la poesía para establecer el uso y la conservación necesarios

para la sociedad moderna actual.

Conclusiones y recomendaciones 1. Impregnar las unidades de las áreas con la poesía ecuatoriana. -

2. Recopilar poesía para formar la biblioteca antológica personal de la poesía

ecuatoriana. La recopilación de la poesía se fue desarrollando

paulatinamente entre el interés y el asombro por los contenidos de los textos.

3. Crear poesía de acuerdo con el interés y motivación personal. La

construcción fue interesante porque significó la oportunidad de ser dueño de

algo que tiene la capacidad de perdurar.

4. Leer poemas con soltura y fluidez verbal. Interesante experiencia para

desarrollar el lenguaje oral.

5. Declamar poesía ante el público. Significo una especie de consagración para

el estudiante.

6. Publicar poesía de autoría personal en las redes sociales. Conseguir el prestigio de publicar sus obras es un mérito que necesita ser exaltado.

Líneas gráficas del proyecto

Críptico

Recopilación como acercamiento a la Poesía

Premiación destacada

Alfonso Pesantes Martínez, presente en la premiación de los estudiantes

La maestra junto a los estudiantes

Proceso de selección: rúbrica de evaluación del informe Proyectos Escolares

Sección Aspectos por analizar 3 2 1 0 Portada Contiene los elementos oficiales de la portada

(Nombre dirección Regional, número del Circuito Escolar, nombre Institución Educativa, nombre del proyecto, campo de acción del proyecto, nombre de los estudiantes, nivel/Sección, estudiantes, nombre del tutor, año).

Titulo Informa el contenido de la investigación realizada en relación a la problemática. Es breve, conciso y especifico. (No utiliza exceso de palabras y establece expectativas reales del contenido del trabajo). Ubica el proyecto en el tiempo y espacio con el menor número posible de palabras.

índice-tabla de contenidos

Indica las principales secciones del trabajo y las páginas en las que se encuentran.

Resumen Contiene una síntesis de los aspectos más relevantes del proyecto (problemática, metodología, resultados y conclusiones). Extensión máximo 250 palabras.

Planteamiento del problema

Existe un párrafo introductorio que presenta la descripción del principio o proceso en estudio. Mediante una pregunta exploratoria se da el acercamiento al tema del proyecto. El problema se enmarca dentro del campo de acción seleccionado.

Objetivos: general y específicos

Presenta el objetivo general del proyecto y al menos 2 objetivos específicos y corresponden al tipo de problemática propuesta. Claridad en la redacción de los objetivos. El objetivo y la pregunta general abarcan a los específicos.

Existe concordancia entre los objetivos y la pregunta de investigación y/o planteamiento del problema.

Justificación Marco Teórico

La revisión de las referencias bibliográficas permite familiarizarse con el contexto de la problemática planteada. Define con claridad y precisión los conceptos o explicaciones de términos relevantes para la investigación (sin convertir el referente teórico en un glosario). Presenta una síntesis de lo que se conoce de la temática en estudio. Realiza citas dentro del texto.

Metodología Discusión e interpretación de los resultados

Menciona las fases de investigación, trabajo practico y evaluación. Selecciona instrumentos adecuados (entrevistas, cuestiónanos, maquetas, modelos, equipo de laboratorios, otros). Describe paso a paso los procedimientos (métodos) y técnicas utilizados para la investigación y para el análisis de datos. Se analizan o se interpretan los resultados del proceso para generar el producto interdisciplinario. según los objetivos y pregunta planteados. Al ejecutar el proyecto se logra comprobar o verificar la solución generada a la problemática identificada.

Conclusiones y recomendaciones

Las conclusiones se relacionan directamente con la problemática planteada Las conclusiones demuestran comprensión del tema investigado. Brinda sugerencias o recomendaciones para problemáticas futuras. Bibliografía consultada: Presenta suficientes referencias que sustentan el trabajo. La calidad de las referencias utilizadas es razonable, es decir se trata de referencias recientes y de fuentes confiables, tomando en

cuenta la abundancia de información sobre el tema de cada proyecto. Las referencias se presentan en orden alfabético y formato consistente (APA) y tienen todos los elementos requeridos para que otra persona pueda encontrar el trabajo consultado si así lo requiere.

Portafolio Adjunto al informe se encuentra el diario de ruta o de trabajo. Evidencia el proceso de investigación, trabajo colaborativo y evaluación realizado.

