descripción del quehacer docente

8/17/2019 Descripción Del Quehacer Docente

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Margarita Martínez Martínez

Directora: María de Ibarrola

Fecha 13/07/2015

Antes de emezar con !na descrici"n detallada de #!i$nes son los docentes #!e laboran en

el %olegio de &achilleres' #!iero en(atizar #!e esta in)estigaci"n se sostiene ba*o c!atro

e*es (!ndamentales con s!s distintas dimensiones' #!e se retoman de la in)estigaci"n de

&alle!+ et al ,200-.' la c!al se re(iere a la transici"n la adatamos al conte+to del %olegio

de &achilleres del Distrito Federal

no de s!s c!atro e*es es l acoma4amiento instit!cional #!e el %&A%6 da a esta osible transici"n' #!e se artic!la alrededor de cinco dimensiones %ondiciones de traba*o'

mecanismos instit!cionales #!e se onen en *!ego ara la (ormaci"n docente' relaciones

,(ormales e in(ormales. con ersona*es cla)e ,ro(esores' *e(es de ense4anza' ersonal

administrati)o' etc$tera. la traectoria de las acti)idades #!e se lle)an a cabo los

tiemos de d!raci"n

8 !tilizo este e*e con s!s dimensiones ara hablar de #!ienes son los docentes del

%&A%6' s! r9ctica ro(esional ,la relaci"n con s!s ares' *e(es' etc el mismo e*erciciodentro del a!la' s! (ormaci"n como docente' etc$tera

;!i$nes son los docentes #!e laboran en el %&A%6<

=ara describir al docente o ro(esionista> #!e labora en el %olegio de &achilleres tenemos

#!e en(atizar di)ersos asectos #!e )an desde s! (ormaci"n inicial' los moti)os or los #!e

ingresaron a la docencia' las asiraciones #!e tienen tenían' la a!toerceci"n #!e tiene

de sí mismo' etc$tera nos aoamos en di)ersos a!tores ara darle s!stento te"rico ara

dar s!stento emírico nos aoamos en la in(ormaci"n #!e se obt!)o en las entre)istas

?arramona ,1--@. menciona #!e n el ni)el !ni)ersitario en el bachillerato' la

esecializaci"n or materias 9reas de conocimiento se sobreone a las obligaciones #!e

como ed!cador se s!one #!e contrae todo ro(esor n estos sectores tradicionalmente ha

rimado m!cho m9s el sentimiento de ertenencia a 9mbitos discilinares como la Física' la


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6istoria' la Filología' etc' m9s #!e a la docencia ?!elen ser licenciados de di)ersas

materias a las #!e se dedican de modo edag"gico ,en s! )ertiente docente. ,107.

l docente contratado or asignat!ra en el %olegio de &achilleres del Distrito Federal no

tiene !n er(il establecido' son ro(esionales de alg!na 9rea del conocimiento #!e accedenal 9mbito ed!cati)o' !es en M$+ico no e+iste !na (ormaci"n esecializada ara (ormar

docentes del i)el Medio ?!erior ,M?. e+ceto la maestría en M? #!e se imarte en la

ni)ersidad acional A!t"noma de M$+ico

n consec!encia las lazas> o )acantes or llamarlas de algBn modo son oc!adas or

s!*etos sin (ormaci"n en el 9rea ed!cati)a ntonces' e+iste !n doc!mento emitido or la

misma instit!ci"n Cabla de er(iles ro(esionales ara el ersonal acad$mico' )igente

desde 2011> #!e establece !na serie de ro(esiones #!e son adec!adas ara imartir lasasignat!ras del maa c!rric!lar del %&A%6

os s!*etos #!e laboran en el %&A%6 son ro(esionistas de distintas 9reas' !es ara

inc!rsionar en la docencia en el i)el Medio ?!erior en el conte+to nacional basta con

oseer !n tít!lo de abogado' ingeniero' m$dico' bi"logo' (il"so(o o c!al#!ier otra ro(esi"n

como lo menciona &arona ,2005. lo odemos obser)ar en n!estros s!*etos entre)istados

ara desarrollar esta in)estigaci"n' ellos son ingenieros' historiadoras' #!ímicos (9rmaco