El Concurso como medio de perennizar la Poesía Uno de los medios eficaces de sostener este arte milenario de la poesía es organizar un concurso y como este es un texto teórico práctico les presento la Convocatoria del Concurso de Poesía Jacinto de Evia 2015

CONCURSO DE POESÍA 2015 Jacinto de Evia – Poeta Colonial

Bases

-El participante deberá presentar un Soneto de su creación, inédito y no premiado. -Se enviará al correo cip@educar.ec -El participante deberá utilizar un seudónimo -Los participantes, autorizan la difusión virtual o física de sus producciones. -La calificación se realizará de acuerdo con los criterios siguientes:

Técnica: La composición poética corresponderá a las normas de construcción de un Soneto. Mensaje y contenido: considere los sueños. Creatividad: Creatividad, originalidad y novedad.

Ortografía y creatividad. - La aplicación, en forma correcta, de las normas ortográficas y el uso adecuado del lenguaje, salvo cuando se utilice neologismos o expresiones populares, como recursos poéticos.

La fecha límite de entrega de los trabajos será el 30 de marzo del 2015 El 6 de abril notificaremos por vía Email los resultados del concurso. Publicaremos el poema ganador en las webs www.educar.ec, www.efemerides.ec, http://efemeridesec.blogspot.com / -El poema ganador será incluido en la próxima edición del libro: Didáctica para la poesía ecuatoriana. -Reconoceremos con Mención la participación de todos los poemas destacados.

Poemas seleccionados LA ARROGANCIA DEL PODER GROTESCA TONTERÍA

Leopoldo Ortiz Gómez

La soberbia pavonea, acción viva.

Naturaleza gime ante indolencia y

transitar de espíritus villanescos

que por el geo van precipitosos.

Enflaquece al orbe el alma arrogante;

ruindades miserias y bellaquería

de enanos y de espíritus efímeros,

donde cinceles inservibles lloran.

Tronada de paz, sol de libertad.

Anhelo prestante del corazón,

de existencias de indómita nobleza.

El claro se vislumbra refulgente,

el pertinaz grito de la conciencia

ancla eterno céfiro de igualdad.

GUERRERO Josencka Dariana Sarmiento Anchundia

Cada vez que pienses abandonar,

oculta tus verdaderos deseos.

Actúa de forma cobarde, se egoísta.

No olvides disimular tus sentimientos.

Aunque ya no puedas avanzar más,

sigue a la bestia para luchar.

No mires atrás, de seguro huirás

porque el miedo es igual a un glaciar.

Al final la nación será grande

pero las familias sufrirán los vacíos.

No escuches el llanto de los muertos.

Serás acompañado por los fríos.

¡Oh, como el invierno en tus huertos!

Desiertos, pero por siempre míos.

TE SUEÑO A MI LADO

Dennis Alessandro Rivera Villa Soneto

Hoy soñé que estaba a tu lado

Morfeo nos cuidaba en sus brazos

De amor no estábamos escasos

Mas desperté algo decepcionado

Mi cama de ti estaba vacía

Ella tu amor aún recordaba

Y tu presencia a gritos clamaba

Mientras yo sin ti en ella yacía

Y así lentamente sin ti muero

No lo digo para no asustarte

Cada día tu regreso espero

Quizás nunca dejare de amarte

Ni con cada acto decir "te quiero"

Y siempre en mis sueños encontrarte.

SUEÑO DESPIERTO

Víctor Hugo Vallejo Mera

Dime tu mayor preocupación,

Prepárame un futuro sin cadena,

Aléjame está soledad eterna

Y haz de este silencio una gran canción.

Enciende la candela liberal,

Protege a toda persona inocente

Que por un plato de comida miente,

Pagando con un castigo mortal.

No seas verdugo con aquel mudo

Que por no hablar, defenderse no puede,

Cámbiate a sabio y haz hablar al mundo.

Transforma al planeta de su maldad

No te dejes opacar de su sombra,

Manteniendo los lazos de hermandad.

NO ME RENDIRÉ

Jennifer Ximena Loor Guapacasa

No he descubierto nada aún

Pero sé que lo haré

No he inventado nada aún y...

Quizás no lo haré, más no me detendré

Adelante seguiré, por bravías

Corrientes nadaré, a mi objetivo

Yo llegaré, contra todos lucharé

Siempre me defenderé pues yo:

Ya no me dejaré vencer, no caeré

Aunque tropiece no renunciaré

Ya no lloraré, pues al fin aprendí

A sonreír, aprendí a caerme,

Aprendí a levantarme, a secar

¡Mis lágrimas y continuar... eso!

SOÑAR DESPIERTO

Irving Hernández Bohórquez

Las lágrimas, el llanto, la tristeza,

Todo junto en ese momento en el que tu vida cae al abismo

Justo cuando quisieras que todo fuese un sueño.

Al perder un ser querido, sentir que parte de ti

Se va con él, de hacerte tantas preguntas.

¿A dónde ira?, ¿Por qué murió?, ¿esta solo durmiendo?

Tantas y tantas que lo único que te alivia es el LLANTO.

No soportas aceptar que ya no estará más contigo,

Juntas los recuerdos y sus risas para así intentar

Llenar el espacio de ensueños que en tu pensamiento lo mantienes.

Sentir que poco a poco lo olvidas, pero a la vez

Una música, un momento alegre y nuevamente caes…

Solo que esta vez mantienes la risa mezclada con lágrimas.

Mis recuerdos mantienen vivo a mi ser querido y

La vida sigue de una manera distinta…

Distinta a lo que sentías hasta que paso,

Distinta porque tienes que vivir por los demás,

Distinta porque en ese último momento que pasaste a su lado

Te digo: no me llores yo estaré bien,

Viviendo mí nueva vida acá donde no existe el dolor

Donde un sueño es realidad…

Donde se vive un día a la vez y con alegría.

Nunca se olvida lo que se vivió, lo que se vive y se vivirá

Simplemente se debe vivir un día a la vez,

Siempre pensar en tu ser querido y soñarlo…

Soñar despierto y que a tu lado esta.

Así lo sentirás en ti cuando recuerdes todo lo que te dio,

Sus enseñanzas y locuras son parte de ti…

Parte de lo que ahora llamaras SOÑAR DESPIERTO.

NO SE VIVE, SE SIENTE LA VIDA.

MI OTRA MITAD

Melanye Julissa Saenz Bermudez

Todo comenzó en un día normal para cualquiera, pero inesperado para

mí.

Por qué se acababa de iluminar el prado verde de mi oscura vida, en la

cual los rayos del sol perpetuaban a cada flor.

Es algo recurrente en mi cabeza sin una fecha de caducidad.

Que a pesar de cada tropiezo no me arrepiento.

¡Nuestras primeras miradas! Como si dos almas se volviesen una nada.

¡Nuestro primer beso! que aceleraron mi corazón confusamente

impidiendo el paso de la respiración.

Había llegado eso de los que todos hablan y nadie veía, de lo que todos

buscan y lo tienen más cerca de lo que piensan.

Habías llegado tú. Eres tu mi sueño de cada noche.

Eres tú quien alegra mis mañanas, para ser alguien mejor.

Eres tú mi razón de estar aquí, el que me hace sonreír. ¡Eres tú!

Eres el motivo de mi sonrisa. El que me ayuda a olvidar el pasado que

ya pasó.

Con el que yo quiero estar, el que me hace suspirar. ¡Eres tú! El chico

de mi poema, el que me inspira en cada palabra.

El que provoca que mi hipotálamo se encuentre en disfunción

inesperadamente.

Esa sonrisa sin cesar, y las dichosas mariposas en mi estómago. Que

anuncian tu presencia frente a la mía.

Los premios

Los participantes, ante el más insigne de los poetas guayaquileños, dando

tributo a la vida.

Publicación

En los poemas yo busco no la perfección idiomática, ni la técnica, solo hurgo y me place el sentimiento, porque es la más exacta de las bondades humanas, arma poderosa de las generaciones.

La didáctica en los Centros Educativos

Lcda. María Luisa Ríos Escuela Numa Pompilio Lona

Unidad Educativa Santa Mariana De Jesús Lcda. Magdalena Villa

Acto de presentación de la Didáctica de la Poesía ecuatoriana

Centro Educativo Domingo Sabio

Palabras finales La poesía es eterna porque es el reflejo de la realidad desde el lenguaje. Cada día es bueno para la poesía, porque todas las etapas del hombre están siempre vigentes en un instante, acabas de leer estas líneas y se ha producido amanecer y atardecer simultáneamente en algún lugar del mundo, así como nacimientos y muertes, casamientos como divorcios, alegrías y tristezas, todo puede poetizarse. La máxima sensibilidad forja al mejor poeta, sus textos tienen el potencial de llegar a todos a través de la musicalización de los mismos.

Hacer transitar al estudiante por los caminos de la poesía, le habéis presentado un espacio donde el ser humano también alcanza la cima de la humanidad.