bi"logos' com!nic"logos' economistas' (il"so(os' )eterinaria zootecnista' administradores'etc$tera' ellos son los #!e imarten clases en el %&A%6

stos actores entran a escena or di)ersas circ!nstancias' llegan a la docencia or di)ersos

moti)os entre ellos or#!e no enc!entran otras oort!nidades de emleo' or#!e

consideran #!e tienen )ocaci"n' or#!e es !n emleo aarentemente temoral or#!e los

contratos son emitidos cada semestre o simlemente or cas!alidad %omo lo mani(iestan

n!estros entre)istados ,A#!í !edo oner (ragmentos de c"mo llegaron los docentes al

%&A%6


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estancia en el ni)el s!erior' ero la realidad es otra' el ro(esionista> docente llega al a!la

sin las herramientas necesarias ara deseme4ar s! labor' a menos #!e haa traba*ado en la

docencia antes de ingresar a traba*ar al %&A%6

=or#!e o #!e )iene des!$s' c!ando se emieza a ense4ar' es !n roblema de cada ro(esor en lo indi)id!al a tarea se as!me toda)ía como !na tarea e+cl!si)a de la alianza

entre el conocimiento de la discilina ro(esiones con maor )aloraci"n t$cnica> ,&arona'

2005' 210.

a n!la o oca (ormaci"n como docente les lle)a a r9cticas #!e m!chas )eces ellos

mismos no consideran #!e son las m9s adec!adas' ero #!e )an cambiando con(orme asa

el tiemo desarrollan s! r9ctica ac!m!lan e+eriencia

n rimera instancia est9 directamente el conocimiento #!e osee de la discilina #!e tiene

!na estrecha relaci"n con la asignat!ra des!$s est9n otros elementos l conocimiento

de los ro(esores ro)ienen de )arias (!entes: los e+ertos' los libros de te+to' la (ormaci"n

!ni)ersitaria inicial la r9ctica de ense4ar ?in embargo' estas (!entes son mo)ilizadas or

los ro(esores ara rod!cir !n n!e)o conocimiento>

n obst9c!lo ara el desarrollo de la ro(esi"n de ense4ar es #!e' tradicionalmente este

traba*o se ha reg!lado or rocedimientos se ha orientado m9s al c!mlimiento de reglas

,DarlingE6ammond' 1-00' 25. citada en &arona 2005' en l!gar de or criterios t$cnicos

c"digos $ticos' sancionados or los roios miembros de la ro(esi"n ,&arona' 2005'

213. s decir' #!e no e+iste !n rocedimiento o !na receta in(alible #!e ermita #!e se

lle)e a cabo la transmisi"n del conocimiento e+itosamente

Adem9s de las herramientas de las #!e !eden echar mano los docentes' es imortante

darle el )alor #!e merece a la r9ctica' a #!e esta es (!ndamental ara me*orar la

ense4anza como lo menciona Da)ini ,2015. 6o e+iste !na general acetaci"n acerca de

#!e el roceso de (ormaci"n de los docentes en la (ormaci"n de todos los ro(esionalesE

est9 estrechamente )inc!lado con el desarrollo de caacidades ara la acci"n en las

racticas , 13. es !n acierto oner $n(asis en la r9ctica or#!e a artir de ellas el docente

arende a deseme4arse me*or' la e+eriencia contin!a en el a!la' la interacci"n con los


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al!mnos' la misma interacci"n con s!s ares les aorta n!e)as ersecti)as' e+eriencias'

conse*os ara me*orar en el asecto acad$mico

l #!ehacer docente es !n tema #!e se ha traba*ado desde distintas ersecti)as ?e habla

de determinadas tareas #!e debe deseme4ar ?in embargo' los limites no son claramentede(inidos' !es la tarea m9s imortante del docente es la ense4anza esta encierra !na serie

de interacciones entre docenteEal!mno' al mismo tiemo e+iste !na relaci"n docenteE

instit!ci"n #!e es determinante ara realizar el traba*o ara el #!e est9 contratado el

indi)id!o el #!e se iensa> esta intrínsecamente contemlada en esta relaci"n

contract!al

%omo lo lantea ?arramona ,1--@. ro(esor es todo a#!el #!e ense4a de !na manera

organizada' en )irt!d de la rearaci"n acad$mica ad#!irida' #!e acredita a tra)$s de algBntít!lo' en alg!no de los ni)eles del sistema escolar o est!dio reglado , 107.

A!n#!e el docente contratado or asignat!ra Bnicamente recibe !n ago or las horas #!e

esta (rente a gr!o' lo #!e signi(ica #!e todo el tiemo #!e in)ierte en lani(icar s!s

sesiones' dise4ar material did9ctico' cali(icar ,e)al!ar.' cat!rar cali(icaciones' dar

asesorías' entre m!chas otras acti)idades #!e realizan no reciben ning!na comensaci"n

monetaria

tro asecto imortante a destacar es las condiciones de traba*o de los docentes' en este

caso hablamos de las condiciones materiales ara imartir s!s clases' ara emezar los

docentes ingresan con !na )aga noci"n de como deseme4ar s! r9ctica' a!n#!e e+isten

doc!mentos #!e los orientan o g!ía sobre todo en el asecto de contenidos a imartir

donde tal )ez se obser)e !na )enta*a al considerar #!e se contrata a !n esecialista ara

cada asignat!ra' sin embargo' odemos remitirnos a las condiciones materiales de

in(raestr!ct!ra #!e !eden n!blar el anorama' como lo se4ala Ibarrola ,. en las estr!ct!ras

c!rric!lares donde la instit!ci"n no ro)een al docente de las condiciones necesarias aradeseme4ar s! labor


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Modelo or cometencias

l marco de la Ge(orma Integral ara d!caci"n Media ?!erior ,GIM?. establece #!e el

docente debe oseer desarrollar s! r9ctica ba*o ciertos ar9metros #!e incl!a las

cometencias es emitido en 200@

a act!alizaci"n ro(esionalizaci"n de los maestros es !n re#!isito indisensable ara

#!e la Ge(orma Integral sea e+itosa ?e re#!erir9 #!e los ro(esores' adem9s de dominar s!

materia' c!enten con las caacidades ro(esionales #!e e+ige el en(o#!e de cometencias

)identemente habr9 #!e ser c!idadosos con no imoner indebidamente a los ro(esores

n!e)as (ormas de traba*o de lo #!e se trata es de #!e grad!almente las instit!ciones

e(ectBen las modi(icaciones #!e corresondan a la Ge(orma' acoma4en el roceso con

acciones de (ormaci"n act!alizaci"n imortantes #!e (a)orezcan !n modelo ed!cati)o

centrado en el arendiza*e' en el #!e los ro(esores *!egan !n ael di(erente al tradicional

dictado de c9tedra' ara con)ertirse en (acilitadores de los rocesos de arendiza*e de los

al!mnos os ro(esores' como actores cla)e en la M?' deber9n integrarse a los rocesos

de dise4o c!rric!lar toma de decisiones' de manera #!e con s! e+eriencia contrib!an ala Ge(orma Integral

os ro(esores deber9n contar con los conocimientos' habilidades actit!des #!e les

ermiten dise4ar clases articiati)as' en las #!e se (omente el arendiza*e colaborati)o' la

resol!ci"n de roblemas el traba*o en torno a roectos Cendr9n #!e ser caaces de

integrar las cometencias gen$ricas en cada !na de

s!s 9reas de ense4anza' or lo #!e los retos ir9n m!cho m9s all9 del conocimiento ro(!ndo

de s! discilina o ro(esi"n =ara ello es con)eniente #!e se desarrollen materiales de aoo

ara la ense4anza #!e !edan se aro)echados or los ro(esores de distintas esc!elas

modalidades or ig!al Adem9s' es imortante #!e los docentes reconozcan las necesidades

características roias de la oblaci"n en edad de c!rsar la M? ' en s! caso' !edan

(!ngir como asesores o t!tores ,GIM?' 200@' @H.

ara el a4o 2015 es (!ndamental obser)ar como se ha lle)ado a cabo esta imlementaci"n del

Modelo or cometencias en el %&A%6 en la ractica del docente


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