Alfonso Pesantes Martínez Pedagogo UTPL www.educar.ec www.efemerides.ec

Guayaquil, 15 de diciembre de 2017

Bibliografía y Notas

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Wikipedia. (24 de 11 de 2017). es.wikipedia.org. Obtenido de es.wikipedia.org: http://es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Preciado

Notas

i Ejemplo de ello son los poemas musicalizados: a). - Romance criollo de la niña guayaquileña de Abel Romeo Castillo, b).- Invernal de José María Egas, y c).- Canción al 9 de Octubre de José Joaquín de Olmedo.

ii “La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento. “Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional iii ESTRUCTURA DEL POEMA (reproducción) El Poema. - Es una obra escrita en verso, que busca expresar las emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje. Un poema se compone de versos y estrofas. VERSOS Son cada uno de los renglones que tiene un poema, un conjunto de versos forma una estrofa. El verso está formado por un número fijo de sílabas y una determinada distribución de acentos. Se pueden clasificar en versos de arte mayor, arte menor y versos libres: ARTE MAYOR Son todos aquellos versos que dentro de los poemas llevan más de ocho sílabas. Los versos de arte mayor pueden ser: - Versos de nueve sílabas = eneasílabos. - Versos de diez sílabas = decasílabos. - Versos de once sílabas = endecasílabos. - Versos de doce sílabas = dodecasílabos. - Versos de trece sílabas = tredecasílabos. - Versos de catorce silabas = tetradecasílabos. - Versos de quince sílabas = pentadecasílabos. - Versos de dieciséis sílabas= hexadecasílabos. Ejemplos: ''Con furia él defiende su camino va cuidando de su gente sin llorar enfrenta la adversidad eterna sin importarle el riesgo corrido. ‘‘<<< ENDECASÍLABOS ''Decidido las montañas el resuelto tren perfora el redoble acompasado de su marcha monofónica. ‘‘<<<HEXADECASÍLABOS ARTE MENOR Es aquel que tiene ocho sílabas o menos. Los versos de arte menor pueden ser: Ejemplos: - Versos de dos sílabas = bisílabos - Versos de tres sílabas = trisílabos - Versos de cuatro sílabas = cuatrisílabos - Versos de cinco sílabas = pentasílabos - Versos de seis sílabas = hexasílabos - Versos de siete sílabas = heptasílabos - Versos de ocho sílabas = octosílabos Ejemplos: Los heridos corazones destrozados

por rencores <<< CUATRISÍLABOS ''Cerca la Tablada la sierra pasada corre con soltura hacia la montaña. ‘‘<<< HEXASÍLABOS VERSO LIBRE El verso libre es aquel que no le da importancia a la rítmica de la métrica; su ritmo imposible de quitar, puede ser muy variado en un poema Ejemplo ''Eres la compañía con quien hablo de pronto, a solas. Te forman las palabras que salen del silencio y del tanque de sueño en que me ahogo libre hasta despertar. ‘‘ ESTROFAS Cuando los versos se juntan en grupos se llaman estrofas. Están unidos por una serie de criterios fijos de extensión, rima y ritmo. Las estrofas se clasifican por el número de versos que contienen. Entre las estrofas más frecuentes se encuentran el pareado, el terceto, la redondilla, el cuarteto y el serventesio. PAREADO Dos versos que riman entre sí. Ejemplo: ''Venía para Poveda y se me pinchó una rueda. ‘‘ TERCETO Tres versos de arte mayor que riman en consonante el primero con el tercero. Ejemplo: ''¿Y no serán siquiera tan osadas las opuestas acciones, si las miro de más ilustres genios ayudadas?’’ LA REDONDILLA Cuatro versos de arte menor que riman en consonante el primero con el cuarto y el segundo con el tercero. Ejemplo: ''Paloma blanca de la paz, De la guerra marca el final, Cúbranos la luz matinal Cese la matanza locuaz. ‘‘ EL CUARTETO Cuatro versos de arte mayor que riman el primero con el cuarto y el segundo con el tercero. Ejemplo: "Pensando que el camino iba derecho, vine a parar en tanta desventura, que imaginar no puedo, aun con locura,

algo de que esté un rato satisfecho. ‘‘ EL SERVENTESIO Es una estrofa compuesta de cuatro versos de arte mayor de rima consonante el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Ejemplo: ¿Qué era, decidme, la nación que un día, reina del mundo proclamó el destino, la que a todas las zonas extendía su cetro de oro y su león divino?’’ Autoras -Ma. Fernanda Cárdenas. -Camila Fúquene. -Camila Martínez. -Sophia Bello. -Laura Ariza. -Karol Espejo. Fuente: https://prezi.com/zvwa9uyxythb/estructura-del-poema/ iv Un soneto es una forma poética compuesta por 14 versos endecasílabos –más en http://es.wikipedia.org/wiki/Soneto vhttps://goo.gl/6fhZi8